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统编小学语文教材中的综合实践活动实施策略近年来，教育界对于小学语文教育越来越重视综合实践活动的实施。
特别是在统编小学语文教材中，综合实践活动占据了重要的地位，通过实施这些活动可以增强学生的综合能力，培养学生的创造力和实践能力。
对于如何有效地实施这些综合实践活动，却是一个需要认真思考和总结经验的问题。
本文将结合统编小学语文教材中的综合实践活动实施策略，提出相关建议，希望对语文教师的教学工作有所帮助。
一、深入理解教材，把握教学重点在实施综合实践活动之前，首先要对统编小学语文教材有一个深入的理解，把握教学的重点和难点。
要认真研读课本，了解每个单元的教学目标及教学重点，明确课本中涉及的知识点和能力要求。
只有深入理解教材，才能有针对性地设计综合实践活动，确保活动的实施能够有效地达到预期的教学效果。
二、联系生活实际，设计贴近学生的活动综合实践活动是要引导学生将语文知识和语文能力应用到实际生活中去，在设计活动时要贴近学生的日常生活，联系实际情况。
可以结合学生们的兴趣爱好、家庭生活、社会实践等方面，设计生动有趣的活动内容，让学生在活动中感受到语文知识的实际运用，增强学习的主动性和参与性。
三、灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣在实施综合实践活动时，可以灵活运用多种教学手段，如展示、讨论、实践、体验等，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
可以借助多媒体技术、实物展示、美术设计等手段，丰富活动的内容和形式，使学生在参与活动的过程中感受到学习的乐趣，积极主动地参与。
四、注重引导和指导，培养学生的创新能力在实施综合实践活动时，教师要注重引导和指导学生，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
可以通过小组合作、讨论交流、案例分析等方式，引导学生思考和解决问题，培养学生的创造性思维和实践能力。
还要给予学生充分的自主权，让他们能够在活动中自由发挥，创造性地完成任务，实现个性化发展。
五、评价和总结经验，不断完善活动实施策略在实施综合实践活动之后，要及时进行评价和总结经验，不断完善活动实施策略。
如何用好统编小学语文教材教师对一至六年级全套教科书的各项内容有比较清楚的了解、认知，是用好统编语文教科书的前提。
1.如何看待教科书选编的长课文、难课文课文是小学语文教科书的核心构件，是教科书功能的重要载体。
课文在语文教科书中的核心地位，体现了教科书形式结构的共性，更体现了教科书形式结构的个性，全面影响着语文教科书多样功能的有效发挥。
它是主导语文教师规划教学的主要元素，是实施课堂教学的核心材料。
语文教学的重要任务是引导学生学会将读书、作文、口语交际等规律在实践中运用，从而形成相应的理解、运用语言文字的能力与习惯。
这种能力与习惯不会凭空得来，课文正是学生获得知识、训练能力、学得方法、培养习惯的重要凭借。
课文的长短、难易程度以及是否适合教学，是学生能不能学得了、教师能不能教得好的先决条件。
2.文章长短一直困扰着教科书的选文工作。
多少字的文章适合选入小学低、中、高年级的语文教科书，一直没有科学的判断标准。
叶圣陶先生对此有过论述，他曾在《略谈学习国文》和《课文的选编》中分别指出：“国文教本为了要供学生试去理解，试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长；太多太长了，不适宜于做细琢细磨的研讨工夫。
”“课本选用长篇，长至若干字为度，一册以几篇为度，今后必当限定矣。
”语文教科书选文另一个较难把握的是文章的难易度。
具体而言，如果文章表达的主旨远远超出了学生的理解水平与阅读能力，学生读不懂，势必会造成阅读上的困难，就不太适合选作课文。
而一些内容比较浅显的作品，学生一看就能明白，对学生的阅读能力提升、语言发展、思维发展起不到什么作用，也不适合选作课文。
选入教科书中的文章应该有一定的思维价值，要位于学生的最近发展区，能够“跳一跳摘到桃子”，是学生经过思考或教师指导能够读得懂的。
语文教科书选文首要考虑符合学生的认知水平、阅读能力，难易适度、能够激发学生的阅读兴趣。
但课文的难易与字数的多少其实没有必然的联系。
