八年级物理上册3.2人眼看不见的光教案(新版)苏科版

教案：苏科版八年级物理第3章第2节《人眼看不见的光》一、教学内容1. 教材章节：苏科版八年级物理第3章第2节《人眼看不见的光》。

2. 详细内容：(1) 了解光的传播范围，掌握红外线和紫外线的概念。

(2) 掌握红外线和紫外线的特性、作用和应用。

(3) 了解人类对光的研究历程，培养学生的科学素养。

二、教学目标1. 学生能够说出红外线和紫外线的概念，了解它们的特性、作用和应用。

2. 学生能够通过实验和观察，认识红外线和紫外线。

3. 学生能够理解人类对光的研究历程，培养科学素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点：红外线和紫外线的特性、作用和应用。

2. 教学重点：红外线和紫外线的概念，特性，作用和应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如红外线加热器、紫外线灯等）。

2. 学具：课本、笔记本、实验报告册。

五、教学过程1. 实践情景引入：讨论日常生活中的光现象，引导学生思考光的作用和特性。

2. 知识讲解：通过多媒体课件，介绍光的传播范围，引出红外线和紫外线。

讲解红外线和紫外线的特性、作用和应用。

3. 实验观察：组织学生进行实验，观察红外线和紫外线的现象，让学生通过实践认识红外线和紫外线。

4. 例题讲解：通过例题，讲解红外线和紫外线在实际应用中的原理。

5. 随堂练习：让学生完成课后练习，巩固所学知识。

6. 知识拓展：介绍人类对光的研究历程，引导学生培养科学素养。

六、板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要内容和知识点。

例如：第3章第2节人眼看不见的光1. 红外线概念：……特性：……作用：……应用：……2. 紫外线概念：……特性：……作用：……应用：……七、作业设计1. 作业题目：(1) 简述红外线和紫外线的概念。

(2) 列举红外线和紫外线在实际应用中的例子。

(3) 描述红外线和紫外线的特性。

2. 作业答案：(1) 红外线是光谱上红光以外的光，紫外线是光谱上紫光以外的光。

(2) 红外线的应用有热谱仪、电视遥控器等；紫外线的应用有验钞机、消毒灯等。

教案：苏科版八年级物理上册第3章第2节人眼看不见的光一、教学内容1. 光的传播：介绍光在空气、水和真空中的传播速度，以及光在同种均匀介质中的传播特点。

2. 光的折射：讲解光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象，以及折射定律。

3. 光的干涉：介绍干涉现象的产生条件，以及双缝干涉和单缝衍射的原理。

4. 光的偏振：讲解偏振现象的产生原因，以及偏振光的性质和应用。

5. 红外线和紫外线：介绍红外线和紫外线的产生、特点和应用，如红外线的热效应、遥控器等，以及紫外线的荧光效应、消毒等。

二、教学目标1. 了解光的传播、折射、干涉、偏振等基本现象，理解光的特性和规律。

2. 掌握红外线和紫外线的产生、特点和应用，提高学生对光现象的认知水平。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高学生对物理学科的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：光的干涉、偏振现象的理解和应用。

2. 教学重点：光的传播、折射规律，以及红外线和紫外线的特点和应用。

四、教具与学具准备1. 教具：投影仪、显微镜、红外线和紫外线光源、光具座等。

2. 学具：笔记本、课本、练习题等。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用红外线和紫外线光源，让学生观察到日常生活中的光现象，引发学生对看不见的光的好奇心。

2. 课堂讲解：(1) 光的传播：讲解光在空气、水和真空中的传播速度，以及光在同种均匀介质中的传播特点。

(2) 光的折射：讲解光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象，以及折射定律。

(3) 光的干涉：介绍干涉现象的产生条件，以及双缝干涉和单缝衍射的原理。

(4) 光的偏振：讲解偏振现象的产生原因，以及偏振光的性质和应用。

3. 例题讲解：选用典型例题，讲解光的传播、折射、干涉、偏振等现象在实际问题中的应用。

4. 随堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

6. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 光的传播：光在空气、水和真空中的传播速度，光在同种均匀介质中的传播特点。

3.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结人眼看不见的光的性质和应用。
2.学生分享学习收获，教师点评并强调重点知识。
3.教师提出课后思考题，鼓励学生在课后进一步探究人眼看不见的光的奥秘。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的实践能力和创新精神，特布置以下作业：
（二）讲授新知
1.紫外线的性质与应用
-教师通过PPT展示，讲解紫外线的性质，如波长短、能量大等。
-介绍紫外线在杀菌、荧光效应等方面的应用，如紫外线消毒灯、验钞机等。
2.红外线的性质与应用
-教师通过实例讲解红外线的性质，如波长长、热效应等。
-介绍红外线在遥控、夜视设备等方面的应用，如电视遥控器、红外线摄像头等。
2.学生实验操作能力：学生在此阶段对实验操作充满好奇，但操作技能尚不熟练。教师应引导学生逐步掌握实验方法，提高实验操作能力。
3.学生合作学习能力：通过小组讨论、合作实验等形式，培养学生与人合作、共同解决问题的能力。
4.学生思考问题的深度和广度：教学中，教师应注重引导学生深入思考，激发他们的探究欲望，提高思考问题的深度和广度。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、实验探究、案例分析等教学活动，培养学生与人合作、自主探究的能力。
2.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，总结人眼看不见的光的性质和应用。
3.结合生活实际，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的思考能力。
4.利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
-教学中应重视对紫外线、红外线等光线的具体应用进行详细讲解，以便学生能够将理论知识与实际生活相结合。

