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中小学教学质量监测与考评方案中小学教学质量监测与考评方案为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和区委、区政府《关于进一步落实教育优先发展战略加快教育强区建设的意见》精神，进一步加强教育教学管理，切实增强全系统教学质量意识，提升基础教育教学质量.结合我区中小学实际,特制订《xx区中小学教育教学质量监测与考评方案》。
一、健全教学质量监测与考评体系1。
区级教学质量监测与考评。
区教研室、督导室和招生办具体负责全区中小学教学质量监测与考评工作，制定操作方案并组织实施。
教育局每学年组织召开1—2次教学质量监测工作会，做好学情、教情分析，提出相关整改意见和工作要求.2.校级教学质量监测与考评。
建立校长负责制,农村小学以乡镇为单位，农村初中和城区中小学以校为单位,每学期召开1—2次专题会议，重点研究教学质量监测与考评相关的制度、计划、实施、改进等工作。
加大对教学质量的监测力度，提高质量监测的信度，有效监测影响教学质量的要素，为提升教学质量提供有力保证。
任课教师要以实施有效教学为目标增强质量意识，狠抓教学环节和过程；认真研究学生、吃透教材、创新教法、精心组织、善于反思，不断提高执教能力.调动学生学习的积极性和主动性。
善于破解,广泛听取学生、家长和同事的意见和建议,改进教学理念、方法和措施，适时进行学科教学监测，不断提高教学质量。
二、完善教学质量监测与考评制度3。
小学六年级质量测评管理制度。
进一步完善全区小学六年级质量测评管理办法，加强质量测评的过程管理,对违反质量测评管理制度的学校进行通报批评,造成不良影响和严重后果的追究相关责任人责任。
小学六年级质量测评科目设置及组织形式应体现全面贯彻国家教育方针、落实课程计划和推进素质教育的要求，促进小学教育均衡发展，全面提高教育教学质量。
4.高考、中考质量测评管理制度。
教研室对各学校高三年级、九年级教学进行重点调研指导。
教研室和招生办每学年对高考成绩和中考成绩进行质量分析,并进行通报。
教育质量评价细则
教育质量评价，分高中、初中、小学三个学段具体实施。
每个学段评价指标分别赋200分，镇街综合得分由初中、小学两个学段按1:1的权重折算。
根据不同指标要求，评价工作采取抽选部分学校专项评估；与整体评价相结合的方式进行。
一、高中教学质量评价细则
注：①2015年暂试行。
鉴于高考和“学考”新变化等因素，将顺势微调考评内容。
②鉴于高中综合因素，对一般高中考评，方案中的B级、C级指标、评分标准需调整，将及时通知。
山亭区初中教学质量评价细则
山亭区小学教学质量评价细则。
中小学教育教学质量评估细则一、评估背景中小学教育是国家培养未来人才的重要环节，因此，教学质量评估具有重要意义。
本文将就中小学教育教学质量评估细则进行探讨。
二、评估目的中小学教育教学质量评估细则的制定的目的在于全面客观地评估教学质量，为学生的素质提升和教师的专业成长提供有效的参考依据。
三、评估内容1.课程设置与整体目标评估将重点关注学校的课程设置是否符合国家教育政策和教育需求，验证课程目标是否合理明确。
2.教师素质与教学效果评估将重点评估教师的专业素质与教学效果，包括教学方法、教学内容与进度、学生作业与考试、教学反馈等方面。
3.学生学业水平与发展评估将关注学生的学习水平和个人发展，以考试成绩、学生作品、学术竞赛等为主要评估对象。
4.学校管理与教学环境评估将关注学校管理模式、教学设施、师资配备等因素对教学质量的影响。
四、评估方法1.定性与定量相结合评估方法将综合使用定性与定量的手段，以量化数据为依据进行客观评估，同时结合定性分析，全面呈现教学质量。
