《6.2 二氧化碳制取的研究》教案
一、教学目标
1．知识与技能
(1)了解实验室中制取CO2的反应原理。
(2)探究实验室中制备CO2的装置。
(3)了解实验室中制取气体的思路和方法。
2．过程与方法
能合理使用课堂资料，并会利用这些资料设汁实验方案。
3．情感态度与价值观
从设计装置和制取气体的过程中获取成就感，进一步增强学习化学的自信心。
二、教学重难点
探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2。
三、教具准备
(1)仪器：小试管、药匙、注射器、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、大试管、集气瓶、长颈漏斗、(带导管的)双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、酒精灯；
(2)药品：石灰石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条。
课时安排 1课时
四、教学过程
（一）[板书]课题2 二氧化碳制取的研究
[引言]在第二单元制取过O2，今天再来探究制备CO2，首先看以下几则信息。
1．含碳酸根离子的化合物〔例：碳酸钠Na2CO3、大理石或石灰石主要成分是Ca CO3〕能与稀盐酸(HCl)或稀硫酸(H2SO4)反应生成二氧化碳。
2．把燃着的木条放入二氧化碳中，木条_______， 3．向石灰水中吹气，现象__________，说明CO2能让石灰水变浑浊。
4．标准状况下，CO2密度为1．977 g·L-1，空气密度为1．293 g·L-1。
5．CO2能溶于水，且与水反应。
[活动探究] 探究内容：实验室制取CO2的原理。
可供选择的原料：石灰石(主要成分CaCO3)、碳酸钠(Na2CO3)、稀盐酸(HCl)、稀硫酸(H2SO4)。可供选择的仪器：小试管、药匙。
探究方法：[学生活动]
结论：______________。
石灰石与HCl反应速度适中；CaCO3与H2SO4反应难于进行；Na2CO3与酸反应瞬间结束，不便收集。所以实验室制取CO2选择石灰石与稀盐酸反应。
[讲解]碳酸钙与盐酸反应：CaCO3+2HCl====CaCl2+H2CO3。碳酸不稳定易分解生成CO2和H2O，所以总反应为：CaCO3+2HCl====CaCl2+CO2↑+H2O。
[板书]一、实验室制取CO2的反应原理
CaCO3+2HCl====CaCl2+CO2↑+H2O
[设问]我们如何设计一套完整的装置制取CO2?
[板书]二、实验室制取CO2的装置
[讲述]：实验室里制取气体装置的确定
实验室里制取气体的装置包括发生装置和收集装置两部分。下面列出了确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素。
1 、反应物的状态
固体和固体反应 固体和液体反应 液体和液体反应
2 、反应条件（是否需要加热、加催化剂等）
3 、密度比空气大的 向上排气法
密度比空气小的 向下排气法
排水法（不易溶于水、不与水发生反应）
[活动与探究] 二氧化碳和氧气制取实验及相关性质比较
二氧化碳和氧气制取实验及相关性质比较
根据上述比较，分析制取二氧化碳和氧气的发生装置和收集装置各有什么不同。试设计 制取二氧化碳的装置，并与同学讨论、交流，分析各自设计的装置的优缺点。
[学生活动](以组为单位进行探究)
[讨论交流]讨论上述注意事项的原因，组与组之间讨论
交流各自装置的优缺点。
[师生活动]各组修改自己的装置，教师审查。
[设问]如何利用所设计的装置制一瓶CO2气体，需要哪些步骤?
（二）、制取CO2的步骤
1．检查装置的气密性； 2．加入药品； 3．制取收集气体。
（三）、验证CO2气体的方法
1．检验方法 2．验满方法
[学生活动]制CO2并检验CO2，收集一满瓶CO2。
[思考]实验室制取气体的思路是什么?
[师生总结并板书]1. 选择反应原理；2．选择合适的实验装置；3．确定验证气体的方法。
五、布置作业习题2、3、5
板书设计
课题2 二氧化碳制取的研究
一、实验室制取CO2的反应原理
CaCO3+2HCl====CaCl2+CO2↑+H2O
二、实验室制取CO2的装置
三、制取CO2的步骤
1．检查装置的气密性； 2．加入药品； 3．制取收集气体。
四、验证CO2气体的方法
1．检验方法：将导管通入澄清石灰水，若石灰水变浑浊，证明生成的气体是CO2。
2．验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则说明CO2已收集满。
教学反思:整堂课在积极、有序、和谐地进行。学生真正成为了主动学习的参与者，而不是被动学习的接受者。问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使学生思维的敏捷性得到释放，思维的深度和广度得到发展，同时，希望激发了学生的探究意识和探究精神。
二氧化碳的性质 一、教学设计思路 从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，整堂课围绕一瓶可乐展开探究，充分调动学生学习的积极性。激发兴趣，调动思维。引导学生交流讨论、动手操作、观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，把课堂的演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。 二、教学目标 (一)、知识与技能 a、掌握二氧化碳的有关性质。 b、了解二氧化碳的有关用途。 c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。 (二)、过程与方法 通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。 (三)、情感态度与价值观 a、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。 b、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。 五、重点和难点 重点：二氧化碳的化学性质 难点：二氧化碳与水的反应 三、教学过程 （一）创设情境 {展示}：展示一瓶可乐。同学们，这是什么？（生：可乐）说完整点（生：百事可乐），谢谢同学们的祝福，我也祝大家百事可乐！同学们知道这里面有气体吗？（生：有）是什么气体呢？（生：二氧化碳） 【提问】大家能在草稿纸上写出它的化学式吗？有没有哪位同学上来展示一下他的化学式功底？ 【板书】 【提问】今天我们就来研究我们的最爱。。百事可乐。。中的二氧化碳气体。要研究它，我们得想办法将可乐中的二氧化碳赶出来啊，你们会用什么办法来收集呢？又会想到什么方法
