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让生活融入政治课堂摘要：思想政治课教师在课堂教学中长期得不到学生的欢迎，主要原因是思想政治课脱离生活、脱离学生实际，导致教师在课堂上以空洞的理论进行说教，虽然教师热情洋溢，学生却昏昏欲睡心不在焉。
为了改变这一现状，让政治课堂充满生活的乐趣，成为学生喜爱的课堂。
本文就让生活融入课堂的意义以及如何让生活融入课堂进行了阐述。
关键词：思想政治课生活学生新课程改革要求教师要以学生为本，更加关注学生生活，教学要与社会经济发展相联系。
当前的思想政治课教学进入了较为尴尬的局面，学生不喜欢上思想政治课，一说到政治课，就会出现一系列的代名词，如枯燥、乏味、上课想睡觉等。
要改变这一现状，就必须在新课程改革的指导下，进行政治课教学改革，真正让学生感受到上政治课是一种乐趣和享受，那么，我们必须将生活融入政治课堂。
生活化的政治课堂有着独特的含义：一是政治课教学内容要反映学生生活，并有利于引导学生生活，促进学生的健康成长；二是政治课教学的形式必须与学生生活实际相结合，是学生能够凭借自己已有的知识和能力积极参与的。
在新课程背景下，传统的授课模式已经不能适应新的教学需求了，我们应将学科知识与社会生活结合起来，让生活融入政治课堂，在教学中发挥积极的意义，具体作用表现为以下几个方面：第一，让生活融入政治课堂有助于让教学内容与生活结合起来，使学科知识通俗易懂，学生易于接受，从而激发学生的学习积极性。
“兴趣”是学生学习的内在动力，若学生对所学内容产生强烈的兴趣，从而就会点燃学生求知的欲望，促使学生主动思考、积极探索，从而达到理想的教学效果。
反之，如果学生对所学内容不感兴趣，甚至感到厌烦，则会出现事倍功半的教学效果。
第二，让生活融入政治课堂有助于提升学生的综合探究水平。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一位发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”为了适应学生的这一心理需求，在教材中每一课都设有探究活动，每一探究活动都紧密联系生活，如在教材《经济生活》中讲到“生产与消费”这一题目时，第一个探究就是畅谈计算机、dvd和网络等高科技产品对我们生活的影响。
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法高中政治课堂是培养学生思想政治素质和提高政治素养的重要阵地。
为了使政治课堂更加生动有趣，有针对性地开展生活化教学，我们可以采取一些策略与方法来实现这一目标。
下面将介绍一些有效的策略与方法，帮助老师们更好地开展高中政治课堂生活化教学。
一、挖掘当下热点话题随着社会的发展和变化，各种热点问题层出不穷，这些热点问题往往能够引起学生的兴趣和思考。
在政治课堂上，老师可以根据当下社会热点，挖掘相关的政治知识和案例，将其融入课堂教学中，引导学生深入思考和讨论。
结合当前社会现实，探讨改革开放40年来中国政治经济发展的成就和问题，让学生通过分析历史和现实，更好地理解政治课程中的相关知识。
二、借助多媒体展示真实案例借助多媒体的展示技术，老师可以将政治课堂与真实案例相结合，通过图片、视频等形式向学生展示具体的政治事件和现象，让学生在观察和感受中对政治知识有更加深刻的了解。
在教授法治教育的内容时，可以通过多媒体展示相关案例，让学生对法治理念有更加直观的认识。
三、开展角色扮演和模拟活动通过角色扮演和模拟活动，可以使政治课堂更加生动和具有互动性。
老师可以设计一些与政治相关的角色扮演游戏或模拟活动，让学生在实践中学习和体验政治知识。
模拟政治协商会议，让学生扮演不同政治派系的代表，进行辩论和协商，从而增强学生对政治运作的理解和认识。
四、组织实地考察和社会实践政治课堂的生活化教学也可以通过组织实地考察和社会实践来实现。
老师可以组织学生参观政治机构、参与社会公益活动等，让学生在实践中感受政治的影响和意义。
组织学生参观县级人大代表工作，让学生亲身感受政治代表的工作内容和重要性。
五、运用案例教学法案例教学法是一种生活化教学的有效方法。
通过选取生活中的真实案例，引导学生进行深入分析和讨论，使政治知识更具针对性和连贯性。
选取一些具有代表性的政治事件或者政治人物的案例，引导学生从中学习相关政治知识和经验。
