人教版小学语文六年级《詹天佑》听评课记录

《詹天佑》听课评课记录（5篇）第一篇：《詹天佑》听课评课记录一、导入新课1、出示挂图（京张铁路图）2、解读二、初读课文1、要求：自由读，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

2、交流3、说说本文主要讲了一件什么事？三、再读课文思考1、詹天佑是在怎样的情况下接受主持修筑京张铁路的任务的？文章那几个自然段讲了这方面的内容？2、是什么力量使詹天佑不顾困难，不顾帝国主义的嘲笑，依然接受任务的？3、指导朗读1—3自然段。

四、课内练习1、认真读读课文，想一想，詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中克服了那些困难？2、把最让自己感动的地方画下来，也可以在旁边简单写一写自己的感想。

第二篇：听课评课记录听课评课记录大班1.活动名称《小鸡宝宝的新衣》语言目标：1.能看懂图画的主要内容，并尝试讲述图画中的故事；2.和大家分享期待长大的心情，并感受长辈的关爱之情。

总结：1.幼儿可简单的进行讲述图画中的故事；2.主题新颖，生动具体。

艺术目标：1.通过调色活动感知两种色彩混合后产生的变化，了解绿色，紫色，橙色的调制方法；2.体验调色活动带来的愉悦。

总结：该活动积极让幼儿参加动手活动，达到了活动的第二个目标。

中班3.活动名称《彩色的路》语言目标：1.观察画片中的动物及场景细节，看懂情景图画中的主要内容；2.巩固练习发音，正确地使用象声词。

总结：1.教师利用多种教具让幼儿更好的理解故事内容；2.主次分明，互相衔接；3教师讲课语速快。

4.活动名称《彩旗飘飘》数学目标：初步培养幼儿逻辑顺序并能正确的进行排列。

总结：1.直接切入主题；2.以故事情境进行教学，较吸引幼儿的注意力；3.时间太长。

小班5.活动名称《正确刷牙》健康目标：1.学会正确刷牙的方法并养成天天刷牙的生活习惯；2.正确分辨出好牙和坏牙。

总结：1.幼儿进行动手操作时，教师放轻音乐，其选材创新，幼儿可快乐的进行活动；2.分辨好牙坏牙时，活动较简单，一带而过。

社会目标：1.感受亲人之间相互关怀的温馨情感，愿意去关心他人；2.学习向他人传递，表达自己的关怀和问候。

詹天佑评课稿《詹天佑》是一篇写人的文章，通过三件具体的事例表现詹天佑的爱国精神。

两位老师都能根据文本特点，立足学生的发展，设计教学过程，以“写什么、怎么写、为什么这么写”为经，以“学什么”“怎么学”为纬构建课堂教学，引领学生自主学习，自主感悟，潜心会文，从字里行间读出文本蕴含的意韵，体味文本表达的方式以及文本表达的精妙。

学生在课堂上得意、得言又得法。

纵观这两节课，亮点很多，下面我重点就张老师这节课来谈一谈。

一、浓浓的语文味。

课堂上学生时而动情诵读，时而静心默读，这是“读味”。

学习第三节时，学生圈点批注、写写感受，这是“写味”，学完课文，让学生说一说，你想对詹天佑说些什么？这是“说味”。

语文学习是什么？听说读写，语文教学是什么？导读导写。

二、情感朗读指导到位。

张老师的朗读指导，体现了他的语文教学功底与语文教学的艺术。

通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验。

如，教师在指导“詹天佑背着标杆……”这一部分的时候，当学生找到这一部分内容，让他的心里很有感触的时候，张老师也随之说，老师每次读到这儿，心里总是很有感触，让我深深地感动，然后就是教师的范读，接下来让学生读，多次使用充满智慧的评价语，学生在张老师不露痕迹的指导中，掌握了朗读的技巧，加深了情感的体验。