2.抽样调查与全面监测相结合评估将采用抽样调查的方式获取全面资料，同时对特定学校或课程进行全面监测，以保证评估结果的准确性与代表性。
3.定期与长期相结合评估将定期进行，以获取学校或课程的短期评估结果，并在长期的基础上，对教学质量的长期发展趋势进行分析。
五、评估标准1.国家教育政策评估将参考国家教育政策及教学标准，对学校教育质量进行评估与指导。
2.学校特点与定位评估将充分考虑学校的特点与定位，避免一刀切的评价标准，以保证评估结果的客观性。
3.教学成果与反馈评估将关注教学成果与学生反馈，以确定教学质量评估结果的准确性和学生对教学的实际感受。
六、评估结果运用1.学校自评与改进评估结果将为学校自身进行自我评估提供参考，并在不断改进中提高教学质量。
2.政府管理与监督评估结果将为政府制定教育政策和管理方案提供参考依据，加强对学校教育质量的监督与管理。
3.社会监督与评价评估结果将公开并向社会公众透明，接受社会监督，提高教学质量的整体水平。
学校管理制度系列School Management System管理制度内部控制制度企业必备管理制度模板中小学教学质量考评制度抓管理，抓师德，抓教研，抓课堂，保质量是新课程改革的根本目的。
衡量一个学校办学水平的高低，首先看的是质量。
人民需要高质量一一关系到社会的稳定；教育需要高质量一一关系到社会的未来；学校需要高质量——关系到事业的发展。
只有高质量，才能实现学校、校长、教师、学生的可持续发展。
因此，高举质量旗帜，强化质量意识，全面提高教学质量，是我们永不动摇的工作重心和首要任务。
一、对校长的考评校长作为提高学校教学质量的第一责任人，必须进一步强化“以质量求生存，以质量求发展”的意识，要将主要精力投入到提高教学质量这个核心上来，围绕这个核心安排一切工作，让一切工作为这个核心服务，确保教学与质量的突出地位。
树立“没有教学质量就没有一切” 的意识。
1、校长要抓好学校的全面管理，要有长远目标，实行科学化、民主化管理，特别是要把好质量关，在广泛征求意见、群策群力的基础上，结合本校实际，主持制定出学校“教学常规考核制度”及本校“教学质量保障体系”。
2、校长要积极钻研教育、教学、管理方面的业务知识，努力提高业务素质，自觉成为教育教学管理的行家里手，校长每学期业务学习笔记不少于15000字。
3、校长每学年听课不少于50节，并且要及时认真评课，要有听课、评课记录。
每学年参加教研活动不少于8 次4、校长要一手抓师资队伍建设，把教师的培训提高当作长久大事常抓不懈，要有目标、有计划、有措施。
做好学科带头人、骨干教师的培养工作，形成相对稳定的工作机制，加大奖惩力度，完善管理制度，充分发挥学科带头人和骨干教师的示范作用。
5、校长要牢固树立“科研兴教，科研立校”意识，要以课改带教研，以教科研促课改。
把校本教研当作大事来抓。
校长是校本教研的负责人。
校本教研要有长远规划，要有切合实际的具体有力措施，开展形式多样、内容丰富、富有成效的校本教研活动。
中小学考核与教学质量评估制度介绍中小学考核与教学质量评估制度是为了提高中小学教育质量和教学效果而建立的一套评估和监督机制。
该制度的目标是促进学校的全面发展和学生的个人成长，确保教学过程中的公平和公正。
考核内容中小学考核与教学质量评估制度包括以下内容：1. 学生考试和评价：学生将根据学科知识和能力进行考试和评价。
这将有助于评估他们的学术水平和研究能力。
2. 教师评价：教师的教学能力和教学效果将通过学生评价和专家评估进行评价。
这将帮助学校和教师改进教学方法和教育质量。
3. 学校管理评估：学校的管理和组织能力将通过评估和监督来进行评估。
