第1课时--光合作用的发现与探索

初中生物光合作用教案【篇一：北师版七年级生物光合作用教案】第5章绿色开花动植物的生活方式第1节光合作用一、教材分析教材先介绍光合作用的发现史，让学生通过阅读和讨论，对光合作用形成初步认识。

在此基础上，通过几个不同类型的活动，引导学生对光合作用的原料、产物、条件和场所进行探讨。

然后，指导学生用显微镜观察新鲜树叶的徒手切片，认识叶片与光合作用相适应的结构。

最后，对光合作用的实质和重要意义进行总结归纳，通过与生产实际相结合，使学生能体会光合作用的实践意义。

二、教学目标? 知识目标：1、识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。

2、概述光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义，举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。

? 能力目标：独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作，尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构。

? 情感目标：1、通过探索光合作用的原料、产物、条件和场所等各种实验活动，初步领会生物科学探究的一般方法，养成实事求是的科学态度。

2、认识绿色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意义，养成爱护一草一木的生态意识。

三、教学重点1、探索光合作用的原料、产物、条件和场所的实验。

2、叶片与光合作用相适应的结构特点。

3、光合作用的实质和意义。

四、教学难点1、探究叶绿素在光下形成的实验。

2、制作和观察叶徒手切片。

五、教学课时：7课时课题一从柳苗之谜说起——绿色植物光合作用的发现教学目标：1、情感态度价值观①使学生领悟到光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不懈努力的结果。

②使学生领略科学家们发现问题和解决问题的科学思维方式，接受科学素质的启蒙教育。

2、知识目标：①说出绿色植物光合作用发现的过程。

②通过几个经典实验的图示，培养学生对图示进行分析，归纳的能力，初步领悟科学家研究的方法。

教学重点：1、说出光合作用的发现过程。

2、解释发现光合作用实验的原理。

3、说明光合作用发现的意义。

光合作用是怎样发现的-大象2001版五年级科学上册教案摘要本篇教案主要介绍了光合作用的发现历程及其相关知识点。

文章内容分为四部分：光合作用的发现历程、光合作用的定义、光合作用的重要性以及光合作用的实验。

光合作用的发现历程孟德尔于1865年发现了遗传学的基本定律。

经过长达80年的探索，直到20世纪初才发现了植物进行光合作用的过程。

1893年，荷兰科学家Banders在研究紫菜时发现了光合作用现象。

1905年，德国科学家传承人和伯各接续调查了一个独立的光合物质，并测定了它的分子量，这是对光合作用的第一次定量，也是对光合作用的首次探究。

到了20世纪30年代，光合作用已经进入了定量研究阶段。

德国科学家施泰特日、O2Kubler、科赫、日栓格等组成了一个研究小组，建立了无氧体外光合作用体系，并测定了光合作用速率和机制。

光合作用的定义光合作用是植物和蓝藻利用光能将二氧化碳和水转化成有机物质，同时释放出氧气的过程。

在光合作用中，植物叶绿素吸收光能，进行化学反应，最终形成葡萄糖等有机物质，产生氧气，并释放能量。

光合作用是植物中最基础、最重要的代谢过程，也是地球上最为重要的能量来源之一。

光合作用的重要性光合作用是维持生命的基本过程。

它不仅能够产生植物所需的氧气，还能提供食物的原料和能量，是构成物质世界的基础。

光合作用是地球上的重要能量来源，是动物生命的起源。

光合作用产生的能量被动物所吸收，促进了动物体内的化学反应，维持了生命的正常运行。

光合作用的实验为了进一步了解光合作用的过程，可以进行以下实验：实验1：光合作用实验材料某些有绿色叶子的植物、汽水与薯条。

方法1.选择一些有绿叶的植物，不要选那些已经接近死亡的植物，确保它们充分健康。

2.然后将植物放在光线充足的位置。

3.根据光合作用原理，将汽水和薯条放在植物旁边，容器放在同样的位置。

4.然后用铝箔纸将某些叶子覆盖住，并将叶子放回原来的位置。

5.2个小时后，将叶子从植物上取下，并观察汽水中的气泡数和薯条的硬度。

第一节光合作用（第1课时探究光合作用）第1层基础必备练限时：8min 1．生物体生命活动所需能量的最终来源是（）A．氧气B．太阳光C．糖类D．蛋白质2．学习了生物知识之后，小明建议爸爸买些金鱼藻放在自家的鱼缸中，其目的是（）A．美化鱼缸B．为鱼提供氧气C．为鱼提供能量D．为鱼提供睡觉的地方3．在“绿叶在光下制造淀粉”实验中，把叶片放在酒精中隔水加热的目的是（）A．溶解淀粉B．消毒叶片C．溶解叶绿素D．洗涤叶片上的灰尘4．下列可以证明“光合作用的产物是氧气”的方法是（）A．澄清的石灰水变浑浊 B．快熄灭的卫生香复燃C．加热燃烧后变黑 D．有清香味出现5.如果把绿叶比作“绿色工厂”，则这座工厂的产品是（）A．二氧化碳和水B．光和叶绿素C．有机物和氧气D．二氧化碳和糖类6．为验证绿色植物在光下能产生氧气，小金将下图所示装置放在阳光下一段时间，用带火星木条检验试管内气体，出现复燃现象。

下列叙述正确的是（）A．该实验的变量是金鱼藻B．该实验若在无光条件下进行，实验结果完全相同C．该实验证明植物在光照下产生氧气的同时也能吸收二氧化碳D．选择金鱼藻作为实验材料的优点是便于观察和收集气体7．1864年德国科学家萨克斯将天竺葵的绿色叶片放在暗处12小时，再将此叶片一半曝光，一半用锡箔遮光。

