下载文档原格式
浅谈游戏教学法在小学英语教学中的运用【摘要】本文探讨了游戏教学法在小学英语教学中的运用。
首先介绍了游戏教学法在小学英语教学中的意义，随后分别阐述了游戏教学法的定义和特点。
接着深入探讨了游戏教学法在口语、词汇和语法教学中的应用，并分析了其对小学英语教学的启示。
也探讨了游戏教学法的局限性以及未来发展方向。
通过本文的研究，可以得出游戏教学法在小学英语教学中有着重要的作用，可以激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
也需要注意到游戏教学法在实践中存在一些局限性，需要进一步完善和发展。
未来可以加强创新，结合现代科技的发展，探索更多适合小学英语教学的游戏教学方法。
【关键词】小学英语教学、游戏教学法、口语训练、词汇教学、语法教学、启示、局限性、未来发展方向1. 引言1.1 游戏教学法在小学英语教学中的意义在小学英语教学中，游戏教学法是一种极具吸引力和趣味性的教学方法，被广泛应用于教学实践中。
游戏教学法在小学英语教学中的意义是多方面的，游戏可以激发学生学习英语的兴趣和积极性，使学习变得更加轻松愉快。
通过游戏可以培养学生的团队合作精神和交流能力，加强师生之间的互动，促进学生之间的友谊和合作。
游戏教学法还可以提高学生对英语学习的记忆力和理解能力，帮助他们更好地掌握语言知识和技能。
游戏教学法在小学英语教学中的意义不仅在于提高教学效果，更在于创造积极的学习氛围，激发学生学习的热情，培养他们的综合能力和创新思维。
通过游戏教学法，小学生可以在轻松愉快的氛围中享受英语学习的乐趣，真正做到学以致用，提高他们的英语水平和综合素养。
游戏教学法在小学英语教学中的意义是非常重要的，有助于培养学生的综合素质，提高他们的学习效果，推动英语教学的创新发展。
2. 正文2.1 游戏教学法的定义游戏教学法是一种通过游戏方式进行教学的方法。
它不仅可以增加学生对学习的兴趣和参与度，还可以提高学生的学习效果。
游戏教学法强调学生在轻松愉快的环境中进行学习，通过各种形式的游戏促进学生的语言发展和学习能力的提升。
浅析游戏教学法在小学英语教学中的应用随着教育理念的不断发展，游戏教学法在小学英语教学中的应用也越来越受到重视。
游戏教学法是一种通过游戏的方式来进行教学的方法，它以学生的兴趣为导向，广泛运用于小学英语教学中。
本文将从三个方面浅析游戏教学法在小学英语教学中的应用。
游戏教学法能够激发学生的学习兴趣。
小学生是充满好奇心和求知欲的群体，他们对游戏充满了兴趣。
而游戏教学法正是将学习与游戏有机结合起来，利用游戏的方式来进行英语教学。
通过游戏，学生可以积极参与进去，体验到学习的乐趣，从而激发了他们的学习兴趣。
在学习英语的过程中，可以设计一些英语角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色，运用所学的英语与其他同学进行交流和对话，这样既能够提高学生的口语表达能力，又能够增加他们对英语学习的兴趣。
游戏教学法可以培养学生的合作意识和团队精神。
游戏通常是需要多人参与进行的，而且往往需要玩家之间相互合作才能取得胜利。
这就要求学生在游戏过程中要有良好的合作意识和团队精神。
在小学英语教学中，可以设计一些团队竞赛的游戏，要求学生分成小组，共同完成任务。
可以设计一个拼图游戏，将一段英语故事拆成几个小拼图，要求学生分组合作，根据拼图上的提示，找到对应的英语单词或句子，最终完成整个拼图。
通过这样的游戏，不仅能够培养学生的合作意识和团队精神，还能够提高学生的英语词汇和语法运用能力。
游戏教学法可以使学习内容更加生动有趣。
游戏具有很强的吸引力和互动性，能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性。
在小学英语教学中，可以设计一些游戏化的教学活动，让学生在游戏中学习英语。
可以设计一个扑克牌游戏，将英语单词或句子写在扑克牌上，要求学生按照规则进行游戏，每次出牌时要说出相应的英语内容。
这样的游戏不仅可以使学习内容更加生动有趣，还能够帮助学生提高英语的记忆能力和语言运用能力。
