植物学-植物的起源与演化

植物家族来源与发展一、地球生命和植物演化（一）地球生命现象和生物演化就目前人类掌握的知识，生命现象的存在和生物演化是我们地球与宇宙中其它星球最大的不同之处。

地球的构造和水热气条件与地球生物构成了宇宙中最和谐的统一体。

地球上的生命现象是怎么来的，生物又是如何演化变成了今天的样子，还将变成什么样子，是人类一直关心的问题。

所谓地球生命现象就是地球上存在着具有几十亿年历史的各种生物有机体。

这些生物有机体具有新陈代谢、遗传和繁殖功能，与地球上其它非生命物质构成的环境和谐地共处，并发生一定的相互作用和影响。

什么又是地球上的生物演化呢？生命现象最基本性质是其存在随时间进程而动态变化。

一个生命个体会随着时间而出现、成长、成熟、生殖后代、衰老和死亡，这个过程叫个体发育（ontology）过程；对于无数具有某种共同特征的个体，称之为类群，类群的单位可以是物种、属、科或更高的生物分类单位。

地球上的类群是由简单到复杂，由少数到多数的历史过程。

作为物种或任何类群，也是有来源、有发展分化和衰亡的，这个过程就是系统发育（phylogeny）过程。

地球上所有生物的系统发育过程统称为生物演化。

对于地球生物中最重要的一大类群 - 植物，其总体可称之为植物界。

对植物界所有类群的系统发育过程而言，也就是植物界的演化。

植物界的演化就是植物界各类群的发生和发展。

（二）生物演化的基本要素和重大历史事件地球上的生物演化需要3个要素：其一是平台，地球及其水热气等条件可以理解为生物演化的平台；其二是演化材料，组成DNA大分子和生命有机体的各种元素，如碳、氮、氢和氧等化学元素；三是时间。

就植物界而言，存在着最早出现的菌藻类和后来发生的苔藓类、蕨类和种子植物等不同的重大演化级别。

一个演化级别向另一个演化级别的跃变需要数以亿年的历史。

例如：从DNA大分子形式的初级简单生命形式发展成为原核生物的时间还不清楚，可能为38-25亿年前的事情；从化石记录来看，从原核生物到真核生物（绿藻）可能经历了近十亿年，由低等植物藻类发展到高等植物（有胚）的苔藓植物和裸蕨类经历了4亿多年（奥陶纪/志留纪），由孢子生殖的高等植物发展到种子生殖的高等植物（种子蕨出现，泥盆纪晚，距今约4亿年）经历了近2亿年，种子植物中具有复轴性大孢子叶球的裸子植物约出现在二叠纪，距今约2.5亿年，被子植物出现在早白垩纪，距今约1.5亿年。

裸子植物的起源与进化裸子植物在系统发育过程中，植物体的次生生长由微弱到强；茎干由不分枝到多分枝；孢子叶由散生到聚生成各式孢子叶球；大孢子叶逐渐特化；雄配子体由吸器发展为花粉管；雄配子由游动的、多纤毛精子，发展到无纤毛的精核；颈卵器由退化、简化发展到没有等等。

这一系列的发展变化都是和系统演化密切相关。

尤其是生殖器官的演化，使裸子植物有可能更完善地适应陆生生活条件，而达到较高的系统发育水平。

在二叠纪的早期，亚洲、欧洲和北美部分地区开始出现酷热、干旱的气候环境，许多在石炭纪繁盛一时的造煤植物，因不能适应自然环境的变化，而趋于衰落和绝灭。

而一群以种子繁殖的高等植物，即裸子植物，因适应当时自然环境的变化却得到了发展而繁荣兴旺，成为当时地球上植被的主角。

古生代的石炭纪、二叠纪是地球上蕨类植物、种子蕨和苛得狄植物（Cordaitinae）繁荣昌盛时期。

随着岁月的流逝，自石炭纪的中、晚期起，地球上由于气候和其他自然因素的影响，丛林中的面貌，即植被也在发生变化，逐渐形成了4个不同的植物群：分布在欧洲、北美洲大部地区的称为欧美植物群；发育在亚洲东部的就称为华夏植物群[大羽蕨（Gigantopteris）]。