教案：3.2人眼看不见的光一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版八年级上册物理教材，第三章“光现象”，第3节“人眼看不见的光”。

本节课的主要内容有：1. 了解人眼能看到的光的波长范围，以及为什么有些光的波长超出了人眼的感知范围。

2. 学习红外线和紫外线的性质、作用以及应用。

3. 探讨为什么人眼看不见红外线和紫外线。

二、教学目标1. 让学生了解人眼能看到的光的波长范围，以及为什么有些光的波长超出了人眼的感知范围。

2. 通过学习红外线和紫外线的性质、作用以及应用，培养学生的学习兴趣和探究能力。

3. 帮助学生建立对光的全面认识，提高其科学素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点：红外线和紫外线的性质、作用以及应用。

2. 教学重点：理解人眼看不见的光的原因，以及红外线和紫外线在生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如红外线加热器、紫外线灯等）。

2. 学具：笔记本、实验报告册。

五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如红外线夜视仪，引入本节课的主题——人眼看不见的光。

2. 理论讲解：讲解人眼能看到的光的波长范围，以及为什么有些光的波长超出了人眼的感知范围。

3. 实验演示：利用实验器材，展示红外线和紫外线的性质和作用。

4. 课堂讨论：让学生探讨红外线和紫外线在生活中的应用。

5. 随堂练习：设计一些有关红外线和紫外线的练习题，让学生即时巩固所学知识。

六、板书设计1. 人眼能看到的光的波长范围2. 红外线的性质和作用3. 紫外线的性质和作用4. 红外线和紫外线在生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）人眼能看到的光的波长范围是多少？（2）红外线和紫外线为什么人眼看不见？（3）举例说明红外线和紫外线在生活中的应用。

2. 作业答案：（1）人眼能看到的光的波长范围是380～740纳米。

（2）红外线和紫外线的波长超出了人眼的感知范围，所以人眼看不见。

（3）红外线的应用有：红外线夜视仪、电视遥控器等；紫外线的应用有：紫外线杀菌、荧光检测等。

20152016八年级物理上册 3.2 人眼看不见的光教案（新版）苏科版作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，每一个孩子都是一颗独特的星星，我们需要用爱心和耐心去挖掘他们的潜能，帮助他们茁壮成长。

这次我设计的课程是《认识颜色》，我希望通过这次活动，让孩子们能够更好地理解颜色，提高他们的观察力和想象力。

一、设计意图在这次活动中，我采用了游戏和故事相结合的方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习颜色。