比如，统编小学语文教科书（简称“统编教科书”）低年级的个别长课文，如一年级下册的《动物王国开大会》，在结构上采用“反复”的手法，相同的情节和内容反复出现，虽然字数稍多，但学生能在相同内容的多次重复中巩固生字，模仿课文学习表达。
灵活运用小学语文统编教材，提高教学实效发布时间：2021-05-13T11:35:01.997Z 来源：《中小学教育》2021年4期（下）作者：钟华香[导读] 灵活运用统编教材，提高教学实效的责任。
可以从以下几方面入手钟华香四川省内江市威远县东联镇靖和小学校盐井村校摘要：灵活运用统编教材，提高教学实效的责任。
可以从以下几方面入手：一、知晓统编教材编写理念，准确把握教育方向。
二、着眼统编教材整体，注重细节，做到润物细无声。
三、授之以鱼，不如授之以渔。
四、行走在阅读的路上。
关键词：统编教材；教学实效；培养能力；小学语文随着各种现代科学教学形式和学习方式的出现，我们小学语文教师也必须与时俱进，怎样做到与时俱进呢？那就要灵活运用咱们手中的统编教材，结合学生的实际学习情况去引导、培养学生的探求知识的兴趣。
老子说过“合抱之木，生于毫末；九层之台，始于累土；千里之行，始于足下。
”我们小学语文作为语文教学的根基，更有不可推卸地承担起灵活运用统编教材，提高教学实效的责任。
那么如何灵活运用咱们的小学语文统编教材，提高教学实效呢？我认为可以从以下几方面入手：一、知晓统编教材编写理念，准确把握教育方向小学语文阶段的统编教材的编写理念是：以德育为魂，能力为重，基础为先，创新为上。
这编写理念正吻合了素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质的目标的教育模式，它注重人的思想道德素质，能力培养，个性发展，身心健康和心理健康教育的定义。
江泽民说“国运兴衰，系于教育，教育振兴，全民有责。
”我们教师更要肩负起用教育振兴中华的责任。
我们要振兴中华，就得努力为国家培养优秀人才。
不得不说，现在的教育正在经历一场革命的洗礼，教育的差距也在逐步拉大，而且日益明显。
大城市里的学生由于受家庭以及周围社会环境的影响，他们的教育观念变得更符合我们语文统编教材的理念。
但是在某些局部地区，教育的实际也不尽人意。
一些教师，甚至一些教育管理层人员仍然在片面追求分数以及升学率，实施的根本不是素质教育，而是应试教育。
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，统编教材在全国范围内得到推广和应用。
本文以统编教材为例，探讨语文教学实践中的有效策略，旨在提高学生的语文素养，培养学生的综合素质。
关键词：统编教材；语文教学；实践策略一、引言统编教材是我国基础教育课程改革的重要成果，旨在提高学生的语文素养，培养学生的综合素质。
语文作为基础学科，其教学实践至关重要。
本文将从以下几个方面探讨统编教材语文教学实践的有效策略。
二、统编教材语文教学实践策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设真实情境。
教师在教学过程中，应关注学生的生活经验，将语文教学与学生的生活实际相结合，使学生在具体情境中感受语文的魅力。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段。
多媒体技术能够为学生提供丰富的视觉、听觉体验，激发学生的学习兴趣。
2. 注重朗读，培养语感（1）指导学生正确朗读。
教师在教学过程中，要注重指导学生正确朗读课文，培养学生的语感。
（2）开展朗读比赛，提高学生朗读水平。
通过开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。
3. 重视写作，提高表达能力（1）引导学生观察生活，积累素材。
教师应鼓励学生关注生活，从生活中寻找写作素材，提高写作能力。
（2）开展写作训练，提高写作水平。
教师可根据学生的实际情况，设计不同类型的写作训练，提高学生的写作水平。
4. 强化阅读，拓展知识面（1）推荐优秀读物，引导学生阅读。
教师应向学生推荐优秀的文学作品、科普读物等，拓宽学生的知识面。
（2）开展阅读活动，提高阅读兴趣。
通过开展阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
5. 培养合作精神，提高团队协作能力（1）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