欧美植物群和华夏植物群生长于气候湿热的条件，植被与今日的雨林、季雨林相似。

在亚洲北部季节明显、湿度高而温度较低的生境，分布着安加拉植物群（或称通古斯植物群、库兹涅茨克植物群）和在南半球各大洲和北半球南亚地区季节明显，湿度和温度变化显著的环境，分布着冈瓦纳植物群[舌蕨（Glossopteris）]。

在石炭纪和二叠纪之交，地球上自然环境开始发生了一系列的变化，华夏植物群和欧美植物群分布的地区先后出现了季节性的干旱，并逐渐增加着强度和幅度，严重地威胁着生长在湿润环境中的各种植物。

与此同时，大规模的地壳运动，使陆地上升，面积和相对高度迅速增加，大片的沼泽干涸或消失。

又随着海水的退却，滨海湿润而均匀的海洋性气候，也被严酷而多变的大陆性气候所代替，这些自然因素的变化，对于植物界的影响，更起了推波助澜的作用。

植物发现历史植物是地球上最早出现的生物之一，它们以其多样性和重要性而引起了人们的广泛关注。

植物在地球生态系统中扮演着重要的角色，不仅为我们提供氧气和食物，还为动物提供了栖息地和食物链的基础。

然而，植物的发现历史并不是一帆风顺的，它经历了漫长而曲折的过程。

人类对植物的研究可以追溯到远古时代。

早期的人类依赖于植物来满足生存需求，如食物、药物和建筑材料等。

然而，对植物的认识主要局限于日常经验，缺乏系统的科学研究。

直到古希腊时期，植物学开始成为一门独立的科学。

亚里士多德是最早研究植物的哲学家之一，他通过观察和描述植物的形态、生长和繁殖等特征，建立了一些基本的分类和描述方法。

他的研究奠定了植物学的基础，并影响了后来的学者。

在中世纪，随着人类对自然界的探索加深，对植物的研究也逐渐深入。

草药医学的兴起使得对草药植物的研究成为一项重要的任务。

许多著名的草药学家，如希波克拉底、伽伐基、李时中等，对植物的分类、药用价值和繁殖方法进行了深入的研究和记录。

到了16世纪，欧洲的探险家开始踏上海洋，寻找新的植物资源。

他们带回了许多前所未见的植物，丰富了植物学的知识。

例如，哥伦布发现了美洲大陆，带回了番茄、土豆等植物；麦哲伦的航海家带回了香料植物，如胡椒和肉桂等。

这些新发现的植物在欧洲引起了轰动，并带动了植物学的发展。

到了17世纪，植物学开始迈向现代化。

随着显微镜的发明和生物化学的兴起，人们能够更深入地研究植物的细胞结构和生理功能。

著名的植物学家伽利略和赫尔曼·布尔哈威等人对植物的生长和繁殖进行了详细的观察和实验。

他们的研究为植物学的发展奠定了坚实的基础。

随着科学技术的进步，植物学的发展进入了一个新的时代。

现代植物学家利用分子生物学、遗传学和生物化学等先进的技术手段，对植物进行了深入的研究。

他们通过DNA测序和基因编辑等技术，揭示了植物的遗传机制和进化历史，开启了植物学的新篇章。

总结起来，植物发现历史可以追溯到人类早期对植物的利用和观察。

植物起源和演化植物是地球上最早出现的生命形式之一，其起源和演化过程令人着迷。

本文将探讨植物的起源、进化以及对地球生态系统的影响。

一、地球上最早植物的起源地球约形成于46亿年前，而最早的植物化石可以追溯到约41亿年前。

这些最初的植物并不像现代植物那样，它们是一些单细胞的、无根无茎的藻类。

这些原始的藻类主要依靠水中的养分进行生长和繁殖，它们起初生存在水中，后来逐渐发展出了适应陆地环境的能力。

二、从水生植物到陆生植物的演化陆地上的植物起源于水生环境中的藻类，这个演化过程经历了数亿年的变化。

为了适应陆地环境，植物逐渐发展出了根、茎和叶等结构。

根的出现使植物能够吸收更多的水和养分，茎的出现则使植物能够更好地支撑自身并进行光合作用，叶的出现则增加了光合作用的表面积。

随着结构的进化，植物的外形也逐渐变得多样化。

三、植物的进一步演化与繁衍随着时间的推移，植物进一步演化并且繁衍，形成了多样化的物种。

一些植物进化出了种子，这使它们能够更有效地进行繁殖。

有了种子，植物可以脱离水源，依靠风、动物或者自身扩散到更远的地方。

种子的进化还使得植物能够进一步适应不同的环境，并扩大其生存的领域。

四、植物对地球生态系统的影响植物对地球生态系统的影响无法忽视。

首先，植物通过进行光合作用，将二氧化碳转化为氧气，提供了地球上70%以上的氧气来源。

其次，植物通过根系固定土壤，预防土壤侵蚀，并且提供生态系统的稳定性。

植物还作为食物链的底层，为动物提供食物和栖息地。

此外，植物还能够吸收大量的温室气体，减缓气候变化的影响。

在结语中，植物的起源和演化是一部精彩的长篇剧。

从最早的藻类到现代的多样化植物，它们通过演化的过程给地球生态系统带来了巨大的贡献。

我们应该重视植物的保护和研究，以更好地了解植物的起源和演化，并且保护我们共同的家园。

2024年硕士研究生招生考试《植物学》考试大纲学术型硕士考试的植物学（615），总分 150分Ⅰ．考试性质《植物学》考试大纲适用于作物学、园艺、植保等植物生产类专业的硕士研究生入学考试。