我设计了一系列富有创意的活动，让孩子们通过观察、操作、表达等方式，深入了解颜色的特点和变化。

二、教学目标1. 让孩子们能够正确识别红、橙、黄、绿、蓝、紫等基本颜色。

2. 培养孩子们的观察力、想象力和表达能力。

3. 让孩子们了解颜色之间的混合变化，提高他们的审美能力。

三、教学难点与重点重点：让孩子们能够正确识别基本颜色，并了解颜色之间的混合变化。

难点：培养孩子们的观察力和想象力，让他们能够通过观察和操作，发现颜色的特点和变化。

四、教具与学具准备1. 教具：彩色卡片、彩色笔、颜料盘、水、画纸、画笔等。

2. 学具：每个孩子准备一张画纸、一支画笔、一杯水、一盒彩色笔。

五、活动过程1. 引入：以一个有趣的故事《小兔子找颜色》引起孩子们的兴趣，让他们初步认识各种颜色。

2. 观察：让孩子们观察彩色卡片，引导他们发现不同颜色的特点。

3. 操作：让孩子们用水和彩色笔在画纸上进行颜色混合实验，观察颜色变化。

4. 表达：让孩子们用语言描述他们观察到的颜色变化，培养他们的表达能力。

六、活动重难点重点：让孩子们能够正确识别基本颜色，并了解颜色之间的混合变化。

难点：培养孩子们的观察力和想象力，让他们能够通过观察和操作，发现颜色的特点和变化。

七、课后反思及拓展延伸课后，我反思这次活动，发现孩子们在活动中表现出很高的兴趣和参与度，他们通过观察、操作和表达，对颜色有了更深入的理解。

但我也发现，有些孩子在颜色混合实验中，对颜色的变化把握不够准确，这需要在今后的教学中继续引导和培养。

教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版八年级物理上册第三章3.2节——人眼看不见的光。

本节课的主要内容有：红外线的产生、红外线的应用、紫外线的产生、紫外线的应用以及红外线和紫外线对人类生活的影响。

二、教学目标1. 让学生了解红外线和紫外线的产生以及它们的应用，知道红外线和紫外线对人类生活的影响。

2. 通过观察和实验，培养学生的观察能力和实践能力。

3. 通过对红外线和紫外线的了解，培养学生对物理学的兴趣，提高学生的学习积极性。

三、教学难点与重点重点：红外线和紫外线的产生、红外线的应用、紫外线的应用难点：红外线和紫外线对人类生活的影响四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材学具：笔记本、实验报告册五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察日常生活中常见的红外线和紫外线应用实例，如电视遥控器、紫外线消毒灯等，引发学生对红外线和紫外线的兴趣。

2. 知识讲解：通过多媒体课件，详细讲解红外线和紫外线的产生、红外线的应用（如电视遥控器、夜视仪等）、紫外线的应用（如紫外线消毒灯、荧光灯等）以及红外线和紫外线对人类生活的影响。

3. 实验演示：进行红外线和紫外线的实验演示，让学生亲身体验红外线和紫外线的特性，如红外线的的热效应、紫外线的荧光效应等。

4. 随堂练习：针对本节课的知识点，设计一些随堂练习题，让学生及时巩固所学知识。

六、板书设计板书设计如下：人眼看不见的光——红外线和紫外线1. 红外线的产生2. 红外线的应用3. 紫外线的产生4. 紫外线的应用5. 红外线和紫外线对人类生活的影响七、作业设计1. 请简述红外线和紫外线的产生。

2. 请列举红外线和紫外线在日常生活中的应用实例。

3. 请谈谈你对红外线和紫外线对人类生活的影响的看法。

答案：1. 红外线是物体由于温度而发出的热辐射，紫外线是物体受到光照后产生的辐射。

2. 红外线的应用实例：电视遥控器、夜视仪等；紫外线的应用实例：紫外线消毒灯、荧光灯等。

3.2人眼看不见的光—苏科版八年级物理上册学案我的设计意图是通过本节课，让学生了解和掌握人眼看不见的光的基本知识，包括红外线和紫外线的作用和用途，以及如何保护自己免受这两种光的伤害。

同时，通过实践活动，培养学生的动手能力和观察能力，提高他们的科学素养。

我的教学目标是让学生掌握红外线和紫外线的基本特性，了解它们在生活中的应用，以及如何保护自己免受这两种光的伤害。

我的教学难点是让学生理解红外线和紫外线的基本特性，以及它们在生活中的应用。

教学重点是让学生掌握红外线和紫外线的基本知识，以及如何保护自己免受这两种光的伤害。

第一步：通过多媒体课件，向学生介绍红外线和紫外线的基本知识，包括它们的产生、传播、特性等。

第二步：进行实验，让学生观察红外线和紫外线的效果，如红外线的热效应和紫外线的荧光效应。

第三步：让学生进行实践活动，如用红外线灯照射温度计，观察温度计的读数变化；用紫外线灯照射不同的物体，观察它们的荧光情况。

第四步：让学生进行小组讨论，分享他们的观察和体验，讨论红外线和紫外线在生活中的应用，以及如何保护自己免受这两种光的伤害。

第五步：让学生填写调查表，记录他们的观察和讨论结果。

在活动重难点中，我要特别关注那些对红外线和紫外线的基本知识理解不够深入，或者在生活中对这两种光的保护不够到位的学生。

我将通过个别辅导和小组讨论，帮助他们更好地理解和掌握这些知识。

在课后反思及拓展延伸中，我会思考这节课的优点和不足，如学生的参与度、对知识的理解程度等，以及如何改进教学方法，提高教学效果。

同时，我会鼓励学生在日常生活中注意红外线和紫外线的保护，拓展他们的科学知识。

通过这样的教学设计，我希望能够让学生掌握红外线和紫外线的基本知识，提高他们的科学素养，同时培养他们的动手能力和观察能力。

重点和难点解析：在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注，以确保学生能够有效地学习和掌握知识。