游戏教学法在小学英语教学中的应用具有良好的效果。
通过游戏教学法，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和团队精神，还能够使学习内容更加生动有趣。
浅谈游戏教学法在小学英语教学中的应用小学是孩子们开始接触英语学习的阶段，这段时间里，每一个孩子都会根据自己的特点发展其语言技能。
因此，小学英语教学需要采取多样化、有效的教学方法，满足学生的学习需求，充分发挥学生的语言潜能，以促进其英语水平的提高。
近些年来，游戏教学法被广泛应用在小学英语教学中，取得了较好的效果。
游戏的本质是通过玩耍来训练社会性和情感性行为的活动，具有多种功能，能够激活课堂气氛，使教学更加生动有趣，而且能够调动学生的积极性，增强学生对英语学习的兴趣，有助于更好地掌握英语知识，提高学生的语言表达能力。
游戏教学法在小学英语教学中的应用，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习，有效提高学习效率。
在日常教学中，教师可以根据教材内容为学生准备各种游戏，以游戏的方式让学生练习词汇、句子，锻炼他们的理解能力和口语表达能力，促进英语学习。
比如可以组织学生进行“字母拼词游戏”，“新单词活动”等，以增强学生的记忆能力和理解能力；可以布置学生完成“问答游戏”，“随机表演游戏”等，以提高学生的口语表达能力和口语灵活性；可以组织学生进行“课文朗读比赛”，“故事表演比赛”等，以激发学生积极性和热情，更好地掌握英语语言技能。
游戏教学法的运用，可以在激发学生学习兴趣的同时，调动学生的思维活动，促进其英语语言能力的发展。
但是，游戏教学也有其局限性。
例如，为了保持课堂气氛，教师可能无法注重每一个学生的个性化学习，从而影响学生的学习效果；学生受到游戏娱乐性的诱惑，容易分心，缺乏长期的积累，只顾着玩耍着记忆，而不能真正把游戏教学带到英语学习的其他领域。
此外，教师要想运用游戏教学有效地提高学习效果，不仅要熟悉有关知识，而且要熟悉游戏规则，并有足够的创造性和把握整个游戏的能力，以便有效地促进教学。
总之，游戏教学法在小学英语教学中的应用，在提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣和积极性，调动学生思维活动方面具有重要意义。
但是，教师应当充分认识游戏教学法的优缺点，灵活运用，使之成为有效的教学工具，以更好地满足小学英语教学的需求。
浅谈游戏教学法在小学英语教学中的运用随着时代的发展和教育理念的不断更新，游戏教学法在小学英语教学中的应用越来越受到重视。
游戏教学法以其生动、趣味性强的特点，吸引了学生的注意力，促进了学习兴趣的培养，提高了学习效果。
在小学英语教学中，教师可以通过精心设计的游戏活动，激发学生的学习激情，激发他们的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
本文将就游戏教学法在小学英语教学中的运用进行探讨。
游戏教学法可以增强学生的学习动机。
在小学阶段，学生的学习动机是非常重要的。
游戏教学法以其趣味性和互动性强的特点，可以激发学生的兴趣和学习动机。
教师可以设计一些英语单词游戏，通过图片、动作等形式引导学生认识和学习单词，让学生在游戏中感受到学习的乐趣，从而产生学习英语的积极态度。
游戏教学法可以促进学生的英语口语表达能力。
在小学英语教学中，口语表达能力是非常重要的。
游戏教学法可以通过各种口语游戏活动，如口语角色扮演、口语交际游戏等，激发学生的口语表达欲望，让他们在游戏中大胆表达、积极互动，提高他们的口语表达能力。
通过游戏教学法，可以让学生在愉快的氛围中，轻松地进行口语训练，达到提高英语口语能力的目的。
游戏教学法可以培养学生的团队合作精神。
在游戏教学中，学生往往需要通过团队合作来完成任务，这就需要学生们相互配合、相互沟通、相互尊重，培养了学生的团队合作精神。
教师可以设计一些团队比赛游戏，让学生分成小组，通过团队合作的方式来学习英语知识，这既能够提高学生的学习效果，也能培养学生的团队协作意识。