考生需要熟练掌握基本概念，了解植物形态解剖特征，系统学习植物分类与系统发育知识，并具备综合运用所学知识分析和解决问题的能力。

Ⅱ．考试目标植物学考试主要内容包括植物细胞与组织、植物营养器官和生殖器官的形态结构与发育、植物分类与系统发育等部分。

考试要求：（一）植物细胞1.掌握植物细胞的结构组成。

2.熟练掌握细胞器的功能和种类。

3.了解植物细胞的生长与分化。

4.掌握植物细胞的有丝分裂和减数分裂。

（二）种子和幼苗1.熟练掌握种子与幼苗的类型。

2.掌握种子的结构与萌发的外界条件。

3.掌握种子休眠的概念及其原因。

4.熟悉种子萌发成幼苗的过程。

（三）植物组织1.熟练掌握植物组织的结构与功能及其分类。

2.了解组织系统的概念和维管植物的组织系统。

（四）营养器官——根1.了解根和根系的类型。

2.掌握根尖的分区与生长动态。

3.熟练掌握根的初生结构。

4.理解并掌握根的次生结构及次生生长。

（五）营养器官——茎1.了解茎的形态特征（生长习性与分枝方式）。

2.熟悉芽的概念与分类。

3.熟练掌握双子叶植物茎的初生结构与次生结构。

4.熟练掌握单子叶植物茎结构。

5.理解并掌握茎的次生生长。

（六）营养器官——叶1.掌握叶的组成，理解并掌握单叶、复叶、叶序的概念。

2.熟练掌握被子植物叶片的一般结构及功能。

3.掌握禾本科植物的叶片结构的特点。

（七）营养器官的整体性、结构与功能的统一性及其对环境的适应性1.了解茎与叶、茎与根间维管组织的联系。

2.灵活掌握营养器官根、茎、叶的形态结构与生理功能及生长环境的适应。

3.掌握根、茎、叶的主要变态类型，了解其结构与功能。

（八）生殖器官——花1.掌握植物繁殖的类型。

2.熟悉花的组成并能熟练应用花程式；理解并掌握花的演化。

被子植物的起源与演化目录被子植物概述 (3)被子植物的起源 (3)被子植物可能的祖先 (3)多元论 (3)单元论 (3)被子植物的起源时间 (4)被子植物的起源地点 (5)1.高纬度起源说（北极起源说） (5)2.低纬度热带起源说 (5)3.被子植物起源的东亚中心假说 (5)4.被子植物的华夏植物区系起源说 (5)被子植物的演化 (6)被子植物演化假说 (6)假花学说 (6)真花学说 (6)被子植物的演化发展 (6)被子植物的演化趋势 (8)被子植物现存类群的进化趋势 (8)被子植物输导系统的进化趋势 (8)被子植物的叶、花、果实、种子和染色体的进化趋势 (8)被子植物概述被子植物(Angiosperm)是植物界最高级的一类，是地球上最完善、出现得最晚的植物，自新生代以来，它们在地球上占着绝对优势。