学生对红外线和紫外线的基本概念的理解是本节课的重点。

3.2 人眼看不见的光教学设计 2022-2023学年苏科版物理八年级上册一、教学目标1.了解光是一种电磁波，并了解其在人眼中的感知。

2.探究人眼看不见的光的原因。

3.了解常见的光谱，如可见光谱、红外线、紫外线等，并了解它们在实际生活中的应用。

二、教学准备1.教材：苏科版物理八上教材第3章第2节。

2.工具：投影仪、电脑、课件。

3.实验器材：红外线遥控器、紫外线手电筒。

三、教学过程第一步：导入新知1.利用投影仪展示一幅充满星星的夜空图片，并引导学生观察星星。

询问学生在夜晚能看到什么。

2.引导学生思考，当夜晚没有月亮时，我们除了星星还能看到什么。

第二步：探究人眼看不见的光1.利用投影仪展示一张白纸，并打开一台红外线遥控器。

颠倒遥控器，用红外线遥控器指向纸张，并向学生询问他们是否能看到什么。

2.引导学生思考，为什么他们只能看见纸张而看不见红外线。

3.解释人眼只能感知一定波长范围的光，超出这个范围的光我们就无法看见。

第三步：了解光谱1.利用投影仪展示可见光谱的图像，并解释它由七种颜色组成。

2.谈论可见光谱在实际生活中的应用，如彩虹、天空的蓝色等。

3.引导学生思考，人眼看不见的光是否有实际应用。

提到红外线在遥控器、夜视设备中的应用，紫外线在防晒霜和紫外线杀菌灯中的应用等。

第四步：实验观察1.准备一支紫外线手电筒，并打开。

让学生观察手电筒照在一张白纸上会发生什么。

2.引导学生记录观察结果，并思考为什么他们无法看到紫外线。

第五步：总结归纳1.引导学生回答以下问题：–人眼能看到的光的波长范围是多少？–人眼看不见的光有哪些类型？–可见光谱由哪些颜色组成？–红外线和紫外线在现实生活中有哪些应用？2.根据学生的回答，进行知识点的总结归纳，解答学生的疑问。

四、板书设计3.2 人眼看不见的光- 光是一种电磁波- 人眼只能感知一定波长范围的光- 光谱的类型：可见光谱、红外线、紫外线- 光谱的应用- 可见光谱：彩虹、天空的蓝色等- 红外线：遥控器、夜视设备等- 紫外线：防晒霜、紫外线杀菌灯等五、课堂作业根据课堂所学内容，写一篇150字左右的小短文，介绍人眼看不见的光的原因，并举例说明它们在实际生活中的应用。

人眼看不见的光中考物理模拟试卷一、选择题1．水平桌面上，甲、乙两相同的杯中盛有不同浓度的盐水．现将两相同的物块分别放入杯中，待物块静止时，两杯中液面恰好相平，如图所示．则（）A．甲杯中物块受到浮力较大B．乙杯底部受到液体的压强较大C．向甲杯中缓慢加盐，物块受到的浮力一直增大D．向乙杯中缓慢加水，物块受到的浮力一直减小【答案】B【解析】A．物体在甲中下沉，受到的浮力小于物体重；在乙中漂浮，物体受到的浮力等于物体重；因此甲杯中物块受到浮力较小，故A错误；B．物体在甲中下沉，ρ甲＜ρ物，在乙中漂浮，ρ乙＞ρ物，则ρ乙＞ρ甲，两杯中液面恰好相平，由p=ρgh可知，乙杯底部受到液体的压强较大，故B正确；C．若向甲杯中缓慢加盐，则甲的密度增大，当甲的密度等于物块的密度时，物块悬浮，此时浮力等于其重力，当甲的密度大于物块的密度时，物块漂浮，此时浮力等于其重力，因此向甲杯中缓慢加盐，物块受到的浮力不是一直增大，故C错误；D．在乙杯中漂浮时，物体受到的浮力等于物体重；向乙杯中缓慢加水，盐水的密度不断减小，物体排开水的体积不断增多，当盐水密度等于物体密度时，物体悬浮，物体受到的浮力仍等于物体重力；当盐水密度小于物体密度时，物体下沉，物体受到的浮力小于物体重；物体沉入水底后，盐水密度继续减小，物体排开盐水的重力继续减小，物体受到的浮力也继续减小．故物体受到的浮力先不变后减小，故D错误．2．如图，一个装有水的容器放置在水平桌面上，下列说法正确的是（）A ．a 点所受的压强是200PaB ．b 所受的压强是200PaC ．a 点所受的液体内部压强与容器底部所受的液体内部压强之比是1：4D ．b 点所受的液体内部压强与容器底部所受的液体内部压强之比是4：5【答案】D【解析】A. 如图a 点的深度为2cm ，所受的压强是：331.010kg/m 10N/kg 0.02m 200Pa a p gh ρ==⨯⨯⨯=，故A 正确；B. b 点深度为10cm 2cm=8cm=0.08m -，所受的压强是：331.010kg/m 10N/kg 0.08m 800Pa b p gh ρ==⨯⨯⨯=C. 容器底部所受的液体内部压强为：331.010kg/m 10N/kg 0.1m 1000Pa p gh ρ==⨯⨯⨯=底，a 点所受的液体内部压强与容器底部所受的液体内部压强之比是：200Pa 1==1000Pa 5a p p 底，故C 错误； D.b 点所受的液体内部压强与容器底部所受的液体内部压强之比是：800Pa 4==1000Pa 5b p p 底，故D 正确； 故选AD ．【点睛】关键是正确理解深度，液体压强中的深度指从液面到液体中某点的竖直高度，千万不可从底部往上计算．3．下列有关声和电磁波的说法正确的是A ．吹奏笛子时，用手指按住不同气孔，是为了改变发出声音的音调B ．高架桥两侧建有隔音墙，是在声源处减弱噪声C ．“女高音歌唱家”中的“高”形容的是响度D ．无人机飞行表演时是通过超声波进行控制的【答案】A【解析】A ．吹奏笛子时，用手指按住不同气孔，改变了笛子内空气柱的长度，空气柱振动的快慢不同，发出的音调不同，故A正确；B．高架桥两侧建有隔音墙，是在传播过程中处减弱噪声，故B错误；C．“女高音歌唱家”中的“高”形容的是音调，故C错误；D．无人机与地面控制中心的联系属于无线电通信，所以此无人机飞行时是通过电磁波控制的．故D错误．4．如图为一倾斜的平面镜，当你走向平面镜时，下列描述符合事实的是A．镜中的像变大B．通过平面镜观察到的视野变大C．像与你的连线与镜面不垂直D．镜中的像将远离你【答案】B【解析】根据平面镜成像的特点分析．A．人在平面镜中的像的大小与人等大，当人走近镜子时，镜中的像的大小不变，故A错误；B．你走向平面镜时，进入眼睛的反射光线夹角变大，通过平面镜观察到的视野变大，故B正确；C．当你走向平面镜时，像与你的连线与镜面始终垂直，故C错误；D．当走向平面镜时，距镜子的距离减小，镜中的像也将靠近你，故D错误；【点睛】重点是平面镜成像特征的掌握，牢记平面镜成等大的虚像，像与物到镜面的距离相等，像与物的连线与镜面垂直，即像和物关于平面镜对称．5．如图是探究焦耳定律的实验装置，通电前，A、B两个U型管的液面相平，通电一段时间后，通过R1、R2的电流分别为I1、I2，则A．I1＝l2，A管中的液面较低B ．I 1＞I 2，A 管中的液面较高C ．I 1＝l 2，A 管中的液面较高D ．I 1＜I 2，A 管中的液面较低【答案】B【解析】ACD 、由图可知，右侧两电阻丝并联后与左侧电阻丝串联，并联电路中干路电流等于各支路电流之和，所以I 1＞I 2，故A 、C 、D 错误；B 、由2Q I Rt 可知，通电时间相同时，I 1＞I 2，R 1＝R 2＝5Ω，所以左侧容器中电阻丝产生的热量较多，密闭空气吸收热量后，体积不变，压强变大，左侧容器内气体的压强与大气压的差值较大，则A 管中的液面较高，故正确。

