第四章领导和领导理论
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第一章个体心理与行为【知识点1】人格及其决定因素【例题•单选】奠定人格赖以生成的物质基础是()。
A.遗传B.环境C.情境D.文化【答案】A【解析】本题考查人格的影响因素。
遗传奠定了人格赖以生成的物质基础。
【知识点2】奥尔波特的特质理论奥尔波特的观点:(1)人格是网状、相互牵连的特质结构,不是零散的,而是有组织的。
(2)奥尔波特以“统我”替代其他心理学家使用的类似概念“自我”,意指包括使个人具有独特性的所有事实,统我不是与生俱来的,是个体从出生到终老不断地处于变化之中,经历八个阶段逐渐发展起来的。
【例题•单选】根据奥尔波特的特质理论,属于人格的建筑构件的特质是()。
A.枢纽特质B.核心特质C.次要特质D.基本特质【答案】B【解析】奥尔波特提出人格结构有三个层面:①枢纽特质,也叫基本特质,指那些渗透于人格以致遍及此人全部活动的特质。
②核心特质,指渗透性差一些,但还是有相当概括力、有一般意义的特性,它是人格的建筑构件。
③次要特质,指不明显,不受人注目,一致性和一般性较低的人格特质。
【例题•单选】奥尔波特的人格特质理论,正确的是()。
A.核心特质是指能够渗透于人格乃至遍及此人全部活动的特质B.次要特质指渗透较差,是人格的建筑构件C.各种特质是零散的,没有组织的D.人格特质有统我的存在,统我不是与生俱来的【答案】D【解析】枢纽特质是指能够渗透于人格乃至遍及此人全部活动的特质,选项A错误;核心特质渗透较差,是人格的建筑构件,选项B错误;奥尔波特认为,各种特质不是零散的,而是有组织的,选项C错误;他假设有一个人格特质的组织者“统我”的存在,“统我”不是与生俱来的,而是逐渐发展起来的,选项D正确。
【知识点3】能力与知识和技能的关系人的能力有大有小,知识有多有少,技能有高有低。
正确理解能力与知识、技能的关系,对工作具有重要意义。
知识是人脑对客观事物的主观表征,是一种概括化的经验系统,技能是人们通过练习而获得的动作方式和动作系统,即一种概括化的行为模式,能力是概括化的心理特征。
管理学原理复习答案第一章管理概述重点内容一、管理的基本概念1、管理的概念2、管理的职能3、管理者的基本技能二、管理学的产生与发展1、科学管理理论、2。
霍桑实验与人群关系论、3、X理论、Y理论4、管理科学学派、5、决策理论学派、6、权变学派复习题一、选择题1、科学管理的中心问题是( C )A。
提高管理水平B。
提高人的积极性C。
提高劳动生产率D。
提高市场占有率2、泰罗的科学管理理论的中心问题是( A )A.提高劳动生产率 B.配备“第一流的工人”C.使工人掌握标准化的操作方法 D.实行有差别的计件工资制3、1927年到芝加哥附近的西方电气公司的霍桑工厂进行一系列试验的是( A )A.梅奥B.马斯洛C.麦格雷戈 D.法约尔4、梅奥的霍桑试验表明( D ).A。
非正式组织对组织目标的达成是有害的B.非正式组织对组织目标的达成是有益的C.企业应采取一切措施来取缔非正式组织D.企业应该正视非正式组织的存在5、梅奥通过其领导的霍桑试验建立了人际关系学说,该学说属于( A )A.行为管理理论 B.古典管理理论C.系统管理理论D.权变管理理论6、在对管理者对人性的假设方面,认为员工天生好逸恶劳的消极理论是( X )。
A.X理论 B.U理论 C. Y理论D. Z理论7、美国心理学家赫茨伯格认为( C )A.保健因素能直接起激励职工的作用 B.保健因素改善后会导致积极的后果C。
保健因素能防止职工产生不满的情绪D。
激励因素不能产生使职工满足的积极效果8、美国管理学家卡茨认为,一个主管人员至少应具有的三大基本技能是( A ) A。
技术技能、人事技能、概念技能B.技术技能、学习技能、人事技能C。
人事技能、学习技能、概念技能D.概念技能、学习技能、技术技能9、管理的基本职能是:( B )A.计划、组织、指挥、协调B。