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法摘要：新课标教育改革背景下，要求教师将生活实际融入课堂教学，培养学生运用所学知识解决生活实际问题的能力和意识，提升学科知识学习、理解深度。
因此，教师在高中思想政治课堂中，不仅要指导学生掌握基本政治知识，还要鼓励学生将政治知识与生活实践建立联系，培养学生运用能力和运用素养，提升知识理解层次和运用灵活程度，为核心素养的形成铺垫基础。
因此，文章从以下三方面分析高中政治课堂有效开展生活化教学策略。
关键词：高中政治；课堂；生活化；教学策略引言：高中阶段的思想政治课堂相比小学、初中更具时代性、新颖性，与现实生活具有较强联系性，将二者有机结合，有利于学生全面、深刻地把握思想政治知识，清晰认识当下社会政策、发展路线和方向等方面内容，从而与时代共同发展，为社会培养与时俱进的综合型、全能型人才，推动社会进一步发展。
一、构建生活化课堂氛围，政治知识融会贯通众所周知，教学环境对学生学习、思想、习惯等方面具有重要影响和推动作用，科学、高效的教学环节有利于学生更加全面、高效地理解课堂知识，促使学生将注意力集中到课堂，主动与教师互动。
而良好教学环境的构建，可以以客观环境作为切入点，通过信息技术构建与教师所讲内容相贴合的班级教学氛围，使学生明确课堂基调、重难点和教学环节，提升教师、学生的配合、默契程度。
良好氛围的创设可以借助信息技术或微课等现代教育设施，将生活元素融入政治课堂，为学生体会、感受政治在生活中的运用提供平台和机会。
所以，教师在构建梁高教学氛围时，可以运用现代教育技术将生活场景整合为教育素材，提升课堂导入效果，初步构建生活化课堂。
以人教版高中思想政治高一必修二“我国的个人收入分配与社会保障”为例。
课程主要围绕中国个人收入分配、我国的社会保障展开，与学生生活实际密切相关，因此，教师可以以学生在日常生活中常见的现象为切入点，构建生活化教学，营造良好课堂教学活动。
教师可以微课展示个人收入偷税漏税的实际案例和国家对低保群体的补助案例，引导学生思考：“高收入人群纳税数量庞大，而低收入人群有补助的原因，”通过问题将课程内容整合，基于整体开展学习活动，使学生在理解思想政治知识的过程中构建知识体系，提升学习效果。
高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法高中政治课是学生了解国家政治制度、国际政治经济、社会生活等方面知识的重要课程。
在进行政治课教学时，如何让学生更好地理解政治知识并将之运用到实际生活中，是每位政治教师所面临的重要问题。
生活化教学是一种能够与学生生活紧密结合的教学方法，可以极大地提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将就高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法进行探讨。
一、策略：1. 老师要善于利用生活实例：政治课堂生活化教学的首要方法是老师要善于发现和利用生活中的政治事件、现象进行教学。
讲解政体制度时可以以当前国家政治热点事件为例，引导学生分析与讨论；讲解政府运行时可以以社会生活中的公共事务管理为例等。
这样可以使政治知识与学生的日常生活联系起来，增加学生的学习兴趣和学习动力。
2. 多角度分析，提高学生思辨能力：政治教学不应只停留在书本内容的传授上，而应引导学生多角度思考、多角度分析。
可以让学生根据自己的观点和看法进行政治事件分析，进行讨论与交流，提高学生的思辨能力，培养学生的判断能力和批判性思维。
3. 鼓励学生参与政治实践：政治教学与政治实践相辅相成，而且只有通过实践才能让学生更好地理解、掌握政治知识。
可以鼓励学生参与一些模拟政府活动、社区公益活动等，这样可以使学生更深入地了解政治运行和社会生活。
二、方法：1. 制定个性化学习计划：政治教学应根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划。
每个学生的认知水平、学习兴趣、学习方法都会有所不同，老师应该根据学生的差异化特点，采用差异化教学方法。
这样可以更好地引导学生学习，提高学习效果。
2. 利用多种教学手段：政治课堂生活化教学方法可以利用多种教学手段，如视频、图片、实物展示、案例分析等。
这样可以使政治知识更加形象化、直观化，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 运用讨论和辩论形式：政治知识的学习是一个思维碰撞的过程。
在政治教学中，可以运用讨论和辩论形式，引导学生开展政治话题的讨论和辩论。