这将确保学校有良好的教育环境和管理体系。
4. 教育教学资源评估：评估学校的教育教学资源，包括教材、设备和教育技术的使用情况。
这将有助于改善教学条件和提高教育质量。
实施方式中小学考核与教学质量评估制度的实施方式包括以下方面：1. 考试和评价制度的建立：建立科学合理的考试和评价制度，确保评价结果真实可信。
同时，鼓励学校开展多样化的评价方式，如项目作业、口头表达等方法。
2. 建立师德师风评价机制：评估教师的师德师风，包括教学态度、教学方法等方面。
鼓励教师自我评价和教育教学经验的分享。
3. 加强学校间交流与合作：促进学校间的横向交流和纵向合作，分享教育资源和经验。
鼓励学校之间进行互访和教师交流。
4. 建立监督机制：成立独立的监督机构，监督教育考核和质量评估的实施情况。
及时发现问题并采取相应的纠正措施。
优势和挑战中小学考核与教学质量评估制度的优势在于能够提升教育质量和教学效果，同时促进学生的全面发展。
然而，实施该制度也面临着一些挑战，如考试过重、评价标准不一等问题。
因此，需要不断完善制度，确保其公平、公正和有效性。
结论中小学考核与教学质量评估制度是提高中小学教育质量和教学效果的重要机制。
通过科学的评价方式和合理的实施方式，该制度将帮助学校提高教育水平，促进学生的全面发展。
****学校教育教学质量评价办法（试行）为了强化学校管理，激励教师爱岗敬业，全面提升教育教学质量，促进教学工作健康发展。
结合我校实际，对原评价办法进行补充修订,制订本办法。
一、检测科目：小学：语文、数学、英语、体育（小考）初中：语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治、历史、地理、生物、体育（中考）二、评价办法：（一）学科评价：分年级单科评价。
学科得分=平均分×65%＋及格率×30%＋优良率×5%；1.平均成绩=参考学生总分÷应考学生数。
2.及格率=(60分及以上学生数÷实考学生数)×100％（以100分制计算）。
3.优良率=(80分及以上学生数÷实考学生数)×100％（以100分制计算）。
（二）学年度总评：1.一至八年级分年级单科评价，九年级以中考成绩为准。
2.一至五年级学科总评分=秋季学期总分×50%+春季学期总分×50%（若因故检测一次的按一次成绩为准）。
3.六年级学科总评分=秋季学期总分×40%+春季学期总分×60%（若因故检测一次的按一次成绩为准）。
4.七至八年级学科总评分=秋季学期总分×50%+春季学期总分×50%（若因故检测一次的按一次成绩为准）。
5.参加全县抽测体育科目以满分率×12为总得分。
（三）等次认定：1.小学段统考科目等次认定标准：语文、数学、英语各科以工作站统考总评成绩平均分为基准线，高于平均分（含平均分）为A等，低于平均分至3分（含3分）之内为B等、低于3分至6分（含6分）为C等、低于6分以上为D等。
2.初中段联考科目等次认定标准：（1）语文、数学、英语、物理、化学各科以联考两校总评成绩平均分为基准线，高于平均分（含平均分）为A等，低于平均分至3分（含3分）之内为B等、低于3分至6分（含6分）为C等、低于6分以上为D等。
中小学教育质量评价考核方案一、引言教育是国家发展的基石，中小学教育更是基础教育的核心。
为了提高我国中小学教育质量，确保每一个学生都能接受优质的教育，我们需要建立一套科学、全面、有效的教育质量评价考核体系。
本文旨在探讨如何制定中小学教育质量评价考核方案，以期为我国中小学教育质量的提升提供参考。
二、教育质量评价考核的目标1. 提高教育质量：通过评价考核，了解中小学教育的现状，发现存在的问题，为教育决策提供依据，推动教育质量的提高。