3.2人眼看不见的光教学目标：1、通过探究活动，确认红外线、紫外线的存在；2、知道红外线、紫外线的性质，了解他们在生活、高科技领域的应用；3、通过阅读、讨论，客观认识科技发展对人类生活和自然环境的影响，培养学生善待自然、保护自然的意识。

教学重点：知道红外线、紫外线是不可见光；教学难点：知道红外线、紫外线的性质，了解他们在生活、高科技领域的应用教学过程：一、复习：1、太阳光是不是最单纯的？它是由哪些颜色的光复合而成？2、光具有的能量叫什么？哪些现象可以说明光能的存在，试举例。

光能能转化为哪些能量？二、引入：通过上节课学习，我们知道了太阳光可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种可见光，那么太阳光中是否存在我们看不见的光呢？三、新课：1、认识红外线【猜一猜】太阳光能使物体发热。

在光的色散实验中，我们知道太阳光可分解为各种色光，大家猜一猜哪种色光发热本领大呢【点拨】师：同学们能不能用温度计测一测（为了使温度计更加灵敏，可将温度计的玻璃泡涂黑）。

【做一做】教师要求学生在不同的色光区域用温度计测一测，比较一下。

【想一想】温度计放在红色的外侧，温度计的示数会明显上升，这一现象说明了什么？说明了人眼只能感觉到特定频率范围内的光，还有一些光，人眼无法觉察，这些光叫不可见光。

刚才在太阳光色散区域红光外侧的不可见光叫红外线。

红外线的特点：具有热效应，能使被照射的物体发热。

（太阳的热主要就以红外线的形式传送到地球上）红外线的应用：学生阅读书61—62页在结合平常自己的了解总结红外线在生活中的应用自然界的所有物体都在不停地向外辐射红外线，物体的温度越高，辐射的红外线越强。

红外线的应用：（1）红外线加热；（2）红外线照相；（3）红外线医疗；（4）红外线遥感；（5）红外线夜视仪。

2、紫外线【想一想】红光外侧存在红外线，那么紫光外侧是否也存在不可见的紫外线【做一做】将一张带有荧光防伪标志的人民币慢慢从红光外侧向紫光外侧移动。

【交流】人民币移动到紫光外侧时荧光显现，这说明紫光外侧也存在一种不可见光，这种光能使荧光物质发光。

一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版八年级物理上册第三章第二节“人眼看不见的光”。

本节课主要内容包括：1. 红外线的产生、作用以及应用实例。

2. 紫外线的产生、作用以及应用实例。

3. 可见光与不可见光在日常生活和科学研究中的应用。

二、教学目标1. 让学生了解红外线和紫外线的产生、作用以及应用，提高学生的科学素养。

2. 培养学生观察生活、思考问题的能力，使学生能够将物理知识与实际生活相结合。

3. 引导学生通过合作、探究、交流等方式，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点重点：红外线和紫外线的产生、作用以及应用。