现知被子植物共1万多属，约30多万种，占植物界的一半，中国有2700多属，约3万种。

除细菌和致病的真菌外，被子植物直接关系着今天地球上人类的生存。

被子植物几乎包括了所有的农作物，这些是供给人类生存的基本食物。

建筑木材、药材和纤维也是人类生存所必需的。

被子植物的起源被子植物可能的祖先被子植物的属种十分庞杂，形态变化很大，分布极广，粗看起来，确实难用统一的特征将所有的被子植物归成一类。

因此，对被子植物的祖先存在不同的假说，有多元论和单元论两种起源说。

多元论多元论认为被子植物来自许多不相亲近的群类，彼此是平行发展的。

胡先骕、米塞（Meeuse）、恩格勒（Engler）和兰姆（Lam）等人是多元论的代表。

我国的分类学家胡先骕1950年发表了一个被子植物多元起源的系统，也是我国学者发表的被子植物的唯一系统。

单元论单元论是当前多数植物学家主张的被子植物起源说。

主要依据是被子植物有许多独特和高度特化的性状，如雄蕊都有四个孢子（花粉）囊和特有的药室内层；大孢子叶（心皮）和柱头的存在；雌雄蕊在花轴排列的位置固定不变；双受精现象和三倍体胚乳；以及筛管和伴胞的存在。

《植物学》教学大纲一、课程性质和基本内容植物学是一门重要的专业基础课，本课程主要介绍植物形态、结构、生长发育以及与功能的关系，植物界系统演化的规律，植物的类群、分类以及主要代表植物的识别，增进学生植物学的基本知识和基本技能，为后续课程提供必要的植物学基础知识；此外，帮助学生树立环境意识和自然界可课程简介持续发展思想，为全面提高学生的素质服务，以及合理开发利用植物资源打好必要基础。

二、教学目标及任务植物学是植物生产技术专业的专业基础课，通过本课程的学习，一方面使学生全面掌握植物形态结构以及发育、植物分类及类群、植物系统演化的规律等基本知识和基本技能，了解植物形态结构与功能的相互关系以及植物与人类的关系，为今后学习相关课程提供必要的植物学基础知识；另一方面帮助学生树立环境意识和自然界可持续发展思想，促进学生生物学素质的全面提高。

主要任务：第一从细胞、组织、器官等水平了解和掌握植物的形态与结构，以及植物分类的基本知识、植物类群、被子植物分科的知识；第二培养学生观察、了解植物的基本方法和技能，如观察植物的基本方法、显微镜的使用技术、重要植物的识别、植物的鉴定方法等；第三了解和建立植物的结构和功能统一、植物演化和系统发育的规律、以及植物多样性的理论和思维；增进对植物的热爱和自然保护的意识；第四培养学生自主学习方法和能力。