2. 促进教育公平：评价考核要关注城乡、区域、学校之间的教育差异，推动教育资源均衡配置，促进教育公平。
3. 激励教师发展：评价考核要关注教师的专业成长，激励教师不断提高教育教学能力，为学生的全面发展提供保障。
4. 满足社会需求：评价考核要关注社会对教育的期望，满足人民群众对优质教育的需求，提高教育满意度。
三、教育质量评价考核的内容1. 学生发展：包括学生的品德、智力、体质、审美、劳动等方面的发展，关注学生的全面发展。
2. 教师发展：包括教师的专业素养、教学能力、教育教学研究等方面的发展，关注教师的专业成长。
3. 课程与教学：包括课程设置、教学内容、教学方法、教学手段等方面的情况，关注教育教学的实效。
4. 学校管理：包括学校管理体制、运行机制、教育资源配置等方面的情况，关注学校管理的科学性和有效性。
5. 教育环境：包括校园文化、教育氛围、师生关系等方面的情况，关注教育环境的和谐与优化。
四、教育质量评价考核的方法1. 数据收集：通过问卷调查、测试、访谈、观察等方式，收集与教育质量相关的数据。
2. 数据分析：对收集到的数据进行整理、分析，找出教育质量的优点和不足，为教育决策提供依据。
3. 评价考核：根据数据分析结果，对中小学教育质量进行评价考核，确定教育质量的等级。
4. 反馈与改进：将评价考核结果反馈给学校和教育部门，提出改进意见和建议，推动教育质量的提高。
五、教育质量评价考核的实施1. 建立评价考核机构：成立专门的教育质量评价考核机构，负责制定评价考核方案、组织实施评价考核工作。
中小学测评与教学质量分析制度导言中小学测评与教学质量分析制度（以下简称“测评制度”）旨在评估中小学的教学质量，为教育部门提供数据支持，促进教学改善和提高教育质量。
本文将探讨测评制度的重要性和分析方法。
1. 测评制度的重要性测评制度在中小学教育中具有重要的作用。
首先，测评制度有助于识别教学中存在的问题。
通过收集学生的学业成绩和表现数据，可以发现教学过程中存在的挑战和瓶颈。
其次，测评制度为教育决策提供了有效的依据。
通过测评结果，教育部门可以获得教学质量的全面数据，从而制定相应的政策和改革措施。
最后，测评制度可以帮助教师和学校改进教学方法和教育质量，推动学生的全面发展。
2. 测评制度的分析方法测评制度的分析方法应综合考虑多个因素。
以下是几种常见的分析方法：2.1 学生成绩分析学生成绩分析是测评制度中最常用的方法之一。
通过对学生的考试成绩进行统计和分析，可以评估学生的研究水平和教学效果。
同时，学生成绩分析还可以揭示出各个学科的教学难点和弱势环节，为提高教学质量提供指导。
2.2 教学活动观察教学活动观察是一种直接观察教师和学生互动的方法。
通过观察教师上课的情况、学生的参与度以及教学过程中的互动情况，可以了解教学质量和效果，并发现教学中存在的问题和改进空间。
2.3 班级评比制度班级评比制度通过对班级整体表现进行评估，评选出表现优秀的班级。
这种制度有助于创建积极的竞争氛围，激发学生研究的积极性，同时也促进了教师之间的教学交流和共同进步。
2.4 家长满意度调查家长满意度调查是一种客观了解学生和家长对教育质量的评价的方法。
通过调查家长对学校和教师的满意度，可以发现家长对教育的期望和需求，为教育改革提供参考依据。
结论中小学测评与教学质量分析制度是评估教育质量和改进教学的重要手段。
通过合理运用学生成绩分析、教学活动观察、班级评比制度和家长满意度调查等分析方法，可以提高教育部门的决策能力，促进中小学教学质量的全面提升。
中小学教育教学质量评估细则一、概述中小学教育教学质量评估是为了提高教育教学水平、确保学生全面发展而进行的一项重要工作。
本细则旨在规范评估工作的程序与要求，确保评估结果客观公正、科学合理。
