2019高考小说意蕴探究题

考点10小说主旨意蕴探究——突破高考第8-9题小说考什么社会现实复杂多样，人间世相千姿百态，我们需要以正确的立场、睿智的头脑和敏锐的眼睛，去观察思考，分析鉴别。

小说通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。

阅读小说，可以丰富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力，激发想象，培养高尚的审美情趣。

人物是小说的核心；环境是人物活动的时空场所，以及性格形成和发展的重要原因；情节是按一定结构原则组织而成的‘事件’和人物活动的过程。

”就揭示社会人生真相、反映广阔的社会生活而言，小说无疑是最重要的体裁。

阅读小说要在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。

要了解作者如何运用多种艺术手法实现创作意图。

小说的主旨：小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的主题思想。

小说怎么考(1)(2020浙江卷)钢琴的修复在作品中有哪些寓意?试加以分析(2) (2020江苏卷)请探究小说结尾画线句中作者的情感态度(3)(2018江苏卷)小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请探究作者在其中所寄寓的情感态度(4)(2014.重庆卷)文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度，请予评价;作者这样写的意图是什么?请予探讨题干中往往有“分析”“评价”“探讨”“看待”“谈谈”等作答动词和“主旨”“意图”“意蕴”“情感态度”等表答题方向的名词。

“以德树人、以文化人”,小说可谓具有得天独厚的优势,因为,就揭示社会人生真相、反映广阔的社会生活而言,小说无疑是最重要的体裁。

小说的主题是寓于故事或构思之中,因此,一般可以通过环境、背景甚至小说的标题来了解小说的主题;也可以通过形象、情节来深刻理解主题。

所有作品都是有主题的，“生与死”“爱与恨”“美与丑”等是小说家写不厌的“母题”，作家试图通过小说来表达自己对婚姻、家庭和爱情的体悟，对人性弱点的悲悯与失望，或者对真善美的讴歌与追求。

剖析标题意蕴【母题根源】2019 年高考天津卷【母题原题】【2019 年高考天津卷】阅读下边的文章，达成问题。

萨丽娃姐姐的春季艾平萨丽娃姐姐的春季在呼伦贝尔大草原。

冰雪将茫茫草原覆盖，忧如一片亿万年的大水晶，分析了太阳的光谱，遍地熠熠生辉。

这就是草原的春季，光亮，严寒，空阔。

呼伦贝尔草原不知“ 清明节气雨纷繁”“ 烟花三月下扬州” 为何物，沉静始于十月、十一月，延至次年的五月，直到了六月才肯葳蕤。

呼伦贝尔在北纬53 度到北纬47 度之间，几近冻土带，一年只有不足一百天的无霜期，春、夏、秋三个季节便挤在这一百天里奔跑，每一栽种物都是百米冲刺的运动员，奔跑着抽芽，奔跑着开花，奔跑着打籽，奔跑着达成生命基因的使命。

你若细看草原上的那些芍药、萱草、百合、野玫瑰，就会发现它们都比内陆的同类开得微小、开得简单；那些毛发同样附在旷野上的草类，更是生得低矮硕壮，因为它们没有时间拔高，一定快快成熟。

乍暖还寒，草色遥看近却无，呼伦贝尔的春季在残雪中闪出，莞尔一笑，片晌即逝。

一夜南风，醒来时百草突然长高了半尺，草原焕然碧透千里，如深深的大海，颠簸在阳光下，浮起绸缎般的华美。

花朵们忙了一夜，终于捯饬一新，佩带着天上的彩霞和地上的雨露，随着绿浪摇摆曼舞。

游人醉入花丛，欢欣得得意忘形，浪漫地对比远方的场景，直把这草原夏季叫做草原的春季。

他们未曾体验，所以不懂，草原的春季是一场望穿秋水的期盼，而最后让你看到的却永久是结尾的那一瞬。

萨丽娃姐姐和大地一同记忆着春季。

草原的春季是妇女们千辛万苦的季节。

萨丽娃看见老祖母踉跄在纷扬的春雪中，靴子困难地从冰泥里拔出来，又踩下去，湿淋淋的蒙古袍大襟冻成硬梆梆的冰片，在凉风中咔咔作响；她看见太阳的手指伸过来，轻轻地梳拢老祖母的银发，落在那只暗红的珊瑚耳饰上，老祖母汗水淋漓的面颊，充满了光阴的光辉。

小羊羔老是走在大野芳菲以前，一个接一个降生在冰碴密布的草地上，像洁白的云朵同样缭绕着老祖母“ 咩咩” 嚷着饥饿。

高考语文小说阅读探究文本意蕴探究题往往要求考生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，或者探讨作者的创作背景和创作意图，甚至对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

这种题型往往不设置唯一性答案，旨在鼓励考生积极思考，培养考生的探索和思辨的精神，它要求考生综合运用语文知识，调动生活经验进行探索，对作品进行深入探讨和分析，能合理发表自己的独到见解。

