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浅谈民族院校化学化工类专业英语教学改革与实践【摘要】针对民族院校学生特点，从化学化工专业英语的特点入手，结合大纲要求和本人教授经验，阐述了在专业英语教学过程中的改革措施与实施手段。
主要对课程衔接、教学方式两方面的教学改革和实践进行分析。
【关键词】民族院校化学化工专业英语教学改革与实践【基金项目】湖北民族学院教学研究与改革项目（no.my2011jyb10），湖北省自然科学基金项目（no. 2010cdz064），湖北省博士启动基金（no. my2009b014）。
【中图分类号】h31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0120-02化学化工专业英语是针对化学专业学生开设的学位方向课，其大纲是学院根据本校《化学、化工人才培养方案》制定的 [1～3]。
其目的是使学生在学完本课程后能熟练地阅读和翻译化学英文资料，能书写正确的论文英文摘要和简单综述。
然而在实际过程中，要么由于学生不感兴趣，要么由于课时限制，教师在短时间内无法系统地讲解，使得学生的接受情况不佳。
在历年的毕业论文英文摘要的写作部分，大部分同学在语法及表达上都有些许错误，甚至有些同学直接采用某些网络软件的翻译结果，词不达意，完全忽略了学校开设专业英语课程的作用。
鉴于以上原因，一般可以通过以下途径提高专业英语的教学。
首先与学校普通英语教学相结合，夯实学生英语基础，提高英语水平。
再者就是在学好大学英语的基础上充分营造课外学习英语的氛围，提倡平时多接触英文科技文献[4]，培养学生学习英语的兴趣。
最后从多方面开拓学生的听说视野，结合专业特色，通过讲座及科技论文宣传等方式激励学生学习兴趣。
本文结合本校特点，从以下三个方面阐述了化学化工类专业英语的教学改革与实践情况。
1.本校化学化工类专业英语开设现状1.1学生学习情况根据学院编撰的《化学、化工人才培养方案》，专业英语作为学位方向课，一般是在大三上学期开设的。
本来学生在进行了两年大学基础英语的学习之后，已具备了丰富的词汇量，对语法和句式也有了充分的认识，应该说再学习专业英语已经有了深厚的基础。
化工专业英语教学改革【摘要】专业英语是化工专业学生的一门专业必修课。
针对化工专业英语教学中存在的问题和专业英语课程的特点，积极改进教学方法，对化工专业英语教学有一定的理论指导意义。
【关键词】化工专业英语教学改革【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0013-011 词汇为先锋词汇、语法和语音共同构成语言的三要素。
词汇和语法又是专业英语的基础。
词汇在专业英语学习中是首先要解决的问题。
把词汇的教学贯穿于整个专业英语的教学过程中，从词源、构词的深度讲解单词，对单词进行归组，帮助学生了解单词、记忆单词。
1．1从词源、构词的深度讲解单词大学中常见的的词汇教学是对单词的拼写、读音、词性、词义、使用等方面进行讲解。
专业英语词汇的教学淡化拼写、读音等方面，重点是认识单词的词义，即看到单词大体知道单词是什么意思就行。
从词源学的角度讲解单词是最新的英语词汇教学方法。
词源学能够帮助学生了解单词来源和衍化过程，从本质上理解单词，帮助记忆。
大三、大四的学生的年龄在22～24之间，他们的强化记忆能力不如高中，但理解记忆能力却提高了。
词源学的教学符合记忆规律。
从词源和构词法的角度去教学能举一反三，使学生的词汇成几何级数增加。
1．2对单词进行归组有些单词从词源和构词的角度很难降解，但是通过归组后，产生对比就能轻松记忆了。
专业英语单词归组就是根据单词的形和义将其归为一组。
归组的方法虽然不能帮助学生从词源角度记忆单词，但也不失为一种好方法，也能达到举一反三的目的，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果。
2 语法为基础可以通过查词典知道陌生单词的意思，但是在学习专业英语的过程中常常会出现这样一个严重的问题：单词每个都认识，就是不知道英文句子是什么意思。
单词不一定每个都讲解，因为可以通过字典查到。
但是句子的语法结构却是不能查出来的，要通过学生自己分析。
因此让学生掌握一定的语法知识是十分必要的。
高职高专石油化工专业英语教学改革的探索摘要：高职高专的石油化工专业英语能满足企业对技能人才掌握一定专业英语的需求，但是在实际教学中，专业英语教学存在着一定问题。
结合自身教学实践，笔者学情、教材使用、教师情况等方面进行分析，并对高职高专石油化工专业英语教学改革做了初步的探索。
关键词：高职高专石油化工专业英语教学方法改革为了适应高职高专教育发展以及企业对技能人才的需求，石油化工专业英语教学变得越来越重要。
