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《细胞工程》课程思政教学改革实践与探索1. 引言1.1 背景介绍细胞工程是一门涉及细胞生物学、生物工程和医学等领域知识的综合性学科，随着生物技术的不断发展和应用，这门课程在高等教育中的重要性日益凸显。
随着社会经济的快速发展，人才培养已经成为各个高等院校的重要任务之一。
在传统的课堂教学模式中，重视学生专业知识的传授，而对于思想政治教育的融入并不够充分。
如何在细胞工程这门专业课程中融入思政教育已成为当前教育领域亟待解决的问题。
通过对细胞工程课程思政教学改革实践与探索，可以有效提高学生的思想品德素质，促进学生综合能力的提升，培养更多适应社会发展需求的优秀人才。
开展细胞工程课程思政教学改革实践具有重要的理论价值和实践意义。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨《细胞工程》课程思政教学改革实践与探索，在当前深化高校思政教育改革的背景下，以《细胞工程》课程为切入点，探讨如何将思想政治教育与专业课教学相结合，促进学生思想素质和专业素质的全面提升。
具体目的包括：通过分析《细胞工程》课程的特点，探讨思政教学在该课程中的应用方式和效果；总结课程思政教学改革实践的经验，探索教师教学方法的改进途径；并探讨思政教学在学生综合素质提升中的作用，为今后高校课程思政教学改革提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在提升细胞工程专业学生的综合素质和思想品德水平，促进高校思政教育改革的深入发展。
1.3 意义细胞工程是一门涉及生物学、医学、工程学等多学科知识的前沿学科，其研究和应用对于推动生命科学领域的发展具有重要意义。
在当前社会背景下，大力发展细胞工程课程的思政教学改革，对于培养学生全面发展、综合素质的提升具有重要意义。
通过思政教学的融入，可以增强学生对细胞工程课程的学习兴趣，激发他们对科学研究的热情，培养他们的探索精神和创新能力。
通过思政教学的引导，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们的责任感和使命感，使其成为具有社会责任感和国家使命感的优秀人才。
高校思政课实践教学体系创新与研究1. 引言1.1 背景介绍高校思政课实践教学体系创新与研究的背景介绍：随着社会发展的不断进步和人才培养模式的不断完善，高校思政课在培养学生德智体美劳全面发展的也面临着新的教学挑战和机遇。
传统的思政课教学模式已经难以满足当代大学生多样化、个性化的学习需求，高校思政课实践教学体系创新显得尤为迫切和重要。
随着社会的快速发展和知识的快速更新，高校思政课实践教学体系也需要不断更新和创新。
如何结合实际情况，通过创新教学模式、建设关键要素、进行效果分析、展望未来发展趋势等方面的研究，将是当前需要重点关注的问题。
只有通过对高校思政课实践教学体系的深入研究和探索，才能更好地适应社会需求，推动学生全面发展，实现高等教育的价值和使命。
1.2 研究目的本研究的目的是在当前高校思政课教学体系面临的挑战和机遇下，深入探讨实践教学体系的创新与发展，旨在为高校思政课教学质量提升和学生综合素养培养提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：1.分析当前高校思政课实践教学体系存在的问题和不足，为实践教学体系改革提供依据；2. 探索实践教学体系的创新模式，为教师和学生提供更多参与和互动的机会，促进教学效果提升；3. 讨论实践教学体系建设的关键要素，如课程设计、教学方法、评价体系等，为实践教学体系的建设提供具体方向；4. 分析实践教学体系的评估与效果，总结经验和教训，为今后教学改进提供参考；5. 展望实践教学体系的发展趋势，提出建议和措施，促进实践教学体系的不断完善和提升。
通过本研究，旨在为高校思政课实践教学体系的创新与研究提供理论和实践指导，推动高校教育教学水平的不断提高。
1.3 意义和价值高校思政课实践教学体系的创新与研究具有重要的意义和价值。
高校思政课实践教学体系的创新可以提升教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，帮助他们更好地适应社会的发展需求。
