全得道多助

得道多助失道寡助综合资源1教学目标：1、掌握文中的异义词，对课文熟读成诵；2、把握文中阐述的中心观点，初步理解孟子“仁政”的思想内涵；3、理清“天时”、“地利”、“人和”、“得道”几者的关系，学习孟子严密的思辩方法。

教学重点：理解本文阐述的中心观点的内涵教学难点：理解文章层层垫高，逐步深入的严密的论证思路课前预习：1、运用工具书，查阅字音、词义，疏理文章大意；2、反复朗读课文，读准字音，读顺句子；3、对字音、词义、文本内容产生的疑难之处做记号，准备课上质疑。

教学步骤：一、问题导入同学们，尽管“和平”是全人类一致的愿望，但自古而今，战争始终存在。

根据你们对军事战争的认知，说一说现代战争和古代战争有什么不同？（现代战争主要是军事技术的较量，拥有先进的武器装备和尖端的军事技术是取得胜利的最重要条件；而古代战争主要是人力的较量，作战人数、武器装备、自然环境等都是直接影响战争结果的重要因素。

）你认为古代战争中，影响胜负的最主要因素是什么呢？（学生可能出现争论，教师不必给予结论性评价）我们来看看孟子对此是怎样的观点。

二、疏通文义1、学生质疑请同学们把预习中遇到的疑问提出来大家一起讨论。

（教师在引导点拨中，提示学生掌握“城、郭、环、池、委、去、域、之、至、有”等词在文中的意思，以及“非不……”的句式特点。

学生可能会提出文中“得道”该怎样理解的问题，教师可以只做字面意思的解答，并以此设置悬念：“道”字有着丰富而深刻的思想内涵，孟子一生所坚持的思想主张都浓缩在这个字中，等一会儿我们将作专门讨论。

）2、学生口译文章大意，教师点拨。

3、学生齐声朗读课文。

三、深入理解1、教师设问：文中提及了几个概念“天时”、“地利”、“人和”、“得道”、“失道”，分别是什么意思？它们之间有怎样的联系？请大家再细读课文，深入理解，找到答案。

2、学生自读课文，做好批注；之后自由讨论。

（这里“人和”与“得道”之间的内在联系是学生理解的难点，教师应根据实际情况灵活点拨，可以引导学生认真研读文章最后一段第一句话，由其言下之意思考“得道”的具体内涵，从而理清“人和”与“得道”的关系。

参考答案：1、天时——有利的自然条件，如风、雨、季节、气候等；地利——有利的物质条件，如城、池、兵革、米粟等；人和——众人拥有的士气、斗志，万众一心的精神状况，众志成城、视死如归的大无畏气概等；得道——得到仁义，施行仁政，施恩于民；失道——失掉仁义，倒行逆施，残暴统治。

2、孟子在文章开篇就点明了中心论点，揭示了前三者的关系，然后以攻城为例，先从攻方说明“天时不如地利”，然后从守方说明没有人心团结、众志成城的精神，再好的物质条件也不可能守住城池，即“地利不如人和”，这样层层垫高，最终强调了“人和”是三个条件中最关键的因素。

揭示了“人和”对战争的重要性后，孟子又对“怎样才能做到人和？”这个问题进行追根究底，最终归因为“得道”二字，从而总结了人心向背对战争的重要意义，进一步升华了文章的中心观点。

这样按照“是什么——为什么——怎样做”的思路，逐层深入阐明自己的思想观点，论证严密，条理清晰。

）-四、拓展延伸1、学习文章之后，请你就其中的一个观点，结合具体事例谈谈你的看法。

（此问意在培养学生结合自己的学习认知、生活积累等，科学辩证地看待问题的习惯，学生只要言之有理即可。

）2、你能说出有关“和”的成语、俗语或典故吗？“和”字在当代社会又具有了怎样的新内涵？（参考：成语有“和气生财”、“一团和气”、“和气致祥”、“和衷共济”等；俗语有“家和万事兴”；典故有“将相和”等。