二、评估主体评估主体包括教育主管部门、学校、教师、学生和家长。
1. 教育主管部门：负责制定评估政策与指导意见，监督评估工作的开展。
2. 学校：负责组织评估活动，提供相关数据和资料。
3. 教师：参与评估活动，按照评估要求完成教学任务。
4. 学生：积极参与评估活动，如测试、问卷调查等。
5. 家长：参与评估活动，提供学生的学习情况反馈。
三、评估内容评估内容主要包括学校管理、教师素质、教学质量、学生发展等方面。
1. 学校管理：评估学校管理水平，包括行政管理和教育教学管理。
2. 教师素质：评估教师的专业知识、教学能力、教育教学研究能力等。
3. 教学质量：评估教学过程中的教学设计、课堂教学、作业布置、学生评价等。
4. 学生发展：评估学生的综合素质发展，包括学业成绩、思想品德、身心健康等。
四、评估方法评估方法可采用多种形式，如定性评估和定量评估相结合。
1. 定性评估：通过观察、访谈、课堂观摩等方式，对教学过程中的问题进行分析与评估。
2. 定量评估：通过考试、测验等形式，对学生学习成绩进行评估。
五、评估周期评估周期一般为学年度，根据实际情况可以进行中期评估和期末评估。
1. 中期评估：在学年中进行，主要用于发现问题并及时进行调整。
2. 期末评估：在学年末进行，主要用于总结经验、检验效果。
六、评估结果与应对措施评估结果应当真实反映教育教学质量状况，为改进教育教学工作提供依据。
1. 优秀：对于教学质量好、学生发展综合素质高的学校和教师，给予表彰和奖励。
2. 合格：对于教学质量在一定水平的学校和教师，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的方面。
3. 不合格：对于教学质量严重不达标的学校和教师，采取相应的监督和整改措施。
七、评估结果的应用评估结果可以用于多个方面，如教学改进、教师培训、学校管理和决策等。
小学教学质量考核制度范本一、引言教育是国家的重要事业，而小学教学是教育事业中的基础。
为了提高小学教学质量，建立科学的教学评估体系，制定一套合理的教学质量考核制度是非常重要和必要的。
本文旨在提供一份小学教学质量考核制度范本，为各小学校提供参考和借鉴。
二、基本原则1.科学公正：考核结果要客观公正，不偏袒不公。
2.综合评价：综合考虑学生学习成绩、教学方法、教学态度等多个方面进行评价。
3.定期评估：按照一定的周期进行定期评估，以监测教学质量的持续改进和提高。
三、考核内容考核内容应包括但不限于以下几个方面：1.学生学习成绩：考核学生的学科成绩，包括期中、期末考试成绩，平时作业完成情况等。
2.教学方法：考核教师的教学方法是否多样化、灵活，是否能够有效激发学生的学习兴趣。
3.教学计划：考核教师的教学计划是否科学合理，是否符合学生的学习特点。
4.教学资源：考核教师是否能够合理利用各种教学资源，如图书馆、实验室、多媒体教室等。
5.教学态度：考核教师是否热爱教育事业，是否有耐心、善于倾听学生的意见和建议。
四、考核流程1.定期考核：每学期末进行一次定期考核，包括学生学科成绩的统计和分析，教师的教学评价和自我评价等。
2.不定期督查：校领导或教育局的相关人员对学校的教学进行不定期的督查，以确保教学质量的监督和改进。
3.学生评价：鼓励学生对教师的教学进行评价，并将评价结果纳入考核范畴。
五、考核结果应用1.奖惩制度：根据考核结果，设立相应的奖励和惩罚机制，以激发教师的积极性和改进教学质量。
2.培训需求：根据教师的考核结果，确定其培训需求，并提供相应的培训机会，以帮助教师提高教学能力。
3.持续改进：根据考核结果，建立持续改进的机制，定期评估和调整教学质量考核制度，以适应不断变化的教育需求。