纵观近几年高考试题，小说考查的探究题的类型主要有这样几类：探究标题或主题的意蕴、探究人物形象、探究情节、探究艺术技巧。

题型一探究标题或主题的意蕴阅读下面的文字，完成文后题目。

走眼王伟锋老街两边，一溜儿开有十多家古玩店。

“珍宝斋”的门店在老街的最里面。

老板姓赵，做这一行已经有20多年了。

赵老板内行，眼力好。

据说，好东西只要打他眼前一过，没有看走眼的。

一次，老街有家店收了一件钧瓷，吃不准货色。

半条街的人都看过了，但谁也不敢拍板下结论。

店主亲自出马，恭恭敬敬地请赵老板赏脸，过去给看一眼。

赵老板热心，当即过去，反复把玩了，淡淡地说：“收着。

”店主心中一喜，禁不住颤声问：“能收？”赵老板朗声道：“能收！”后来，那件钧瓷出手，价钱竟然翻了10倍。

自此，赵老板声名日隆。

但是，新近开张的“云芳斋”的李老板却偏不信这个邪。

李老板的店原本开在省城，不知怎么一时兴起，在小镇开了一家分店。

他初来乍到，想干一件露脸的事，好在老街尽快站稳脚跟。

这天，“珍宝斋”来了个外乡人。

看打扮，像是落难之人。

一进店，那人便掏出一个精巧的盒子，说盘缠儿不够了，身上有块玉，想换俩钱花。

伙计打开盒子，一看，心里一惊，赶忙一溜小跑，把正在后院竹椅上闭目养神的赵老板请了过来。

赵老板拿过那盒子，看了一下玉，又盖上盒子，端详良久，问卖家：“想淘换多少钱？”卖家说：“少说也得这个数。

”说着，伸出五根手指。

赵老板不语，站起身来，踱了几步，站定，对着卖家伸出了三根手指。

卖家摇摇头，固执地伸出五根手指，神色凝重地说：“这可是家传的宝贝，低于这个数，免谈。

一、阅读下面的文字，完成文后题目。

孤城非鱼浓雾锁城。

不过才十几分钟，这座小城便成了孤城。

警察封锁了高速路、公路。

雾太大了。

得到警察封锁道路的消息，李生慌了。

他觉得害怕，好像自己一个人被扔在小城里，孤独无助。

尽管他知道周围都是人，但这些人不是他的亲人。

他的亲人在城外，在距离小城二十五公里的乡下，那里鸡鸭成群，小桥流水，李生迫切地想要回到那里，回到亲人的身边，那样才踏实。

李生跑下楼，掏出钥匙准备开车，想到警察已经封了路，又沮丧地收回钥匙。

他只有走着回家了，警察总不至于连人都拦截吧。

浓雾遮蔽了周围所有的东西，除了身旁四五米的范围，其他什么也看不到。

李生停下来，可以听到有高跟鞋叮叮叮敲击路面，有人在说话，隐约有人影影绰绰晃动。

有人匆忙从他身边跑过，嘴里嘟嘟囔囔说着什么，一个人在身后喊着那人的名字，那人答应一声，没有回头。

偶尔有一束黄的光缓慢地闪过，远远有嘟嘟的喇叭声。

李生心慌得厉害。

他想看到熟悉的人，看到熙攘的汽车，想跟人说话，说什么都行。

过了一个路口，又过了一个路口，雾似乎越来越浓，像牛奶漫天倾泻，抹也抹不开。

李生掏出手机，试图找出一个人跟他聊天，很奇怪，显示有信号，手机就是打不出去。

他一遍一遍地拨手机里存储的每一个号码，不管谁。

110、120、119，甚至114，他都拨了，一个也拨不出去。

李生加快了步伐。

总会走出去吧。

越这样想，却似乎越陷入了迷宫，好像一直在原地打转。

像被人施了魔法，所有的东西都消失在浓雾里，轻飘飘地，就没了。

突然，一条黑色的小腊肠狗从身边跑过，李生欣喜若狂，可爱的小狗，尽管它不会说话，但也是个伴儿。

李生紧跟着脚步轻盈的小腊肠，生怕跟丢了。

小腊肠似乎明白李生的心思，它的脚步慢下来，李生可以很轻松地与它并行。

李生默默地说：小狗，谢谢你。

也许是觉得没意思，和李生一起跑了一会儿，小狗叫了几声，突然往斜刺里蹿过去，李生喊“站住”，但无济于事。

少顷，他听到了两只狗的叫声，小腊肠找到了它的伙伴。

专题17 小说阅读之探究小说的主题意蕴备注：标注★的题目考查的是“小说阅读之探究小说的主题意蕴”这一考点。

一、（2020·湖南苏仙月考）阅读下面的文章，完成各题。

忆飞飞韩少功姐夫是一个从国企退休的高级工程师，动手能力强，做鸡舍，挖粪池，打竹椅，把每件事都当军工业务订货，力求优质品率百分之百。

听着满院子的鸟声，他似乎又有了一笔订单，拿来锯子、锤子以及卡尺，精心设计，紧张施工，用几块木板打造了一个尖顶鸟舍。

里面铺设草须，相当于鸟类的席梦思。

圆拱形门窗和门前的阶台，更有五星级宾馆气派，可供童话中王子和公主优雅出入。

我们兴冲冲将它固定在一棵大树上，一心等待粉红色童话的来临，等待一排排的鸟脑袋在窗口出现。

可好几个月过去了，这鸟舍一点动静也没有，很多鸟倒是来过的，也把它打量过的。

但它们东张西望，心不在焉，很快又拍打着翅膀飞去，对欧式高尚住宅不屑一顾。

我们怏怏地颇为沮丧。

一天，地坪里有一片落叶在飘动和跳动，引来狗和猫的围观和大呼小叫。

我们凑上前一看，发现那不是落叶，是一只羽翼未丰的乳鸟，眼睛还不能打开，两只脚也站立不稳，嘴巴倒是奇大，以至整个脑袋就是一张嘴，一支向天空开放着的浅红色肉喇叭，等待着救命的食物。