在当代社会，“和”字不仅仅是指人与人的和谐相处，而且指人与自然、人与社会的和谐共处，和谐发展。

）五、熟读巩固指导学生通过个读、组读、齐读等方式，反复朗读，边读边回味体会作者的思想观点，边读边有意记忆背诵。

（如课堂时间不够，这一环节可作为作业让学生在课后完成，并做好相应的检查工作。

）收藏分享评分资源免费体验专贴（课件试卷免费下载）看这里，批量下载整册资源回复引用订阅TOP月牙发短消息加为好友月牙当前离线UID31297 帖子4512 资源币124 个阅读权限210网站编辑UID31297 帖子4512 资源币124 个阅读权限210 2楼发表于2010-10-22 10:56 | 只看该作者小小精品资源飞雪资源网得道多助失道寡助综合资源2教与学目标及重点难点1、弄懂词义、句义。

2、理解文章的思想内容，掌握文章的论述特点。

3、背诵全文。

“先学后教”设计（学生自学内容、方式、方法、教学思路、方法手段）1、自学内容：朗读课文，解释词语，弄懂句意。

2、教学思路：学生自读自己释词，弄懂句意教师点拨反复朗读全文背诵自主、综合、拓展、创新环节及内容自主：自读课文，根据注释，弄懂句意。

综合：以前学过的文言虚词。

拓展：想想以前学过的骈句，有何特点？与本课对比，指导朗读。

第 1 页教与学过程设计授课内容与过程设计学生学习活动设计课中改进一、导入新课：孟子（约公元前372——公元前289）名轲，字子舆，邹（现在山东邹县）人，战国时期的思想家、教育家。

他是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。

他生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行“仁政”以统天下，曾游说梁、齐等诸国君，均不见用。