课题2 二氧化碳制取的研究 本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。教材首先给出了实验室中制取二氧化碳的化学反应原理，然后采用活动与探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置，这是本课题的教学重点和难点。教材首先给出了确定气体发生装置和收集装置的因素，然后让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度的大小比较和是否与水反应等方面来比较实验室中制取二氧化碳和氧气的异同。在此基础上，给出了一些仪器，由学生自己来组装制取二氧化碳的装置。最后，教材给出了制取二氧化碳的一种装置，并在“学完本课题你应该知道”中总结了实验室中制取气体的思路和方法。 课题二氧化碳制取的研究课型新授课 教学目标 知识与 技能 1.通过分析氧气的实验室制法，讨论实验室制取气体的一般设计思路。 2.根据实验室内制取气体的一般设计思路进行二氧化碳制取的探究实 验。 3.通过探究实验初步掌握实验室制取二氧化碳的原理、装置和操作。 4.了解二氧化碳的部分物理性质，学会收集、检验和验满二氧化碳的 方法。 过程与 方法 1.使学生初步认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进 行探究活动。用科学的方法去推理、分析、解决实际问题。 2.通过探究实验培养学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表 达自己的观点，逐步形成良好的学习模式。 情感、态 度与价 1.增强学生对自然界中化学现象的探究欲。能从探究活动中获得 成功的喜悦，增强学习化学的兴趣。
备课笔记
课前 预习 1.实验室制取CO2常选用石灰石或大理石和稀盐酸，其反应原理是CaCO3+2HCl CaCl2+H2O+CO2↑。 2.发生装置的确定取决于反应物的状态和反应条件；CO2气体只能用向上排空 气法收集，是因为二氧化碳能溶于水且密度比空气大。 3.CO2的检验与验满：检验CO2气体通常用澄清的石灰水，验满的方法是将燃 着的木条放在集气瓶口。 新课 导入 ［设问］在课题1中我们学过碳在氧气中充分燃烧、高温下碳还原氧化铜都可以生成二氧化碳，在实验室里制取二氧化碳是否可以利用这些反应呢？ ［提问］请同学们讨论总结：根据前面学过的实验室制取氧气的方法，设计实验室制取二氧化碳的思路是什么？ ［总结］实验室制取气体的一般思路是：选择适当的反应，包括反应物和反应条件；选择合适的实验装置；检验所制得的气体等。
《二氧化碳的性质和对环境的影响》说课稿 云南省楚雄北浦中学程瑜 一、说课题 本节说课的内容选自九年级化学（人教版）上册第6单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》，第一课时：二氧化碳的性质及其对生活和环境的影响。属于课后说课。 二、说课标 课程内容属于身边的化学物质，课标要求能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途，“说明”的目标要求属于第三层次。 三、说教材 1.本节教材的地位和作用 是除酸碱盐外最丰富最重要的一块元素化合物知识，也是学业水平测试考查学生能力的常见载体。 通过本节课的教学应让学生知道 （1）二氧化碳不燃烧也不能支持燃烧，能和水反应。 （2）二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，这个反应可以用来检验二氧化碳。 （3）二氧化碳对生活和环境的影响有利也有弊。 2．教学目标 【知识与技能目标】 （1）能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途。 （2）感知二氧化碳对环境的双重影响。 【过程与方法目标】通过实验设计和探究在学习过程中逐步形成分析设计、对比、归纳的方法。 【情感态度与价值观目标】 （1）在丰富多彩的学习过程中获得成功的喜悦，进一步激发和保持学习兴趣。 （2）在对二氧化碳对环境的两方面影响的学习过程中，丰富学生爱护大自然的情感、保护大自然的责任感，有利于形成正确的价值观。 【教学重难点】 （1）重点：二氧化碳的性质。 （2）难点：二氧化碳与水反应。 四、说教法与学法 （1）教材的内容特点:实验多 （2）学生的实际：有一定生活经验，学习兴趣浓厚，非常喜欢做实验。 （3）采用的教学法：实验组合策略：视频实验→演示实验→学生实验→家庭实验。设计思路：“视频实验引出问题，演示实验提炼知识，学生实验感受过程，家庭实验运用知识”。 联系生活实际，创设实验情景，让学生在“做中学”中改变被动学习方式，主动探究并启迪创新。 五、说教学过程 第一个环节：导入新课（认识二氧化碳的物理性质） 【情景引入】视频实验：在热水中倒入干冰后产生大量气体，有些蜡烛熄灭，没有熄灭的蜡烛显示出I love you字样 （设计目的：视频的效果比动画更真实，又选自学生最喜欢的电视节目，可以让师生关系更亲近。而且视频实验又包含了干冰的气化，二氧化碳密度比空气大、不支持燃烧等内容。让本节课二氧化碳的性质呼之欲出。这样的设计更能展现化学变化之美，激发起学生心中强
