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回顾•拓展七教学设计
文本简析：
本次“回顾·拓展”安排了“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三项内容。
1、交流平台
本次“交流平台”安排了两方面的任务：一方面是交流本组课文中印象最深的人物形象；另一个方面是关于学习和运用描写人物方法的心得体会。这两个方面的内容都是本组教学的重点，通过前面3篇课文的学习，在这里应该有个小结。教学时，首先要鼓励学生大胆发表意见，尊重学生的独特感受。在学生充分发表意见的基础上，教师要进行必要的梳理和归纳，特别是对学生可能产生的偏颇认识要积极引导，以帮助学生建立正确的认识。无论是学生发表意见，还是教师梳理、归纳，都要特别注意紧密联系课文实际，要以课文对人物的具体描写为依据，谈自己的体会和感受。
2、日积月累
本次“日积月累”安排了十六个描写人物的词语，分四类排列：有形容人物外貌的，如，“仪表堂堂、虎背熊腰”；有形容人物的神态表情的，如，“满面春风、目瞪口呆”；有描写人物行动的，如，“活蹦乱跳、点头哈腰”；有描写人物说话时的情态的，如，“娓娓动听、低声细语”。目的是让学生积累描写人物的各类词语。教学时，可先读一读，把字音读准，把词语读熟；再说说每个词语的大致意思，分别是描写人物的哪个方面的。也可以在此基础上，组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语，借此机会，帮助学生对积累的词语进行整理。
3、课外书屋
“入木三分”这个成语典故讲的是晋代书法家王羲之在木板上写字，刻字的人发现墨汁透入木板有三分深。原是形容书法笔力强劲的，后来也比喻见解、议论十分深刻。
教学时，应以学生独立阅读为主，由学生自己查阅工具书读懂成语故事。再组织学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发，并能用自己的话讲一讲这个故事。教师可引导学生把阅读成语故事的热情延伸到课外，鼓励学生多读书，勤积累。
教学目标：
1、引导学生回顾从本组课文中学到的描写人物的方法，提高学生对人物形象的感知力。
2、帮助学生积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语，培养学生自主积累成语的意识和习惯。
3、引导学生了解成语“入木三分”的来源和含义，培养学生对积累成语的兴趣。
4、引导学生积累描写人物的各类词语。
5、读懂故事，联系实际交流读后体会。
6、鼓励学生多读书，勤积累。
教学重点：
1、回顾并总结本组课文中学到的描写人物的方法。
2、积累描写人物的各类词语。
教学难点：
1、积累成语，并养成自主积累语言的好习惯。
2、读懂故事，明白道理，学会运用成语。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、引导学生回顾从本组课文中学到的描写人物的方法，提高学生对人物形象的感知力。
2、帮助学生积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语，培养学生自主积累成语的意识和习惯。
3、引导学生了解成语“入木三分”的来源和含义，培养学生对积累成语的兴趣。
教学重点：回顾并总结本组课文中学到的描写人物的方法。
教学难点：积累成语，并养成自主积累语言的好习惯。
教学准备：相关课件等。
教学过程：
一、交流话题1
同学们，本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。请大家一起来把这些人物的名字回忆一下！【课件出示：人物图文】
同学们，这么多人物，哪个留给自己的印象最深刻？
同学们，小组合作探究：【课件出示：这个人为什么会给你留下这么深的印象？】
【课件出示小组讨论的要求：
1、各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。
2、小组成员要紧扣一个人物，交流各自印象深刻的原因。
3、小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。】
提示：从人物的性格、外貌、心理、动作、神态等方面来进行多角度畅谈。
小结：
同学们，那么都能够积极地参与交流，畅谈自己学习本组课文的最大收获，让老师特别欣慰。老师希望你们能有自己的见解与思想，让自己的表达能力提高得更快。
二、交流话题2
【课件出示交流话题2：
本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤的语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。通过学习本组课文，你在学习和运用描写人物的方法上有什么心得呢？】
同学们，自主交流心得。(提示：要抓住人物的外貌、语言、动作、神态等细节描写，表现人物特点。)
同学们，请在课文中找到有关人物描写的语句，说说运用了什么方法？这样写有什么好处？
预设：
【课件出示：
1、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（语言描写）（一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）
2、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。（神态描写）（见钱眼开，对金钱十分贪婪。）
3、我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。（动作描写）（突出了拖德以貌取人的人品）
4、看到百万英镑前，托德对“我”一脸刻薄的表情，老板不屑于走过来招待“我”。
看到百万英镑后，托德殷勤招待“我”，老板为“我”量尺寸，视“我”如上帝。（对比描写）（刻画出了托德市侩小人的形象。）】
同学们，现在我们就本单元的习作进行小组学习：【课件出示：组员读读自己的习作，找出自己最满意的描写人物的语句，读给同学听，说说自己想要表现人物的什么特点，采用了什么方法。小组成员之间互相评价，互提建议。】
同学们，谁来朗读自己的习作片段？其他同学边听边思考：【课件出示：他有没有表达出人物的特点来，是如何做到的？哪些地方、哪些词句写得特别好？你还有没有更好的建议？】
同学们，请根据同学的建议或自己的学习体会，修改习作。
三、课堂总结：
同学们，任何一种表达方法都必须有一个反复训练的过程，这样才能牢牢掌握，老师希望你们能够经常进行人物描写方面的小练笔，切实提高自己的习作能力。
四、快乐作业：
同学们，课外阅读自己喜欢的名著，讲给大家听。
