初中生物教学中情感教育的实施

教学日志新课程学习NEW COURSES’STUDY做一个会爱学生的化学老师陈海凤︵新疆维吾尔自治区阿勒泰地区青河县中学︶很多教育专家说：“爱是最好的教育。

”但教学实践中，我们常常发现，一味的爱并不是最好的教育。

爱，是一门学问，作为一位教师，怎样正确地爱呢？下面以学困生的转化为例，浅谈自己的看法。

一、教师的爱要真诚每一个班级，都有一部分学困生，他们或者学习成绩差，在人前抬不起头来，或者家境困难，缺乏自信，或者单亲缺爱，内心孤独。

教师面对的就是这样一颗颗幼稚的心灵，敏感而又脆弱。

虽然这些学生并不能给教师的业绩增添光彩，但他们大多都很勤劳、善良、真诚、友爱，有些学生可以说，除了学习不好，其他一切无可指摘，教师要以平等、关爱、尊重之心对待他们，不以分数论学生。

利用课余时间多和他们聊聊天、说说话，询问一些他们知道的、感兴趣的事情，拉近师生距离，形成亦师亦友的和谐关系，这样能够潜移默化地激发他们学习的动力和信心。

二、教师的爱要有恒每一位教师都喜欢品学兼优的学生，对于学困生，往往是想起来了就关心一下，问问学习情况而已。

有时候即便是关爱，也常常是随意的敷衍，教师以为自己尽责，但学生却缺少温暖感。

有恒的爱体现在教师的一言一行上，课上多看他们几眼，课下多谈几次心。

真正把学生放在心里，把学生的事搁在心里。

哪个学生对概念理解得不透彻？哪个学生不喜欢化学实验？哪个学生对化学没有兴趣？这些都要做到心中有数，时常有针对性地点拨指导，教师的职责就是解答学生的疑惑，但学困生往往自信力不够，不敢求教教师，教师应主动寻问他们，时间久了，他们就形成习惯，敢于发问质疑，学习就会慢慢好转，心里自会感恩教师。

三、教师的爱要严格“严师出高徒”，教师爱学生，绝不可因此一味原谅他的懈怠，一、用丰富的课前预习资料，唤醒“情感”课前预习不仅能够帮助学生提前进入学习状态，了解上课内容，以达到提高课堂效率的目的，还能够激发学生的学习兴趣，让他们有“目的”地学习。

初中生物新课程标准关于生物教学的建议一、引言为了更好地适应新时代我国教育改革的发展，培养符合社会主义现代化建设需要的合格人才，我们必须对初中生物教学进行深入改革。

本文档根据新课程标准，对初中生物教学提出一系列建议，旨在为广大生物教师提供教学参考。

二、教学目标与任务1. 知识与技能（1）掌握生物学的基本概念、原理和规律。

（2）培养观察、实验、分析问题和解决问题的能力。

（3）了解生物科学的新进展和应用。

2. 过程与方法（1）采用探究式教学，引导学生主动发现和解决问题。

（2）运用现代教育技术，提高教学效果。

（3）注重实践操作，培养学生动手能力。

3. 情感态度与价值观（1）树立正确的生命观和生态观。

（2）培养对生物科学的兴趣和好奇心。

（3）强化社会责任感和使命感。

三、教学内容与教材处理1. 优化教材内容（1）注重理论与实践相结合，提高教材的实用性和针对性。

（2）引入生物学前沿成果，拓宽学生视野。

（3）强化生态环境保护，突出可持续发展理念。

2. 教材处理（1）合理调整教材结构，突出重点和难点。

（2）根据学生实际情况，适当降低难度，提高教学效果。

（3）注重跨学科整合，提高学生的综合素养。

四、教学方法与手段1. 教学方法（1）采用问题驱动、案例教学等多元化教学方法。

（2）鼓励学生参与讨论、辩论，提高课堂互动性。

（3）实施差异化教学，关注学生个体差异。

2. 教学手段（1）充分运用多媒体、网络等现代教育技术手段。

（2）开展实验教学，提高学生的实践能力。

（3）创设生动活泼的课堂氛围，激发学生学习兴趣。

五、评价与反馈1. 评价方式（1）全面采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。

（2）注重过程评价，关注学生能力的提高。

（3）实施多元化评价，充分挖掘学生潜能。

2. 反馈机制（1）及时向学生反馈教学信息，指导学生调整学习策略。

（2）建立教师教学反馈机制，提高教学质量。

（3）加强师生沟通，形成良好的教学氛围。

六、教师专业发展1. 教师培训（1）加强生物教师培训，提高教师教育教学水平。

初中生物情感体验式教学法【关键词】新课改；初中；生物；情感体验；教学随着我国新课程教育的改革，对初中生物教学有了更高的标准和要求。

因为初中生物教学过程中还存在一些问题，例如缺乏学习兴趣、学习目标不明确和学习方法错误等，所以为了提高初中生物的教学水平和教学质量，需要教师在生物教学过程中，树立新的生物教学观念，改善教学思想，创新教学方法，才能实现初中生物教学的发展。