《二氧化碳的性质与用途》教学设计 学校：滨江中学年级：初三班级：（3、4）班人数：37、40 学科：化学课题：二氧化碳的性质与用途教师：任艳秋日期： 教学目标： 【知识与技能】 1、掌握二氧化碳的物理性质和化学性质； 2、了解二氧化碳的用途。 【过程与方法】 1、通过二氧化碳物理性质与化学性质的探究，初步培养学生探究实验的能力； 2、通过实验（演示实验与学生实验），培养学生观察、分析、比较、归纳能力，初步学会通 过实验来研究物质及其变化的科学方法。 【情感态度与价值观】 1、通过探究活动，培养对化学学习的兴趣，丰富感性经验，初步形成严谨求实的科学态度； 2、通过分组探究，增强合作意识。 3、通过了解温室效应培养学生保护环境爱护环境的意识。 教学重点： 掌握二氧化碳的物理性质和化学性质 教学难点： 通过二氧化碳物理性质与化学性质的探究，初步培养学生探究实验的能力 教具准备： 药品：二氧化碳、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液 仪器：集气瓶、试管、带橡皮塞的导管、塑料瓶、酒精灯、毛玻片 课堂教学过程设计 教学环节教师活动学生活动设计意图 【引入】【提问】【提问】谜语猜测：农民伯伯说它是 ——“植物粮食” 消防官兵赞美它是——“灭火先 锋” 建筑师们称它为——“粉刷匠” 环境学家却指责它是——“造成 全球变暖？ 今天我们就来学习二氧化碳的性 质 你知道二氧化碳还有哪些化学性 质吗？ 通过用途推出性质 回忆思考：二氧化碳 能和澄清石灰水发生 反应 吸引学生，培养 兴趣 知识回顾与巩固
【演示实验】【演示实验】 【提问】【演示实验】 【提问】 【总结二氧化碳性质】 【过渡】【演示实验】 【提问及讲解】日常生活种喝过的汽水打开为什 么由气泡冒出？ 你能否用实验证明二氧化碳能溶 于水？ 1、把水倒入充满二氧化碳的塑 料瓶中，观察现象 二氧化碳通入水中只是溶解了 吗？有没有反应？ 向盛有紫色石蕊试液的试管里通 入二氧化碳，会有什么现象？ 将试管放在酒精灯火焰上微热， 会有什么现象？ ①二氧化碳能使紫色石蕊试液变 红色 ②水能使紫色石蕊试液变红色 ③二氧化碳与水反应的生成物碳 酸能使紫色石蕊试液变红色 请设计实验，证明以上猜测哪一 个正确 二氧化碳能溶于水 部分二氧化碳与水反应生成碳酸 日常生活中灭火器时应用了二氧 化碳哪些性质？设计实验 2、把二氧化碳倒入放一高一低 的两个蜡烛的烧杯中，观察现 象 刚才的实验说明二氧化碳密度比 空气大，还说明它的什么化学性 质？ 思考后回答： 水中有二氧化碳 观察：塑料瓶变瘪了 说明：能溶于水 引发学生思考 小组讨论设计实验 学生思考并且参与设 计 观察：低的先熄高的 后熄 说明：二氧化碳的密 度比空气大 １、二氧化碳不支持 燃烧也不能燃烧 培养实验设计能 力 让学生观察实验 现象说出实验目 的 让学生学习观 察、描述实验现 象及记录实验结 果，从而培养学 生观察实验能力 和记录能力 培养实验设计能 力 学生记录并且理 解实验目的 让学生观察实验 现象说出实验目 的 让学生了解所有 的物质都具有两 面性
课题：二氧化碳制取的研究 教材分析 《二氧化碳制取的研究》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册。 本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。教材首先给出了实验室中制取二氧化碳的反应原理，然后采取探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置来制取二氧化碳。教材在处理这部分内容时，首先归纳了确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素，然后让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度的大小关系以及是否与水反应等方面，来比较实验室中制取二氧化碳和氧气的异同。在此基础上，给出了一些仪器，由学生自己来组装制取二氧化碳的装置，然后利用设计的装置来制取二氧化碳，以此帮助学生形成实验室制取气体的一般思路和方法。 教学目标 1．了解实验室中制取二氧化碳的反应原理，以及制取气体的思路和方法。设计实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取。 2．通过对获得二氧化碳气体途径的讨论与分析，探寻实验室制取二氧化碳的理想药品，树立多角度、多层次地观察和分析问题的意识。通过对二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置和收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法。让学生在组装并使用自己设计的装置制备气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，掌握基本技能。 3．增强对化学实验的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新、大胆实践的科学精神。 教学策略 1．在日常生活和小学《自然》学科的学习中，学生对二氧化碳的性质及获取二氧化碳的几种途径有了一定的生活体验和知识积累。为此，要充分利用这些经验来创设教学情境，使学生在小组讨论中对实验室制取气体的几个基本原则有一个大概的了解。 2．学生在课题《制取氧气》的学习中，已初步了解了气体的制取不仅要考虑反应原理，还要根据药品的状态、反应条件、气体的性质等来选择发生装置和收集装置。因此，在进行本课题教学时，要善于采取对比的方法组织讨论和交流，使学生在回忆、对比、分析、归纳、实验等过程中形成制取气体的一般思路和方法。 3．为增强讨论和探究的效果，教材给出了一组实验室制取二氧化碳的常用仪器。教学中，建议把这些图片复印放大，让学生先通过“拼凑”这些仪器模型，设
人教版九年级上册化学《二氧化碳制取研究》教案2篇 Teaching plan of carbon dioxide production research, Volume 1, grade 9, PEP
人教版九年级上册化学《二氧化碳制取研究》教案2篇 前言：化学是自然科学的一种，主要在分子、原子层面，研究物质的组成、性质、 结构与变化规律，创造新物质。是一门以实验为基础在原子层次上研究物质的组成、结构、性质、及变化规律的自然科学。本教案根据化学课程标准的要求和针对教学 对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和 计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可 按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘 Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：人教版九年级上册化学《二氧化碳制取研究》 教案 2、篇章2：二氧化碳制取研究教学设计 篇章1:人教版九年级上册化学《二氧化碳制取研究》教案教学目标 知识和技能目标： 1、讨论实验室制取气体的一般设计思路，进行CO2制取 的探究实验