《石油化工专业英语》课程是高职院校石油化工生产技术专业的一门专业必修课，然而和其他课程相比，学生对这门课普遍存有畏难和抵触情绪，如何消除学生的畏难情绪，结合高职院校学生英语水平对专业英语进行教学改革以适应社会对高职石油化工生产技术专业学生的需求，使学生能真正学有所用，实现专业英语技能的提高，是从事石油化工专业英语教学所面临和亟须解决的问题。
一、学情（一）英语基础差，学习兴趣低通过对我系学生的通用英语成绩调查发现，学生整体英语水平较差。
在面对专业英语课时，很多学生存在认识上的误区，认为专业英语就是公共英语的延伸，自己底子差，没兴趣，在心里上就对专业英语产生了排斥感。
由于有这种消极的心理暗示，使得很多学生在专业英语学习上兴趣越来越小，甚至产生厌烦和抵触情绪。
（二）“无用论”思想作祟，积极性欠缺学生普遍都认为读高职高专就是学技术、当工人，英语并不重要，也许今后工作甚至连英语都用不上，只要学好专业课就可以了，有一种英语“无用论”的意识，因此学生对英语畏而远之。
学生对专业英语重要性的认识不到位，从思想上和态度上对专业英语学习不够重视，缺乏学习英语的积极性和主动性。
二、教材情况目前，国内使用的专业英语教材多半是化工技术类专业英语，对应石油化工专业英语教材较少。
已出版的石油化工专业英语教材主要以阅读为主，注重释义，强调学生掌握专业词汇，强调汉译英、英译汉的传统教学理念。
对高职学生来说有一定困难，并且很多教材配的练习题少甚至没有，不容易达到教学效果。
《化工专业英语》课程的研究与实践总结报告作者：乔琳赵莉娜梁波任娜来源：《中国科教创新导刊》2013年第22期摘要：本文主要阐述通过集中的专业英语授课，让学生在提高语言技能的同时，复习和巩固以前学过的专业知识，最后还可以提高学生上网查资料、与人合作的能力，演讲技能等等。
关键词：化工专业英语课程建设总结报告中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0045-011 申报立项的意义由于专业英语的课程特点，其教学现状却不容乐观。
传统的教学模式掩盖了专业英语实践性很强的特点，降低了学生对专业英语的兴趣，因而专业英语没能发挥它应有的作用。
针对这种现状，我组成员尝试将化工专业课教师与英语教师的优势融合，把授课内容分为六个“项目”，分别涉及化工原料的选取、化工设备的选型、化工工艺路线的选择、化工产品提纯、化工产品分析、化工产品的介绍。
将项目驱动法用于化工专业英语教学中。
我们的目的是通过集中的专业英语授课，让学生在提高语言技能的同时，复习和巩固以前学过的专业知识，最后还可以提高学生上网查资料、与人合作的能力，演讲技能等等。
2 研究方法2.1 目的化工专业英语属于科技英语，是化学化工领域中用来阐述各种理论、技术、过程和现象的英语。
化工专业英语非常重要，但其教学现状却不容乐观。
传统的教学模式掩盖了化工专业英语实践性很强的特点，降低了学生对化工专业英语的兴趣，因而化工专业英语没能发挥它应有的作用，对此提出以下解决方案：（1）教学方式：改变传统的黑板教学，利用项目驱动法，将教学内容分为六个项目，每个项目独立存在，却相互联系；其次使用任务驱动法，让学生在学习化工专业英语的同时，掌握自学的方法，活学活用。
使用课件授课，用图片图形讲解，形象生动提高学生积极性，激发学习兴趣，提高授课的效率，达到更好的教学效果。
（2）教学内容：通过调研和实地考察，了解甲醇厂、烯烃公司等化工单位现在使用的化工设备及化工工艺流程，然后确定化工专业英语的内容，内容一定达到实用、够用的目的。
化工专业英语课程教学改革分析
化工行业是国民经济的重要组成部分，在国家经济发展中占有重要地位。
近年来，随着我国经济的繁荣，化工行业迅猛发展，并逐步实现国际化，与国外的技术交流日益增多。
化工行业的持续发展迫切需要具有扎实基础知识和较强专业英语能力的复合型人才。
因此，加强化工专业英语教学是十分必要的。
由于化工行业发展迅速，新技术不断涌现，这门课程所涉及的内容日益丰富。
所以如何根据行业发展趋势，调整教学内容，使学生既掌握基础知识又能灵活运用，是这门课教学过程中急需解决的问题。
本文对化工专业英语的教学内容、教学方法进行了改革和探索。
1 完善教学内容
学生在学习化工专业英语前，已学习过基础英语，有些学生还通过了英语四、六级考试，所以已经具备了相当的基础。
然而专业英语学习与基础英语学习虽有联系，但也有区别。
化工专业英语的教学内容主要为：(1)化工专业词汇的学习。
因为专业英语属于科技英语范畴，其学习过程必然需要掌握大量本领域的专业词汇。
因此，在教学中，把化学物质的命名作为一项重要内容。
另外，还需适当引入一些涉及化工生产操作、设备以及产品检验的词汇和术语。