游戏教学法可以调动学生的多种感官。
在游戏教学中，学生们可以通过视觉、听觉、触觉等多种感官来获取信息，这样可以更加全面地了解和学习知识。
教师可以设计一些英语听力游戏，让学生通过听音频来完成任务，从而提高学生的听力理解能力。
教师还可以设计一些英语手工游戏，让学生通过手工制作来巩固英语知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的情感投入。
浅谈游戏教学法在小学英语教学中的运用随着时代的发展和科技的进步，游戏成为了现代人娱乐生活不可或缺的一部分，也被越来越多的教育研究者用于教育实践当中。
在小学英语教学中，游戏教学法的运用可以有效地提高学生学习兴趣和参与度，进而促进英语学习的有效实施。
一、游戏教学法的定义和优点游戏教学法（Game-based learning）是指在教学过程中通过玩游戏来达到教育目的的一种方法。
它将游戏融入到教学课程当中，通过游戏激发学生的学习兴趣和积极性，达到提高学生的学习效果的目的。
游戏教学法具有以下几个优点：1. 激发学习兴趣。
通过游戏的形式，可以创造一个轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增加他们对课程的参与度和投入度。
2. 提高学习积极性。
游戏的过程中会出现成功和失败的情况，激发学生的愿望去尝试、去挑战，进而提高学习积极性。
3. 促进知识使用。
游戏通常会把学习内容融入到游戏的规则和任务中，通过游戏完成任务可以让学生更好地掌握知识，促进知识的使用。
4. 加强团队协作。
有些游戏需要玩家之间相互合作才可以完成目标，这有助于培养学生的团队合作精神和协作能力。
1. 数字游戏：数数字或拼写单词，让学生快速练习到数字或单词的听、说、读、写技能，同时可以通过游戏达到提高学生词汇量、记忆单词的能力。
2. 成语接龙游戏：老师说一个成语，学生接着说下一个成语。
通过这个游戏可以训练学生的反应能力和语言表达能力，同时还能教育学生要热爱祖国文化，传承中华文明。
3. 问答游戏：老师提出问题，学生用英语回答。
这种游戏可以让学生在语言练习的同时，提高学生的思维能力和语言表达能力。
4. 角色扮演游戏：学生可以扮演不同的角色，学习不同的语言表达方式，进而提高学生的英语口语水平。
5. 推理游戏：教师准备一些简单的问题和答案，把答案放在纸片上涂黑，让学生根据问题进行推理，借助语言表达思维，最终得出正确答案。
三、注意事项当老师运用游戏教学法时，应当注意以下几点：1. 游戏和学习内容需要紧密结合：教师需要根据学生的实际情况和学生的学习需要进行游戏的选择和设计，确保游戏和学习内容的紧密结合。
浅谈游戏教学法在小学英语教学中的运用【摘要】游戏教学法在小学英语教学中的应用日益受到重视。
本文通过探讨游戏教学法的定义与特点，阐述了其在小学英语教学中的适用性。
结合实际案例，说明了以游戏为主导的英语课堂设计能够吸引学生的注意力并促进学生英语能力的提升。
游戏教学法不仅可以培养学生的英语兴趣和积极性，还能够提高他们的语言运用能力和沟通能力。
结合未来发展方向，本文总结了游戏教学法对小学英语教学的意义，并指出了未来的发展方向。
通过游戏教学法，可以使英语学习更加生动有趣，有助于培养学生的综合能力，提高学习效果。
【关键词】游戏教学法, 小学英语教学, 适用性, 课堂设计, 学生英语能力, 实际案例, 意义, 发展方向, 总结1. 引言1.1 游戏教学法在英语教学中的重要性游戏教学法在英语教学中扮演着非常重要的角色，它不仅可以增强学生学习英语的兴趣，还可以促进他们的语言发展和沟通能力。
通过游戏教学，学生能够在愉快轻松的氛围中学习英语，激发他们的学习动力，提高学习效果。
游戏教学法可以使学生更加积极主动地参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和自信心，帮助他们克服英语学习中的困难和挑战。
游戏教学法还可以促进学生之间的合作和交流，培养他们的团队合作精神和社交能力。
