意外的收获

  • 格式:doc
  • 大小:26.00 KB
  • 文档页数:2

这两天一直忙碌着,准备录课的课件,早晨打算听一节指导老师的课,却得知全校的物化老师都去听课了,开始时我一脸的茫然,心里也在疑惑:为什没有通知我呢,难道因为我只是一个小小的实习生吗?不过一个老师说我可以去听听,于是我立刻走到了会议室门口,可脚步突然无法前进啦,踌躇,徘徊,是进还是不进?没有下课,这样进去是不是太不礼貌了,此时我在学校里学到的礼仪、礼貌左右着我头脑中的想法。

突然,一个老师从会议室中出来,我便乘机进去了,心里还在想:好险呀,觉得也很窃喜。

坐到一个座位上,很快进入状态,开始听课。

讲课的是我们的教法课老师,好亲切呀,我从没想过,在隆尧还可以听到我们老师的课感觉像是回到了师大,这也是我的第一个收获。

老师讲解了许多知识,主演内容是:新课程背景下备课、上课、评课。

备课就要与教学设计联系起来,它们之间有联系,当然也有区别,虽同属一个范畴,但是根本不同。

像价值取向、理论基础教学目标不同,还有开发利用的课程资源、评价方式,教师角色不同等等。

还介绍了如何进行化学新课程教学设计、我们化学新课程的理念是为了每一位学生的发展、不同学生得到全面发展。

关于教学目标、教学过程、教学内容的设计都作了详细的讲解。

教学过程是我们一节课的主体,因此我们应精心设计。

我们可以采取活动设计,突出活动线,教师的活动是讲授、实验、组织讨论、指导;学生的活动是倾听、讨论、实验探究、小组合作、角色扮演。

也可以采取情感线设计,从三维目标(情感、态度、价值观)着手,激发学生的学习兴趣、学习动
机;培养他们科学看待问题、处理问题的方法;令学生关注社会、欣赏化学、利用知识。

不仅如此,老师还提醒了我们容易忽视或者是做不到的一点:教学内容多条主线的设计。

例如,以生活问题构建教学主线、以创设探究情境构建主线、以符合学生认知规律构建主线、以学科知识内在逻辑关系构建主线等等。

接下来是新课程理念下的评课,福建师大余文森教授这样描述《课堂教学》像穿越一块玉米地。

第一个要比谁穿得快——学习投入;第二个要比在穿越的过程掰玉米,看到最后谁掰得多——学习结果;第三个是比过程中,穿越过去看谁身上的伤口少——学习体验。

速度、收益和安全必须要全面考虑,整体考虑。

很形象,很生动吧。

评课需要评教学的理念定位、教学目标的达成情况、教学实施过程情况。

听完我们老师的课,真的是受益匪浅呀!与此同时,也感受到面对新课程,学习永无止境、责任重于泰山。

以后如果自己走上教师这个岗位,我要搭建平台,像无形的气流托起孩子们稚嫩的双翼,慢慢地起飞!这些奉献,到他们长大的时候,我们将不再担心他们远去的身影。