我们查看它的全身，倒没有发现什么伤——大概是被鸟它娘不小心遗落了。

妻子把猫和狗赶走以后，往它大张的嘴巴里滴了几滴水，又掰开米饭，喂入几个半粒，算是给它聊解饥渴。

做完这一切，再把它装进一个纸盒，放回室外显眼的地方，希望母鸟回来时能够一眼看到它。

一天过去了，院子里的鸟叫特别多，不知在传告和争议着什么。

不过鸟妈妈一直没有出现。

妻子不免有些失望：“这妈妈怎么当的？胖大嫂回娘家，半路上把娃娃丢了还不知道呵？”两天也过去了，院子里的鸟叫还是特别多，不知在传告和争议着什么。

不过还是没有大鸟来认领。

妻子更是气愤：“怎么这样狠心呢？这样的蠢婆娘虐待未成年子女，应该受到法律制裁！”我说：“你是不是要到林子里去给它们读几篇《人民日报》社论？”我们将它取名“飞飞”，取飞来之意。

高考语文复习：小说探究含义题型解题技巧（附练习与答案解析）【探究主题】探究小说主题，往往要结合情节、环境、人物甚至写作背景进行，但一般都是从人物角度，尤其是主要人物角度探究。

因为小说主题的多义性和选择性，所以，有时探究主题就重点探究其多义性、选择性，如对这篇小说，有人认为反映了这样一个主题，有人认为反映了那样一个主题，要求说出你的看法，这时探究方法除了要结合人物外，还可以从题材、社会环境和描写人物的方法等角度展开。

【探究标题】高考对标题探究的角度有三个：一是标题含义(意蕴)，二是标题作用(妙处)，三是分析是否可以更换标题。

1.探究标题含义(意蕴)标题含义有表层义、深层义和主旨义(情感义)三个层面。

表层义是指标题本义；深层义主要指在文中的指代义、比喻义或象征义；主旨义是指标题传达出的作者的写作意图和思想感情。

理解标题含义，尤其是其深层义和主旨义，一定要对文本仔细琢磨，善于抓住文中的点题词句，联系主旨来思考。

2.探究标题作用(妙处)①点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围。

②概括故事情节。

③形成结构线索，贯穿全文。

④铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。

⑤强化突出人物形象。

⑥暗示、揭示小说主旨，寄托情感，深化主题。

⑦制造悬念、引起读者兴趣等。

当然，标题的作用还是与标题自身有关：①如果以时间、地点、环境为题，则标题可能具有“点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围，隐含比喻象征意义”的作用。

②如果以物件(物象)为题，则标题可能具有“作为结构线索贯穿全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义”的作用。

③如果以形象特征为题，则标题可能具有“铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果”的作用。

④如果以问题为题，则标题可能具有“设置悬念，激发阅读兴趣，引人思考”的作用。

3.探究标题是否可以更换可以从以下几方面比较：①能否体现主题；②能否表达情感；③是不是线索；④是不是简洁、醒目、形象、生动、富有诗意；⑤是不是富有情感或悬念，引人入胜；⑥是不是体现作者的构思；⑦是不是突出人物形象的某种个性化特征等等。

高考小说阅读“情节探究题题”专题训练（附答案解析）【真题引路】一、（2019高考全国卷3）阅读下面的文字，回答问题。

到梨花屯去何士光这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味……一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。

在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。

看得出，这是位下乡干部。

天色好晴朗。

水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。

碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。

不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。

不知过了多久，马车停住。

打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。

“啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。

“是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。

车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。

谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。

老赵谨慎地回答：“是。

”“去包队吗？“是。

胜利大队。

”“我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！笑颜使气氛松动起来。

三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮……“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！“谢主任，你说到哪里去了！”“实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！”“我……”“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。

但当时压カ大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！”“这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……”“那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？”“哪一篇？”“谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。

总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。

核心突破五探究文本意蕴——两种意蕴，发掘深广小说主旨意蕴类探究是一种基于文本内容的探究，探究的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。

它既可以要求直接探究主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性，表现为三类探究题：探究主旨、探究思想意蕴、探究情感意蕴。