(2)阅读专业文献。
在教学中把复杂句式分析，被动语态翻译技巧等作为重要的教学内容。
(3)专业文章的写作方法。
化工专业文章的写作要符合科技论文写作的要求。
教学中适当讲解写作中经常涉及的内容，如化学方程式的写法，公式、物理量和单位的表示方法，以及图表的规范等。
化工专业英语着眼于化工行业人才培养的需求，更注重与化工相关英语知识的学习。
因而实际教学中应对其内容加以调整，既要考虑与基础英语知识的衔接，又要加强化工专业英语知识的学习。
在教学中可适当引入化学、化工方面相关的知识，化工基本单元操作及典型的工艺等。
2 教学方法改进
2。
1 引入视听材料
化工专业英语课程涉及的专业词汇多，句型复杂，趣味性差，需要一定的英语语言能力，学生学起来比较乏味。
为了提高学生的学习兴趣，教学中应灵活运用多种教学方法来调动学生学习的积极性。
因此，可以借鉴基础英语学习中常用的加强感官刺激提高学习效率的方法。
将形象生动的图片、英文报导和英语短片引入教学中，通过多种教学方式相互结合，使学习的内容更加丰富多彩，课堂教学更加生动，从而提高学生学习的积极性。
如在教学中播放诺贝尔化学奖的颁奖片段，以及获奖者的发言，这样用生动形象的画面加深了学生对化学相关知识的了解。
另外，还可以给学生播放一些国外科研人员来华交流时所作的科技报告视频等。
通过这些视频，学生能更直接地了解如何运用英语表达自己所做的工作，如何将自己的工作设想、反应原理、合成方法以及产品性能表述清楚。
通过这种生动的教学方式，可以使学生觉得抽象、难懂的内容变得生动有趣。
2。
2 采用互动式教学
化工专业英语教学过程中，在教师讲授的基础上，鼓励学生积极参与。
根据教学内容设计若干问题，组织学生用英语进行回答。
如让学生讲解一个实验过程，用英语描述出实验原
料、实验原理及实验方法等，并进行讨论。
在此过程中，学生逐渐掌握了常用的词汇，如溶剂甲醇(methanol)、乙醇(ethanol)、丙酮(acetone)、苯(benzene)、甲苯(toluene)和二氯甲烷(dichloromethane)等。
另外，还可以根据学生已经学过的化工专业课程和生产实习等让他们讲解熟悉的化工生产过程。
如学生比较熟悉的氯碱工业，用英语表达、讨论该生产过程时会感到较为轻松，也会更有兴趣。
通过讨论，学生很自然地学会了一些词汇，如氢氧化钠(sodium hydroxide)、电解工艺(electrolytic process)、氯(chlorine)和石灰石(limestone)等。
此外，还可以在教学过程中进行分组比赛，如让各小组讲述不同的化工操作过程及常用的设备，通过比赛的形式可以更好地调动学生的积极性，树立学生学习的信心，同时更容易地掌握了一些词汇，如反应器(reactor)、泵(pump)和压缩机(compressor)等。
2。
3 讲述化工科技前沿领域
单一地进行化工专业英语教学难免枯燥，且学生不易理解。
在教学过程中，可以介绍化学工业发展过程中的典型故事及研究的某些热点领域，活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性。
如讲有机化合物苯时，可以讲解有关苯结构是怎样发现的故事。
另外，在讲解化工发展的前沿领域时，可以引入能源领域的研究热点，如光解水制氢。
通过这些前沿研究领域的介绍，可以使学生进一步熟悉、热爱化工行业，提高学习兴趣，树立学好化工专业英语的信心。
3 考核与评价
公平地评定学生的学习成绩，客观地反映学生熟悉和运用英语的能力也是教学的重要环节之一。
在以往的教学过程中，有许多学生反映这门课程的考核不能客观反映学生的学习状况，只要在期末考试前突击背诵，成绩都差别不大，平时是否认真上课都没关系。
针对这种情况，积极探索了新的考核方式，即平时考核+期末考试2 部分，重点加强了平时教学过程中的考核。
如在课堂教学中加入小测验，考核需要掌握的专业词汇、术语、重点句型和复杂句式的翻译方法等。
根据课堂讨论和小组讨论的表现给出成绩，这几种考核都计入平时成绩。
通过改革考核方式，学生的听课效率明显提高，学习积极性增强，考核结果较好地体现了学生专业英语的学习情况和知识的运用能力。
综上所述，在日益国际化的今天，化工专业英语学习在化工行业复合型人才培养方面显得尤为重要。
化工专业英语教学应与行业发展和社会需求相结合，合理调整教学内容，既要较好地传播知识内容，又要激发学生的学习热情。
此外，必须根据行业发展趋势和学生的实际情况改变教学理念，改革教学方法，创造生动、新颖和积极的学习环境，充分调动学生学习的主动性，激发他们的学习热情。
总之，在教学中应改变传统的教学方式，完善教学内容，增加交流与互动，提高学生的学习兴趣，使专业英语教学更具有吸引力，从而取得良好的教学效果。