难点：红外线和紫外线在日常生活和科学研究中的具体应用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材。

学具：课本、笔记本、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明生活中常见的光现象，引导学生关注可见光以外的光。

2. 理论讲解：介绍红外线和紫外线的产生、作用以及应用，通过多媒体课件展示相关实例。

3. 实验演示：进行红外线和紫外线的实验，让学生亲身体验并观察现象。

4. 随堂练习：让学生结合实例，思考红外线和紫外线在日常生活和科学研究中的应用。

5. 小组讨论：分组讨论红外线和紫外线在各自领域的应用，培养学生的团队协作能力。

6. 板书设计：板书红外线和紫外线的产生、作用以及应用。

7. 作业设计：（1）请列举生活中常见的红外线和紫外线应用实例。

（2）请简述红外线和紫外线在科学研究中的作用。

答案：（1）生活中常见的红外线应用实例有：电视遥控器、红外线热像仪等。

紫外线应用实例有：紫外线消毒、紫外线验钞机等。

（2）红外线在科学研究中的作用：用于探测地球表面温度分布、观测恒星等。

紫外线在科学研究中的作用：用于研究化学物质的结构、生物学实验等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例引入、理论讲解、实验演示、小组讨论等多种教学方式，使学生了解了红外线和紫外线的产生、作用以及应用。

八年级物理上册 3.2 人眼看不见的光学案(新版)苏科版3、2人眼看不见的光【学习目标】1、知道红外线和紫外线的特点以及应用；。

2、通过对比让学生简单了解光的混合和颜料的混合的不同；通过探究活动确认红外线、紫外线的存在，了解它们在生活、高科技领域的应用。

3、激发学生进一步探求颜色之迷的兴趣；通过阅读、讨论，客观认识科技发展对人类生活和自然环境的影响，培养学生善待自然、保护自然的意识。

【师生互动】一、复习回顾：1、太阳光通过三棱镜，在光屏上呈现彩色光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，这说明；光屏上A、B是光带边缘的色光，则A为光，B为光2、透明物体的颜色是由决定不透明物体的颜色是由决定3、在没有其他光照的情况下，舞台追舞灯发出的绿光照在穿白色上衣、蓝色裙子的演员身上，观众看到她（）A、全身呈绿色B、上衣呈绿色，裙子呈黑色C、上衣呈绿色，裙子呈蓝色D、全身蓝色新课学习：红外线可能是_______光外侧的光，紫外线可能是_______光外侧的光。

红外线和紫外线都是人眼无法察觉的，它们都属于____________光。

1、验证红外线和紫外线的存在，探究红外线和紫外线的特征小宇和小红设计了如书本p61，3-16所示的实验。

（1）将教室的窗帘拉上，让一束太阳光通过挡光板的狭缝照射到三棱镜的一个侧面上，从三棱镜的另一侧面射出的光线照的白屏上，形成彩色光带。

（2）将两支玻璃泡涂黑的温度计，（为什么将玻璃泡涂黑，原因：）同时分别放在红光的外侧和彩色光谱中。

（3）观察比较两支温度计的示数的上升情况。

（4）将一张带有荧光标志的钞票放在光谱中。

（5）将钞票慢慢的向紫光外侧移动。

（6）观察钞票移到什么位置时，荧光标志才显现出来。

2、发现规律（1）放在红光外侧的那支温度计的示数上升得较快。

说明：（2）钞票上的荧光标志在紫光外侧时会显现出来。

说明：3、红外线、紫外线的特点和应用红外线的特点：红外线的应用：紫外线的特点：、紫外线的应用：紫外线的防护：课堂检测1、市面上出售的小型晶体管激光器，发出的光是红色的，所以很多人称它为“红外线”，你认为这种说法对不对原因是2、验钞机发出的光是淡蓝色的，有同学认为紫外线是淡蓝色的，这种说法对不对原因是。

人眼看不见的光【教学目标】1.通过物理学史料的介绍或探究活动，确认红外线、紫外线的存在，了解他们的性质；2.初步尝试用可见的效应来研究不可见事物：了解红外线和紫外线在生活、高科技领域的应用，体会科技的力量。