计划、组织、领导、控制C. 计划、决策、选人、用人 D。
决策、计划、领导、协调二、简答题1、泰罗对管理作出了哪些重大的贡献?主要观点:(1)科学管理的根本目的是谋求最高工作效率。
大一管理学各章知识点总结管理学是现代社会中一门重要的学科,它涵盖了组织管理、领导理论、决策分析等诸多领域,为学生提供了理解和应用管理原理的基础知识。
在大一学习管理学课程时,我们需要掌握各章知识点,下面将对大一管理学各章的知识点进行总结。
第一章:管理的基本概念与基本原理本章主要介绍了管理的定义、管理活动的特点以及管理的基本原理。
在学习本章时,我们需要了解管理的概念和管理活动的基本特征,同时还需要掌握管理的四个基本原理,即目标性、科学性、系统性和协调性。
第二章:管理的基本功能及其环境在本章中,我们将学习管理的四个基本功能,即计划、组织、领导和控制。
此外,我们还需了解管理环境对管理活动的影响,包括内部环境和外部环境。
第三章:组织的构成与类型本章主要介绍了组织的构成要素和组织的类型分类。
在学习本章时,我们需要掌握组织的构成要素,包括组织的目标、工作任务和人员等。
同时,我们还需了解不同类型的组织,如功能型组织、事业型组织和矩阵型组织等。
第四章:领导理论与风格在本章中,我们将学习领导的基本概念和领导的类型。
此外,我们还需了解不同的领导理论,如特质理论、行为理论和情境理论等。
同时,掌握各种领导风格对组织的影响也是重要的知识点。
第五章:决策与决策模型本章主要介绍了决策的基本概念和决策的过程。
同时,我们还需了解不同的决策模型,包括理性决策模型、行政决策模型和政治决策模型等。
第六章:组织设计与结构在本章中,我们将学习组织设计的基本原理和组织结构的类型。
此外,了解组织设计的原则、目标以及一些常用的组织结构形式也是必要的。
第七章:职权与权力本章主要介绍了职权和权力的概念,以及权力的来源和权力的运用。
在学习本章时,我们需要了解不同类型的权力,如职权、专业权力和社会权力等。
第八章:激励理论与实践在本章中,我们将学习激励理论的基本概念和激励的类型。
同时,了解激励理论的发展历程和激励实践的方法也是重要的知识点。
第九章:沟通与沟通技巧本章主要介绍了沟通的基本概念和沟通的类型。
管理学教案—领导理论第一章:领导理论概述1.1 学习目标了解领导理论的定义与重要性掌握领导理论的发展历程理解领导理论在实践中的应用1.2 教学内容领导理论的定义与重要性领导理论的发展历程:传统的领导理论、现代的领导理论领导理论在实践中的应用案例分析1.3 教学方法讲授法:讲解领导理论的定义、发展历程案例分析法:分析领导理论在实践中的应用案例1.4 教学评估课堂讨论:学生对领导理论的理解与看法案例分析报告:学生对领导理论应用案例的分析与评价第二章:特质理论2.1 学习目标了解特质理论的基本概念与主要代表人物掌握特质理论的评价与局限性理解特质理论在实践中的应用2.2 教学内容特质理论的基本概念与主要代表人物:阿尔伯特·班杜拉、约翰·博伊德等特质理论的评价与局限性特质理论在实践中的应用案例分析2.3 教学方法讲授法:讲解特质理论的基本概念、主要代表人物案例分析法:分析特质理论在实践中的应用案例2.4 教学评估课堂讨论:学生对特质理论的理解与看法案例分析报告:学生对特质理论应用案例的分析与评价第三章:行为理论3.1 学习目标了解行为理论的基本概念与主要代表人物掌握行为理论的评价与局限性理解行为理论在实践中的应用3.2 教学内容行为理论的基本概念与主要代表人物:道格拉斯·麦格雷戈、亚伯拉罕·马斯洛等行为理论的评价与局限性行为理论在实践中的应用案例分析3.3 教学方法讲授法:讲解行为理论的基本概念、主要代表人物案例分析法:分析行为理论在实践中的应用案例3.4 教学评估课堂讨论:学生对行为理论的理解与看法案例分析报告:学生对行为理论应用案例的分析与评价第四章:情境理论4.1 学习目标了解情境理论的基本概念与主要代表人物掌握情境理论的评价与局限性理解情境理论在实践中的应用4.2 