实践教学体系的创新可以促进高校思政课的发展和改革，推动教育教学模式的转变，更好地满足学生的学习需求和社会的发展需求。
课程思政在专业课教学中的探索与实践韩继凯1，曲建岭1，刘英琪2（1.海军航空大学青岛校区，山东青岛266041；2.鲁东大学文学院，山东烟台264025）强军、兴军，关键靠人才，基础在教育[1]。
教育问题是一个国家发展的根本问题，无数专家学者都在为新时代培养新型的建设人才而努力打造新的教材与课程。
军队任职教育院校思政课领域也要及时掌握学科课程发展的最新动向，最大限度地发挥道德教育中的“知情意行”四个方面，在课程设计中要贯穿知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
在习近平总书记关于教育的重要论述中，“立德树人”就是要强化政治引领，把坚定理想信念、铸牢军魂意识、矢志强军打赢这个基础工程、灵魂工程、战略工程始终扭住不放、久久为功[2]。
一、把握课程思政的内涵我们要将课程思政在各大军事高校中实施，必须要深入了解它的教育内涵，这样才能从根本上改变传统的教育模式。
课程思政是一种教育教学理念，改变了原先传统教学中单一模式化的思政教育局面，要求高校在各门专业课程中发挥课程的思想政治育人功能，而课程思政就是贯穿思想价值引领的主线，课程思政从字面意义上可以拆解为“课程”与“思政”，也就是二者的教育结合[3]，要想做到真正的结合，必须紧紧握住新时代下军事教育改革与创新发展的动脉，紧跟时事内容。
“问渠那得清如许？为有源头活水来”，我们要将习近平新时代中国特色社会主义思想作为源头活水，树立“以德树人，为战育人”的军事教育目标。
充分考虑到每一位学员的思想学习层次，把握学情，遵循教育规律，激发学员的政治热情，引发学员思考，将习近平总书记立德树人的重要论述落到实处。
二、课程思政在专业课教学过程中的方法（一）做好课程思政的条件建设一代一代的中国院校教育工作者都在努力为建设好这个国家而奉献，为中国的政治、经济、文化锦上添花，而军队任职教育院校担负的是为国防事业培养人才的重任，所以更应该为国家培育好人才，培养一批听党话、跟党走的优秀军事人才。
高校思政课“大班授课、小班讨论”教学模式的探索与思考一、大班授课和小班讨论的区别“大班授课、小班讨论”的教学模式是指，在思政课的教学过程中，将一个大的班级分成若干个小班级，进行分组教学。
大班授课主要是由教师进行讲解和授课，适用于传授基础知识和理论。
这种方式可以充分发挥教师的主导作用，有利于教师更好地掌控教学进度和节奏，提高教学效率。
而小班讨论则是在大班授课的基础上，针对重点和难点问题进行深入探讨和交流，旨在培养学生的思考能力和创新能力。
小班讨论可以更好地发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过小组内的交流和互动，学生能够充分表达自己的观点和想法，提高参与度和学习效果。
这种教学模式的结合，能够更好地实现因材施教的教学理念。
教师可以根据学生的不同特点和需求，在大班授课中进行有针对性的教学，而在小班讨论中给予学生更多的关注和指导，使每个学生都能得到充分的发展和提升。
同时，这种模式也能够促进师生之间的互动和交流，增强师生之间的信任和理解，有利于建立良好的师生关系。
二、大班授课和小班讨论的优缺点资源高效利用：大班授课模式能够有效整合教育资源，实现教师和教学设施的最大化利用。
特别是在师资力量有限的情况下，大班授课可以让更多的学生接受到优质的教育资源。
促进知识普及：大班授课有利于普及和传播知识，尤其是在思政课程中，可以广泛地向学生传授社会主义核心价值观，强化学生的国家意识和社会责任感。
提升教学效率：教师可以在较短的时间内完成教学任务，提高教学效率。
同时，大班授课也有利于教师进行系统化、规范化的教学管理。
缺乏个性化教学：由于学生人数众多，教师难以针对每个学生的特点和需求进行个性化教学，可能导致教学效果因人而异。
学生参与度低：在大班授课中，学生发言和参与的机会相对较少，可能导致学生学习积极性不高，课堂互动不足。
教学效果难以保证：由于学生人数众多，教师难以全面掌握每个学生的学习情况，可能导致教学效果参差不齐。