2、掌握实验室制取二氧化碳的药品、反应原理、制取装置、操作步骤、收集方法、验满方法 3、了解二氧化碳的部分物理性质 方法和能力目标： 1、学会利用对比、归纳，对实验室制二氧化碳的装置进行归纳和应用。 2、通过分组，培养学生的合作意识 3、培养学生分析、加工处理图片信息的能力 4、通过实验比赛，培养学生的实验能力 情感、态度和价值观目标： 1、增强学生的环保意识 2、增强学生对自然界中化学现象的好奇心和探究欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣 3、培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于实践创新的科学品质。 教学重难点 1、讨论和归纳实验室制取气体的一般设计思路;
《二氧化碳》教案设计 通山实验中学曹善琦 学习目标： 1、了解二氧化碳的性质和用途 2、了解温室效应及防止措施。 3、经历科学探究的基本过程，培养观察、动手、分析实验的基本能力。 重点：二氧化碳的性质和用途 难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。 教学过程 一、引入新课 观图片、猜谜语、讲故事 二、新授 1.二氧化碳的物理性质 （1）老师制取、展示一瓶二氧化碳气体，首先让学生知道二氧化碳的验满方法，然后分别从颜色、气味、状态三方面进行回答。培养学生观察并能准确描述实验现象能力。 （2）探究二氧化碳的水溶性：通过让学生自己动手实验；观察现象；分析原因；得出结论。培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳溶于水。引导学生分析为什么我们打开汽水瓶盖会有气体产生，气体是什么？又体现了什么性质？从而加深学生对溶解性的理解。 （3）探究二氧化碳的密度：阶梯蜡烛实验，通过让学生自己动手实验；观察现象；分析原因；得出结论。培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳密度比空气大，能像水一样从一个容器向另一个容器倾倒。2、探究二氧化碳的化学性质： （1）引导学生回顾“向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯里倾倒二氧化碳气体的实验”，[讨论]：为什么蜡烛会熄灭？了解二氧化碳是否支持燃烧，从而得出二氧化碳的性质：二氧化碳也不燃烧，不支持燃烧。 （2）演示实验，播放视频：学生观察现象。引导学生猜想、设计实验、观察实验，通过对实验分析对比得出结论。目的是创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获得结论，解释交流”这一探究过程，从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。 （3）学生操作向盛有澄清石灰水的烧杯中吹气，引导观察现象，分析原因，得出结论。培养实验观察能力以及书写化学方程式能力。 （4）学以致用，能力提升。让学生利用所学知识设计实验证明一瓶汽水中含有二氧化碳，以便使知识学以致用。 3、二氧化碳的用途： 过渡：在空气中二氧化碳只占0.03%，自然界中如果没有二氧化碳会怎样？ 指导学生阅读教材，让学生了解二氧化碳的用途;思考“二氧化碳是不是越多越好”？从而引出了“温室效应”这一热点话题。培养学生树立“低碳生活、节能减排”保护环境的意识，真正做到了“从生活到化学，从化学到社会”这一教学理念。 三、课堂练习，巩固所学，体验成功的乐趣。 四、进行课堂小结，加深印象。
《二氧化碳的制取和性质》说课稿 《二氧化碳的制取和性质》说课稿 一、说过程与方法 1、通过实验室里制取气体的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的化学反应原理和实验装置， 2、初步独立的进行科学探究活动，初步体验化学实验的方法的科学性。 二、说教法 1、学情分析：二氧化碳是学生熟悉的物质，但学生还不能系统的了解二氧化碳在自然界所起的众多重要作用，所以本节课要引导学生在更高、更深的层次上系统的认识二氧化碳。 2、教法的选择 我在教学设计中不仅注重了学科知识的获取，更注重学生参与获取知识的过程。 在教学中多次采用学生讨论交流、实验探究、多媒体演示、网络搜索、知识竞赛、互动教学等多样化形式和科学的教学方法让学生积极、主动地参与教学过程。培养学生分析问题能力、科学思维方法、表达和概括的能力；培养学生交流意识与协作精神；培养学生发散性思维能力和创新精神。将一些枯燥和晦涩难懂的问题寓教育于学生喜闻乐见的、生动活泼的教学活动中，高度调动学生的积极性、主动性，为教学目标的实现注入了精神动力。对实验现象及生活现象的分析能
做到由浅入深，培养学生的想象力和逻辑思维能力。 三、说学法 “授之以鱼，不如授之以渔”。在讲授知识的同时，更重要的是要教给学生学习的方法。在学法上重在指导学生形成一个良好的思维习惯。本节课主要让学生学会科学探究的学习方法，使学生体会到获取知识的一般途径，所以我在课的设计中注重指导学生：听――听得明白、思――敢思会思、说――表达完整、观――观察仔细、议――学会交流。针对不同层次学生设计难易不同的问题，让尽可能多的学生均得到最大的收获。 四、说教学实施 我将本节课内容分为四大环节来进行 （一）导入新课（3分钟） 新奇适当的导入是保证学生良好学习气氛形成的重要方法。在这个环节我发挥多媒体和网络的优势，搜集了多副关于二氧化碳在自然界中的作用图片和有关“屠狗洞”的小故事视频录像等，从中暗示本节课要学习的内容，从而也激起学生学习的渴望。 （二）二氧化碳的制法（17分钟） 本环节我改变了以往“教师引导---学生思考并得出结论”的一问一答模式，我认为那不利于培养学生科学探究的思维，所以我在学生学过氧气的实验室制法的基础上大胆的放手，给学生提供足够多的仪器和药品，让他们以小组为单位探讨出制取气体的一般思路之后，亲自动手随意选择可行的药品进行实验探究，初步按科学探究的一般