教学内容情境理论的基本概念与主要代表人物:弗雷德·菲德勒、保罗·赫塞等情境理论的评价与局限性情境理论在实践中的应用案例分析4.3 教学方法讲授法:讲解情境理论的基本概念、主要代表人物案例分析法:分析情境理论在实践中的应用案例4.4 教学评估课堂讨论:学生对情境理论的理解与看法案例分析报告:学生对情境理论应用案例的分析与评价第五章:领导理论的综合与应用5.1 学习目标理解领导理论的综合与实践的重要性掌握领导理论的综合与应用的方法学习领导理论的综合与应用的案例5.2 教学内容领导理论的综合与实践的重要性领导理论的综合与应用的方法:理论联系实际、跨学科研究等领导理论的综合与应用的案例:成功的领导实践、领导理论的应用失误等5.3 教学方法讲授法:讲解领导理论的综合与实践的重要性、领导理论的综合与应用的方法案例分析法:分析领导理论的综合与应用的案例5.4 教学评估课堂讨论:学生对领导理论的综合与实践的看法案例分析报告:学生对领导理论的综合与应用案例的分析与评价第六章:领导风格理论6.1 学习目标理解领导风格理论的基本概念与主要代表人物掌握领导风格理论的评价与局限性理解领导风格理论在实践中的应用6.2 教学内容领导风格理论的基本概念与主要代表人物:勒温、赫尔曼·恩斯特等领导风格理论的评价与局限性领导风格理论在实践中的应用案例分析6.3 教学方法讲授法:讲解领导风格理论的基本概念、主要代表人物案例分析法:分析领导风格理论在实践中的应用案例6.4 教学评估课堂讨论:学生对领导风格理论的理解与看法案例分析报告:学生对领导风格理论应用案例的分析与评价第七章:变革领导理论7.1 学习目标理解变革领导理论的基本概念与主要代表人物掌握变革领导理论的评价与局限性理解变革领导理论在实践中的应用7.2 教学内容变革领导理论的基本概念与主要代表人物:詹姆斯·麦克雷、彼得·圣吉等变革领导理论的评价与局限性变革领导理论在实践中的应用案例分析7.3 教学方法讲授法:讲解变革领导理论的基本概念、主要代表人物案例分析法:分析变革领导理论在实践中的应用案例7.4 教学评估课堂讨论:学生对变革领导理论的理解与看法案例分析报告:学生对变革领导理论应用案例的分析与评价第八章:领导伦理理论8.1 学习目标理解领导伦理理论的基本概念与主要代表人物掌握领导伦理理论的评价与局限性理解领导伦理理论在实践中的应用8.2 教学内容领导伦理理论的基本概念与主要代表人物:约瑟夫·巴达克、菲利普·基恩等领导伦理理论的评价与局限性领导伦理理论在实践中的应用案例分析8.3 教学方法讲授法:讲解领导伦理理论的基本概念、主要代表人物案例分析法:分析领导伦理理论在实践中的应用案例8.4 教学评估课堂讨论:学生对领导伦理理论的理解与看法案例分析报告:学生对领导伦理理论应用案例的分析与评价第九章:领导力发展与管理9.1 学习目标理解领导力发展的基本概念与主要理论掌握领导力发展的评价与局限性理解领导力管理的基本概念与主要方法9.2 教学内容领导力发展的基本概念与主要理论:领导生命周期理论、领导力发展阶段理论等领导力发展的评价与局限性领导力管理的基本概念与主要方法:领导力培训、领导力教练等9.3 教学方法讲授法:讲解领导力发展的基本概念、主要理论案例分析法:分析领导力发展的评价与局限性小组讨论法:讨论领导力管理的基本概念与主要方法9.4 教学评估课堂讨论:学生对领导力发展的理解与看法案例分析报告:学生对领导力发展评价与局限性的分析与评价小组报告:学生对领导力管理的基本概念与主要方法的讨论与评价第十章:领导力在组织中的应用10.1 学习目标理解领导力在组织中的重要性掌握领导力在组织中的应用方法学习领导力在组织中的应用案例10.2 教学内容领导力在组织中的重要性领导力在组织中的应用方法:领导力与组织文化、领导力与组织变革等领导力在组织中的应用案例:成功的领导力应用、领导力应用的挑战与解决方法等10.3 教学方法讲授法:讲解领导力在组织中的重要性、领导力在组织中的应用方法案例分析法:分析领导力在组织中的应用案例10.4 