通过游戏教学，学生能够更好地理解和掌握英语知识，提高他们的语言运用能力和表达能力，为日后的学习和工作打下坚实的基础。
游戏教学法在英语教学中的重要性不言而喻，它为学生提供了一个有趣、有效的学习方式，帮助他们轻松地掌握英语知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
2. 正文2.1 游戏教学法的定义与特点游戏教学法是一种结合教学与游戏元素的教学方法，其核心理念是通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
游戏教学法的特点主要包括以下几点：游戏教学法强调学生参与和互动。
通过游戏的形式，学生可以积极参与到教学活动中，互相合作、交流，增强团队合作意识和沟通能力。
游戏教学法注重学生体验和情感投入。
论游戏教学法在小学英语教学中的应用摘要：语言是生活的重要部分,所以语言教学任重道远,尤其对于其中可能遇到的困难,需要依靠老师和学生两大主体通力合作,加以解决。
英语教学不只是一门学科,更是艺术。
在教学活动中,要认真掌握并分析遵循教学规律和学生特点,据此制定相应的教学方法,。
将游戏教学法引入小学英语课堂,有助于提高课堂吸引力,引导学生游戏的过程中潜移默化理解相关知识,可以有效提高教学质量。
关键词：游戏化教学；小学英语；应用研究前言：小学生对游戏教学有着特殊的情感，游戏教学法能增加师生之间的互动，还能活跃课堂气氛。
游戏教学法帮助知识的巩固与运用，可以优化教学。
在小学阶段的英语学习中，教师主要通过模仿达到掌握英语单词和句子的目的，然后进行语言的使用和表达，实现英语交流。
掌握语言学习过程的主要特征对于英语教学有着重要的促进作用。
小学生通过模仿进行学习，因其本身具有较强的好奇心和知识的学习能力，在教学过程中教师要充分利用这一特点，在课堂中采用唱歌、表演、画画等形式，充分调动学生的学习积极性，逐步提高自身的英语学习听、说、读、写的技能。
1 游戏在小学英语教学中的存在价值通过游戏让学生增加英语学习的代入感，是一种创新性的英语课堂教学方法。
这种方法能利用游戏的过程把知识点和趣味性紧密地联系起来，是优化学生学习体验性的有效尝试。
目前，小学校园中的英语教学可以尝试推行这样的方法引导学生的英语语言结构形成，因为英语学习的本质就是对语言的使用，故而教师让学生在游戏的同时掌握与学习有关的知识重点，就能以此促进学生自主学习能力的培养，进而激发他们在英语方面的学习兴趣。
理论上，游戏在小学英语教学中的应用价值非常广泛，但是笔者最看重的仅是价值中的两个最主要的因素。
一方面，游戏的形式是孩子们喜闻乐见的，所以转变教学思维和方法的结果最终能让学生愉快地接受对另一种语言的学习，是游戏在这个过程当中最大的价值。
另一方面，游戏的模式大都提倡竞争和比拼，所以利用游戏让学生学习英语，既能锻炼他们自发地使用英语来完成互动和对话，还能在游戏的过程中巩固所学的知识，可谓一举两得。
浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用引言随着社会的进步和教育理念的转变，游戏教学法作为一种互动式、参与性强的教学模式，逐渐在小学英语课堂中得到应用。
游戏教学法不仅能提高学生的学习兴趣和积极参与度，而且可以促进学生在英语学习中的交际能力、语言表达能力以及思维能力的发展。
本文将就游戏教学法在小学英语课堂中的应用进行浅议。
一、游戏教学法的定义与特点游戏教学法是指在教学过程中运用各种游戏活动的教学方式。
它的特点主要包括互动性强、参与度高、情境性强，以及让学生在轻松的氛围中获得自由、全面的发展。
二、游戏教学法在小学英语课堂的优势2.1 提高学习兴趣与积极性游戏教学法能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松的氛围中主动积极地参与进来。
游戏本身带有一定的趣味性和娱乐性，吸引学生主动参与，不仅能提高他们的学习积极性，还能增加他们对英语学习的兴趣。