二氧化碳的性质教学设计（人教版） 1. 教材分析 本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课的知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以后的学习打下基础。所以本课题内容是本单元内容的核心和纽带。本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。 2. 学法指导 建构主义的学习理论认为：学习过程是学生自己进行知识建构的过程。初三年级学生大多数处在14—15 岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移”。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，喜欢一些创造性的实验和观察活动。因此本节课让学生通过实验、观察、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。 3. 设计思路 本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此,我在设计时以谜题为活动线，以获得二氧化碳性质用途为知识线。将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。 4. 教学目标 知识与技能 （1）认识二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用途。 （2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。 （3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 过程与方法 （1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。 （2）通过设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
第五单元《二氧化碳制取的研究》教案 （第一课时） 【教材分析】本课是新教材《化学》九年级人教版上册第六单元课题2的教学内容。作为新教材《二氧化碳制取的研究》，安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，有由浅入深的作用。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取气体时，形成药品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力都有深远的影响。 【学情分析】 学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，对于气体制备应考虑的几个主要问题如反应原理、实验装置、气体收集等也比较熟悉，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够达成的。 【教学目标】 1、知识与技能：了解实验室中制取CO2的反应原理：探究实验室中制备CO2的装置：了解实验室中制取气体的基本思路和方法； 2. 过程和方法：能合理使用课堂资料，会利用这些资料设计和改进实验方案，并设计装置进行制取和收集； 3、情感态度与价值观：通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。 【教学方法】：启发探索法：讲解、讨论、实验的引导探究。 【教学重点】：探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2 【教学难点】：通过二氧化碳的制取过程，总结实验室制取气体的一般思路。 【教学准备】： 仪器：注射器、锥形瓶、平底烧瓶、大试管、集气瓶、长颈漏斗、（带导管的）双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、酒精灯、药匙、破底试管，铜丝，带孔小药瓶、分液漏斗、干燥管、具支试管、U 形管。 药品：碳酸钠粉末、碳酸钙粉末、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条。 【教学课时】：2课时（第一课时主要讲解原理、装置，第二课时制取二氧化碳气体） 【教学过程】：
“二氧化碳的性质”教学案例分析： 一、教材分析 （一）相关内容在教科书体系中的意义、地位和作用 二氧化碳是初中化学课程中另一个需要重点学习的物质，其重要性和学习价值并不逊于氧气。二氧化碳是酸性氧化物的代表物，与氧气相比化学性质更为复杂，可以与水反应生成碳酸，可以与氢氧化钠、氢氧化钙发生反应，二氧化碳的学习丰富了学生了解的物质类别和物质间的反应关系。酸和碱是初中阶段要求的基于物质类别认识的物质，因此，在义务教育化学课程后期，学生对二氧化碳性质的认识不会局限在二氧化碳与氢氧化钠或氢氧化钙的一两个反应中，可能发展到二氧化碳能与碱这一类物质发生反应，不过不要求判断反应产物。 二氧化碳对于动植物的生存、生长具有重要意义，二氧化碳也是温室效应、碳排放等环境问题中的焦点物质。另外，作为含有碳元素的物质，二氧化碳又是自然界中碳循环的重要结点，因此合理使用二氧化碳，有效控制二氧化碳的生成和转化，是化学科学界重要的研究课题，也是学生们应该有意识的主动关注的问题。 （二）教科书对相关内容的处理 1．内容选取 各版本教材的二氧化碳性质这部分教学都包括：二氧化碳的色、味、态，密度比空气大、能溶于水、不支持燃烧、溶液能使指示剂变色、能使澄清石灰水变浑浊等内容。以人教版教科书为例，二氧化碳的性质在第六单元碳和碳的氧化物课题3中，其标题和教学内容见下图。
图2-2- 1教科书中二氧化碳性质的教学内容 2．组织特点 不同版本教材安排二氧化碳的位置不同，选取二氧化碳教学的突破点和侧重 点也就不同，发挥的教学价值功能也就不同。 上教版教材将二氧化碳与空气、氧气安排在同一章中，二氧化碳的学习过程 是对学习氧气时从物理性质到化学性质的思路的应用，也是对从氧气学习中形成 的气体制备的思路方法的迁移应用。另外，将二氧化碳与氧气一起安排在初中化 学课程的第二章，在分子、原子、元素、质量守恒定律等概念原理学习前学生接 触了更多的物质、更多的反应，使概念原理学习的例证更丰富。 鲁教版教材和人教版教材中，二氧化碳性质的学习都放在分子、原子、元素、 质量守恒定律等概念原理的学习之后，这些概念原理对二氧化碳的学习都可以起 到指导作用。同时，在前面的学习过程中学生发展了一定的实验能力和探究能力， 在二氧化碳的学习中，鼓励学生应用实验探究能力，特别是尝试设计实验探究方案，映证自己对二氧化碳的认识，是二氧化碳教学的一个重要内容。 3．栏目分析 以人教版教材为例，本部分教学内容涉及的栏目主要是“实验”，栏目内容 和具体的功能价值见表2-2-4。 表2-2- 1 二氧化碳的性质教科书栏目分析 栏目 栏目内容栏目功能 名称 实验实验：制取收通过对实验现象的观察和分析，获得二氧化碳不支持燃烧、