教学评估课堂讨论:学生对领导力在组织中的应用的看法案例分析报告:学生对领导力在组织中的应用案例的分析与评价第十一章:领导力与团队建设11.1 学习目标理解领导力在团队建设中的作用掌握团队建设的基本理论学习有效的团队建设策略11.2 教学内容领导力在团队建设中的作用:团队领导力、团队激励等团队建设的基本理论:团队发展阶段、团队凝聚力等有效的团队建设策略:沟通与协作、团队培训等11.3 教学方法讲授法:讲解领导力在团队建设中的作用、团队建设的基本理论案例分析法:分析有效的团队建设策略小组讨论法:讨论团队建设实践中的问题与解决方法11.4 教学评估课堂讨论:学生对领导力在团队建设中的作用的理解与看法案例分析报告:学生对有效的团队建设策略的分析与评价小组报告:学生对团队建设实践中的问题与解决方法的讨论与评价第十二章:领导力与战略管理12.1 学习目标理解领导力在战略管理中的重要性掌握领导力在战略管理中的应用方法学习领导力在战略管理中的应用案例12.2 教学内容领导力在战略管理中的重要性领导力在战略管理中的应用方法:领导力与战略规划、领导力与战略执行等领导力在战略管理中的应用案例:成功的领导力应用、领导力应用的挑战与解决方法等12.3 教学方法讲授法:讲解领导力在战略管理中的重要性、领导力在战略管理中的应用方法案例分析法:分析领导力在战略管理中的应用案例12.4 教学评估课堂讨论:学生对领导力在战略管理中的应用的看法案例分析报告:学生对领导力在战略管理中的应用案例的分析与评价第十三章:领导力与组织变革13.1 学习目标理解领导力在组织变革中的作用掌握组织变革的基本理论学习有效的组织变革策略13.2 教学内容领导力在组织变革中的作用:领导力与组织创新、领导力与组织转型等组织变革的基本理论:组织变革过程、组织变革阻力等有效的组织变革策略:沟通与协调、组织培训等13.3 教学方法讲授法:讲解领导力在组织变革中的作用、组织变革的基本理论案例分析法:分析有效的组织变革策略小组讨论法:讨论组织变革实践中的问题与解决方法13.4 教学评估课堂讨论:学生对领导力在组织变革中的作用的理解与看法案例分析报告:学生对有效的组织变革策略的分析与评价小组报告:学生对组织变革实践中的问题与解决方法的讨论与评价第十四章:领导力与绩效管理14.1 学习目标理解领导力在绩效管理中的作用掌握绩效管理的基本理论学习有效的绩效管理策略14.2 教学内容领导力在绩效管理中的作用:领导力与绩效激励、领导力与绩效评估等绩效管理的基本理论:绩效管理原则、绩效管理流程等有效的绩效管理策略:沟通与反馈、绩效改进等14.3 教学方法讲授法:讲解领导力在绩效管理中的作用、绩效管理的基本理论案例分析法:分析有效的绩效管理策略小组讨论法:讨论绩效管理实践中的问题与解决方法14.4 教学评估课堂讨论:学生对领导力在绩效管理中的作用的理解与看法案例分析报告:学生对有效的绩效管理策略的分析与评价小组报告:学生对绩效管理实践中的问题与解决方法的讨论与评价第十五章:领导力的未来发展趋势15.1 学习目标理解领导力的未来发展动态掌握领导力发展的新理论和新方法学习领导力在未来挑战中的应用15.2 教学内容领导力的未来发展动态:领导力与技术进步、领导力与社会变革等领导力发展的新理论和新方法:服务型领导、互惠型领导等领导力在未来挑战中的应用:领导力与可持续发展、领导力与全球化的应对等15.3 教学方法讲授法:讲解领导力的未来发展动态、领导力发展的新理论和新重点和难点解析本文主要介绍了管理学教案——领导理论,涵盖了领导理论的概述、特质理论、行为理论、情境理论、领导风格理论、变革领导理论、领导伦理理论、领导力发展与管理、领导力在组织中的应用、领导力与团队建设、领导力与战略管理、领导力与组织变革、领导力与绩效管理以及领导力的未来发展趋势等十五个章节。
现代领导学基础知识讲义现代领导学基础知识讲义第一章领导学概述领导学是研究和探讨领导的理论与实践的学科,它关注领导者的行为、特质、能力和影响力等方面。
领导学在现代管理学中具有重要地位,它不仅关注个人领导者的能力,也关注领导与组织互动的过程。