另外，主旨意蕴类探究还有间接形式，像标题意蕴探究、重要句子意蕴探究、创作意图探究都是此类。

一、探究主旨小说好读而难懂。

好读在于小说中的故事很精彩，很有趣；难懂在于故事背后的主旨，它是意义点，也是我们理解的难点，因为作者并不会直接写出来。

阅读下面的文字，完成文后题目。

陶虎臣汪曾祺每到天气晴朗，上午十来点钟，在这条街上，就听到从阴城方向传来爆裂的巨响：“砰——磅！”大家就知道，这是陶虎臣在试炮仗了。

阴城是一片古战场。

相传韩信在这里打过仗，现在还能挖到一种有耳的尖底陶瓶，当地人说这种陶瓶冬天插了梅花，能结出梅子来。

现在这里是乱葬岗，不知道什么时候起叫作“阴城”。

到处是坟头、野树、荒草、芦荻。

草里有蛤蟆、野兔子。

早晨和黄昏，有许多白颈老鸦。

人走过，就哑哑地叫着飞起来。

这里只有一个破财神庙，里面住着一个侉子。

陶虎臣家的货色齐全。

除了鞭炮，还出一种别家不做的鞭，叫作“遍地桃花”。

不但外皮，连里面的筒子都一色是梅红纸卷的。

放了之后，地下一片红，真像是一地的桃花瓣子，如果是过年，下过雪，“花瓣”落在雪地上，红是红，白是白，好看极了。

他还有一项绝技，是做焰火。

做焰火，除了配料，关键是串捻子。

串得不对，会轰隆一声，烧成一团火。

弄不好，还会出事。

陶虎臣的一只左眼坏了，就是因为有一次放焰火，出了故障，一个火星迸进了瞳孔。

陶虎臣坏了一只眼睛，还看不出太大的破相。

他依然随时是和颜悦色的，带着宽厚而慈祥的笑容。

这种笑容，只有与世无争、生活上容易满足的人才会有。

但是，鞭炮生意，是随着年成走的。

什么时候风调雨顺，国泰民安，什么时候炮仗店就生意兴隆。

第五课小说意蕴探究●复习目标1.从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神.2.探讨作品的创作背景和创作意图.3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读.●重点、难点重点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神.难点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神.●设计思想探究题无疑是小说阅读训练的重头戏.目前，虽然各省市所出的探究题林林总总，但认真思考一下是能发现其中的规律和特点的，这“规律”“特点”表现在三方面：题目让你探究什么，该如何探究，答案如何表述.一轮复习，就应该围绕这三方面，加深对探究题规律特点的认识，从而更好地应对.●教学资源《小说意蕴探究》教学PPT●教学设计考点解读一、主题意蕴类探究主题意蕴类探究是一种基于文本内的探究，探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图.它不是直接概括主题，而是挖掘主题的丰富性或深刻性.(一)思想意蕴、情感意蕴探究所谓思想意蕴，是指作品表现出的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和认识.所谓情感意蕴是指作品的情感意义或取向.说白了，就是作者的情感态度、喜怒褒贬等.它与“思想意蕴”不是一回事，虽说有时在具体题目中有相通之处，但意蕴重在思想性、认识性，而情感是作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么.小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象之中的，探究时特别要善于抓住小说中不同的人、事、物，再分析探究所附着的意蕴即可.(二)标题意蕴探究标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现，等等.选择标题作为探究点是命题者的偏爱.常见的探究题有三种：一是侧重内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究，三是拟标题的意图.无论是哪种，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点；二是标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等，或就一个角度谈深谈透，或多角度多层次切入.对于标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义、象征义或比喻义.对于标题作用探究题，可从以下几个方面考虑：①设置悬念；②贯穿始终、使结构严谨的线索；③突出人物的形象或者性格；④推动(暗示)情节发展；⑤突出主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用；⑥以某种艺术手法达到吸引读者的目的.(三)启示(思考)类探究启示(思考)类探究题是近年新增的一种题型，这类题型有启发性，更容易让考生各抒己见，畅所欲言.这类试题，要求在准确把握人物精神实质、关键语句内涵及丰富主题的前提下，结合社会生活写出自己的感受、启示等，侧重探究文本所反映的人生价值和时代精神.这类题型是一种由文本内向文本外拓展延伸的题型，多由小说所写的内容、人物、主题而感，向“现实”或“人生”延伸，有时也可借鉴“写法”作审美探究.无论哪类探究，紧扣文本内容，结合现实(人生)等角度读出“自我感悟”是其基本要求.二、情节类探究情节类探究题主要是基于小说情节方面的探究，主要是探究情节结构技巧、情节安排的合理性，尤其是结尾安排的合理性.虽说是探究情节结构题，但实乃一种综合性探究：①看情节自身前后的关联性，②看情节安排是否符合人物性格特征和发展变化轨迹，③看情节安排是否有利于表现主题，④看情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律.三、人物形象类探究人物是小说阅读的中心，自然也是探究的重点.人物形象类探究题主要有以下几种：一是探究人物的性格特征(如人性弱点)、命运成因，二是探究人物形象的真实性、典型性，三是探究人物性格、命运给人的启示.