2.2 促进学生交际能力的培养游戏教学法强调情境和交际性，通过游戏的方式，可以创设各种真实、生动的情境对话，激发学生的口语表达能力。
学生在游戏中不仅要积极表达自己的想法，还要与同学或老师进行有效的沟通和互动，培养他们的交际能力。
2.3 培养学生的思维能力游戏教学法能够培养学生的思维能力，特别是逻辑思维和创造思维。
通过游戏的推理、解决问题和策略性规划等活动，培养学生的思维能力，提高他们的问题解决能力和创造力。
三、游戏教学法在小学英语课堂中的应用实例3.1 认知游戏认知游戏是提高学生识字、记忆单词的有效方式。
例如，老师可以利用磁贴字母或卡片字母进行拼字游戏，让学生通过自主拼写单词。
在游戏中，学生需要不断思考和辨认字母，从而提高他们的记忆力和识字能力。
3.2 句型运用游戏句型运用游戏是提高学生口语表达能力的有效方式。
例如，老师可以设计一个角色扮演游戏，让学生根据给定的情景和角色对话，运用所学的句型进行交流。
通过游戏，学生能够更好地运用句型，提高他们的口语表达能力和语言交际能力。
浅谈游戏教学法在小学英语教学中的运用游戏教学法在小学英语教学中的运用有着显著的优势。
游戏能够调动学生的积极性。
小学生的注意力不集中，学习兴趣不高是普遍存在的问题。
而游戏教学法通过设计富有趣味性的游戏活动，可以吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习。
游戏能够提高学生的学习效果。
通过游戏教学，学生在参与游戏的过程中不知不觉地学习到了知识，融会贯通，掌握了语言技能。
游戏能够培养学生的合作精神和团队意识。
在许多游戏活动中，学生需要相互合作，共同完成任务，这有利于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
游戏能够激发学生的创造力和想象力。
在游戏中，学生会面对一些挑战和问题，需要动脑筋，寻找解决问题的方法，这种锻炼有利于培养学生的创造性思维和想象力。
游戏教学法在小学英语教学中也存在一些不足之处。
游戏教学法需要教师在教学设计和实施过程中投入大量的精力和时间。
在设计游戏活动时，教师需要考虑到游戏内容的丰富性和趣味性，游戏规则的合理性，游戏环境的营造等方面，这要求教师具备一定的教学设计能力和创造力。
游戏教学法的运用需要一定的教学资源和条件。
一些游戏活动需要道具、场地等特殊条件，而这对于一些学校来说可能是一种挑战。
游戏教学法的运用需要教师在教学过程中掌握技巧，避免过于追求游戏的趣味性而忽视了教学的目标和效果。
教师需要在实施游戏教学时把握好度，合理安排游戏活动与课堂教学的关系，确保教学效果。
针对以上不足之处，我们可以通过一些措施来加强游戏教学法在小学英语教学中的运用。
教师需要不断提升自身的教学设计能力和创造力，灵活运用各种游戏形式，丰富游戏内容，增加游戏互动性，提高学生参与度。
学校可以为教师们提供更多的教学资源和条件，设置多功能教室、购置辅助教学器材等。
学校可以组织教师进行游戏教学的培训，提高教师的游戏教学技能和水平。
教师需要在实施游戏教学时坚持以教学为中心，把握好游戏活动与课堂教学的关系，确保教学质量。
论游戏教学法在小学英语教学中的运用同名4154
论游戏教学法在小学英语教学中的运用
摘要：Exploration game teaching concept, theory basis, game teaching characteristic, significance.The game teaching is the teaching theory as well as a method domain profound transformation, is the learner from the teaching as objectively as the subjective status transformation, from studies the initiative study passively the change, has the formidable vitality.