教师可将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论、交流，培养学生的合作精神。
（2）组织学生参加社会实践活动，提高团队协作能力。
通过参加社会实践活动，让学生在实践中学会与他人合作，提高团队协作能力。
6. 注重评价，促进学生全面发展（1）采用多元化评价方式。
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，语文教育作为基础教育的重要组成部分，其教学方法和手段也在不断更新。
统编版教材作为一种全新的教材体系，以其独特的教学理念和丰富的内容受到了广大师生的青睐。
本文将结合统编版教材的特点，探讨语文教学实践中的有效策略。
二、统编版教材的特点1. 突出语文核心素养：统编版教材以培养学生的语文核心素养为目标，注重培养学生的语言能力、思维品质、审美情趣和文化意识。
2. 体现时代精神：教材内容紧跟时代发展，关注社会热点，引导学生关注国家大事，增强社会责任感。
3. 丰富多样：教材内容涵盖了诗歌、散文、小说、戏剧等多种文体，满足不同学生的学习需求。
4. 注重实践性：教材强调实践性教学，注重培养学生的动手能力和创新精神。
三、语文教学实践策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合教材内容，创设生活情境，让学生身临其境，激发学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，展示图片、视频等，增强学生对教材内容的感知。
（3）开展丰富多彩的课外活动，如演讲比赛、读书分享会等，激发学生的积极性。
2. 注重朗读，培养语感（1）引导学生进行朗读训练，注重语音、语调、语速等方面的把握。
（2）开展朗读比赛，提高学生的朗读水平。
（3）鼓励学生背诵经典诗文，增强语感。
3. 培养思维，提升素养（1）引导学生进行文本解读，培养学生的思维品质。
（2）开展小组讨论、辩论等活动，培养学生的合作意识和表达能力。
（3）关注学生的个性化阅读，尊重学生的独特见解。
4. 读写结合，提升能力（1）引导学生进行阅读笔记，培养学生的阅读习惯。
（2）开展写作训练，提高学生的写作水平。
（3）举办作文比赛，激发学生的创作热情。
5. 融入生活，拓展视野（1）结合教材内容，开展社会实践活动，让学生将所学知识应用于实际。
（2）组织学生参观博物馆、图书馆等，拓展学生的知识视野。
（3）鼓励学生关注社会热点，培养学生的社会责任感。
四、总结统编版教材作为一种全新的教材体系，为语文教学提供了丰富的教学资源。
用好“统编本”小学语文教材的实践分析作者：朱旭琦来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第15期摘要：统编版小学语文教材是近几年刚刚诞生的、由国家教育部统一编写的新版教材，统编版小学语文教材自2017年开始针对小学一年级投入使用，到2019年已经实现小学各年级的覆盖使用，且自投入使用以来，逐渐取代了其他版本在义务教育中的使用。
本文对如何提高统编版小学语文教材的使用质量进行简要分析。
关键词：统编版本；小学语文教材；使用策略中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0056在当前新时代和新课改发展的背景下，统编版作为一个全新的教材版本，立意高远，内容更加注重对社会主义价值观的渗透，且内容更加符合学生的发展实际，紧紧贴合了新课改的要求和学生自身的学习能力情况。
一、统编版小学语文教材作出的改变以及主要内容体现从整体结构而言，统编版小学语文教材完全颠覆了传统其他版本语文教材的结构模式，对教材的内容进行了全方位的调整，优化了包括拼音、识字、阅读在内等多方面的内容占比和质量，确保在当前的教育背景下，教材内容既能够满足小学生的学习需求，也能符合小学生的心理发展特点。
统编版小学语文教材作出的改变主要体现在，首先是将拼音教学内容适当地进行后移，对其进行适当的位置调整，利用“识字”环节来使学生掌握一定的语文基础，再进行拼音的教学，能够更好地帮助学生进行理解；其次，统编版教材更加注重开展对于学生的识字和阅读教学。
统编版更好地考虑到两者对于学生自身发展的重要性，将对于学生阅读素养的培养作为重点教学内容，利用教材中的阅读版块连接学生的课上阅读和课外阅读活动，提升学生的阅读能力。