人物形象类探究题要注意以下角度：①情节角度，情节就是人物性格的成长史，探究人物应与情节密不可分；②人物自身角度，如是否符合人物自身的性格逻辑；③主题角度，主题主要是从人物中体现出来的，要看人物对主题所起的作用；④环境角度，即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系；⑤真实角度，即人物塑造是否符合生活真实和艺术真实问题.四、艺术技巧类探究艺术技巧类探究题往往从文本的某一艺术特色切入，要求探究其使用意图或表达效果.如可探究情节或艺术手法对刻画人物的作用，可探究环境描写对表现人物的作用，甚至探究叙事风格对小说内容的表达作用，如2012年高考江苏卷《邮差先生》的探究题.其实，这是一种基于艺术特色赏析的鉴赏评价题，只是上升到“探究”层面而着眼于全局，探究深广而已.因此，对于这类题，要以“鉴赏表达技巧”题为基础，在包括小说情节、人物、构思、手法、环境、主题风格、背景、读者在内的艺术领域内选择合适的角度进行或深或广的探究，探究时应把“特色”与“效果”紧密联系起来.探究题林林总总，各式各样.如果想要更好地应对这纷繁复杂的探究题，就必须善于发现，把握其本质特征，规律特点.那么，这些“规律”“特点”是什么？1．探究方向(点)是小说的主题：人物、情节、环境及艺术特点.虽然它披上了“探究”的外衣，其实并不神秘，都指向小说这些常规的东西.既然都指向小说最核心的东西，则可转变常见的思考模式.如要探究意蕴，则说明意蕴具有多义性、深刻性，那么它有哪些“多义”和“深刻”呢？顺着这个方向就可展开探究.又如指向情节的探究题，则可以这样思考：为什么探究情节——说明情节安排巧妙，对表现人物、主题有很大作用？那么它“巧妙”在哪里，有什么作用，可就此展开探究.2．探究要多角度、深层次展开.这个“多角度”“深层次”是什么呢？说白了，无非是：①情节、人物、环境、主题及艺术表现.无论探究点指向哪个方向(或：情节、人物等)，都可以在这几个角度、层面内展开.如2014年新课标全国卷Ⅰ那道指向情节安排的探究题，所谓“角度”“层面”不外乎情节自身、人物形象、主题表现(情感表现)这些内容.其实，在情节、人物等诸要素内，任何一个角度又可展现为一个个更小的角度.如情节可分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，高潮是主要的，结局是关键.人物中又有主要人物、次要人物、重要人物、线索人物等.这便是“多角度”“深层次”展开.②哲学、审美、民族文化背景和心理，以及人文精神关怀.探究题不仅要懂得“技”(如何探究)，更要有“识”.这个“识”就是文本背后存在的深刻的“理”，哲学、审美等方面的理.做探究题要懂得这样的“理”，要有这方面的“识”.3．答案组织有要求.对于那些多角度探究题，答案至少有三点，这三点分别是三个角度、层面、各角度间不要交叉，角度不要太大或太小，每个要点(角度、层面)都由“依据(对文本分析)＋结论”组成.对于那些“深点”探究题(即可以就一点或一个方面探究)，答案一般由“观点＋理由”组成，重点在阐述“理由”上，“理由”可以在文本内多角度展开，也可以“内引外联”；“理由”部分要有理有据，层次分明.实战演练阅读下面的文字，完成文后题目.在柏林(美)奥莱尔一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子.在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人.显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一，二，三.”声音盖过了车轮的“咔嚓切嚓”声.停顿了一会儿，她又不时重复数起来.两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不加思考地嗤笑起来.一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了.“一，二，三”，这个神志不清的老妇人重复数着.两个小姑娘再次傻笑起来.这时，那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了.“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了.我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的.现在轮到我自己上前线了.在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊.”车厢里一片寂静，静得可怕！1．作者在小说中避开了战火纷飞的血腥的战场情节内容，但我们还是可以体味到战争的血腥与残酷.请你赏析小说是怎样来表现这一悲剧内容的.答：________________________________________________________________________ 答案作者是通过场景截取、人物塑造、对话描写三个方面来表现的，如：车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”；老妇人神志不清不停地数着“一，二，三”；老兵述说三个儿子战死，轮到自己上前线，得把妻子送进疯人院，以此凸现战争对人的残酷摧残的悲剧，令人震撼.解析一要阐述艺术特征，二要结合小说举例说明.2．本文只有短短的三百多个字，可以说作者在情节设置及文字的选取上真正做到了惜墨如金.请你探究小说的这一高超的艺术特征.答：________________________________________________________________________ 答案(1)高超的艺术概括力.创造性地运用空白叙述，战争及老兵家的悲惨遭遇都被其推到故事背面，语言有张力.(2)情节处理匠心独运.整篇小说没有具体的情节，只一个横截面，悲剧都在车厢里呈现；结尾出乎意料又震撼人心.(3)人物刻画极具功力.