关键词：游戏教学、愉快教学、心理特征
“好玩是儿童的天性，游戏是儿童的天使”，但是，迫于应试压力等诸多原因，不少教师在英语教学中很少引进游戏教学，有的甚至忘记了语言学科的本质，吧英语当做像数理化一样的知识学科来展开教学，结果虽然培养了一些应付考试的“尖子生”，但更多的是培养了一大批提到英语头皮就发麻的学生，这不能不说是英语教学的悲哀。
我对游戏教学体会比较深刻，在此，就小学英语课堂的游戏教学谈谈一些肤浅的认识。
一、英语课堂游戏教学的概念
游戏教学就是从儿童的心理特点和目前小学英语的教学实际出发，以儿童的在学习心理上体现出“五好”的特点，即好奇、好玩、好动、好胜、好表扬作为游戏教学心理的依据，在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
总的来说，有
利于调动学生主动性和积极性。
以语言传递信息为主的方法包括：讲授法、谈话法、读书指导法、这几种教学方法是以教师为主体的教学方法，教学过程相对平淡，不易调动学生的积极性，而游戏教学法是利用游戏先行调动学生学习的积极性，再引导学生在游戏中主动学习英语学科知识，认识英语特征。
小学英语教学中的游戏是针对小学学生的思维水平、认识能力的，是较幼儿来说更高层次的游戏，并且，游戏也具有英语语言学科特色，例如单词接龙游戏、拼词游戏和角色表演游戏等都是很符合英语学科学习特点的。
二、游戏教学的目标和实践意义
1、小学英语游戏教学的目标
教学是学校教育促进人的全面发展的基本途
径，它应当以人的全面发展根本目标。
然而，长期
以来系统科学知识的追求甚至于对全面发展的关
注，人类文化知识的传承淹没了学生个体的生动发
展，客观上必然导致所谓“学生的学习不是学生的
生活”的普遍现象。
要从根本上实现全面发展的教
育目标，必须将传递教学与活动教学如：游戏教学
的教学形态有机的统一起来，而不能顾及失彼。
布卢姆在其著作《教育目标分类.认知领域》中将知识
教育目标分为六个层次：知识、记忆、运用、分析、综合、评价，为系统知识教学目标的制定提供了重要的依据。
游戏教学则于此不同。
尽管活动教学中亦包括教室与学生之间的知识传授关系，但活动教学中学生的知识获取、认知发展有着自身的特点，有别于传递教学的知识传授。
游戏教学以问题解决为基本内日那个，问题解决的顺利进行需要一定的基础知识和发展高级智慧为目标。
例如：竞赛类游戏可以让学生在竞争于合作的氛围中巩固所学的知识。
所以，通过游戏教学，让学生掌握英语的基本知识，小学阶段英语学习结束后学生能按照英语课程目标要求，达到一级或二级的目标。
小学英语游戏教学的技能目标是：让学生在游戏中学会运用英语进行简单对话并讲述简单英语故
事的基本技能；掌握在图片的帮助下阅读简单英语
故事的基本技能，初步学会根据图片或提示写简单
的英文句子、能在图片的帮助下听懂简单英语故事
以获取相关语言信息等基本技能。
2、小学英语游戏教学的意义
托尔斯泰认为，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，所以游戏教学能有效激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明：兴趣是学习的动力。
有了学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的，积极的，热烈的。
反之，学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学
也就缺乏生气，变得机械沉闷。
小学英语教学能促进多元智能的发展。
人的智力总是以组合的方式来进行的，每个人都是具有多种能力组合的个体，而不是只拥有单一的、用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体。
小学英语游戏教学的运用选择合适不同智能特征的学生开展不同的游戏活动，在倡导个性化教学的今天尤有意义，它与新课程改革的精神是相吻合的。
小学英语游戏教学能提高教学效率、实现真正有效教学。