三、基本教学要求使学生了解植物的形式多样性，植物学的发展历史，植物及其学习植物学的重要性和学习方法。

教学要点：讲述学习植物学的目的、任务和方法；植物学课程的性质、主要内容；植物学的历史和发展动态，植物在自然界的作用及与人类关系，植物多样性及植物资源的保护和利用。

四、教材及主要参考书目教材：《植物学》（全国高等农林专科统编教材），吴万春主编，华南理工大学出版社。

五、教学进度安排方案1、教学进度安排汇总表序号（章节）课程内容学时数授课实验合计1 植物细胞 4 42 种子与幼苗 2 23 植物组织 2 24 营养器官根 2 4 65 营养器官茎 2 4 66 营养器官叶 2 2 4营养器官的整体性及其与功能的统76 4 10一性和对环境的适应性8 生殖器官花 4 2 69 种子发育与果实 4 2 610 植物类群及分类 2 2 411 被子植物形态学基础知识 2 212 双子叶植物纲 2 213 单子叶植物纲 2 214 植物起源与系统演化 4 4合计40 20 60 2、各章节教学目的要求及内容要点第一章植物细胞教学教学内容：第一节概述：细胞的概念、细胞学说、植物细胞类型及真核细胞的基本特征第二节细胞生命活动的物质基础原生质及原生质体第三节．植物细胞的外被结构特点一、细胞壁二、细胞膜第四节植物细胞间的联络结构一、纹孔二、胞间连丝第五节植物细胞质及其细胞器一、胞基质二、细胞器三、细胞骨架系统第六节植物细胞核一、核的形态及其在细胞内的分布二．核的超微结构三．核的功能第七节．植物细胞的后含物：一．淀粉、二.蛋白质、三.油和脂肪四.丹宁和色素五.晶体和硅质小体第八节植物细胞的分裂、生长和分化一．细胞周期二．有丝分裂三．无丝分裂教学要求：掌握细胞的形态结构与功能。

【地理】玉米的起源与演化来源：太原晚报玉米，又叫玉茭、玉蜀黍、御麦、苞米等名称。

玉米原产美洲墨西哥、秘鲁和智利一带。

当地古代印第安人种植玉米已有7000年的历史。

玉米传入中国的时间约为公元1500年前后。

中国最早记载玉米的地方志是明正德年间（1511年）的《颍州志》，颍州在安徽省北部，由此可见，玉米最早在安徽种植，当时称玉米为“珍珠秫”。

到明朝嘉靖三十年（1551年）的河南《襄城县志》也记载了当地种植玉米，称为“玉麦”。

又过了9年，到嘉靖三十九年（1560年）的甘肃《平凉府志》也记载了当地种植玉米的情况，称玉米为番麦、西天麦。

俟后，田艺衡著的《留青日札》（1573年）和李时珍著的《本草纲目》都对玉米的植物学形态特征进行了具体的描述，说明玉米引入中国大陆后在农业生产上很快显出了优势，各地也纷纷引种种植，迅速推广开来。

到了清代，玉米进一步发展成为我国人民的主要食粮，大面积栽培种植。

清代道光年间吴其濬著的《植物名实图考》就记载说：“玉麦，陕、蜀、湖皆曰苞谷，山氓持之为命。

”玉米传入中国的途径说法不一，概括起来有3种：其一是从西班牙传到麦加，再由麦加经中亚细亚引种到中国西北地区；其二为先从欧洲传到印度、缅甸等地，再由印度、缅甸引种到中国的西南地区；其三说先从欧洲传到菲律宾，再由在葡萄牙人或菲律宾等地经商的中国人经海路传到中国。