让政治课堂教学内容生活化一、中学政治课堂教学内容生活化的基本含义教学内容生活化指的是课堂教学的内容应及时全面地反映社会发展的状态，要适应、包容全体学生灵活主动地发展，有助于教学目标实现的选择。
教学内容生活化，是政治课堂生活化、增强政治课堂时效性的关键。
因学生在上课时，对教师设定的教学目标，实施手段等并不了解，也并不感兴趣（这些，也只有教师自己心中才有数），他们关注的，往往是教师呈现给他们的内容，尤其是教师给他们的举例。
诚如有许多人回忆说：当我回忆以前所讲的优秀的思想政治课，在头脑中印象最深的是那些精彩、恰当、浅入深出的典型事例或材料。
多年以后，当别的都被遗忘的时候，那些被加工过的事例或材料连同他们所包含的深刻道理都会深深储存在记忆里。
二、中学政治课堂教学内容生活化的途径新课改要求：“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
”以此要求相适应的途径是：新、近、简。
（一）新：新对旧，即强化时政教育，让课堂极富时代气息政治学科的特点是关注生活、关注事实、理论联系实际和社会的重点、热点问题紧密相连。
因此，时政教育是思想政治教育的重要组成部分，是进行思想政治教育的一条重要途径。
在全球化、信息化的时代，信息传播渠道日益增加，使各种价值观、政治文化思潮及生活方式和传统观念交织在一起向学生渗透，市场经济的冲击波也在不断向他们辐射。
教师应经常性地对学生进行党的路线、方针、时事政策的教育，随时随地穿插讲解时政要闻，分析国际国内形势，引导学生关注社会生活。
（二）近：近对偏，即以课程标准为依据，有针对性地选择乡土实例和学生身边事例，贴近学生实际乡土实例是本乡本土的各种事情和现象，它就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，学生时常接触，具有易懂、富有生命力和感染力的特点。
它是最生动、最直观的政治教学感性材料，犹如“天然政治博物馆”一般，许多活生生的事物和现象在这个“博物馆”里都可以看到。
关于政治教学生活化的几点思考[摘要] 为了适应新课程改革的需要，我们教师要设法让思想政治课回归生活。
让政治课回归生活就是强调在思想政治课教学过程中密切与生活的联系，突出学生主体作用，重视学生个体的情感需求，激励学生去生活、体验、经历，敢于开拓生活视野和生活内涵，在追求美好生活中提升自己的生活境界，培养良好的个人品德，获得自身的健康发展。
让思想政治课贴近生活，回归生活，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”（陶行知）。
[关键词] 生活化理论依据教学策略要想让思想政治学科成为德育的“主渠道”和“主阵地”，就一定要增强政治课本身的吸引力。
只有把生活落实到课程中，才能让政治课充满吸引力。
一、“让政治课生活化”教学理念的理论依据现代社会是一个信息社会。
学生知识的来源、经验的获得、观念的确立将更多地来自于社会生活。
社会上各种群体截然不同的利益观、价值观，人际关系的是与非，大众传播内容的善恶、美丑，都不可避免地会对学生产生这样或那样的影响。
互联网也使得学生接受信息的主动性、积极性和选择性大大增强。
在互联网上，不同的政治文化观、道德观、价值观都有充分的表现。
如果思想政治课脱离现实世界和学生生活，忽视现代社会对人的自主性和创造性的呼唤，那思想政治课就成为马克思主义理论的灌输课和道德行为的训练课，就变成了读条条、背条条。
久而久之，学生将对政治课产生逆反心理，也不会自觉用马克思主义的立场、观点、方法解决实际生活中的问题。
杜威曾指出：“从别人那里听来的知识也许能使人产生某种行动……但这种知识不能培养个人的主动性和使他忠于他人的信念。
”因此，根据现代生活教育理论，教师只有直面各种社会信息，以学生发展为本，以生活天地为活教材，让学生在生活中体验知识的产生、形成和发展，在生活中发展个性和能力。
二、让思想政治课回归生活的教学策略创建生活化的政治课堂，改变抽象化、空洞化的说教式的课堂教学，提高教学效果，必须在教学目标、教学内容、教学方法和手段等方面立足社会生活，使政治课增添时代的源泉和生活的活力，也让学生体验到生活和生命的乐趣，从中学会做人、学会做事、学会生活。
回归生活,让政治课“精彩”起来田柳二中李君清提起政治，老师们烦恼，学生记不住；学生们也烦恼，枯燥无味，不愿意上。
教育家陶行知先生说：“生活即教育。
”意思就是说教育只有通过生活，才能产生真正的作用，并成为真正的教育。
