2017年春季学期新苏教版五年级语文下册1.2《暖流》教案 苏教版

经验课堂教学设计五年级语文第一单元暖流（第一课时）教学目标：1．学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写，理解由生字组成的词语。

2．感知文章主要内容，了解自然段的特点和文章的层次；3．能正确通顺地朗读课文。

教学重点：1．学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文；2．理清文章的层次。

教学难点：理清文章的层次。

教学准备：课件教学过程：一、创设情境激活经验1.板书：“暖流”。

2.暖流是什么意思？读了课文以后就知道了。

二、自主学习获取经验1.师黑板出示自学题：（1) 读准字音，读通句子，长句可多读两遍；（2) 自由读熟全文。

（3) 暖流是指什么？试着给课文分段。

2.指名一生读题3.生自由读课文，边读边找边圈划答案；三、合作学习交流经验1．把你学习的情况在组内进行交流，提出自己的困惑，可以在小组内尝试解决。

2．各小组由小组长负责进行小组合作学习。

四、教师指导完善经验师生交流，指导朗读：1．读课文2．教学生字长句（1）生开火车组词读8个生字，注意纠正。

（2）记字形：“滕、琼”是后鼻音，“婵”是前鼻音。

“蔼”是上下结构，上面的草字头要能盖住下面部分。

“滕、抑、挫、轼、琼、婵”都是左右结构的字，（3）析字义：字依托词解释，有“和蔼”、“抑扬顿挫”、“琼楼”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、找近义词等方法破解；（4）再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。

3．交流自学题答案，相机指导朗读：点小组回答：（1）暖流是什么意思？是指什么？（2）主要写了一件什么事？给课文分段4、学习第一节（1）教师范读这一节（2）你仿佛看到了什么？想到什么？（3）从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。

（4）练习有感情地朗读第一段。

五、实践应用深化经验1. 填写句子。

（1）但愿人长久，（）。

（2）落霞与孤鹜齐飞，( )。

苏教版五年级下册?暖流?【教材分析】这是一篇简单易懂的记叙文，课文主要讲述了江主席看望南开大学师生员工，并和他们亲切交谈的事，反映了江主席对青年人的关心和对古典文学的热爱。

课文主要分为三个段落：第一段〔1〕写江主席来到南开大学看望师生员工。

第二段〔2-6〕写江主席和同学们亲切交谈，并和他们一起背诵中国古代优秀文学作品。

第三段〔7〕写同学们对江主席发自内心的敬仰。

学习本篇课文主要应该从两个方面切入：一是阅读，学习按照提示语的语气读人物的语言；二是写作：学习通过语言、动作、神态的描写反映人物性格的方法。

【学情分析】五年级的学生，语言感受能力还需要进一步提高，因此，教师应引导其反复朗读课文，通过对语言文字的斟酌和出声朗读体会其含义。

除此之外，他们对于人物刻画的几种方法还不是十分清楚，教师要善于引导和启发，让他们注意课文中通过语言、动作、神态描写刻画人物的方法，并为其创造时机进展实践，这不仅可以加深他们对这种描写方法的理解，也可以很好地提高其语言表达能力。

【教学策略与设计说明】本篇课文的教学主要是以学生自学为主，教师进展适当的引导，帮助学生扫清字词障碍，理清文章脉络，对课文内容有深刻的体会和理解。

学生的主要课堂活动是朗读，包括自读、齐读、分角色朗读等，这是为了提高学生的朗读能力，培养他们的语言感受能力和提高阅读理解能力。

除此之外，教师还要注意帮助学生学会通过语言。

动作、形态刻画人物的方法，让他们能够通过习作实践更深入地理解这种方法。

【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.联系课文内容理解“暖流〞的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关心和对祖国古典文学的热爱。

4.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

【教学重点】联系课文内容，结合语境，理解“暖流〞的含义，体会江主席的亲切友好和对古典文学的热爱。

【教学难点】学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

2.《暖流》教案教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

4.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

教学重点：学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

教学难点：体会“暖流”的含义。

教具、学具准备：文中插图投影仪教学时间：两教时第一课时一、揭示课题1.“暖流”是什么意思？你常常会在怎样的情况下听到、或者想到这个词？（交流）2.本文中的暖流是由何而来呢？让我们一起走进课文，走进寒冬里的南开大学吧。

在那里我们将目睹难忘的一幕。

二、初读课文1.自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（xx主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。

）2.课文的主人公是江主席，你对他熟悉吗？交流一下。

3.课文中又为我们展现了怎样的江主席呢？请同学自由朗读课文，从作者对人物语言、神态、动作的描写中感受中国新一代领导人的形象。

自由读课文，读准字音，读通句子。

4.检查：（1）出示生字词指名读。

（2）指名分自然段朗读，正音。

三、学习课文第一段1.齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）2.从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么激动？（江主席看望师生员工）3.有感情地朗读本段。

四、指导写字1.再读生字词。

2.讨论识记方法。

3.描红、临写。

五、作业 1.抄写词语 2.朗读课文第二课时一、复习导入1.齐读第一段2.老师细读课文发现文中所说的这一股暖流实际上是由许多股暖流汇聚而成，我相信你们也有敏锐的眼睛，善于感受体会的心灵，到文中去找一找，画一画，读一读。