3.通过阅读、讨论，客观认识科技发展对人类生活和自然环境的影响，培养学生保护自然的意识。

【教学重点和难点】重点：红外线、紫外线的特点及其应用难点：尝试用可见的效应来研究不可见事物【课前准备】1.让学生收集关于红外线和紫外线的资料：（1）什么是红外线和紫外线；（2）红外线和紫外线的特点分别是什么；（3）红外线和紫外线在生活中的应用分别有哪些；（4）红外线和紫外线对人类有什么危害，我们可以采取哪些防护措施。

2.课前分组实验：探究红外线的热效应过程设计教师活动学生活动设计意图一、新课引入提问：通过上节课的学习，我们知道太阳光是由七种色光复合而成的，是哪七种色光呢？这几种色光哪一种色光的发热本领最大？提问：1.如何体现光的发热能力？2.如果实验中温度变化不明显怎么办？课前分组实验（红外线的热效应）（该实验因受天气情况和时间的限制，建议在课前组织学生分组完成）实验器材：三棱镜、三支玻璃泡泡涂黑的温度计、光屏、实验步骤：（1）将三棱镜放在走廊的位置，调整三棱镜的角度，使太阳光经三棱镜折射后，光屏上呈现出七种色光。

（2）将三支示数相同的温度计放回答：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫红光的发热本领最大。

用色光照射温度计，看哪个温度上升快将玻璃泡涂黑将学生实验的过程以视频的形式呈现出来复习巩固，为引入新课做准备启发学生思考并设计实验方案通过实验调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲视频回放再现实验场景，明确本节课学习目标。

苏科版（2024）物理八年级上册《人眼看不见的光》教案及反思- 回顾之前学习的光的知识，包括可见光的颜色、光的传播、反射和折射等。

- 通过多媒体课件展示光的家族图谱，向学生介绍光不仅仅只有我们能看见的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫这七种颜色的光，还有人眼看不见的光，如红外线和紫外线，它们也是光的重要组成部分，让学生对光的概念有更全面的认识。

3. 红外线的发现历程设计意图：让学生了解科学探究过程，培养科学精神- 讲述英国科学家赫歇尔发现红外线的故事。

赫歇尔在研究太阳光的热效应时，用三棱镜将太阳光分解成彩色光带，然后用温度计测量不同颜色光的温度，发现红光外侧的区域温度升高明显，从而发现了红外线。

- 通过多媒体动画演示赫歇尔的实验过程，让学生更直观地理解红外线的发现原理，体会科学家在探究过程中的细心观察和创新思维。

4. 红外线的特性设计意图：通过实验和实例让学生掌握红外线的主要特性- 演示实验：用红外线取暖器照射温度计，让学生观察温度计示数的变化，引出红外线的热效应。

讲解红外线的热效应在生活中的应用，如红外线烤箱、红外线理疗仪等，这些设备利用红外线的热效应来加热物体或治疗疾病。

- 展示红外线遥控器，讲解红外线可以传递信息。

通过多媒体动画演示红外线遥控器控制电器的原理，即遥控器发出红外线信号，电器中的红外线接收装置接收信号后实现相应的操作，如电视、空调遥控器等都是利用这一原理。

- 组织学生讨论：在生活中还有哪些现象可能与红外线的热效应或信息传递功能有关？引导学生思考并发现更多生活中的红外线应用实例，加深对红外线特性的理解。

5. 紫外线的发现历程设计意图：让学生了解科学探究的多样性，培养科学素养- 讲述德国物理学家里特发现紫外线的过程。

里特在研究光谱时，发现用含有氯化银的照相底片放在紫光外侧，底片会感光，从而发现了紫外线。

- 利用多媒体展示里特的实验情境和相关资料，让学生了解这一发现过程，体会科学家在研究过程中的敏锐观察力和勇于探索的精神。

在学生讲解的过程中，教师密切关注学生的发言，做好电脑与展台之间切换工作，来配合学生。
红外线的应用：
1、红外线的特点：
热效应，可以使被照射的物理发热
一切物体都在向外辐射红外线，物体温度越高，辐射的红外线越强。
2、红外线的应用
设疑：红外线在实际生活中有哪些应用呢？
教师要不时地进行引导和对学生的工作表示肯定。
课题
人眼看不见的光
教学
目标
（认知
技能
情感）
1.初步了解太阳光谱和看不见的光。
2.初步认识红外线及其作用。
3.初步认识Βιβλιοθήκη 外线及其作用。教学重难点重点：红外线和紫外线的特征及应用。
难点：红外线和紫外线的寻找和特征。
板书
设计
人眼看不见的光
1、红外线
（1）定义：在红光外侧存在着一种能使物体发热的不可见光叫红外线
（5）紫外线与臭氧层
教学
环节
学生自学共研的内容方法
（按环节设计自学、讨论、训练、探索、创新等内容）
教师组织激励等内容（启发、精讲、联系评价等）
二次备课
一、引入新课
复习人耳听不见的声音，由此引出问题：人眼是否也有看不见的光呢？
二、讲授新课
第一小组的同学代表上来，讲述他们探究红外线的存在及特点的过程。
小组代表根据拍摄的过程进行讲解：
红外测温仪
红外夜视仪
红外遥感
红外摄像仪
红外望远镜
给学生解释他们的作用
3、紫外线
将红外线与紫外线进行类比，引导学生进行思考，紫外线在哪儿？如何寻找？
第三小组的同学代表发表自己的看法：由验钞机引发思考——紫外线具有荧光效应——紫光外侧是否存在紫外线？——在紫光外侧区域移动纸币，看是否有反应——实验证实了猜想——紫外线的一大特征：具有荧光效应。