思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。
教育回归生活是课程改革的重要内容，作为一名政治教师，我越来越觉得政治课更应该从现实生活入手，开放课堂、放开学生，改进教学模式，不断的思考和探索，让学生在课上享受快乐学习，感受快乐生活。
在教学中，可以从以下几方面做起：第一、情景导入“生活化”课堂导入要新颖、别致、要能够吸引学生，引人入胜，一开始就把学生抓住，把学生的兴趣调动起来。
例如在讲八年级政治《做个聪明的消费者》时我是这样导入的：老师先来做个调查，同学们有没有买到过假的东西？你是怎么处理的？买东西的时候有没有要过发票？让学生充分发表自己的想法和意见，达到“生活（导入）——教学（分析）——生活（回归）”的循环，同时培养学生从生活的观察出发，引发思考，最终达到共识。
课前创设情境贴近学生生活，使学生的学习从熟悉的生活环境、感兴趣的问题情景入手，符合学生的认知规律和特点，符合课改理念。
导入情境的设臵还可以选择与教学内容有关的时事新闻、热点追踪，生活小故事、名言警句、漫画等。
这样可以激发学生的求知欲和好奇心，唤起学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性，为提高课堂教学效果打下基础。
第二、课堂环节“生活化”《品德与社会课程标准》明确指出：“有效的教育必须采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。
”因此，思想品德课的教学过程也应生活化。
教师可以充分运用现实生活中的典型范例，进行深刻的分析，激发学生的道德情感，达到悟理的目的。
例如讲授八年级《文明交往礼为先》这一课时可以在课中设臵几个学生特别熟悉的场景，如同学们去餐厅买饭、菜，乱糟糟，插队骂人的现象；拥挤的公共汽车上不同乘客所表现出来的不同言行；班里的某些同学因为不讲文明而不受同学欢迎，因为自己的不礼貌导致同学们不愿意和自己交往等等，让同学们设身处地的感受一下当时的场景，再谈谈感受。
让中学政治课堂充满生活的味道摘要： 21世纪的课堂应该是“从科学世界向生活世界回归”的课堂。
思想品德教师在教学中，一定要关注学生的生活，要联系学生的生活实际，使学生在生活中学习，在学习中享受生活，让政治课的课堂焕发出永恒的生命活力。
关键词：政治课堂生活化教学氛围教育家陶行知说：“生活即教育”，“教学做合一”，“在生活里找教育，为生活而教育”。
中学政治教学如何才能让生活走进课堂，让教学贴近生活、回归生活？怎样让学生“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”？我认为应该做到以下几个方面。
一、课堂导入的生活化导入是一节课最基本的教学环节之一，它是一节课的开始。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”因此，一堂好的政治课当然离不开生动有趣的导入。
在通常情况下，学生对发生在自己身边的事情和社会热点问题会比较感兴趣。
因此，利用这种身边生活内容的方式导入新课，不但能够增强学生对本课的兴趣，活跃课堂气氛，而且还能引起学生对社会生活的思考。
比如，在进行八年级《拒绝不良诱惑》教学时，首先，我展示了几种诱惑的图片：美食的诱惑、网络的诱惑、金钱的诱惑。
然后，抛出问题“我们身边还有哪些诱惑？”引起了学生的兴趣，激发了学生积极的思考，在学生讨论中，自然而然过渡到本课教学内容“黄、赌、毒的诱惑及其危害”。
二、课堂教学组织的生活化教学有法，但无定法，贵在得法，政治教师应该让课堂教学组织生活化。
学生在民主、宽松、和谐的环境里，其思想开放、思维活跃，会激发求知欲，自主参与课堂教学，自主进行探索。
在政治课堂教学中，可以采用和学生交流、让学生角色体验，或者是在教学中创设生活化的问题情境。
这样的教学会更加贴近生活，学生也更容易接受教师的教导，容易掌握知识。
比如，在上八年级《好习惯受用一生》一课时，当师生共同进入新课学习后，我组织学生以平时聊天的形式展开教学。
让学生各自叙述在自己的生活中，有哪些好习惯，有哪些坏习惯？然后分析其影响。
让政治课走进我们的生活政治课是培养学生思想道德素质、培养学生独立自主、自觉维护祖国利益、自觉维护政治安全的一门重要课程。
在现实生活中，许多学生对政治课并不感兴趣，甚至觉得政治课是一门枯燥乏味的学科。
如何让政治课走进学生的生活，让学生从日常生活中真正感受到政治课的重要性，成为了摆在我们面前的一道难题。