六、总结小学教学质量的考核制度是提高教育质量的重要保障。
本文提供了一份小学教学质量考核制度的范本，可供各小学校借鉴和参考。
希望通过建立科学的考核制度，能够推动小学教学质量的不断提高，培养出更多的优秀学生和教师，为国家的发展做出积极贡献。
中小学教学质量考评制度引导语：教学保质量是新课程改革的根本目的。
下面是小编为大家精心整理的关于中小学教学质量考评制度范文，欢迎阅读！中小学教学质量考评制度抓管理，抓师德，抓教研，抓课堂，保质量是新课程改革的根本目的。
衡量一个学校办学水平的高低，首先看的是质量。
人民需要高质量——关系到社会的稳定；教育需要高质量——关系到社会的未来；学校需要高质量——关系到事业的发展。
只有高质量，才能实现学校、校长、教师、学生的可持续发展。
因此，高举质量旗帜，强化质量意识，全面提高教学质量，是我们永不动摇的工作重心和首要任务。
一、对校长的考评校长作为提高学校教学质量的第一责任人，必须进一步强化“以质量求生存，以质量求发展”的意识，要将主要精力投入到提高教学质量这个核心上来，围绕这个核心安排一切工作，让一切工作为这个核心服务，确保教学与质量的突出地位。
树立“没有教学质量就没有一切”的意识。
1、校长要抓好学校的全面管理，要有长远目标，实行科学化、民主化管理，特别是要把好质量关，在广泛征求意见、群策群力的基础上，结合本校实际，主持制定出学校“教学常规考核制度”及本校“教学质量保障体系”。
2、校长要积极钻研教育、教学、管理方面的业务知识，努力提高业务素质，自觉成为教育教学管理的行家里手，校长每学期业务学习笔记不少于15000字。
3、校长每学年听课不少于50节，并且要及时认真评课，要有听课、评课记录。
每学年参加教研活动不少于8次。
4、校长要一手抓师资队伍建设，把教师的培训提高当作长久大事常抓不懈，要有目标、有计划、有措施。
做好学科带头人、骨干教师的培养工作，形成相对稳定的工作机制，加大奖惩力度，完善管理制度，充分发挥学科带头人和骨干教师的示范作用。
5、校长要牢固树立“科研兴教，科研立校”意识，要以课改带教研，以教科研促课改。
把校本教研当作大事来抓。
校长是校本教研的负责人。
校本教研要有长远规划，要有切合实际的具体有力措施，开展形式多样、内容丰富、富有成效的校本教研活动。
校本教研要关注到“渗透性”，即不以一两次活动走过场，而是要渗透到平时教学的点滴之中，教与研结合。
要关注到“实用性”，即以校为本，立足本校实际，课题研究不贪大求多，而要善于发现抓住教学中的“小现象，真问题”，切实研究解决教学中的实际问题及教师的困惑，使校本教研实用于课堂教学，要关注到“目标性”，即克服校本教研中存在的盲目性、随意性。
教师的成长，课题的研究等都要有明确的目标，要考核落实。
6、学校应建立以校为本，自上而下的教学研究制度，鼓励教师参与教学改革，从改革实践中提出教研课题。
校长要具备组织教学研究的能力，有促进教师专业发展的规划思路。
总校将把学校有无浓厚的学术研究氛围，当作考核校长、主任工作的硬性指标。
学校是学习知识、培养能力的育人基地。
教学工作具有很强的专业性、学术性，一所学校如果没有浓厚的学术研究氛围，何谈课堂艺术，何谈教学质量。
校长要以自己的人格魅力、文化修养、治学精神感染带动教师，以科学的管理、民主的意识、实践的精神，促使研究学习风气的形成。
校园文化建设不仅要抓硬件设施，更要关注内功的修炼，形成团结、奋进、治学严谨、学习研究蔚然成风的文化核心，使教师在良好的环境中得以成长，打造一支研究型教师队伍，从而保证教学质量。
7、校长要保证教学经费投入，保证现代化教学设施及各类图书、仪器的配置完备并有效利用，努力改善办学条件，确保教学质量。