退而与弟子万章、公孙丑等著书立说，有《孟子》（现存七篇）一书传世。

《孟子》长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大的影响。

我们学习这两篇文章，先要懂得词义、句意，在此基础上理解文章的思想内容，掌握文章的论述特点，最后背诵全文。

二、朗读课文。

1、指名朗读课文。

朗读完毕，教师适当讲评。

注意字“粟”、“夫”、“畔”2、全班同学齐读课文。

思考：这篇短文主要谈的是哪方面的问题？三、讲读课文。

1、讲读第一段。

（1）齐读第一段（2）解释词语，弄懂句意天时：指气候、时机；时，季节。

地利：指山河险要，城池坚固；利，利益，功用。

人和：指齐心协力，能得民心。

和，和顺、和谐。

（3）齐声背诵第一段。

做笔记生评议第 2 页教与学过程设计-授课内容与过程设计学生学习活动设计课中改进2、讲读第二段。

（1）指名朗读第二段。

（2）解释词语，弄懂句意。

之，的。

城：内部。

郭：外城。

环：围绕，包围。

而，连词，前后是承接关系。

夫：助词，用在句首，表示要发表议论。

之，代“三里之城，七里之郭”。

必：一定。

者：指“得天时”这种情况？矣：语气助词，表肯定。

然而：虽然这样，但是。

而：但是，却。

是：这。

也：表判断。

（3）学生自由反复朗读第二段。

2、讲读第三段。

（1）指名朗读第三段（2）解释词语，弄懂句意。

非：不是。

也：表判断。

兵：兵器。

革：皮革，指甲胄。

坚：坚固。

利：锋利、锐利。

粟：粮食。

委：放弃。

而：连词。

前后是承接关系。

去：离开，逃走。

之代这座城池。

（3）学生自由反复朗读第三段。

4、讲读第四段。

（1）齐声朗读第四段（2）解释词语，弄懂句意。

故：因此、所以。

城：居住。

这里是使动用法，意为让（使）------居住。

以：凭借、依靠。

封疆：疆界。

封，疆界。

之：的。

固：稳固。

这里是使动用法。

意为使------稳固。

险：险要。

威：震慑。

道：治国之道。

（指施行仁政）。

者：的，的人。

失道：无道，违背道义。

失：放弃。

寡：少。

之：到。

至：极点。

圈点批注第 3 页教与学过程设计授课内容与过程设计学生学习活动设计课中改进亲戚：内外亲属。

畔：通假“叛”。

之：代失道者。

顺：顺从、归附。

以：用，拿。

之：助词》所：表示动词所涉及的对象，这里指归附的力量。

所：这里指众叛亲离者。

“故君子有关战，战必胜矣”：此句意为“因此，仁得之君不战则已，战就一定胜利。

君子：对统治者和有才得之人的通知名人称。

必：一定；矣：表肯定。

（3）学生自由反复朗读第四段。

5、齐声朗读全文四、讲解课文1、提问：开篇两句提得是什么问题？提出什么看法？2、学生讨论后明确：这两句谈得是战争中的攻守问题，提出具备什么条件才最有利于攻守，那就是具备“人和”这个条件才最有利于攻守。

“人和”就是下文的“多助“和天下顺之”，即人民的拥护和支持，这反应了孟子“民贵君轻”的政治思想。

这两句提示了本篇的中心论点。

2、提问：第二段内容谈什么？和上段有什么关系？学生讨论明确：本段是分论之一，设例（攻之而不胜）论证“天时不如地利”。

论证中心论点的前半部分内容。

只从进攻一方的失利来说。

3、提问：第三段内容谈什么？和前面有什么联系？学生讨论后明确：本段是分论之二，设例（弃城逃走）论证“地利不如人和”，论证中心论点的下半部分内容。

只从防御一方的失利来说。

4、提问：第四段内容谈什么？提示出文章的什么主旨？学生讨论后明确：本段深入论证“得道”即得“人和”，得“人和”则“必胜”。

本段通过对比揭示全篇的主旨——“得道多助，失道寡助”。

朗读分组讨论第 4 页板书设计论点：天时不如地利地利不如人和进攻：天时不如地利战例防御：地利不如人和得道多助论据域民失道寡助治国固国治国需要威天下人和结论：得道多助——天下顺之失道寡助——天下叛之课内外练习题设计课内练习：反复朗读课文。

朗读时要注意他们的节奏，读出气势。

课外练习：1、背诵课文。

2、写会字词。

3、翻译出课文的内容。

教后改进意见回复引用TOP月牙发短消息加为好友月牙当前离线UID31297 帖子4512 资源币124 个阅读权限210网站编辑UID31297 帖子4512 资源币124 个阅读权限210 3楼发表于2010-10-22 10:56 | 只看该作者得道多助失道寡助综合资源3学习目标：1．继续理解学问与智慧的关系，懂得智慧比学问更重要的道理。

2．分析品味文中警策睿智的语言。

课前准备：批阅学生完成的课后延伸的作业，按照内容和学生作业的质量分组，已备学生课堂上阅读讨论。

教学过程：（一）复习：回顾上堂课的内容，说说作者在文中所表达的观点是什么？（二）思辨训练：1．对作者的这个观点，有同学认可，也有同学不完全同意，并且也摆出了自己的理由。

按照老师的分组，进行小范围的辩论。

通过辩论，各小组要能够得出一个更完整的结论。

2．阅读《学问与智慧》一文后，有同学认为学语文不必费太多的力气，你以为这种想法正确吗？如果不正确，你会怎样劝说他？参考：懂得学问是知识的聚集。

（三）精读课文，品味语言：1．说理最忌枯燥，说理也很容易流于枯燥，你阅读本文有无这种感觉？本文为什么会让读者喜爱？参考：（复习）作者运用举例、比喻、对比的方法论述道理，显的通俗易懂；本文的语言充满智慧，意趣盎然，不失幽默。

2．读自己认为警策睿智幽默的语言，在书旁白处进行点评。

3．完成练习“三”。

4．诵读这些句段，争取背诵。