让政治课走进我们的生活，需要在教学内容上多做文章。
政治课的内容丰富多彩，包括国家政治、历史、法律、社会等各个方面，但是很多学校的政治教学内容过于枯燥，难以引起学生的兴趣。
我们可以通过教学内容的丰富多样化，引起学生的兴趣。
在教授国家政治的内容时，可以加入一些实际案例或者新闻事件，使学生更加容易理解和接受。
在教授法律知识的时候，可以结合一些日常生活中的案例，让学生在学习中对法律有更加具体的认识。
还可以在政治课教学中加入一些趣味性的内容，比如通过游戏、竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中学习政治知识。
让政治课走进我们的生活，需要在教学方法上多做创新。
传统的政治课教学往往是老师讲，学生听，缺乏互动和参与，容易让学生产生疲倦和厌烦的情绪。
我们可以尝试一些新的教学方法，例如采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方式，引导学生积极参与，激发学生的学习热情。
还可以通过多媒体、互联网等现代化技术手段，丰富政治课的教学形式，让学生在听、看、做中更好地掌握政治知识。
让政治课走进我们的生活，还需要加强政治课与现实生活的联系。
政治课的内容与学生的日常生活密切相关，学生可以通过政治课学习到很多与自己息息相关的知识，例如人权、民主、法治等方面。
我们可以通过邀请社会上的一些政治学者、社会工作者等人士来学校，给学生上一些生动形象的政治课，让学生在实践中更好地理解政治知识。
政治课还可以引导学生积极参与社会实践活动，比如参观法庭、社区服务等，让学生在实践中亲身感受政治知识的重要性。
让政治课走进我们的生活，还需要加强师生之间的沟通与互动。
政治课教学中往往存在师生之间的距离，学生对政治课的态度往往受到老师的影响。
简论新课改下高中思想政治课的“生活化”教学摘要：让课堂教学回归生活是新课改的理念。
高中思想政治课的“生活化”教学是实施素质教育和提高思想政治课课堂教学有效性的重要途径。
高中思想政治课“生活化”教学的有效措施：主要是教师要树立“生活化”的教学理念、教学目标、教学内容、教学过程和教学方法。
关键词：高中学生；思想政治课；生活化教学21世纪初，我国进行了新中国成立以来规模最大的基础课程改革，此次课程改革倡导构建“以生活为基础，以学科知识为支撑”的课程模块，明确提倡教学必须紧密联系生活、回归生活世界。
但是，对于高中思想政治课教学而言，如何回归生活还是一个崭新的课题，需要我们广大高中教师在政治教学实践中去不断地尝试和思考。
一、新课改下高中思想政治课的生活化教学的内涵生活是人类所从事的各种活动的总称。
“化”是指转变为某种性质的活动状态。
教学是一种文化再生产的过程，是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程。
“生活化教学”源自于陶行知先生的“生活教育论”，即给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
“生活化”思想政治课教学应该是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。
因此，“思想政治课生活化教学”就是在具体的高中政治教学实践中，教师要尊重高中学生的主体作用和需求，从高中学生已有的生活经验和知识背景出发，通过创造性地使用教材、构建新型的师生民主关系以及灵活多样地选择教学方法，因地制宜地建立一个师生共同拥有的，贴近现实的、有正确理想信念的生活世界，让高中学生不仅学到理论知识，而且能提高道德修养和实践能力，为高中学生的可持续发展打下坚实的基础。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”高中思想政治课的“源头活水”来自社会生活。
新课改提出“生活即教育”，强调政治源于生活，寓于生活，为生活服务。
因此，高中政治课的生活化教学至少应该包含以下三个基本特点：一是日常生活课堂化；二是现实生活学生化；三是可能生活学生化[1]。
关于高中政治课堂教学生活化的理性思考高中政治课是培养学生的思想政治素养和公民意识的重要课程之一。
许多学生对政治课程缺乏兴趣，往往觉得政治知识太过抽象和枯燥。
为了提高政治课堂的教学质量，让学生更好地理解和掌握政治知识，教师们需要对政治课堂教学进行生活化的理性思考。
第一，生活化教学可以提高学生的学习积极性。
