下载文档原格式
3.1《电和磁》（一）教材分析《电和磁》选自教科版《科学》六年级上册第三单元的第一课。
本课的安排是“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。
主要围绕两个活动展开：第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。
第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。
用线圈代替直导线做电产生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
同时，本课作为《能量》单元的起始课，要求适当渗透能量转换的思想，为本单元后续学习奠定基础。
（二）学情分析学生在学习此课之前已有一定的知识基础，他们已经对电路知识和磁铁的性质有了初步的了解，这些都为学生本课研究电和磁现象奠定了基础。
多角度地了解电流产生了磁性，学生会有一种强烈的探究愿望。
（三）教学设计教学目标：1.科学概念：电流可以产生磁性。
2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3.情感、态度、价值观：培养学生仔细观察、善于思考的科学学习习惯。
教学重点：电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备：第一组：学生电源、小灯泡、灯座、开关、导线3根、指南针第二组：长约150厘米的绝缘导线。
教学过程：一、影响指南针偏转的因素1、引入：请同学们看大屏幕，这是什么？（投影仪出示指南针）说明：当它静止的时，指南针能够指示南北方向。
因为指南针里面其实是一枚磁铁，可以叫它小磁针。
如果不用手碰它，你会发现小磁针不偏转。
2、讨论：不碰指南针，你有什么办法使小磁针发生偏转吗？（1）根据学生的想法师演示验证：①出示一枚铁钉：把铁钉的两端分别靠近指南针的一端。
②出示一块磁铁：把磁铁的两端分别靠近指南针的一端。
（2）思考：我们发现铁和磁铁都能使小磁针偏转，有没有不一样的地方？3、归纳：磁铁和铁能使小磁针发生偏转，但是偏转的情况还是不同的。
教科版(2017)科学六年上册《电和磁》说课稿（一）附教学反思一、说教材《电和磁》是新教材教科版（2017）小学科学六年级上册第四单元《能量》第三课，自此课起我们进入电和磁两种重点学习的能量形式。
本课以电磁学开创性事件-奥斯特发现电生磁现象引入，让学生参与"重演"发现电生磁现象的过程。
本课主要有三部分∶第一部分"聚焦"，讲述丹麦科学家奥斯特发现电生磁的科学史重要事件;第二部分"探索"主要有两个活动，一在教师的指导下学生"重演"奥斯特的实验，经历发现新现象、分析、解释的过程。
二是制作通电线圈使指南针偏转的实验，将通电直导线替代为通电线圈开展电生磁实验，为后续的电磁铁学习打下基础。
第三部分"研讨"，在"探索"部分实验开展后，引导学生分析实验中的现象，从多个角度分析、思考指南针指针出现偏转的原因。
二、说教学目标1.知道是丹麦的奥斯特首次发现了电和磁之间的关系。
2.通过通电导线靠近指南针的实验，知道通电直导线会产生磁性，证明电流周围存在磁场。
3.用通电线圈靠近指南针，重演奥斯特实验，进一步证明电流周围存在磁场，电和磁之间是有关系的。
4.知道电和磁之间可以相互转换，电能可以转化为磁能，磁能可以转化为电能。
三、说教学重难点教学重点：通过实验探索磁和电之间的关系，懂得磁和电是可以相互转化的。
教学难点：通过两个实验探究电和磁之间的关系，知道电流周围存在着磁场。
四、说学情经过前两节课的学习，学生对身边常见的一些能量有了一定的认识，而其中电能和磁能与生活密切相关，电和磁两者建立的联系开创了一个新的时代。
开本单元学习前，学生学习了《磁铁》和《电》，对二者有了知识的积累，但是时间已经久远，教师需要花一些时间调动学生的记忆，对磁铁、电路连接等作必要的复习回顾，在实验开展中指导电路连接等操作，学生能够完成实验。
鄂教版三年级下册科学第23课《电能转化成了什么》教案教学设计一、教学目标•知识与能力：学生能够了解电能的转化过程，并理解电能转化成热能、光能、动能等能量形式的原理。
•情感态度与价值观：培养学生节约用电、保护环境的意识。
二、教学重点•学习电能转化的基本原理•现实生活中电能转化成不同形式的案例三、教学难点•学生要理解电能转化成其他能量形式的原理四、教学过程设计1. 导入环节（10分钟）教师放一段蒸汽机发电的视频，让学生了解电能的起源和传输过程，引出本节课的主题：电能的转化过程。
2. 概念（10分钟）通过图示和案例引导学生认识能量的概念，解释不同能量形式之间的相互转化关系。
3. 电能转化实验（30分钟）设计一些简单的电能转化实验，例如用电烙铁将电转化成热能、用灯泡将电转化成光能、用电动玩具将电转化成动能等。
在实验过程中，教师可以引导学生观察实验现象，让学生尝试解释实验的原理。
4. 案例探究（20分钟）教师设计几个现实生活中的案例，如太阳能、风能、水能等，通过展示视频和图片等方式让学生了解这些能源是如何转化成其他能量形式的。
5. 总结归纳（10分钟）教师对本节课的内容进行总结归纳，并引导学生思考电能转化的意义和重要性。
让学生积极参与讨论，鼓励其发表自己的观点和建议。
五、教学反思本节课的教学设计结合了实验和案例探究等教学方法，寓教于乐，提高了学生的学习兴趣和参与度。
在教学实践过程中，教师需要注意班级管理，保证学生可以安全地进行实验操作。
同时，在案例探究环节，教师要用简单通俗易懂的语言，让学生能够理解和掌握所学内容。
最后，需要加强学生实践能力，让他们参与到一些有益的环保活动中，提高对环保和节约用电的意识。