勾画寥寥却将人物的性格凸显出来.隐忍的老兵，疯了的老妇人，不谙世事的小姑娘，善良的老头，每个人物都跃然纸上.解析注意题干提示的探究角度.题型总结1．审题(1)审出探究点，即要你探究的是什么如江苏卷2010年探究的“点”是“深刻意蕴”和“情感取向”，2012年探究的“点”是小说的叙事风格.(2)审出探究方向有的省市探究方向是任选的，比如从两个不同的角度.江苏卷的探究方向一般是给定的，如2011年的探究点是“自然景物的叙写”，方向是“深刻寓意”对“表现人物的作用”；2012年的探究方向是“舒缓的叙事风格”对“表现小说的内容”的作用.(3)审出探究提示或暗示如江苏卷2010年探究题的提示语为“本文写了驮队飞渡峡谷的故事”，2012年探究题的提示语为“叙述舒缓，没有太强的故事性”.审出这些提示语或暗示语，就找到了探究的依据.2．答题(1)探究题答案组织的两种思路①表明观点——结合文本；阐述理由(个别题还需要联系现实等)——总结点题.②依据＋结论，即从×××内容(形式)，表明了×××观点(有时也可采用“结论＋依据”的思路).这是江苏卷探究题的组织形式.(2)探究题答案要有层次.要求考生从不同角度或层面思考探究，答案也要分成不同的层次(角度)表述，层次之间不应有交叉、重合.(3)切忌脱离文本，天马行空，使所谓的探究成为空中楼阁；切忌表述不严密，观点、材料两脱节，不能自圆其说.另外，记住常见探究题的探究角度和层面.(1)思想意蕴和情感意蕴角度(层面)有：①作品的内容层次，②人物，③情节，④环境，⑤背景.(2)标题类意蕴或作用角度(层面)有：标题本身，标题与文本的关联(主题、情节、人物形象、艺术手法等).就某一角度可以再深入探究，如人物形象角度可分主要人物形象和次要人物形象两个角度.(具体参见本题型“知识构建”部分)(3)情节类——探究情节安排的合理性或作用角度(层面)有：①情节本身作用，②表现人物，③表达主题，④表现环境，⑤读者效果.(4)环境类——探究环境描写作用或人与环境间的关系角度(层面)有：①环境自身，②人物，③主题，④人与环境间的辩证关系(一方面人生活在一定的环境中，受其制约；另一方面人对环境有主观能动性).(5)人物形象类——探究人物性格的精神成因和典型意义角度(层面)有：①环境氛围，②人物自身性格心理，③情节情境，④时代与现实.(6)艺术构思类——探究艺术处理的原因或效果角度(层面)有：①主题，②人物，③情节，④艺术手法.●课堂反馈阅读下面的文字，完成文后题目.孤城非鱼浓雾锁城.不过才十几分钟，这座小城便成了孤城.警察封锁了高速路、公路.雾太大了.得到警察封锁道路的消息，李生慌了.他觉得害怕，好像自己一个人被扔在小城里，孤独无助.尽管他知道周围都是人，但这些人不是他的亲人.他的亲人在城外，在距离小城二十五公里的乡下，那里鸡鸭成群，小桥流水，李生迫切地想要回到那里，回到亲人的身边，那样才踏实.李生跑下楼，掏出钥匙准备开车，想到警察已经封了路，又沮丧地收回钥匙.他只有走着回家了，警察总不至于连人都拦截吧.浓雾遮蔽了周围所有的东西，除了身旁四五米的范围，其他什么也看不到.李生停下来，可以听到有高跟鞋叮叮叮敲击路面，有人在说话，隐约有人影影绰绰晃动.有人匆忙从他身边跑过，嘴里嘟嘟囔囔说着什么，一个人在身后喊着那人的名字，那人答应一声，没有回头.偶尔有一束黄的光缓慢地闪过，远远有嘟嘟的喇叭声.李生心慌得厉害.他想看到熟悉的人，看到熙攘的汽车，想跟人说话，说什么都行.过了一个路口，又过了一个路口，雾似乎越来越浓，像牛奶漫天倾泻，抹也抹不开.李生掏出手机，试图找出一个人跟他聊天，很奇怪，显示有信号，手机就是打不出去.他一遍一遍地拨手机里存储的每一个号码，不管谁.110、120、119，甚至114，他都拨了，一个也拨不出去.李生加快了步伐.总会走出去吧.越这样想，却似乎越陷入了迷宫，好像一直在原地打转.像被人施了魔法，所有的东西都消失在浓雾里，轻飘飘地，就没了.突然，一条黑色的小腊肠狗从身边跑过，李生欣喜若狂，可爱的小狗，尽管它不会说话，但也是个伴.李生紧跟着脚步轻盈的小腊肠，生怕跟丢了.小腊肠似乎明白李生的心思，它的脚步慢下来，李生可以很轻松地与它并行.李生默默地说：小狗，谢谢你.也许是觉得没意思，和李生一起跑了一会儿，小狗叫了几声，突然往斜刺里蹿过去，李生喊“站住”，但无济于事.少顷，他听到了两只狗的叫声，小腊肠找到了它的伙伴.真是悲哀啊.走，赶紧走.赶紧离开这座可怕的孤城.终于，到达出城的路口了.警察背着手站成一排，如果不是身上米黄的荧光背心，李生根本看不到他们.他跑过去，想从警察中间穿过.可他们站得实在太密，李生又太胖了，根本穿不过去.李生说：警察同志，请让我过去.这些威严的警察居然没有一个人搭理他.李生拉拉他们其中一个的衣服：求求你，让我过去，我要看我爸看我妈我妹看姬小凡.还是没人搭理他，好像他面对的是一排水泥砌的警察.李生哭喊起来，他的恐惧已经蕴集到了顶点，一下爆发出来，孩子一样大声地哭，绝望地喊.但那些警察依然无动于衷.喊过哭过，李生的心稍稍安定了些.既然哭喊没用，就要想别的办法，必须尽快离开这里，离开这座浓雾紧锁的孤城.时间一点一点过去，李生想破了脑袋也没想出什么好办法，他只能盯着那些米黄的背心，连成一条线的黄背心，从那里感觉到一点温暖的气息.过去的日子，排山倒海一样来到李生眼前，和爸爸妈妈在一起，和妹妹在一起，和姬小凡在一起，快乐得到处都是和煦的阳光，多好啊.可现在，除了雾什么也没有.就在李生一屁股坐到地上，丧失一切信心的时候，天居然一下放晴了.浓雾像缕缕的丝帛一样被轻轻抽走，霎时，阳光遍地.他恍惚地站起来，看看前方，一条宽阔的道路，通往他家乡的路，路上全是等待进城的人和车.看看身后，一座座美丽的大楼高高挺立，楼上的招牌清晰可见.一切就像梦一样.一个小警察过来对他说：走吧，现在可以走了.去哪儿？你不是要回家吗？我回去干嘛？又没事，我上个月刚回去过.可是，你刚才哭着喊着说要回去的.我现在又不想了.李生转身向回走，一座大楼的十一楼上，有他打开的电脑，没干完的工作.(选自《小小说》，有删改) 1．“孤城”作为小说的标题，意蕴丰富.请结合全文内容谈谈你对“孤城”内涵的理解.