多数学者认为，陆路传入的可能性大，传播方式先边疆，后内地；先丘陵，后平原。

上世纪90年代，我国就收集并保存玉米品种资源12000余份，主要分为硬粒型和马齿型两大类型。

此外，还有3种类型，即糯玉米型、甜玉米型、爆粒玉米型。

这3种类型产量不高，种植面积也不大。

山西种植玉米有记载的时间是从清朝康熙时开始的，道光6年的《太原县志》有种植玉米的记载；光绪18年的《长治县志》也有：“御麦，今潞属广植，每灶必需，以饼与粥糜同煮，谓之疙瘩”的记载。

解放前，主要以硬粒型的农家种为主。

1931年，由山西农业大学的前身铭贤学校从英国引入的马齿型玉米“金皇后”，由于产量高，品质相对优良，很快在生产上大面积推广开来。

《植物学》课程教学大纲课程名称：植物学课程类型: 学科基础课总学时：54 讲课学时：54 实验学时：学分：3适用对象: 园艺（观赏园艺）专业先修课程：无一、课程性质、目的和任务植物学课程是生物技术、农学、园艺、环境科学等专业的一门重要基础课。

植物学是研究植物的形态构造、生理机能、生长发育的规律，植物与环境的相互关系以及植物的分布规律、植物的进化与分类和植物资源利用的一门科学。

通过对本课程的学习，使学生掌握植物的外部形态和内部结构、生长发育规律；掌握植物分类的基本知识和植物的亲缘关系。

提高学生对学习植物学的认识，为学好后续课程打下坚实的基础。

二、教学基本要求要求学生了解植物的多样性，理解植物形态特征与环境的相互关系以及形态特征与功能的统一性；掌握植物个体发育中各部分（植物细胞、植物组织、植物器官）的形态建成以及功能等基本理论知识。

掌握被子植物分类的主要形态学基础；掌握植物分类的基本概念和基本知识，以及植物各大类群的基本特征和代表植物。

熟悉被子植物起源、演化和主要分类系统，分类的新方法。

建立植物演化的基本观点。

14．植物起源与系统演化植物的起源与演化规律；被子植物的起源与演化；植物分类与系统学研究的进展。

四、课程的重点和难点绪论重点：植物多样性及其保护和利用，学习植物学的目的、任务和方法。

难点：植物多样性及其保护和利用。

第一章、植物细胞重点：细胞的结构与功能。

难点：细胞的有丝分裂，细胞壁和细胞核的结构。

第二章、种子与幼苗重点：种子和幼苗的类型。

第三章、植物组织重点：植物组织的类型、形态及功能。

难点：分生组织和输导组织的形态及功能。

第四章、营养器官――根重点：根尖的分区及结构，双子叶植物和禾本科根的初生结构，双子叶植物根的次生结构。

难点：根尖的分区及其组织结构特征，双子叶植物和禾本科植物根的区别第五章、营养器官――茎重点：双子叶植物茎的初生结构和次生结构，禾本科植物茎的结构特征。

第六章、营养器官――叶重点：单、双子叶植物叶的解剖结构。

园艺植物栽培学一、起源分布分类；二、生长发育规律；三、环境条件；四、育苗；五、园地规划建设；六、定植；七、土肥水；八、整形修剪；九、花果管理园艺植物栽培学笔记绪论一、园艺：是指种植蔬菜、果树、观赏植物和茶等的生成记忆，是农业生产和城乡绿化的重要组成部分。

二、园艺学：是研究园艺植物的种植资源、生长发展规律、繁殖、栽培、育种、储藏、加工、病虫一级造园等科学。

三、园艺植物栽培学：是园艺学的一部分，运用现代生命科学理论和技术研究园艺植物的种类、生长发育、环境条件和栽培管理技术的应用科学。

四、园艺的意义：1.促进农村经济发展和农民增收2.平衡膳食结构，增加人体营养3.美化环境，改善生态4.出口创汇，增强我国农产品的国际竞争力5.促进城乡居民就业，维护社会稳定五、我国是蔬菜生产第一大国第一章园艺植物的起源、分布和分类一、园艺植物的起源和演化：是指园艺植物各种类类群原产地或次生地以及传播、演化和进化的过程。