政治课程涉及了很多抽象的概念和理论，很难引起学生的浓厚兴趣。
如果教学内容能够和学生的日常生活联系起来，那么学生就更容易理解和接受。
通过分析当前社会热点事件，引导学生思考相关的政治理论和知识，这样能够使学生将政治知识与现实生活相结合，激发学生的学习兴趣。
第二，生活化教学可以增加学生的政治参与意识。
政治课程不仅仅是为了学生掌握政治知识，更重要的是培养学生的公民意识和社会责任感。
通过生活化教学，可以引导学生思考如何在日常生活中参与政治，包括投票、参与社会实践活动等。
教材内容也可以融入一些与学生生活相关的案例和材料，让学生在学习中深刻认识到政治对于他们的生活的重要性。
生活化教学可以拓宽学生的政治视野。
政治课程往往局限于教科书上的内容，这样很容易使学生对政治的认识停留在表面，缺乏对整个政治体系的深入理解。
通过生活化教学，可以引导学生关注社会民生问题、国家政策的制定与实施等内容，让学生从多个角度来理解政治，提高他们的政治素养。
政治课堂教学的生活化并非一帆风顺，也面临一些挑战和困难。
政治课程的内容较为抽象和理论性，要将其生活化需要教师在教学方法上下功夫，需要有创新和灵活的教学方式。
政治课程存在一定的敏感性，教师需要把握好教学内容和教学方法，不容易偏激或引起争议。
针对政治课堂教学生活化的理性思考，教师们可以采取一系列有效措施。
教师可在教学中充分发挥自身的示范作用，积极参与社会实践活动，将所学政治知识与现实生活相结合。
教师可以引导学生多渠道获取相关政治信息，如参与新闻阅读、政治讨论等。
教师可以通过案例教学和小组讨论等方式，让学生更好地理解政治知识，将政治理论与实践相结合。
让政治课堂回归生活“头脑不是一个要被填满的容器,而是一个需被点燃的火把。
”现代生活教育规则认为,教材只是凭借的材料和工具。
在教学中,我们究竟是教教科书还是用教科书教?是教学科知识还是以知识为切入点,回归生活,感悟人生?在新课改中这是一个值得教师们思考的问题。
陶行知先生说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”因此,构建生活化的政治课堂,是顺应新课改,调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式,是让政治课堂回归生活的必然要求。
一、让案例“导课”,带学生进入“情景”。
著名特级教师于漪说:“在课堂教学中注意激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。
”好的导课如同序幕,预示着主题的高潮和结局。
一节好课首先要把握住导入新课这一环,就像足球比赛一样,有的哨子一吹,马上“进入角色”,踢起球来生龙活虎,得心应手;有的几分钟尚未进入“角色”,稀里糊涂输了一局。
上课也是如此,一开始就利用案例把学生吸引住,引导学生“进入角色”,课堂气氛会呈现活跃气氛。
例如,在讲解>时,请学生欣赏韩红mtv《天亮了》,介绍这首歌的创作背景,引起学生的共鸣,探讨经营者应该履行怎样的义务,引导学生认识到经营者义务和消费者权益的一致性。
在这里,我做了一个技术处理:第一遍声音很轻,当凄美舒缓的歌声在教室里响起,教师放慢语速、充满感情地讲述歌曲《天亮了》的创作背景。
讲述完毕,师生完整欣赏一遍歌曲。
“那是一个秋天,风儿那么缠绵,让我想起他们那双无助的眼,就是那美丽风景相伴的地方,再看不到爸爸的脸,爸爸妈妈就这么走了,留下我在陌生的人世间,不知道未来还有多少风险,我想要紧紧抓住他的手,妈妈告诉我希望还会有,看到太阳出来,妈妈笑了,天亮了…“”整个课堂显得格外安静,每位同学都“浸染”其中,他们的心灵受到了强烈的震撼。
二、给学生创造一个创意空间,课堂教学组织形式生活化。
给学生创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境,教师所采取的具体的课堂教学组织形式尤为重要。
浅谈初中政治课堂教学的生活化所谓政治课课堂教学的“生活化”，是指在政治课课堂教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学生的学习兴趣，让学生学会运用政治学科的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。
用身体去经历，用心灵去感悟，这是激发学生的生命活力，提高教学效果的最有效的方式。
学生一旦进入角色体验，便会产生真实的感受，收到意想不到的效果。