在初中生物教学过程中，应用情感体验式教学，可以有效的改善初中生物教学现状，提高教学水平和学生的生物学习兴趣，促进学生的全面发展。

一、简述生物情感体验式教学情感体验式教学是改善初中生物教学困境，提高初中生物教学水平的有效方法，在教学过程中发挥了重要的作用，提高了学生的学习兴趣，引起学生的情感共鸣，有利于初中生物教学效果的实现。

情感是指某个人在进行一项特定的活动，或者在相关的事件里情绪受到影响，所获得的感受。

影响人的情感的因素，包括自身和环境因素。

让学生在生物教学中获得一定的情感体验，需要教师对教学过程中的环境进行改变，营造需要的氛围，引起学生的情感共鸣。

例如，在初中生物教学过程中创设教学情境，实现学生情感体验的目的。

在初中生物教学中，应用情感体验式教学，可以通过创设教学情境来实现。

教学情境，可以分为真实的情境、想象的情境和蕴含的情境3种。

真实的情境，通过人体周围存在的人和事物，给人以真实的情感体验；想象中的情境，是指人在潜意识中对事物或者人的感受进行想象，所引起的情感变化；蕴含的情境，对周围的人或者事物进行思考，通过这些人或者事物中包含的某种意义，引起情感变化。

在初中生物教学中进行合理的情境创设，营造特定的氛围，可以引起学生的情感体验，实现生物教学的效果。

二、情感体验式生物教学的应用1.创设教学情境让学生在生物教学过程中，通过情感体验明确教学目的，正确的理解生物教学的内容，充分掌握生物理论和技能知识，才能提高学生的生物成绩，实现初中生物教学的效果。

初中生物论文范文精选初中生物论文范文一：初中生物情感教学的渗透摘要：教育离不开情感的渗透，教师在教学过程中离不开情感的教育。

在初中生物课教学中，教师要积极营造和谐有效的教学氛围，培养学生健康积极的情感，激发学生学习的积极性和主动性，达到提高教学效果的目的。

关键词：初中;生物教学;情感教学情感也称感情，指人对外界刺激肯定或否定的心理反应、心理表现，如：喜欢、愤怒、悲伤、羡慕、厌恶等。

新课程理念强调的情感，不仅指学习兴趣、学习热情，学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。

新教育理念强调情感的培养是教学的重要任务，同时它更是提高教学效率的重要手段，在初中生物教学中情感教学更是至关重要。

一、情感教学在课堂教学中的作用我们都有这样的体会：在条件相同的情况下，一堂课教学效果的好坏，直接受课堂气氛的影响。

课堂气氛有积极、生动活泼与消极、冷漠、沉默两种基本类型。

而这两种课堂气氛则表明了学生对教师的教学，对师生关系、同学关系的不同态度和内心体验。

而教师的情感因素对课堂气氛的形成则起着决定性的作用。

在教学过程中，教师的情感、心理状态等直接影响到课堂气氛。

教师热爱学生，满腔热情地组织好课堂教学，并不断地鼓励学生探求真理，把师生间的心理距离缩短到最低限度。

这时，学生体验到一种获得知识的乐趣，师生的情感交流畅通无阻，课堂上也就出现积极、生动活泼的气氛，反之则不然。

美国心理学家科勤斯涅克把这种方式所传递的情感信号称为看不见的课程。

而这种看不见的课程会奥妙地进入教学过程，随时被学生所感知，学生对看不见的课程十分敏感。

可见，教师情感的变化对学生学习情感的影响作用是显著的。

教师积极的情感，对于促进学生心情的愉快，对于师生关系的协调发展，对于良好的课堂气氛的形成，都是有相当积极的作用的。

二、初中生物课中渗透情感教育的必要性1.教学内容决定了必须在初中生物课中渗透情感教育初中生物课是对学生系统进行生物学基础知识普及的课程，也是和人类生活息息相关的一门学科。