《二氧化碳的性质》说课稿 一、说教材 1 、教材的地位和作用 《二氧化碳的性质》这节课，既是本章的核心内容，又是初中化学的重点、难点内容。二氧化碳的性质是通过实验来学习和研究物质的性质，所以这节课是通过学生自主探究，经历科学探究过程，培养各种水平的好素材。 2、教材处理 初中化学新课程标准中要求学生对常见气体的性质有一定的理解和掌握。作为教师的我，首先要对新课程标准做出自己的分析和判断，结合新课程标准要求，理解到：要达到该标准不但要使学生了解常见气体的性质的内容，更重要的是让学生经历科学探究的过程，不能忽略在教学过程中时刻注意对学生动手实验水平的培养。 二、学情、学法分析 九年级学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，也具有一定的探索问题的水平。二氧化碳气体是学生在生活中比较熟悉的气体，教学中要注意培养学生对化学的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。初中学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，所以，在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验探究、理论分析、和推理判断来获得新知识，发展抽象思维水平。当然，在此过程中仍需以一些感性理解作为依托，能够借助实验增强直观
性，以便学生理解和掌握。 三、教学方法及教学手段 在课堂中安排了八组学生分组实验，使学生亲自经历科学研究问题的整个过程。首先，学生自由提出猜想，再经过验证猜想、理性分析最后经过验证实验得出二氧化碳的性质。同时，采用多媒体课件作为辅助手段，创设问题情景，激发学生的学习兴趣，启发引导学生，协助学生建立形象直观的理解，调动学生学习的积极性。 四、教学目标的确立 根据课程标准的要求及学生的实际情况确定这节课的目标如下： 1、知识与技能 (1)通过实验探究，知道二氧化碳的物理性质。 (2)通过实验探究，猜想二氧化碳的化学性质。 (3)通过学生分析归纳，得出二氧化碳的化学性质。 2、过程与方法 （1）通过实验探究理解二氧化碳的物理性质，培养学生的观察水平和分析概括水平。 （2）通过实验探究理解二氧化碳的化学性质，培养学生的观察水平和使用知识分析归纳的水平。 （3）通过学生实验探究二氧化碳的化学性质，培养学生的猜想假设、实验设计水平等科学探究水平，培养学生有步骤实行实验的条理性。 3、情感、态度和价值观
二氧化碳教案 Carbon dioxide teaching plan
二氧化碳教案 前言：小泰温馨提醒，化学是自然科学的一种，主要在分子、原子层面，研究物质的组成、性质、结构与变化规律，创造新物质。是一门以实验为基础在原子层次上研究物质的组成、结构、性质、及变化规律的自然科学。本教案根据化学课程标准的要求和针对教学对象是 初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 课题实验复习 教 学 目 标知识目标 1．复习重要的三种气体的实验室制法，加深学生对基础知 识的掌握。 2．对三种气体的实验室制法扩展，提出物质的净化，除杂 以及综合实验装置问题。 3．会分析常见的一些综合性实验。能力目标 1．通过课堂实验培养学生动脑，动手能力。培养学生协作 意识。 2．通过实例分析培养学生分析综合实验的能力。情感目标
1．通过对综合实验的分析，激发学习化学的兴趣。。 2．激发学生对科学的求知欲，引导学生主动探索科学知识。 教学活 动 5 e 教学步骤 教师活动 学生活动 媒体使用 吸引 （engagement）一．复习设疑，引导学生对旧知识的巩固。 提出问题 补充明晰思考、讨论，动手操作。 多媒体应用 学生实验 探索
（explora tion）二．通过例题引导学生对物质的除杂，净化的讨论，为综合实验装置的设计做铺垫。 指导学生 补充总结 学生思考，观察多媒体应用 解释 （explanation）三．对以上的例题进行解释说明，引导学生得出结论。 指导学生 补充总结学生思考，得出结论。多媒体应用 加工 （elaboration）四、对例题分析，引导学生讨论引导学生，得出结论，深化实验 分析、设计， 多媒体应用 评价 （evaluation）五、学生发言，分析例题的心得，加深对实验的理解。
《二氧化碳的性质》说课稿 一、教材分析 （一）教材简介 本节课选自：义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册，第六单元《碳和碳的氧化物》的课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本节课主要介绍C02的性质和用途。 前面碳的燃烧生成C02，后面讲碱的性质也要应用，因此，本节课在教材中起到承前启后的作用。 （二）教学目标 知识与技能：使学生掌握C02的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。 过程与方法：通过教师指导和学生动手实验，进一步培养学生动手实验，观察、分析、 归纳的能力。 情感态度和价值观：让学生明确化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣 和能力，增强环保意识。 （三）教学重点：C02的性质及其应用。 教学难点：学生通过自主探究实验，比较并归纳C02的化学性质。特别是二氧化碳和水的反应。 二、学情分析 备课要备教材，更要背学生。九年级学生刚接触化学，对化学尤其实验充满兴趣，但实验的动手和分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用以教师示范引导，学生 动手合作操作”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养学生的动手能力，这方面实在太差。 三、说教法 新课改理念提出，教学应重视课堂过程，教师不仅要关注学生的学会，更要关注学生的会学，并让学生最大限度的参与教学过程。在这一指导思想下，我主要采用一下教学方法。 