二、原生起源中学：植物显性性状和最大遗传多样性的聚集地区。

特点是有野生祖先；有原始特有类型；有明显遗传多样性；有大量显性基因。

三、次生起源中心：原生起源中心植物向外扩散到一定范围时，在边缘地又会因作物本身的自交和自然隔离而形成新的隐性基因控制的多样化地区。

特点是无野生祖先；有新的特有类型；有大量的变异；有大量隐性基因。

四、瓦维洛夫栽培植物起源中心学说：8个起源中心，3个亚中心五、同源平行变异律：在一定的生态环境中，在相近植物的遗传变异性中出现平行现象。

六、植物学分类和园艺学分类A、果树分类（根据农业生物学）1落叶果树：指叶片在秋季或冬季全部脱落，第二年春季重新萌发长叶，具有明显生长期和休眠期的果树。

1)仁果类果树：这类果树包括苹果、梨、沙果、木瓜、山楂等。

果实主要由子房及花托膨大形成，食用部分是肉质的花托，果心中有多粒种子，果实为假果。

2)核果类果树：包括桃、杏、李、梅、樱桃等。

果实由子房发育而来，有明显的外、中、内3层果皮；外果皮薄，中果皮肉质，是食用部分，内果皮木质化成坚硬核。

裸子植物的起源与进化裸子植物在系统发育过程中，植物体的次生生长由微弱到强；茎干由不分枝到多分枝；孢子叶由散生到聚生成各式孢子叶球；大孢子叶逐渐特化；雄配子体由吸器发展为花粉管；雄配子由游动的、多纤毛精子，发展到无纤毛的精核；颈卵器由退化、简化发展到没有等等。

这一系列的发展变化都是和系统演化密切相关。

尤其是生殖器官的演化，使裸子植物有可能更完善地适应陆生生活条件，而达到较高的系统发育水平。

在二叠纪的早期，亚洲、欧洲和北美部分地区开始出现酷热、干旱的气候环境，许多在石炭纪繁盛一时的造煤植物，因不能适应自然环境的变化，而趋于衰落和绝灭。

而一群以种子繁殖的高等植物，即裸子植物，因适应当时自然环境的变化却得到了发展而繁荣兴旺，成为当时地球上植被的主角。

古生代的石炭纪、二叠纪是地球上蕨类植物、种子蕨和苛得狄植物（Cordaitinae）繁荣昌盛时期。

随着岁月的流逝，自石炭纪的中、晚期起，地球上由于气候和其他自然因素的影响，丛林中的面貌，即植被也在发生变化，逐渐形成了4个不同的植物群：分布在欧洲、北美洲大部地区的称为欧美植物群；发育在亚洲东部的就称为华夏植物群[大羽蕨（Gigantopteris）]。

欧美植物群和华夏植物群生长于气候湿热的条件，植被与今日的雨林、季雨林相似。

在亚洲北部季节明显、湿度高而温度较低的生境，分布着安加拉植物群（或称通古斯植物群、库兹涅茨克植物群）和在南半球各大洲和北半球南亚地区季节明显，湿度和温度变化显著的环境，分布着冈瓦纳植物群[舌蕨（Glossopteris）]。

在石炭纪和二叠纪之交，地球上自然环境开始发生了一系列的变化，华夏植物群和欧美植物群分布的地区先后出现了季节性的干旱，并逐渐增加着强度和幅度，严重地威胁着生长在湿润环境中的各种植物。

与此同时，大规模的地壳运动，使陆地上升，面积和相对高度迅速增加，大片的沼泽干涸或消失。

又随着海水的退却，滨海湿润而均匀的海洋性气候，也被严酷而多变的大陆性气候所代替，这些自然因素的变化，对于植物界的影响，更起了推波助澜的作用。