第二章领导理论2.1 传统领导理论2.1.1 特质理论特质理论认为,领导者具备一定的基本特质,如自信、决断力、人际交往能力等。
这些特质使得领导者能够有效地影响和激励他人。
2.1.2 行为理论行为理论关注领导者的行为方式和方法。
它认为,领导者的行为方式对于组织绩效的影响是直接的,领导者应具备有效的沟通、决策和激励能力。
2.2 当代领导理论2.2.1 变革型领导理论变革型领导理论强调领导者应具备开放、适应性和创新性的能力,能够引领组织适应变革环境,并激发员工的创新潜力。
2.2.2 情境领导理论情境领导理论认为,领导者的行为应该根据具体情境进行调整。
不同的情境需要采用不同的领导风格,如任务导向型、关系导向型和参与型等。
2.3 领导与管理的区别领导与管理是两个不同但又密切相关的概念。
管理注重组织的日常运作和绩效管理,而领导涉及更广泛的目标设定、策略制定和人员管理等方面。
第三章领导者特质和能力3.1 领导者的特质3.1.1 自信心自信心是领导者的基本特质之一,它使领导者能够处理复杂的情况和挑战,并激励团队成员取得成功。
3.1.2 决断力决断力是领导者必备的特质之一,领导者需要能够在复杂的情况下迅速做出正确的决策。
3.2 领导者的能力3.2.1 沟通能力沟通能力是领导者的基本能力之一,领导者需要能够有效地传达信息,理解他人的需求和意见,并调动团队的合作力。
3.2.2 激励能力激励能力是领导者的核心能力之一,领导者需要能够激发团队成员的积极性和创造力,激励他们去追求更高的绩效。
第四章领导与团队建设4.1 领导者的角色4.1.1 任务导向型领导任务导向型领导关注组织的目标和任务的实现,强调工作成果和绩效,对团队成员要求高。
第四章行政领导第一节行政领导概述一、领导的含义、特点及其与管理的关系(一)领导的概念领导是指领导者在一定的环境下,为实现既定目标,对被领导者进行指挥与统御的行为过程,即指领导活动.领导是一种多层次、多领域的立体现象,可以从不同的视角进行不同的分类。
按领导的权力基础分类,有正式领导和非正式领导;按领导活动的层级分类,有高层领导、中层领导和基层领导;按领导活动领域分类,可以把领导分为政治领导、行政领导和业务领导等。
另外,作为名词的领导是指领导者.(二)领导的特点1.领导是一个社会组织系统2.领导是一个动态的行为过程3.领导是高层次的管理4.权威性(三)“领导"与“管理”两个范畴之间的关系1.在广义或外延层次上二者具有相等性2.在狭义上两者具有本质的差异性3.二者广义和狭义的混合关系二、领导管理工作的专业化(一)领导管理工作专业化的含义领导管理工作的专业化,是领导管理工作科学化的一个重要内容,也是加速社会主义现代化建设的迫切要求。
(二)领导管理工作专业化的意义准确地认识领导管理工作专业化有着重要的实际意义和理论意义。
1。
在领导管理工作实际方面,准确地认识领导管理工作专业化的意义在于:(1)领导管理工作健康发展的需要。
(2)纠正被扭曲的领导管理工作专业化标准,科学选才用人的需要。
(3)有利于“岗上"的领导管理者专业素质的提高。
2.在理论方面,准确地认识领导管理工作专业化有利于领导管理学科的建设和发展。
从泰勒、法约尔创建科学管理伊始,领导管理科学迄今还不到一个世纪的历史,在我国兴起也不过20年左右.相对于传统学科来说,她还年轻,学科基础建设和全面繁荣的任务还很重,路子还长.而学科产生和发展的原动力在于社会领导管理实践。
(三)领导管理工作专业化的实现途径三、行政领导的含义、特点及其地位、作用(一)行政领导的概念行政领导是指在行政组织中,经选举或任命而享有法定权威的领导者,依法行使行政权力,为实现一定的行政目标所进行的组织、管理、决策、指挥等的社会活动。
第一章领导工作与领导科学一、领导实践与领导理论㈠领导工作与自觉的实践活动1.人类的实践活动与动物相比,三个根本不同的特点①人类的实践活动是有意识的,有特定的目的性和计划性。
②人类的实践活动是有组织的,有特定的规范性和秩序性。