1、实验探究法：本节课将通过教师指导，学生的动手操作，引导学生观察分析实验现象，探究C02的性质。 2、问题讨论法：有人说：教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生猜想和假设，通过探究实验讨论完成，从而掌握本节课的重难点。 3、讲解法 4、多媒体辅助法 5、比较归纳法 四、说学法 教学的宗旨就是要让学生学会学习，在生活中学习，主动学习。为此，我从以下几个方 面指导学生进行学习： 1、联系生活，结合生活中的现象，指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质。例如：用剩的石灰为什么要密封保存，石灰抹墙的返潮现象，鸡蛋蘸石灰水保鲜等。 2、指导学生对实验现象的描述、分析时，不能只想而不说，要大胆的说，并在同桌和同组之间进行交流，比较谁说的好，谁说更准确、全面。 门道。 五、说教学程序 【以上是我的教学理念，而教学过程中最重要的是从学生的实际情况出发，将教学理念融入到教学中。
教学设计 课例名称：《二氧化碳》 一、教材分析 本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，本节课所设计的实验探究活动，取材方便，操作简单，现象直观，通过实验探究认识CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。不仅使学生的实验基本技能得到发展和强化，而且激发了他们做实验的兴趣，使学生保持高昂的学习激情。 二、学情分析 从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。 激发兴趣，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。
三、教学目标 1.知识与技能 (1)认识二氧化碳，知道其重要的物理性质、化学性质和主要用途；. (2)懂得设计实验来验证物质性质的方法； (3)学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 2.过程与方法 (1) 通过观察实验现象，培养学生分析和解决问题的能力； (2)通过学生设计实验验证二氧化碳与水反应的化学性质，培养学生的实验设计能力以及操作能力。 (3) 在本课题的教学过程中，教师应多采用启发式、讨论归纳、、指导分析、讲练结合等方式进行教学。 (4)在教学过程中，教师还应鼓励学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。 3.情感态度价值观 (1)通过二氧化碳是否与水反应的实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 (2)通过实验探究，使学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 (3)通过对二氧化碳的用途的了解，让学生感受到化学就在自己身边，化学来源于生活又服务于生活，增强学生对社会问题的关注。 四、教学重点及难点
《二氧化碳制取的探究》教案
《二氧化碳制取的探究》教案 [教学目标] ⒈知识目标 ⑴了解实验室制取二氧化碳的反应原理。 ⑵探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。 ⑶了解实验室中制取气体的思路和方法。 ⒉能力目标 使学生懂得在实验室里如何制取二氧化碳，通过比较培养学生科学的学习方法，进一步培养学生的观察能力和思维能力。 [教学重点、难点] 探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，这是本课题的教学重点和难点。 [教学准备] 仪器：锥形瓶（或广口瓶、大试管）、长颈漏斗，带导管的双孔塞、集气瓶、玻璃片、导气管等。 药品：大理石（或石灰石）、碳酸钠溶液、稀盐酸、稀硫酸溶液。 教具：多媒体电脑平台 [教学过程] 【引入新课】 [教师引言] 在课题1中我们学过碳在氧气中充分燃烧、高温下碳还原氧化铜都可以生成二氧化碳，在实验室里制取二氧化碳是否可以利用这些反应呢？ [教师提问] 请同学们讨论总结：根据前面学过的实验室制取氧气的方法，设计实验室制取二氧化碳的思路是什么？ [共同总结] 实验室制取气体的一般思路是：选择适当的反应，包括反应物和反应条件；选择合适的实验装置；检验所制得的气体等。 【知识探究】 一、反应原理 [教师活动]
提供学生实验探究的参考信息： 1．碳酸钠粉末（Na2CO3）和大理石或石灰石（主要成分都是CaCO3）等碳酸盐均能跟稀盐酸(HCl)或稀硫酸(H2SO4)等酸发生反应生成二氧化碳。 2．二氧化碳的性质信息（从生活经验和已有事实推测） ⑴在标准状况下，二氧化碳的密度是 1.977g/L，比空气的密度（空气是）。 ⑵把燃着的木条插入盛二氧化碳的集气瓶中，木条熄灭，说明二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧。 ⑶打开汽水瓶盖可以看到汽水喷出来，这说明二氧化碳能溶于水（“能”或“不能”）且二氧化碳与水反应。 ⑷人向石灰水中吹气，看到的现象石灰水变浑浊，说明二氧化碳能与石灰水中的氢氧化钙[Ca(OH)2]反应。 [学生活动] 实验探究一：探究实验室制取二氧化碳的理想原料。（重点比较反应速率快慢） 可供选的药品：⑴碳酸钠粉末（Na2CO3）⑵石灰石或大理石（主要成分是CaCO3）反应；⑶碳酸钙粉末（CaCO3）⑷稀盐酸(有效成分HCl) ⑸稀硫酸(有效成分H2SO4) 可供选的仪器：试管、药匙、胶头滴管 [教师活动] 1．指导学生实验探究中的仪器操作、药品取用并观察现象； 2．共同分析总结：根据提供药品可做如下实验： ⑴碳酸钠粉末（Na2CO3）和稀盐酸(有效成分HCl) ⑵碳酸钠粉末（Na2CO3）和稀硫酸(有效成分H2SO4) ⑶石灰石或大理石（主要成分是CaCO3）和稀盐酸(有效成分HCl) ⑷石灰石或大理石（主要成分是CaCO3）和稀硫酸(有效成分H2SO4) ⑸碳酸钙粉末（CaCO3）和稀盐酸(有效成分HCl) ⑹碳酸钙粉末（CaCO3）和稀硫酸(有效成分H2SO4)