答：________________________________________________________________________ 2．当大雾锁城时，李生拼命要出城回家，雾散之后又不想回家了.在现实生活中，许多人都有过这种矛盾的心理历程.请结合文本内容，探究李生产生这种矛盾心理的原因.答：________________________________________________________________________●课后测评阅读下面的文字，完成文后题目.皮影张宗利华做皮影道具最好的原料是驴皮.选料是第一关，皮子厚薄要均匀，要有韧性.选好了，开始碾压，压得平整光洁，这方才去刻.刻是要见功底的，人物躯干形象应早在你脑子里，一刀一笔，都要恰到好处.刻罢，雏形有了.这时，再压平整，一个平面人物形象就出现了.但这还不成，下个环节是上釉，加色.人物性格，需要用彩来体现.最后，才设置牵线、架杆儿.一个道具就算完成了.但，这仍是死的，要让它在幕布上活灵活现，还得靠艺人的那双手.小镇上的皮影张就有这么一双灵巧的手.皮影张也许是真的姓张，叫什么，却完全没人知道.于大家来说，这本无所谓.大家都知道那有点驼背、瘦骨嶙峋、一脸严肃的幕后戏子叫皮影张.皮影张在小镇一角把行头一摆，叮叮当当小锣儿一敲，人们就三三两两拢过去了.人愈多，小锣也愈欢快.蓦地一下，戛然而止！人物登场了，劈山救母、哪吒闹海、三打白骨精……当然也还有现代戏，哪一部是不精彩的呢？大家仰了头，静静去看，一瞬就被吸进去了.再瞧，憨态出来了.有人笑出涎来，拿手一抹，暴叫一声，好！演完了，皮影张的那张脸才从后面转来，手一拱，并不多话.大家便将手伸进兜里，掏钱.不掏，也不计较.其中有个传说，未知其真假，去问皮影张，他也只含笑不语.据说，当地一帮子土匪，烧杀抢掠，坏事干尽.解放军想一举捣毁他们，却苦于其神出鬼没.皮影张主动请缨，深入匪营，表演他的拿手好戏，所有土匪都被那皮影戏吸引过去.待解放军冲进把他们包围，一场戏恰恰演完，土匪们正山呼叫好.解放军竟没费一枪一弹.皮影张再次引起关注，就到了“文革”.大家突然发现，和皮影张一起被斗的，竟还有一个奇丑无比的女子.而且，大家这才得知，那皮影幕后的千变万化之声，竟只出自这一丑女之口！“文革”过后，皮影张就在人们的视线中逐渐消失了.他损失惨重，右手被小将敲去了四根手指.当然，于他来说，这还不是最惨重的.那个丑女人被折腾得受不了，自杀了！事情往往如此，审视一件自己未曾参与的事，不过就像看一场皮影戏.看罢了，激动一番，也就过去了.时间把一切都打磨得平平淡淡.现在的年轻人，谁还记得一个弄皮影的人呢？那种节奏于他们来说，太遥远，也太缓慢.他们上网，搞网购.或者，戴着耳机，听着迈克尔·杰克逊，在熙熙攘攘的人群中，快乐地扭动屁股.所以，当皮影戏和现代歌舞两场表演同时出现在这座小镇一隅时，年轻人有理由选择后者.但上了年纪的，闻讯都背抄马扎，涌进那个演皮影戏的帐篷.大家都很激动，多年前的那个皮影张又回来了！演的是《霸王别姬》.老人们觉得这戏有点凄楚悱恻，不似皮影张年轻时的风格.虞姬和项羽的伴音分明是出自一人之口.而且，那声音显然已缺了底气，满了沧桑.大家都叹息，老了，老了呵！但大家都被那流淌着的情韵吸引进去了.故事的高潮出现在虞姬拔剑自刎的那一瞬，宝剑仓朗朗坠地；同时，又听“噗”的一声，那洁白的幕布上，竟洒满了斑斑点点的鲜红血滴！大家伙儿俱是一愣，迅即爆出一阵掌声，那简直太逼真了！然而，掌声很快就歇了，幕布后面长久的寂然无声让大家感到了不祥.他们纷纷转至幕后，都呆住了！只见一个鹤瘦身影颓然地倒在一张轮椅上，他的左手和两只脚上依然还绑缚着操纵皮影的架杆儿……此时，帐外的另一场表演也到了高潮.有个嘶哑的声音吼叫着，传来荡去，我的爱，赤裸裸！我的爱——赤裸裸！1．小说开头对皮影道具制作的描写，对全文有何作用？答：________________________________________________________________________ 2．文中画线部分描写了皮影张的表演情形，请分析其表现特色.答：________________________________________________________________________ 3．统观全文，简要概括皮影张这一艺术形象.答：________________________________________________________________________ 4．小说多处运用了对比手法，请举两处，分析并探究小说所蕴涵的情感取向.答：________________________________________________________________________答案：一、课堂反馈1．标题“孤城”，一语双关.①表面上指一座被大雾封锁、交通中断(出城的道路被封锁)的城市.②暗指主人公自己就是一座孤城：处境上，作为外来的农村人孤独地在城市里打拼；心理上，在这个城市，与亲人隔绝，没有朋友，没有可以交流的对象，内心倍感孤独.2．李生在回乡与返城之间的心理是矛盾的.①当大雾阻隔了城市和乡村的交通时，这种阻隔使李生产生了恐惧，害怕家乡和亲人与自己的隔绝，害怕失去故土和亲人，所以拼命想出城回家乡.②当李生在一个陌生的城市，在无人为伴，无人可以交流，感到孤独时，就格外地想念家乡，想念亲人，所以想回乡.③李生还要在城里工作，城里有他的理想，有他对事业的追求.④李生认为，只要能时常回家乡看看，知道家乡的亲人平安健康，这就够了.⑤现实中，许多人常常像李生一样为了自己追求的理想、学业或事业而离开家乡和亲人，孤独地在城市里坚持打拼.乡村温情与事业追求、亲友情感与城市孤独，使人由此产生了复杂而现实的矛盾心理.二、课后测评1．①介绍了皮影道具繁杂的制作工序，表达了对皮影艺术的赞美.②烘托皮影张技艺的高超，引出下文对皮影张的刻画.2．①从视觉和听觉的角度，描摹了宝剑坠地与鲜血喷吐的刺耳声音；借助鲜血溅白幕的色彩上的对比，有声有色地渲染出了皮影张用鲜血和生命来表演皮影戏的投入和悲壮.②语言形象生动，给读者以强烈的精神震撼.3．皮影张是一位表演灵巧、严肃少语、爱国正义、命运坎坷、为艺术献身的民间艺术表演者.。