③人类的实践活动是不断发展的,有特有的累积性、传承性、普遍性和进步性。
2.什么是领导科学?江泽民指:“什么领导科学?我认为领导科学就是指领导工作中合乎规律性的东西。
我们在长期的革命实践中积累的许多经验,要把它上升到理论上来,使之科学化。
我们党的领导人毛泽东、周恩来、刘少奇等著作中关于这方面的论述,就是从革命实践中总结出来的带有规律性的东西。
”3."四化"方针革命化、年轻化、知识化、专业化㈡领导经验、领导理论的历史发展1.近代管理学的形成和发展第一阶段,是19世纪末到20世纪初的古典管理理论阶段,主要代表人物有美国的泰勒、法国的法约尔、德国的韦伯等。
第二阶段,是20世纪20年代的"人际关系"----"行为科学"理论阶段,代表人物有原籍澳大利亚后移居美国的梅奥、美国的洛特里斯伯格,以及后来的马斯洛、赫茨伯格、卢因等。
第三阶段,是在第二次世界大战之后,管理学得到迅速发展、形成各种各样的学派,被称为"现代管理理论丛林。
"二、领导学的研究对象与途径㈠研究对象1.领导活动的三个要素领导活动=f(领导者,追随者,领导环境)2.什么是领导活动?领导活动的二重性?(简述领导活动的二重性及其现实指导意义)⑴领导活动就是领导者通过一定的组织形式,率领和协调追随者,为实现预定目标,共同作用于领导环境的一种行为过程。
⑵自然属性:领导活动产生于人类共同劳动和共同生活的自然需要,因此具有不同社会制度下共同的一般规律和特点。
社会属性:领导活动总是在具体的社会形态中进行的,因而不同社会制度下的领导活动又有其特殊的本质和特殊的发展规律。
第四章领导本质及职能1、一、领导的二重性从领导的性质来看,领导具有“自然属性”和“社会属性”双重性。
领导的本质主要是由它的社会属性决定的。
领导的自然属性是指领导活动中的指挥和服从关系的属性。
领导是社会共同劳动和共同生活的自然需要。
人类改造世界的实践活动,都是有意识有目的有组织地进行的,它需要领导者以统一的意志来引导、指挥、组织、协调、监督被领导者的思想、认识和行动。
领导的社会属性是指由社会生产方式决定的领导者与被领导者之间的经济、政治等利益的对立或者一致关系的属性。
领导活动不仅是社会生产力发展的需要,而且是生产关系的表现。
二、社会主义领导的本质社会主义领导的本质是由社会主义条件下生产方式决定的领导者和被领导者之间新型关系的内在的必然要求。
社会主义的生产关系决定了领导者与被领导者的关系,不再是剥削与被剥削、压迫与被压迫的关系,而是完全平等的关系,是同志式分工合作的关系,没有尊卑贵贱之分。
社会主义社会的新型领导关系,决定了社会主义领导的本质。
社会主义领导的本质决定了领导工作的根本宗旨必须是全心全意为人民服务。
坚持全心全意为人民服务的宗旨,必须落实到领导者制定和实施党和国家方针政策的工作中去;必须落实到各级领导干部的思想和行动中去;必须落实到关心群众生产生活的工作中去。
(一)领导的基本要素领导的基本要素包括:领导者、被领导者、目标任务、客观环境、方式方法。
1.领导者。
领导者是领导活动中的关键性因素,是领导活动的主体。
所谓领导者,通常是指在人类群体活动中负责组织、指挥和协调的人员,其主要职能是通过制定决策和搞好用人来为群体服务。
从内涵上说,领导者是权利、责任与义务的统一,这是社会主义领导者的本质规定。
就这一点而言,应把握以下几点:领导者,首先意味着行使权力。
权力是领导者施行其领导的基本条件;领导者履行领导职责,就应当有一定的权力,有其决策、指挥权。
其次,领导者意味着履行责任。
有职有权,就该有责任。
领导者担任多高的职务,具有多大的权力,相应地也就要承担多大的责任。
第一章个体心理与行为1.人格是个体独特稳定的行为风格与思维方式。
态度包含认知、情感、行为倾向成分。
2.认知失调恢复方法:改变态度、改变认知的重要性、改变行为、增加认知、减少选择感3.态度预测行为的影响因素:态度的特殊性水平、态度强度、态度的可接近性、时间因素、自我意识4.影响说服效果的因素:(1)说服者的因素:专家资格、可信度、吸引力(2)说服信息的因素:信息差距、恐惧感、信息呈现方式(3)被说服者的因素:人格特征、个体差异、心情、介入程度、自身免疫(4)情境因素:预先警告、分散注意5.工作态度指标:工作满意度、工作投入度、组织承诺。