年级八年级（下）学科科学课题 3.4.1 二氧化碳1 课时类型新授课课时安排 1课时主备教师备课时间 教学目标 知识与技能： （1）了解二氧化碳的性质，并能解决简单的实际运用问题。 （2）培养学生猜测、观察、分析、交流、合作等探究能力。 过程与方法： 培养实验前对现象、结果的理论预测， 实验中的观察、思考，实验后的分析、交流、总结。 情感与价值观： 使学生在宽松、愉悦的氛围中获得知识，增强学生进行探究实验的欲望和激情。 教学要点 教学重点教学重点：二氧化碳的物理及化学性质。 教学难点教学难点：二氧化碳与水反应的探究 教学准备 多媒体辅助的探究实验教学 仪器：二氧化碳发生装置1套、导管、集气瓶（3只）、装有高低蜡烛的烧 杯、小烧杯3只、小型喷雾器２个、镊子4把、软塑料瓶３只、石蕊染成 紫色的小花数朵、酒精灯等。 药品：大理石、稀盐酸、石蕊、稀醋酸、水、澄清的石灰水等。 教 学 过 程设计意图 情景引入：展示公园风景图片带领学生一起做深呼吸，引导学生进 入学习状态并感受研究二氧化碳的必要性。 师：空气中二氧化碳虽然含量少，但自然界中却具有重要的作用，今天就让我一起来对它的性质进行一翻探究吧！ 二氧化碳的性质 探究一：二氧化碳具有那些物理化学性质？ 1、观察两瓶老师已经收集好的两瓶二氧化碳（请同学注意观察并完成学案内容） 引导学生观察并思考，参与教师完成探究活动中的活动1、活动2实验活动1：把二氧化碳倾倒进放有蜡烛的烧杯中（一位学生参加，师生共同
完成） 学生要求：观察倾倒方法和蜡烛熄灭，想到了什么？ 活动2：在装满二氧化碳的饮料瓶中加入1/3的水，振荡。（随机抽3位同学参加） 学生要求：观察饮料瓶的变化情况，思考说明什么？ 2、思考：探究活动完成，展开小组讨论，填写学案相关内容，推荐同学当众发言，展示自己的观点并引导学生完成学案收获内容一的内容。 投影： 二氧化碳 颜色 状态 气味 密度 溶解性 性质归类 （学生表述完成，显示上表结果） 3、从二氧化碳状态引领学生看一段关于干冰运用的录像，对二氧化碳的物理性质进一步加深认识。 板书：1、物理性质：无色、无味气体，能溶于水，密度大于空气；固体 （干冰）→ 气体(升华)， 吸热 板书：2、化学性质： 师：二氧化碳的化学性质：不能燃烧也不支持燃烧，也不能供给呼吸 同学们，刚才我们学习了二氧化碳的物理性质，现在来学习它的化学性质，刚才大家看到了二氧化碳能溶解于水中，现在大家观察我手中的饮料瓶，向其中加入酸碱指示剂紫色石蕊使之变红，（学生必惊叹！） 趁势发挥提出问题：是什么物质使色素石蕊变红了？（学生展开小组讨论，同学发言！） 1、瓶中存在的物质由学生争论，引导得出：水、二氧化碳、或是水与二氧化碳反应生成的某种物质 2、如何证明是何种物质呢？（小组争论，学生提出办法） 探究二：是什么物质让石蕊变了色？ 请三名同学，分别完成探究的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三个实验，大家注意观察，并完成学案相关内容。 分别探究紫色石蕊花遇到水、二氧化碳、潮湿石蕊花遇二氧化碳、稀醋酸的情况。 学生讨论：为什么？完成学案，准备回答。投影：（小组代表发言，同时 投影完成上表） 实验Ⅳ提示：醋酸是一种酸，凡是酸都能让紫色石蕊变成红色。（教师完成这个实验做给学生看，让学生思考会不会是什么酸让石蕊变成了红色？），指导学生阅读教材 并提问得出结论：二氧化 碳可与水反应，生 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ 操 作 喷 水 直接放入二氧化碳 喷水后放入二氧 化碳中 喷醋酸 现 象 解 释 结 论
二氧化碳的性质教学设计 课题三《二氧化碳性质探究》教学设计 一、教材分析： 1、教材的地位： 从整个初中教学看，二氧化碳是初中化学要求掌握的重要的化合物知识之一，安排在空气、氧气、水之后，金属、以及酸碱盐之前，占有承上启下的地位。 从本单元的知识结构看，二氧化碳的性质和它的实验室制法，是本单元的核心和重点。学好二氧化碳的性质有利于掌握学习元素、化合物知识的一般方法，也为以后学习金属及酸、碱、盐知识打好基础。 从教育目的看，它对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前，由于CO2含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究CO2的性质具有现实意义。 2、教材的内容及特点： 本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。 3、教学目标 （1）、知识与技能： a、掌握二氧化碳的有关性质。 b、了解二氧化碳的有关用途。 c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。 (2)、过程与方法： 通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互
交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。 (3)、情感态度和价值观： a、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。 b、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。 4、教学重点二氧化碳与水、石灰水的作用 5、教学难点二氧化碳与水的反应 二、学生学情分析 从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等。 从学生心理特征上来看，初三的学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。 然而，从学生获得知识技能的能力方面看，什么叫实验探究、如何实施实验探究，却是学生不熟悉的，因而，在教学中教师要有意识地培养学生的探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。 三、教学设计思路和方法 （1）、亲手实验与认真观察是学习化学成功的关键。所以，本节课我改课本演示实验为学生探究实验，一切以学生为主体设计了4个探究实验，列举了一些生活现象，使学生在兴趣中启发思维、探求规律。 （2）、思维的活跃才是真正的活跃。所以，在学习“二氧化碳与水的反应”和“二氧化碳和石灰水的反应”时，我以“提出问题──形成假说──实验检验──得出结论”为主线的思维程序，让学生从设计方案到得出结论，自主探究，充分发挥个人潜能。 （3）、新课标指出：化学教学应注重培养学生认识问题、分析问题并解决问题的能力，理论联系实际，用理论指导生活，才能真正使学有所用，激发学