一会我们来交流。

二、精读课文1.学生自读自画，学习课文，感受暖流，教师巡视指导。

2.交流：你从哪些地方感受到了暖流。

2 暖流1.在熟读课文的基础上,针对课文的主要内容,通过抓住关键词句,读懂课文内容,初步感受人物精神,领悟江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年学生的真诚关怀。

2.在品味文中中国古诗词的精美的同时,体会人物精神,学习作者选取典型事例表现人物精神的表达方法。

练习用语言、动作、神态的描写方法表现人物的特点。

【重点】1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.联系课文内容理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年学生的关怀和对祖国古典文学的热爱。

【难点】在品味人物精神的同时,练习用语言、动作、神态的描写方法表现人物的特点。

大家已经初步了解了“暖流”的含义,请大家对照阅读卡,发表一下自己对“暖流”的理解。

(在学生回答的基础上,教师给予肯定和明确)今天,我们继续来学习《暖流》。

[设计意图] 首先教师利用自己的语言创设情境,把学生的思维转移到老师这边,然后根据上节课的学习和自己的理解,同学回答对“暖流”的认识,为全面认识“暖流”做好铺垫。

一、精读感悟,感受人物形象。

1.指导有感情地朗读。

2.说说江主席来到南开大学主要做了什么。

3.结合课文相关语句说说江主席给你留下的印象。

(亲切、温和、知识渊博、关心青年人等等)(1)交流并读书推进读懂:①指名读课文第3自然段,这段话写了什么内容?你能从这段话中选取词语概括主要内容吗?(读书时注意纠正不正确的地方;交流主要内容提取关键词语——满面春风,向同学们致意)从这些词语你体会到了什么?(板书:平易近人)②指名分角色朗读第4、5自然段,从这两段话中选取词语概括主要内容。

(江主席对古典文学的热爱和对青年的关心)③指名读第6自然段,想想这段应怎样来概括,应选取哪些词语?(关心青年的学习)(2)课文写江主席平易近人,关心青年,对古典文学十分热爱,但并没有直接讲出来,而是通过对人物的、、的描写来刻画的。

这样写的好处是。

(指导学生填上空白)4.重点指导朗读。

(1)江主席走到王辉身边,和蔼地问:“你在看什么书呀?”(温和、亲切)(2)江主席强调说:“优秀的文学作品应该熟读,重要的地方还应该背下来。

暖流教学目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

教学重点：学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

教学难点：体会“暖流”的含义。

教具、学具准备：文中插图投影仪教学时间：两课时第一课时一、设疑导入1、读课题，谈谈对暖流的理解。

2、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？二、初读课文，了解大意1．组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。

3．组织交流自读情况。

（1）出示生字，组织开火车读。

（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。

（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。

（4）读完后组织评议、正音。

4．组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。

5．组织交流课文的主要内容。

6．请大家按事情的发展顺序给课文分段。

（起因、经过、结果）（交谈前——交谈中——交谈后）第一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。

第二段：（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。

第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。

三、指导写字1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？2．指导用钢笔描红。

四、作业设计1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时一、设置疑问，导入课文1、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？2、再读课文，划出你能感受到“暖流”的词句。

二、交流对话品读感悟1、交流感受“暖流”的语句。

2、从这些划出的句子中，你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。

平易近人：江主席来了，他满面春风，想同学们致意。

…和蔼……兴致勃勃……抑扬顿挫……对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、《水调歌头》（练习朗读，感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。

苏教版五年级语文下册暖流教学设计《暖流》是苏教版五年级语文下册的一篇课文，店铺为五年级语文老师整理了《暖流》教学设计，希望大家有所收获!苏教版五年级语文下册《暖流》教学设计1一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民同志对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

二、教学重点：联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民同志对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

三、教学难点：学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

一、教学时间：2课时二、分课时设计第一课时一、课时目标：1、初读课文，了解文章写了一件什么事。

2、学习生字词。

二、教具准备：小黑板三、教学设计：教学过程一、揭示课题“暖流”是什么意思?本文中的“暖流”是指天气情况吗?二、初读课文，了解大衣。

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

(1)、出示生字，“开火车”读。

(2)、画出文中由生字组成的词语，自己读一读。

(3)、知名分自然段朗读，注意把句子读通，然后正音。

2、默读课文，想一想课文写了一件怎样的事?(江泽民同志看望南开大学的师生员工，并和他们亲切交谈。

)3、你能按照事情发展的顺序给文章分段吗?(交谈前——交谈中——交谈后)第一段：(1)江泽民同志来南开大学看望师生员工，大家都很激动第二段：(2-6)江泽民同志对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。

第三段：(7)同学们对江泽民同志发自内心的敬佩。

三、学习课文第一段。

4、指名读第一自然段，思考：你知道了什么?(记叙文的四要素：时间、地点、人物、事情)5、从“涌动”一词你能看出了什么?(南开大学师生员工心情十分激动)为什么会这么激动呢?6、知道有感情地朗读。