二、对教务主任的考评教务主任是教学管理的前线指挥员，是学校教学管理考核制度的具体实施者和执行者，教务主任要做好校长的助手，当好教师的服务者、教学的引领者、管理措施的落实者。
1、教务主任要抓好各教研组长的工作，教研组要有工作计划、落实措施、活动行事历，工作要有总结，教务处要建立对各教研组的考核机制。
2、教务主任要加强学习，不断提高自身素质，每学年业务学习笔记不少于XX0字，听课不少于50节，并且要及时认真评课，要有听课、评课记录。
3、教务主任要参加学校全部的教研活动，并要主持或参与一项课题实验，要有资料记录。
4、向课堂要质量。
课堂教学效益是教育教学质量的生命线。
教务主任要抓好以提高课堂教学质量为主题的“五课”即“备课、上课、说课、评课、研课”，要深入到教研组、备课组，深入到课堂，制定相应的要求、措施，使“五课”活动形成体系。
5、向教研要质量。
以课改带教研，以教研促课改。
教务主任要引导教师确立问题意识，进行课堂教学反思，将问题转化为课题，通过卓有成效的研究，逐步解决教师教学中的困惑。
6、向落实要质量，把学校教学管理的要求落实到每一件工作上，落实到每一位教师、每一个教学环节上，对确定的每一项教学工作任务，都要做到层层把关、环环相扣，一抓到底，务求实效，着力解决教学工作中的突出问题。
7、加强课改研究工作，大力推进课堂教学改革，积极总结推广先进经验，鼓励教师成长，教务主任要做好专业引路人。
三、对教研组长的考评教研组长要认真组织、开展各种教研活动。
指导思想：认真落实教研组在学校教育教学、教研科研、教师管理等方面的实体地位，发挥教研组的职能作用，使教研组成为学校教学研究与改革、教师成长与发展的阵地。
1、集体备课。
教师必须按学校规定时间按时参加集体备课，主备教师依据本组集体备课计划提前准备好主备材料。
A、进行教材分析；B、单元教材处理方法的设计以及在处理单元教材中如何培养学生的自主学习能力，突出学生主体地位；C、准备本单元教材必备的教具、学具、电教媒体、实验器材等。
其他教师提前学习并研究单元教材知识，集体备课时，勇于发言，提出自己的不同见解。
教研组长或备课组长认真做好集体备课材料的记录与整理工作，并将集体备课主备材料及研讨记录一周内交教导处存档。
D、集体备课要整合集体智慧、资源共享，同时要体现教师个性特长，不能一份教案多人共用，要在“同课异构”上下功夫。
2、组织本组公开示范课。
为增进课堂教学的交流，促进课堂教学的改革，每学期每位教师至少上一节公开示范课。
上示范课的教师应提前做好准备。
课堂教学要强化“三个意识”，落实“三维目标”，培养学生自主学习能力。
听课教师认真做好听评记录，教研组长根据学科教学的要求和课改要求组织好评课活动，并做好整个活动记录及考核工作。
举行公开课的教师依据自己的课堂教学和小组评议写出本节课的教学反思交教导处存档。
同时教研组长还要督促检查组内的其他教师写出自己听课后的教学随笔、教学反思、教学案例分析，以反思促进全组教师专业化成长。
3、开展教研活动。
教研组长根据学校教研工作计划安排、学科特点、教改要求、课题研究进度、教师的成长与发展、新教材的使用等组织教研活动，每周一次。
教研活动做到“七有”：有活动实施计划、有活动时间、有活动地点、有活动主题、有活动记录、有活动总结、有活动考评。
“五到位”，即准备到位、人员到位、教研组长指导到位、活动效果到位、活动考评到位。
根据学科特点和教改要求，每学期各组举行1——2次全校性主题教研活动，向学校展示本组教研特色。
4、落实科研课题。
教研组长要积极倡导教师搞好课题的实验研究工作，结合学科教学的特点和本组人员研究能力，承担1——2个课题的研究任务，并做到学期有计划、研究有目标，人人有任务，期末完成阶段总结，形成组内有课题，人人搞科研的局面，以期更新本组教师的教学教学观念，提高教师的施教能力和教育教学水平，促进教师由“教书匠”向“研究型”教师转变。