让课堂教学回归生活是新课程改革的理念，所以作为一名政治教师要使教育回归生活、回归社会，就要构建生活化的初中政治课堂，使每一个学生都可以得到发展，学有所获。
那么，如何构建生活化的初中政治课堂呢？笔者针对这个问题谈谈自己的看法。
一、教学理念生活化思想是行为的先导，要改变政治课教学的现状，需要树立新的教学理念，抛弃传统的以灌输、抽象化、规范化为特征的教学理念。
树立政治教学生活化的理念，首先要树立以学生为主体的理念，要求教学以学生为中心，突出学生的发展，挖掘学生的潜能，调动学生的意念，把学生作为培养的主体，促进学生学科知识的发展和人格的提升；其次要树立学生参与教学的理念，教育应扎根于学生的实践，了解学生的生活，使政治教学贴近学生、贴近生活；再次应该树立学生全面发展的理念，只有全面发展的人才才能符合现代社会对人才的基本要求，学生的发展不仅是知性的，还应该包括人格、心理等方面的全面发展。
二、教学情境生活化在课堂教学过程中教师要想唤醒学生的主体意识，必须走进自然，走进社会，走进学生生活。
教师要根据学生的认知水平、生活经历等实际情况，在课程内容中引入生活案例(情景导入)，用形象直观的手段实施教学。
这就需要我们教师为学生提供生活化的教学情境。
如果我们将学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物作为教学活动切入口，学生就能迅速进入最佳学习状态，掌握学习主动权，体验政治学科的魅力。
日常生活中蕴含了大量的政治学科知识和情境，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发学生的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到政治课堂不再枯燥、抽象，进而对政治学科产生亲切感。
让初中政治课堂回归生活作者：郭荣平来源：《文理导航》2013年第16期教育家陶行知曾说，“学校是小社会，社会是大学校”，“生活即教育，社会即学校”。
思想政治是一门理论性较强的学科，由经济、政治、文化、哲学常识四部分构成。
政治课堂教学如果只讲理论而没有论据、没有支持理论的材料，那么这堂课必定是乏味的。
也就是说，思想政治课堂要回归生活，变成生活化的课堂。
生活化的政治课堂至少应该包含两层含义：一是课堂教学内容要力求体现学生生活，并能够有效指导学生生活，为学生的健康成长服务；二是课堂教学形式——学生学习活动的组织形式——必须是学生所喜闻乐见的，必须是学生凭借生活经验能够容易感知和有效参与的。
将政治课堂生活化有助于使复杂的教学内容简单化，深奥的教学内容通俗化，抽象的教学内容具体化，枯燥的教学内容生动化；有利于培养学生良好的学习方法和良好的学习习惯；有利于培养学生的学习兴趣，参与精神，创新精神和实践能力；有利于使学生获得真切的情感体验，形成正确的学习生活态度，确立正确的价值观。
但是，现实的困惑是，作为政治老师，我们不乏材料，关键是储存在我们脑海中充当论据的材料已有点陈旧，有的连老师自己都懒得再用，俗语说“话说三遍没味道”。
所以，政治课堂选用的素材要“与时俱进”。
只有保持论据和素材的鲜活性，才能使政治课堂充满生机活力、充满时代气息。
这几年的教学，我努力尝试选用当下最新发生的又很有说服力的时政材料来讲课，效果不错，既能引起学生兴趣，又能使他们从材料和事例中深刻体悟课本的理论知识。
比如，在讲到经济常识第四课第一框题《发展生产满足消费》时，提出我国应大力发展生产，满足人民的物质文化消费需求。
而我国的主要矛盾是落后的生产力与人民日益增长的物质文化需求之间的矛盾。
学生对这一矛盾是知道的，但至于我国生产力是怎样的落后，对这一点学生的认识和感受是模糊的，于是我从《半月谈》杂志上摘了一段最新材料：“由于我们自主创新能力不强，缺乏核心技术，缺乏自主知识产权，缺少世界名牌，我们不得不更多地依赖廉价劳动力和大量低价开发自然资源甚至严重的环境污染来换取微薄的加工利润，进而成为任发达国家“剥削和无理指责”的低端产品“加工厂”。
让政治课堂回归生活化
教育是生活的需要，它来源于生活又回归于生活。
政治教学课堂是师生共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。
那么如何让政治教学脱离教条化、说教化，使之成为学生喜爱的课堂呢？我尝试着将政治教学与生活联系在一起，成为“生活课”，让学生在充满生活味的政治课堂中学到道德的知识并回归细化到生活细节中去。
让学生明白生活是教育的源泉，教育是生活的影子。