有效教学作为一个教学论的概念被提出来虽然是最近的事情，其实我们宁可在更宽泛意义上使用“有效教学”，既是说，凡是能促进学生发展，有效的实现预期的教学结果的教学活动，都可以称之为“有效教学”。
小学英语游戏教学中，教室在课前所设计的游戏应是精心的，所创设的游戏内容都是学生未知的，在游戏活动中创设的语言情景就具有一定的“信息沟”，这样必然会增强语言交际功能和学生主动探究的欲望，这种预设带着一定的“随机”性；教师在活动中会让学生对游戏要运用到的相关语言知识进行操练，然后利用所操练过的言语知识开展游戏活动，让学生在游戏活动中或用语言。
三、游戏教学的实践探索
1、设计游戏教学的思路或步骤
明确教学目标与内容，教师在备课阶段，
对所要实现的教学目标与学习内容一定要做
到心中有数。
如有可能，甚至可以事先告知
学生教学目标与内容，以便让其有所准备，
当然也可以不告诉其目标与内容。
组织学生潜心投入游戏。
在游戏时，教
师既是“导演”又是“演员”。
作为“导演”，
教师要能控制游戏全局，同时又能指导学生
开展游戏活动，必要时还要给学生“示范”；
作为“演员”，教室不但自己“入戏”还要诱
发学生“入戏”，这就要求教室充分调动各种
感官去感染学生，使学生积极主动投入到游
戏活动中来。
要有游戏活动的总结。
每个游戏完毕，教室应及时总结，总结主要以肯定为主，让学生体验到成功的喜悦，从而激发他们学习英语的兴趣。
对于不足之处，可以用期望性的语言委婉地指出，尽量不要伤到其自尊心。
如“如果能…..则更好”。
2、游戏活动的种类
游戏活动的种类多种多样，但并不是放之四海皆准的，教师在设计游戏时，应充分考虑到少年儿童的心理特征，选用最能吸引中小学生的游戏活动。
根据少年儿童好奇的心理特点设计猜谜游戏。
教师可以让学生猜，学生也可以让教室猜，同学之间还可相互猜。
如：在学到学习用品的时候，老师可以把东西装进一个黑色的袋子里，然后问：Guess,what’s in the bag?”\”How many….?”等问题，学生在猜测的同时既能复习已学的词汇和句型，又能增强学习英语的兴趣，可谓“一箭双雕”。
根据少年儿童的好强心理特点设计多种竞赛游戏，学生普遍存在好胜心理和成功的愿望，因此在课堂上可以举行一些竞赛游戏可以吸引大多数学生积极参与到学习活动中来，在激烈的竞争中学生的英语水平不知不觉得到很大的提高。
适合的有如：认读单词游戏、拼单词游戏、抢答游戏、模仿游戏等等。
竞赛可采用个人、小组、男女生两大组等多样化的形势，对于获胜的个人或小组以精神表扬为主，物质奖励为辅。
举个例子，为了锻炼学生精确运用语言的能力，在进行句型的巩固操练时，我经常让学生进行完成我的句子的游戏，在游戏过程中学生即能进行语言操练，学生不仅不感到厌烦，相反觉得兴致勃勃，而且注意力高度集中。
根据儿童好表现的心理特点设计“演戏“游戏。
情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。
这种情景的生动性与形象性，有助于学生把真实融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣。
改变以往英语教学枯燥无味的局面。
根据独生子女容易感到孤独的心理特点设计“找朋友“游戏。
它由配对题、连线题到传统题型演化而来，是将这些题型人性化的一种形势，通过”找朋友“将原本枯燥乏味的词汇、句子等内容的教学变得生动活泼兴趣盎然。
例如，记忆单词准备几十张小卡片，在一半的卡片上写上英语单词，另一半的卡片上写上对应的汉语意义，课堂上用双面胶将卡片贴在学生的胸前，然后让同学们在尽可能快的实践内找到自己的“朋友”。
除了以上几种游戏之外，常用的还有：单词接龙游戏、听故事做表演游戏、拼故事游戏、一口气读英语游戏等等。
在英语课堂上组织和设计游戏的思路和方法因人而异，因教学情景而异，不能强求一样。
总之，这种“在玩中学“的游戏教学法大受中小学生的欢迎，既然这样，我们不妨顺从少年儿童的天性，让他们插上”天使“的翅膀在英语学习的天空中任意翱翔。
参考文献：
[1]张天宝主体性教育的理论与实践
[2]中华人民教育出版社英语课程标准。