5、实施教师培养。
根据本组教师的教学特点和教学能力，每学期教研组长要制定本组骨干教师培养和弱科教师帮促计划、理论学习计划，督促教师教学能力的提高与转化，提高教师的教学水平。
教研组长职责要求：1、教研组长应树立全心全意为本组教师服务的思想和协助教师提高业务能力意识，要有超前的工作思维，扎实的工作作风，认真细致地做好本职工作。
2、学期初制定好各种计划和本组人员的管理方案。
3、积极有效地组织教师开展各种活动。
4、依据本组管理方案，对组内教师参与各种活动、课题研究等进行量化考核，不断提高管理质量。
5、做好上级、学校各种会议精神的传达、落实工作。
6、学期结束时搞好教科研工作的总结，课题材料的整理与撰写，本组人员的考核等工作。
四、对教师的考评新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力，强调按照素质教育要求，全方位、多元化对教师作出评价，从而引导教师按照新课程理念从事教育教学活动，促进教师专业水平和综合素质的同步提高，建立教师成长档案。
评价坚持过程性与终结性评价相结合，定性与定量相结合，采取百分量化结合等级制形式，全方位实施素质教育综合评价。
具体评价内容、方式、框架如下：1、师德师风：以“敬业、爱生、奉献、自律”为主框架，学校有组织有计划地每学期或分学年召开家长会，在学生和家长中对任课教师进行一次以上的民主测评。
学校对违反教师职业道德的“三乱”行为及体罚、变相体罚学生等情况一经查实，其中有一项则一票否决。
2、教学过程：课堂教学。
教务处根据新课程教学理念，设计课堂教学评价标准，每学期统一组织一次以学科教研组为单位，开展抽查听课、说课、评课、研讨活动，并进行教师间互评打分，可采取去掉一个最高分和一个最低分的办法，取其均分；也可为该教师积总分。
课堂教学只要达到“学生喜欢，负担不重，效果不错”即为好课。
教案设计和作业批改。
参照教育局《中小学教学常规要求》的精神，按照教案的基本标准，体现“实用、好用、管用”，每学期开展两次集中检查，经小组讨论后集体打分。
辅导和转化后进生。
3、教学基本功及工作量：积极参加学校的各项业务活动，参加基本功训练和计算机操作训练。
具有基本功过关合格证和计算机合格证；获得“三课”标准合格证者可逐级加分。
学校制定各学科标准工作量一般为：小学语数周课时14——16节，其它学科为16——20节。
初中语、数、英周课时为10节，其它学科为12节。
兼课教师多一科按2课时折算，课时不足的，按实际课时的比值进行计分。
4、教学研究：教学研究包括“学习、研究、运用、成效”四部分。
检查学习笔记，教学反思随笔、教育教学论文获奖情况，校本教研活动记录，教育科研课题研究进展情况，学术讲座、研究成果等。
学校教务处组织骨干教师或评委集体打分。
5、教学业绩：成绩。
以期中、期末两次教学质量成绩的“离均差”为依据，初中毕业年级以中考成绩的“离均差”为依据。
参照成绩可以是本校同一年级，全旗均分或同一地区联考均分为水平尺度。
荣誉。
获得校、旗、市、区级优秀教师、教学能手、先进班主任、先进教育工作者逐级加分。
6、学生、家长、教代会评价：可采取召开学生座谈会或填民主测评表的办法进行部分或全员学生参与评价；召开家长会或采用家长联系单等形式进行家长投票的办法；一年一度的教代会开展全体教师投票评价。
五、对学生的考评遵循素质教育原则，按照新课程标准对学生学习的有关要求，以培养情感、态度、价值观为目标，以基础知识、基本技能的发展为重点，学校需建立学生成长记录袋并制定符合本校学生实际的评价细则。