三、教学思路新颖，引人入胜。

张老师以“感动中国”作为切入点，以这一条线索带领学生入情入境地学习。

引导学生通过朗读、体验、探究、演示，走进詹天佑的内心世界。

这是很吸引学生的，毕竟还是十一、二岁的孩子，老师选取他们感兴趣的话题，作为切入点，作为他们本次阅读的话题，是很有吸引力的。

《新课标》指出，语文要加强与实际的联系，要加强在语文具体的实践环境中培养学生的语文实践能力，张老师在这一点上做的比较有特色。

四、体现了“自主学习”的理念。

《詹天佑》这篇课文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时张老师以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。

左粉莲：
教学媒体使用妥当。在一堂离学生实际生活年代比较远的课堂中，老师能恰到好处地使用多媒体，显得尤为重要。杨老师在多媒体的使用上，内容不多，但有节有序。如，三分钟的录像通过声音、画面立体地介绍了当时当地的情况，远胜教师枯燥的千言万语，这样的背景拓展有助于学生了解当时的情况。教师的友情提醒更为学生在学习过程中起到了关键的引导作用，充分调动了学生学习的主体性。最后的“人”字形铁路，让学生做工程师，多媒体演示火车的行驶过程，学生能够看得真切，感得真实，更发挥了多媒体的优势。
岳瑞哲：
学生在文本内容的感悟中，杨老师也体现了学生的主体地位。如，人字形铁路的设计，杨老师请一位同学当工程师后，并没有自己直接地说而是让学生交流回答这样设计的优点在哪里以及当时世界上有这样的设计吗？学生通过思考与寻找文本的内容，找到了答案，也体会到了詹天佑的精神，感动了学生。
邢夏卿：
杨老师情感朗读指导到位。体现了她的语文教学功底与语文教学的艺术。通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验。如，教师在指导“詹天佑背着标杆……”这一部分的时候，当学生找到这一部分内容，让他的心里很有感触的时候，杨老师也随之说，老师每次读到这儿，心里总是很有感触，让我深深地感动，然后就是教师的范读，接下来让学生读，多次使用充满智慧的评价语，学生在杨老师不露痕迹的指导中，掌握了朗读的技巧，加深了情感的体验。
王燕红：
杨老师让学生全程参与,学生在学习课文时，并不停留与一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，老师从初读课文，整体认识詹天佑到品读感悟，全面认识詹天佑，然后到研读体验，深入认识詹天佑，让学生在认识詹天佑的过程中，多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。
碾角小学校本教研系列资料---

《詹天佑》评课稿（6篇）《詹天佑》评课稿（通用6篇）《詹天佑》评课稿篇1今天我有幸听了杨磊老师的《詹天佑》，现在我谈谈我的听课感受。

我觉得一堂课就是一件艺术品，从不同的角度会看到不同的风景，我从我的角度看到的好风景有以下点：1、积极向上的精神面貌。

我认为一堂好课的第一个标准就是师生的就是精神面貌，是精神抖擞还是吊儿郎当，是全神贯注还是心不在焉，是勤学好问还是冷漠懒散，是字正腔圆还是含糊其声，是群情激昂还是七凌八乱这从上课的起立动作中，从问好口号的呼喊中，从回答上台展演的争抢中，从积极发言的争辩中，都能看出来这堂课的师生是振奋、激昂、欢快的。

2、突出学生学习的主体地位。

杨老师老师让学生全程参与，学生在学习课文时，并不停留在一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，老师从“复习课文，整体认识詹天佑”到“品读感悟，全面认识詹天佑”，然后到“研读体验，深入认识詹天佑”，让学生在认识詹天佑的过程中，多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。

让学生做到了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。

3、知识容量科学合理有梯度表现在：①教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点。

课文的重难点就是：詹天佑修筑铁路的过程中所遇到的困难和解决的方法。

②内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生跳一跳摘桃子。

③具有“生成性”——这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的投入，又有智慧思维的启迪，既有学习资源的生成，又有过程状态的生成，还有创新领悟的生成。

4、恰当的教学方法........住词句，感悟人格魅力。

在这堂课上，杨老师抓住了“大概”“差不多”来体会詹天佑对工作一丝不苟；通过动词“带”“扛”“背”等词语，来体会詹天佑身先士卒的精神。

并引导学生细细体味，感悟詹天佑的人格魅力②感情朗读，加深对文本的理解。