二、把握好双线组织单元结构教材内容形式之间的联系在传统各版本的小学语文教材中，教材内容的编排往往都是遵循“人文精神”一条线来开展的，主要以“内容主题”为主要教学元素，利用能够体现各种主题的文章在语文教材中形成一条贯穿头尾、较为明显的线索，从而引导学生按照线索有目的、有意识地开展学习活动和对自身的能力进行主题培养。
如何用好部编本小学语文教材首先，我们需要明确，材的编写质量不是由我们参与编写的人所能评定的，也不是总主编一个人说了算的。
最终评判结果需要通过一线教学的实践来得出。
因此，我们需要尊重、理解并用好材，但也不必将其视为不容置疑的教学标准与蓝图。
教材只是用于教学的材料，虽然提供了某些教学的框架与导向，但学情不同，使用时也应有各自的发挥。
教材是可以质疑、改动和调整的，期待广大教师通过实践不断完善这套材。
材是中央关注和批准、教育部直接领导和组织编写的，其编写资源可以说空前雄厚。
编写组由五六十位专家、作家、教研员和编辑组成，中语室和小语室在其中起到中坚作用。
实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领域专家有上百人。
教材还经过三十多轮评审，几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学校的试教。
它的编写质量是有保障的，作为一种“公共知识产品”，也能够被多数人接受。
虽然不能说这是理想的教材，但显然可以超越现有各个版本同类教材的整体水平。
我们不应该过于夸大材的优点，它只是相对于现有的各种版本语文教材而言，提升了一些高度。
部编教材取代原来人教版，以及其他一些版本，但我们也不应忘记前人的功劳。
我们需要比较新旧教材的异同，更要关注变化之中所体现的观念、意图和方法。
这也许会引发我们去思考与探究，通过材的使用，去推进语文教学水平的提升。
虽然现在只有小学一年级和初中一年级材，其他年级还在最后送审，但我们需要对整个部编本语文教材有个大致的印象。
总体特色可以概括为四点：强调立德树人，注重润物无声；接地气，注重实用性；守正创新，在以前各个版本教材的基础上去创新；贴近当代中小学生的“语文生活”，体现时代性。
以上4点是材的编写理念和努力方向。
那么为什么要编写部编本教材呢？部编教材的编写质量有保障，可以提高语文教学水平。
此外，部编教材的使用可以学质量和教学标准，避免地区和学校之间的差异。
最后，部编教材的推广和使用可以促进教育公平，让更多的学生享受到优质的教育资源。
语文课改读书为本——如何用好统编语文教材（小学四五六年级）2019年5月23日11时针对教材使用中可能碰到的问题及备课相关问题，讲八个问题：一、立德树人，要整体渗透，润物无声。
新教材编写理念最重要的一条，就是“立德树人”。
“立德树人”如何做？八个字：整体渗透，润物无声。
不是贴标签，也不是穿靴戴帽。
也不完全是政治的需要，要把它作为教学的目标。
新教材把“立德树人”作为编写的根本理念，有整体构思。
对学生来说，“立德树人”主要是培养归纳“理想信念、文化自信、责任担当”。
备课时，应当对整个小学语文新教材的单元结构，特别是人文主题的安排情况，有个大致的了解。
对每册，每个单元的人文主题要了然于心。
什么叫润物无声？“立德树人”的教育必须是语文的，是通过自然熏陶，能紧密贴近学生的思想情感的，不是贴标签的。
现在的教学中，常常见到外加的空话、套话、大话，不能体现语文的特点，也难于走心。
比如四年级上册第一单元，单元导读那一页，引用了王维的一句诗：江流天地外，山色有无中。
看课题，我们知道主题是人与自然，但对四年级学生来说，是比较难的。
我们不一定要从人与自然的角度来归纳，可以找一个儿童容易接受的主题。
口语交际中，有这样一句话：和大自然接触，能让人心旷神怡，这就符合儿童的认知特点。
这就是人文性。
主题就实现了。
当然教材中还提示了，这个单元不难发现，人类很多行为正在破坏我们的环境，是不是拔高了？实现人文教育，不要动不动就套用大词。
再如五年级下册第四单元，单元导读，引用了林则徐的一句话：苟利国家生死已，岂因祸福趋避之。
学生理解比较难，所选的几篇文章，如果贴近学生的特点，宁可从坚毅、清贫、奉献等角度来启发学生学习，不要用大词。
如“清贫”，教材中并没有解释，比如战士们的奉献，用“无名”可以进一步解读。
大词很重要，是对成年人的，把大词变为儿童能理解的词，要下一番心思。
立德树人，不只是完成政治的要求，而是教学目标，要为培养正常的人而奋斗。