经过一段时间光照后，用碘蒸汽处理叶片，光、结果发现叶片的曝光部分显蓝色，遮光部分显棕色（如图），该实验可以证明（）①光合作用需要水②光合作用需要光③光合作用能产生淀粉④光合作用需要叶绿素A．①②B．②④C．③④D．②③8．如图表示“探究绿叶在光下制造有机物”的实验。

下列叙述错误的是（）A．①的目的是消耗叶片中原有淀粉 B．②中a区域和b区域可形成对照C．③可将叶片中的叶绿素溶解到生理盐水中D．④向叶片滴加碘液，观察叶片颜色变化9．如图是某同学建构的绿色植物光合作用概念图。

图中空格①、②应依次填写（）A．有机物（主要是淀粉）、叶绿素 B．叶绿素、淀粉C．叶绿体、有机物（主要是淀粉） D．有机物（主要是淀粉）、叶绿体10．选取生长正常的牵牛花进行如图所示的光合作用实验：①将此装置经黑暗处理一昼夜后，移至光下数小时，再将这三片叶取下，分别放入盛有酒精的小烧杯中，进行水浴加热。

光合作用的发现从柳苗生长之谜说起-----探究目标：、情感态度价值观1 ①使学生领悟到光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不懈努力的结果。

②使学生领略科学家们发现问题和解决问题的科学思维方式，接受科学素质的启蒙教育。

、知识目标：2 ①说出绿色植物光合作用发现的过程。

②通过几个经典实验的图示，培养学生对图示进行分析，归纳的能力，初步领悟科学家研究的方法。

探究重点：、说出光合作用的发现过程。

12、解释发现光合作用实验的原理。

3、说明光合作用发现的意义。

探究难点：阐明发现光合作用实验的原理。

1课时探究课时：探究过程：）一、导入新课：（课件1进( 请同学们思考一下：植物靠太阳干什么？我们中国有句谚语是“万物生长靠太阳”。

（出示课题）从柳苗生长之谜说起。

这一节我们就来学习光合作用的发现史----行光合作用) ）（课件2 二、新授：“植物的物质课件展示：公元前世纪，古希腊哲学家亚里士多德根据经验推测得出结论（课件）积累来源于土壤”世纪上半叶，比利时科学家海尔蒙特对这一结论产生置疑，作讲解法。

实验一：17跨出了光合作用发现历程的第一步。

---柳苗生长之谜他设计了课本上第一个实验了挑战，4）（课件课前让同学们已进行了预习要提出的问题有：？哪位同学能描述该实验的过程）057千克（课件5而土减少的质量是多少柳树增加的质量是多少？74、5千克。

0、2 分析讨论：、千克从哪儿来的呢？1、柳苗增加的74千克柳苗来。

而、50、057千克干泥变不出来74首先，不可能来自泥土，因为减少的整个实验中施加的只有水。

、海尔蒙特的这个实验设计很巧妙：是最早通过实验来解释植物生命现象的学者，而且结2 论来源于对实验数据的分析。

3、通过数据分析，你能得出什么结论？使柳苗增重的物质来水。

、海尔蒙特在实验设计中，考虑到土壤要已知“干”重、要“加桶盖”，有何意义？4同学们也要学习科体现科学家认真严谨的科学态度。

防灰尘落入，严格控制实验条件，学家的认真严谨的态度。

课题：第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用课型：新授课第一节植物光合作用的发现课时：第一课时（共1课时）教学目标：1．说出绿色植物光合作用的发现过程2．说明绿色植物光合作用发现的意义教学重点：1．说出绿色植物光合作用的发现过程2．解释发现光合作用的实验的原理3．说明绿色植物光合作用发现的意义教学难点：阐明发现光合作用的实验的原理教学用具：板书、多媒体课件教学方式：观察法、讨论法、讲授法课前准备：教师准备：（1）制作光合作用发现实验的课件（2）准备光合作用发现过程相关的材料教学板书：第一节植物光合作用的发现一．光合作用的意义：二．光合作用的发现：1. 海尔蒙特——植物生长和水有关2. 普利斯特莱实验——植物可以吸收CO2，释放O23. 英格豪斯实验——植物需要光才能制造氧气4 希尔实验——在有光的条件下，植物才能产生光合作用三．光合作用的反应式：阳光CO2+H2O————→有机物+O2叶绿体教学设计和过程：教学内容和环节教师活动学生活动备注一．创设情景引入新课二．讲新（一）光合作用意义无论我们是漫步在公园里、小路边，还是走在我们美丽的校园中，大家随处可见的是挺拔的大树和路边郁郁葱葱的小草，到处都充满了绿色，充满着勃勃生机，那你们知不知道这些种类繁多的绿色植物，它们的生存都依赖于一个共同的反应——？对！那么，光合作用对于我们来说，到底有什么意义呢？光合作用意义：1.制造有机物；2.转化并储藏太阳能；3．稳定CO2和O2的含量；引入（二）光合作用的发现1．海尔蒙特实验（17C）2．普利斯意义：1．制造有机物——植物、动物和人的食物来源，以及工业原料的来源；2．转化并储藏太阳能——植物、动物能量来源，煤炭、石油等燃料里所含能量是古代植物光合作用所储藏的太阳能；3．稳定CO2和O2的含量可见，光合作用是地球上一切生命生存和发展的基础，被称为是地球上最重要的光化学反应。

正是由于它的重要性，因此，历史上许多科学家都对它产生了浓厚的兴趣。