生活就是教育，教育就是生活，从而愉快接受教育，接受生活。
一、师生关系生活化
我国自古就有“一日为师，终身为父”“师道尊严”等古训，在这些名言里，老师代表的就是“权威”就是“专制”，像神一样令人神秘莫测，神圣不可侵犯，老师与学生之间的关系是不平等的关系，老师发出的是“命令”，学生只能“服从”“听话”。
而正是这些“权威”“专制”“命令”使得师生之间的关系变成一种“神化”，“人”总是听不懂悟不明“神”的旨意，中间永远都有一条淌不过的“天河”。
现代教育心理学告诉我们师生心理相容能使师生关系平和化、生活化，形成“人与人”的交流。
我在生活化的师生关系中，与学生是一种民主的平等关系，我摈弃了道德法官的意识，放下“神”的架子，摆脱“权威”的影子，成了可亲、
可敬的“大朋友”，是一个可与学生敞开心扉，就现实生活中的道德现象展开坦率讨论的对象。
我用自己的成熟、博学、热情为学生的成长排忧解难，保驾护航，与他们共享青春的快乐，分担他们青涩的忧愁，成为学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的“生活化”的师生关系。
学生自然就“亲其师，信其道”，接下来的一切知识讲解，作业完成，内化道德行为就顺其自然了。
学校通过学生调查老师的工作情况，我成了学生最喜欢，讲课最易懂的老师。
二、知识内容生活化
现在的初中政治教材大多来源于学生生活，所以很多知识都可通过理论与实际生活相结合的方法进行教学。
而且课本中也设计了很多感悟、体会、实践的活动，我在备课时注意利用，精心组织，上课时可以引导学生从生活中去体会、感悟、探究。
这样，学生得到的知识远比老师照本宣科，教条化的道德训导好得多，广得多，实用得多。
在教学八年级下册《维护消费者权益》时，我将生活延伸进课堂，让学生进入“我的商店”进行购物抽奖活动。
凡在“店”里购买10元以上物品则可进行抽奖活动，有最高价值1000元的奖品。
学生纷纷放下10元随便购物，然后兴致勃勃去抽奖，根本没去注意购买物品的生产日期、保质期、质量等，也没注意到谁也没抽到那价值1000元的奖品。
活动结束，我把钱还
给他们，让他们看看手中的物品有没有生产日期、保质期，并且把抽奖箱翻个底朝天，让他们看到箱里根本就没有“广告”中价值1000元的奖品。
然后让他们总结：购买商品应注意什么，看似天上掉馅饼的抽奖活动可不可能是真的，从而提高了他们的判断能力和选择能力，使这些知识化为学生的生活常识。
课后，我让学生就去年的“毒奶粉”事件发表自己的看法：在这一事件中，消费者的哪些权利受到了侵犯？作为消费者，我们应注意什么？你有什么好的建议规范奶粉市场？从学生的发表中发现，学生运用所学知识分析现实生活的能力提高了，并能做出解决生活实际问题的决定，提高了适应社会生活的能力。
三、课堂语言生活化
课堂语言是传递教学信息的媒体，在教书育人的过程中有极其重要的作用。
马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，效果也就可能差二十倍。
”平淡死板，过于严肃或华而不实的课堂语言都不能激起学生的感官和神经系统，不会让他们所接受。
只有准确精炼，生动形象，幽默风趣的生活化语言才能将我们的思想政治课题激活，引导学生多种感官，神经系统和大脑积极的活动，特别是视觉和听觉，才会为他们所接受所喜欢，让他们获得感性认识继而实现理性的飞跃。
如在教学八年级上册第一课之《孝亲敬长是我们的天职》时，我没有照本宣科地告诉学生什么道德，什么义
务，而是引用了“诗训不孝子”的故事。
讲的是一位老大爷与儿孙同住，但儿媳不孝，致使衣不暖，食不饱。
一年春节，老人饥寒交迫，一同村人深表同情，写了一首诗“隔窗望见儿喂儿，想起当年我喂儿，我喂儿来儿饿我，当心你儿饿我儿。
”把子孙三代生活关系写得淋漓尽致。
诗贴出去，同村人议论纷纷，儿媳深感内疚，终于给老人赔礼道歉，侍奉老人的晚年。
这个事例既典型又生动形象，风趣幽默，使学生们很自然地懂得了孝亲敬长是我们的天职，如果不履行，将受到舆论的谴责和法律的制裁。
这样生活化的课堂语言远比平淡枯燥、华而不实的语言具有感染力和说服力。
马克思说过：“道德是生活中的道德，道德离不开生活，品德与人的存在是一体的，而人的存在就是他们的实际生活过程。
”从中我们明白了思想政治教学的源泉是真实的生活，只有将政治教学生活化，才能使思想政治教学迸发出生机和活力，才能让学生体验到生活的乐趣和生命的价值，学会做人，学会做事，学会生活，思想政治教学才能成为一种真正的思想品德教育。