6.工作满意度的影响因素:工作挑战性、公平待遇、良好的工作环境、合作伙伴与上级、社会影响、员工的人格特征、员工人格与工作的匹配第二章团体心理与行为1.团体发展的五个阶段:形成、冲突、规范、产出、结束(临时性团体)2.顺从因素:积极的情绪、强调行为的互惠性、合理的原因3.增加顺从的技巧:脚在门槛内技巧、折扣技巧、门前技巧、滚雪球技巧4.团体规范的作用:保持团体的一致性、为成员提供认知标准与行为准则、规范的惰性作用(保持适中的水平)5.团体凝聚力的影响因素:相处的时间、团体的规模、加入团体的难度、团体的同质性、过去成功的经验、外在威胁6.影响沟通的因素:过滤作用、选择性知觉、语言理解力、情绪因素7.克服沟通障碍的途径:利用反馈、主动倾听、精简语言、情绪控制8.西蒙的有限理性模型:满意原则,不必知道所有方案9.团体决策的优势和劣势(1)优势:集思广益、多角度考虑问题、提高对决策的认同感、降低错误发生率、增强决策的合法性(2)劣势:团体压力、少数主导、耗费时间、责任模糊、团体思维第三章组织激励需要是缺乏或期待某种结果的心理状态。
动机是从事某种活动或为某个目标努力的意愿。
1.需要层次理论:生理需要、安全需要、归属和爱的需要(基本需要)、尊重的需要、自我实现的需要(高级需要)观点:(1)逐层递升,最基本需要满足后高层次需要才依次出现和满足(2)不同层次需要可以并存,高层次需要满足后低层次需要存在但影响减轻(3)已经满足的需要不再具有激励作用,没有被满足的需要才是激励的关键。
《领导科学与艺术》复习提纲第一章领导概述(P6)1.领导的概念和理解答:领导是指在社会组织中,领导者通过影响其属下行为已达成组织目标的过程。
包含着一些几个方面的内容:1.领导的目的是为了实现组织的目标。
2.领导的本质是领导者与被领导者的一种影响过程。
3.领导必然产生于一定的社会组织中,单个的人不可能形领导。
4.领导是一种人的活动,是人与人之间的一种互动。
5.领导的方法是多样的,既需要定性的理论和经验,也需要定量的专门的技术。
(P12)2.领导科学产生的时间:领导科学产生于20世纪30年代,领导科学不是偶然的,而是有特定的时代背景。
(p7)3.领导的本质:领导的本质就是服务,服务性是领导活动的价值取向和精神归宿。
领导作为人类社会的一种活动,同其他社会活动相比,有自己独特的特征,主要有:权威性、服务性、综合性、超前性和战略性、超脱性与全局性等。
(P3-P10)4.领导的社会属性:领导的属性就是领导和他事物发生联系时表现出来的性质,包括自然属性和社会属性。
领导的社会属性是指采取什么样的领导方式,应由生产方式的性质决定;这种由社会生产方式决定的属性就是领导的社会属性。
5.领导基本职能的含义和内容:领导职能是指管理者通过行使所拥有的权力,引导、影响和激励组织成员为实现既定目标而努力的过程。
领导职能可具体分解为规划、指导、协调和监督等基本职能。
(一)规划,是社会主义国家一项管理国民经济的基本职能,它指国家经济行政机关根据社会经济运动的规律制定国民经济和社会发展战略。
(二)指导,是社会主义国家管理国民经济的一项基本职能,系指国家经济行政部门对国民经济各局部运动施以目标、原则和方针上的指导,使其按照国民经济发展的总目标的要求,根据自己的具体情况灵活运行的一种管理职能。
(三)协调,系指政府行政机构根据国民经济发展的客观需要,调整各地区、部门、企业的发展方向和速度,以求得整个国民经济平衡、协调地向前发展。
(四)监督,系指经济行政机构依照国家确定的经济和社会发展战略,以及为实现该战略而确立的各项方针、政策、计划,对全国各地区、各经济部门、各企业的经济行为进行监督和检查,以预防和消除它们经济行为中的失误和偏差,保证国民经济的各项战略目标的顺利实现。