题型五文本意蕴探究题——横看成岭侧成峰，远近高低各不同构建解答文本意蕴探究题的知识体系[说明] 下面内容不提供小说文本，只提供试题、答案及解析，一来使考生对小说探究题有个更集中、更大范围的把握，二来使考生读高考试题答案的能力有所提升。

一、主题意蕴类探究主题意蕴类探究是一种基于文本内的探究，探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。

它不是直接概括主题，而是挖掘主题的丰富性或深刻性。

(一)思想意蕴、情感意蕴探究所谓思想意蕴，是指作品表现出的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和认识。

所谓情感意蕴是指作品的情感意义或取向。

说白了，就是作者的情感态度、喜怒褒贬等。

它与“思想意蕴”不是一回事，虽说有时在具体题目中有相通之处，但意蕴重在思想性、认识性，而情感是作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么。

小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象之中的，探究时特别要善于抓住小说中不同的人、事、物，再分析探究所附着的意蕴即可。

典题读悟试题一：2019年福建卷小说《双琴祭》探究题请结合文本简要探析作品蕴含的情感。

答案(要点)①惋惜双琴一毁一废，②同情两位演奏家一死一疯，③哀叹美好的事物被世人的“古怪心理”毁灭，④悲悯世人毁灭了美好事物而始终不自知。

[探究解析]这是一道情感意蕴探究题。

探究可以采用“对象分析法”，即从小说描写的不同对象——双琴、演奏家、世人这三个角度分别探析作者对不同对象所倾注的不同情感。

试题二：2019年安徽卷小说探究题有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。

请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。

答案(示例一)这篇小说从题材来看，叙说的是平常人的寻常事，但体现了作者深刻的人性思考和人文关怀。

作者将目光投向普通人，显示了对底层人物命运的关注；用暖笔、亮笔来写人生的悲苦，看似沉重，实则蕴含着一种积极向上的力量，引导人们直面生活的挫折和艰难。

抢分点三小说常考的两类分析探究——标题与主题授课提示：对应学生用书第47页小说标题与主题的分析探究1.分析探究标题要注意3点：①抓点题句。

阐释标题内涵应从分析文本入手，点题句是解读标题含义的钥匙。

②把握主题。

标题有的直接揭示主题；有的暗示主题；有的引导读者深思主题。

③多重解读。

关注标题的表层义、深层义和主旨义(情感义)。

表层义是指标题本义；深层义指在文中的指代义、比喻义或象征义；主旨义是指标题传达出的作者的写作意图或思想感情。

2.探究小说主题可“四面包围”：①从人物看主题。

人物是小说主题的载体，主人公的性格命运，往往隐含作品主题。

②从情节看主题。

小说要表现的主要事件往往反映着作品的主题。

③从环境看主题。

作品的时代背景与典型环境，往往有的时代烙印，是主题的暗示。

④从作者的议论看主题。

小说作者的情感态度往往隐藏在议论中，以此可认识主题。

[核心提示]分析探究题作为最能体现新课标精神、能力层级最高的题型，是小说阅读题中的重点。

限于文字表述量的原因，小说阅读中的“价值判断”“审美评价”“意蕴探究”“个性解读”等考查内容，主要以“标题意蕴”“主题内涵”的分析探究为考查重点。

突破点一分析探究标题意蕴[典例]小说以“黎明前夜”为标题，有何寓意？请结合全文简要分析。

(6分)[答题流程]请在空白处填入你的理解和分析。

第1步：看故事，把握比喻意义。

小说写了一个临近解放的前夜，小勇家因“土改”分得土地，哥哥先希望小勇回家种地后支持参军的故事。

“黎明前夜”可见有比喻意味，比喻新中国的黎明。

第2步：联主旨，揣摩主旨意义。

小说歌颂了中国农民在解放战争后期的觉悟，故“黎明前夜”的主旨意义是中国农民的思想开始发生深刻的变化。

小勇牺牲在1950年的海南岛战役中，是新中国的黎明时期，让我们不难想到要铭记为新中国献身的烈士，是他们的牺牲换来了新中国的“黎明”。

第3步：分要点，由表及里回答。

比喻意义将新中国诞生的前夜比喻为“黎明前夜”，暗示了浴血奋战的全国大解放背景。

突破十一文学类主旨意蕴探究题：多方挖掘，深入思考题型透视探究题是文学类文本阅读考查的重头戏，而主旨、意蕴、情感这类探究无疑是探究的热点。

这种题型多以标题、重要句子、主旨为突破口，要求探究文本的丰富或深层意蕴。

其难点在于如何从不同的角度或层面展开探究。

因此，我们对这类探究题的探究重点应放在如何找到探究的多个角度或层面，以及常见意蕴探究题的探究要点。

阅读下面的文字，完成文后题目。

三年级往事路明我小学三年级的时候，我妈生病了，先是躺在镇卫生院的病房挂盐水，后来转院去了上海。

上海的医生说，发现得早，没什么大问题，但要开刀。

我懵懵懂懂，并不担忧或是哀伤。

我妈不管我了，这是一件好事情。

以前都是我妈爬起来给我做早餐，她去上海后，我爸每天早上给我一块钱，让我自己去买早点。

九十年代初的一块钱可以买很多东西，肉包子三毛钱一个，菜包子和烧麦两毛钱一个，豆浆一毛五分一碗，小笼包八毛一笼，要是加一点，一块五毛钱，就可以买一碗加了雪菜的咖喱牛肉面，牛肉切得很薄，铺满整个碗口，只有十字路口的“北方饺子馆”卖这种据传是上海风味的面。

剩下两顿饭去爷爷家吃。

放学后，我不用写作业了，牵了爷爷家的草狗到处瞎逛。

爷爷有个邻居是自来水厂的职工，每次看见我都会说，啊呦，今朝又过来骗饭吃。

我咯咯乱笑，觉得“骗”这个字用得很高级。

晚饭后，我爸来接我回家，我坐在他自行车后面，上桥时跳下来一路小跑，到了桥顶再跳上车。

我爸是高中部老师，他上夜自修的时候，我就自己回家，脖子上挂着钥匙，一路晃荡晃荡。

回到家，溜到爸妈房间偷看一会儿电视。

至少要在我爸回来前十分钟关电视，不然我爸一摸，电视机壳是热的，那么我就要挨打了。

周末，我爸去上海陪我妈，我彻底自由了。

爬树打鸟，下河摸虾，跟一帮野孩子玩打仗，折根竹子当青龙偃月刀。

我爸给我的早点钱通常能省下一半，到游戏机厅打三毛钱一个的铜板，打完了站着看别人打。

直到我爷爷找到游戏机厅，揪着我的耳朵回去吃饭。

一天中午，我吃了饭早早到学校。