苏科版初中物理八年级上册 3.2 人眼看不见的光教学设计一、教学目标1.知识目标：了解紫外线、红外线和X射线的基本特征及其应用领域。

2.能力目标：能够在日常生活中正确运用相关知识，避免对人体健康产生不良影响。

3.情感目标：培养学生对科学的兴趣，学会用科学的眼光观察现象。

二、教学准备1.教学工具：投影仪、电脑、教学PPT2.教学材料：课本、实验器材3.学生准备：预习教材内容，并主动参与课堂讨论三、教学过程步骤一：导入（5分钟）进入教室，和学生们打招呼，并引入本堂课的主题——人眼看不见的光。

步骤二：知识讲解（15分钟）1.第一小组，紫外线。

–导入：通过提问打开学生的思路，例如：“你们知道什么是紫外线吗？紫外线对人体有何影响？”–知识讲解：结合教材内容，讲解紫外线的特征、产生原因以及常见应用领域。

–教师示范：运用投影仪和电脑展示相关图片和实验，让学生直观地感受紫外线的存在。

2.第二小组，红外线。

–导入：通过提问打开学生的思路，例如：“你们知道什么是红外线吗？红外线在哪些方面有应用？”–知识讲解：结合教材内容，讲解红外线的特征、产生原因以及常见应用领域。

–教师示范：通过播放相关视频素材，让学生更好地理解红外线的应用。

3.第三小组，X射线。

–导入：通过提问打开学生的思路，例如：“你们知道什么是X射线吗？X射线在哪些方面被广泛应用？”–知识讲解：结合教材内容，讲解X射线的特征、产生原因以及常见应用领域。

–教师示范：通过投影仪展示经典的X射线透视图片，引发学生的探索与思考。

步骤三：实验展示（20分钟）1.实验准备：将实验器材准备齐全，包括紫外线灯、红外线灯、X射线片等。

2.实验演示：将实验器材展示给学生，并进行相应实验的演示，让学生亲身感受光的特性。

3.学生参与：将学生分为小组，让各小组轮流进行实验操作，引导学生观察实验现象，并进行相应记录。

步骤四：讨论与总结（15分钟）1.学生小组间讨论：各小组依次展示实验结果，并就所观察到的现象与其他小组进行交流和讨论。

二、人眼看不见的光教课目的1.初步认识太阳光谱和看不见的光。

2.初步认识红外线及其作用。

3.初步认识紫外线及其作用。

教课重点1.红外线的作用。

2.紫外线的作用。

教课难点1.红外线的作用及应用。

2.紫外线的作用及应用。

教课方法阅读法、问答法课时安排1课时教课过程一、复习发问，引入新课白色光是单色光仍是复色光？白光经过三棱镜后在光屏上形成一条粉带，自上而下分别是什么颜色的光？颜色是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

这些光都是看得见的，其实还有我们看不见的光，今日我们一同来研究看不见的光----红外线和紫外线。

二、新课教课（一）光谱：棱镜能够把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不一样颜色的光 . 把它们按这个次序摆列起来，就是光谱。

别的，在红光以外是红外线，紫光以外是紫外线，这两种都是人眼看不见的光。

（二）红外线：红外线位于红光外，它的频次范围在 1012Hz--5 × 14Hz。

全部物体都在不10停地辐射红外线。

物体的温度越高，辐射出的红外线越多。

物体在辐射红外线的同时，也在汲取红外线。

1、红外线的特征：（1）红外线的热效应，全部物体都在不断地发射红外线。

（2）红外线穿透能力比较较强。

2、红外线的应用：（1）红外线夜视仪。

（2）远红外烤箱。

红外线的主要特征是热作用强，各样物体汲取了红外线后温度高升，所以人们利用红外线来加热物件。

（3）电视机遥控器。

（4）红外遥感。

因为红外线穿透云雾的能力比较较强，利用敏捷的红外线探测器汲取物体发出的红外线，再利用电子仪器对汲取的信号进行办理，能够显示出物体的形状和特色，这就是红外遥感。

（三）紫外线：在光谱的紫端以外也有一种看不见的光，叫紫外线。

紫外线的频次范围是7.5 ×1014 Hz--5 ×1016 Hz，在光谱上位于可见光紫光以外，人眼看不见。

1、紫外线的特征：（1）化学作用强；（2）拥有荧光效应；（3）生理作用较强。

2、紫外线的应用：（1）紫外线很简单使照相底片感光；（2）生理作用。