新人教版九年级物理第章电与磁知识点全面总结(word版可编辑修改) 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（新人教版九年级物理第章电与磁知识点全面总结(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为新人教版九年级物理第章电与磁知识点全面总结(word版可编辑修改)的全部内容。
⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎩⎨⎧⎩⎨⎧软磁体（极易失磁）硬磁体（永磁体）按磁性的保持时间分人造磁体天然磁体（铁矿石）按磁体来源分蹄形磁体条形磁体按磁体形状分磁体的分类述三种三种方式常见见的磁体类别可按 20 电与磁第1节 磁现象 磁场一、磁现象1、磁性：若物体能够吸引铁、钴、镍等物质，我们就说该物体具有磁性.铁、钴、镍等物质称为磁性材料。
具有磁性的物体有两个特点：一是能吸引磁性材料，非磁性材料不能被吸引，如磁体不能吸引铜、铝、纸、木材等；二是吸引磁性材料时，可不直接接触，如隔着薄木板，磁体也能吸住铁块。
2、磁体：具有磁性的物体称为磁体。
3、磁极：磁体上磁性最强的部位叫做磁极,任何一个磁体，无论其形状如何，都只有两个磁极，其中一个是南极（S 极)，另一个是北极（N 极）。
磁极是磁体上磁性最强的部位。
知识拓展：自然界中不存在只有单个磁极的磁体,磁体上的磁极总是成对出现的，而且一个磁体也不能有多于两个的磁极。
4、磁极间的相互作用（1）同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
（2）判断物体是否具有磁性的方法①根据磁体的吸铁性判断：将被测物体靠近铁屑，若能够吸引铁屑,说明该物体具有磁性，否则便没有磁性。
②根据磁体的指向性判断：将被测物体用细线吊起，若静止时总是指南北方向，说明该物体具有磁性，否则便没有磁性。
新教科版科学六年级上册教案+学习任务单+课后练习
《电和磁》教学计划
《电和磁》学习任务单
做好《电和磁》一课的材料准备。
材料有：电池2节、电池盒2个、小灯泡、灯具座、开关、指南针、短导线若干、长导线1根。
课上学习任务
【学习任务一】
实验图示
实验现象
（画出偏转角度）
我们的发现
简单电路
通电导线拉直后靠近指南
针的上方，与磁针所指的方向一
致。
接通电路时磁针，
断开电路后磁针。
【学习任务二】
实验图示
实验现象
（画出偏转角度）
我们的发现
短路电路
拿掉电路中的小灯泡，安装短路
的电路，重复刚才的实验，磁针
偏转角度。
【学习任务三】
实验图示
实验现象
（画出偏转角度）
我们的发现
通电线圈
把指南针放到线圈中间，线圈与
磁针所指的方向一致，指南针偏
转角度。
【学习任务四】
【学习任务五】
请做好《电能和磁能》的学习准备，材料有：铁钉、导线、电池盒、电池、指南针、大头针、开关。
试一试通电线圈其他的摆放方法。
图1 图2
图3 图4
通电线圈摆放位置不同，磁针偏转的角度大小不同。
磁针偏转角度最大的是图 。
推荐的学习资源
《电和磁》课后练习
课程基本信息
课例编号 24 学科
科学
年级
六年级
学期
第一学期
课题 《电和磁》
学生信息
姓名 学校 班级 学号。
1．认识磁性、磁极、磁体、磁化；2．认识磁场、磁感线的分布及方向、地磁场；3．会利用安培定则判断通电螺线管的极性；4．会改变电磁铁的磁性强弱。
1．磁场的性质以及磁极间的相互作用；2．奥斯特实验的理解；3．通电螺线管的磁极判断。
电与磁磁体性质磁极磁化磁场性质描述地磁场电生磁电流的磁效应通电螺线管电磁铁第24讲 磁现象、磁场、电生磁磁现象1．磁性：能够吸引铁钴镍等物质的性质。
2．磁体：●定义：具有磁性的物质；●分类：永磁体分为天然磁体、人造磁体。
3．磁极：●定义：磁体上磁性最强的部分叫磁极（磁体两端磁性最强中间最弱）；●种类：水平面自由转动的磁体，指南的磁极叫南极（S），指北的磁极叫北极（N）；●作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
说明：最早的指南针叫司南。
一个永磁体分成多部分后，每一部分仍存在两个磁极。
4．磁化：①定义：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。
磁铁之所以吸引铁钉是因为铁钉被磁化后，铁钉与磁铁的接触部分间形成异名磁极，异名磁极相互吸引的结果。
②软磁和硬磁：软铁被磁化后，磁性容易消失，称为软磁材料。
钢被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁性材料。
所以制造永磁体使用钢，制造电磁铁的铁芯使用软铁。
5．物体是否具有磁性的判断方法：①根据磁体的吸铁性判断；②根据磁体的指向性判断；③根据磁体相互作用规律判断；④根据磁极的磁性最强判断。
例1关于磁场和磁感线，下列说法正确的是 ( )A. 磁感线是磁场中实际存在的曲线B. 地磁场的南极在地理的南极附近C. 条形磁铁周围的磁感线是从南极出发指向北极的D. 指南针指南北是因为地球周围存在磁场<答案>D<解析>A、磁感线是为了形象的描述磁场的方向和强弱而引入的一条条假想的曲线，它实际并不存在．此选项错误；B、地磁场的南极在地理北极附近．此选项错误；C、任何磁体周围的磁感线都是从北极出发回到南极的．此选项错误；D、正是由于地磁场的存在，使得指南针总是能够指南北．此选项正确．练习1．一根条形磁铁从中间断开后，每半段磁铁磁极的个数是（）A．一个B．两个C．零D．上述三种都可能【答案】B。