心理辅导教案初中生物上册
主题：自我认知和情绪管理
目标：帮助学生学会认识自己的情绪和情绪管理技巧，提升情商和心理健康。

教学步骤：
1. 引入：通过一个小故事或情景引入话题，让学生感受到情绪对我们生活的影响。

2. 讨论：与学生一起讨论情绪有哪些种类，以及情绪对我们的影响。

引导学生思考自己最
常感受到的情绪是什么，以及这些情绪是如何影响他们的行为和思维的。

3. 认知：介绍情绪管理的重要性，帮助学生认识到自己的情绪和情绪管理技巧之间的关系。

通过示范和案例让学生了解如何识别自己的情绪，并学会用积极的方式来调节情绪。

4. 实践：进行一些情绪管理的练习，如深呼吸、放松练习、积极思维训练等。

鼓励学生在
日常生活中尝试运用这些技巧，以提升情绪管理能力。

5. 总结：总结本节课学习到的内容，强调情绪管理对于个人成长和心理健康的重要性。

鼓
励学生在以后的生活中持续关注自己的情绪，并努力提升自身的情商。

6. 反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对本节课的学习体会和感受。

根据反馈意见进行
适当的调整和改进。

延伸活动：鼓励学生在日常生活中养成情绪管理的好习惯，如定期锻炼、保持良好的睡眠
习惯、与他人沟通交流等。

可以组织一些团体活动或讨论，让学生分享自己的情绪管理经
验和感悟，促进学生之间的互助和支持。

希望通过这堂心理辅导课，学生能够更好地认识自己的情绪和情绪管理技巧，提升情商和
心理健康水平，成为更加自信和乐观的人。

愿你们在未来的学习和生活中都能够健康快乐
地成长！。

教育界/ EDUCATION CIRCLE2019年第32期（总第356期）▲课程教学用场景，为后续的深层次学习奠定良好的基础；提高类型的题目尽可能地控制在20%左右，其他10%可以选择一些提优类型的题目。

4.分层教学法在实施中应该注意的问题在初中物理教学中应用分层教学模式时，教师需充分挖掘分层教学法自身的优势；在开展分层教学模式前，需要建立良好、和谐的师生关系，和谐的师生关系以及教师自身的激情和感染力，有利于调动后进生的学习兴趣。

在物理分层教学过程中，教师需要尊重学生的自尊心，特别是对处于青春期的学生。

对于一些中等生和后进生，教师需要给予他们鼓励和安慰，避免学生产生自卑的心理；对于优等生，需要教导其不能过于自满和骄傲，要在学习中保持健康向上的心理状态。

此外，教师也需要端正态度，不能因学生学习能力的差异而在教学时有失偏颇。

总而言之，分层教学法作为一种新型的教学模式，主要是按照学生自身的智力水平和学习能力的不同来实施不同的教学方法，按照学生自身的特点因材施教。

在初中物理教学中合理应用分层教学法，可以帮助不同层次学生实现不同的学习目标，使其主动参与到物理学习的过程中，不断提高其物理学习效率。

【参考文献】［1］阳显健.分层教学法在初中物理实验教学中的运用［J］.才智，2015（26）：118.情境教学是教师根据教学目标、内容及学生的实际，有目的地引入或创设生动具体的场景，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率的一种教学活动。

利用学生熟悉的生活情境开展教学是中学生物学教学常用的方法，符合生物学“源于生活，用于生活”的特点。

创设情境将学生的兴趣、情感、意志等与生物教学环境相融合，为学生提高分析问题、探求问题、解决问题的能力开辟了途径，对培养学生科学探究能力具有积极作用。

一、实验情境初中生直观思维占优势，因此，在教学过程中，教师应尽可能地采用直观的手段，如图示、模型、标本或视频等，而实验则是一种更能吸引学生的直观方式。

浅谈初中生物课程教学中的德育渗透初中生物课程中的德育渗透是非常必要的。

生物科学是关于生命本质、生物特征、生物发展和生物利用等方面的知识体系，生物课程的学习不仅仅是传授和学习知识，更是培养学生对生命和自然的敬畏之心、尊重生命、热爱生命、保护生命的价值观念和品德。

在生物课程中，学生通过学习生物的多样性、互赖关系和生态环境等内容，能够深刻感受到生命的奇妙和生物世界的美丽，从而培养出积极向上的生活态度和价值观念，更好地面对生活中的各种问题和困惑。

在初中生物课程中如何实施德育渗透，可以采取以下几种方法。

通过情感教育来引导学生热爱生命。

教师可以通过展示生物多样性的图片、观察实验和亲身示范等方法，激发学生对生命的好奇心和热爱之情，引导他们关注生物的生长、繁殖和生存等过程，从而培养出对生命的尊重和保护意识。

通过实践活动来培养学生的动手能力和责任感。

可以组织学生参观动物园、植物园等场所，让他们近距离观察和接触生物，在实践中感受生命的力量和生态的平衡，同时培养他们的动手能力和责任感，使他们能够主动参与到生物保护和生态建设中。

通过讲解案例和思考问题来引导学生在实践中思考道德问题。

教师可以通过讲解真实的案例和故事，引发学生对道德问题的思考，引导他们从生物学的角度思考道德问题，并提出自己的观点和解决方法，培养他们正确的道德判断和行为习惯。

初中生物课程中德育渗透的效果是显著的。

通过德育渗透，学生不仅可以获得科学知识，也能够在生物学的学习中培养出正确的价值观和丰富的思维能力。

他们会更加尊重生命，关心自然环境，学会保护生态，从而培养出良好的品德和行为习惯。

德育渗透也会激发学生对生物学的兴趣和热爱，激发他们的创新和探究精神，培养他们的科学思维和解决问题的能力。

初中生物教学中的情感教育的实施作者：王红霞来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第11期摘要：现代教育理论认为，教育不是以单纯的传授知识为目的，而是以全面提高人的素质为目的。

在教育过程中，只有重视和关注了情感领域的教育，才能促进学生知、情、意、行等诸多因素的协调发展，促进学生素质的整体优化。

关键词：生物教学；情感教育一、情感教育的内涵加强对学生的情感教育，能够有效的调动起学生学习的积极性，发展学生的创新性思想，使学生不再是简单而机械的学习工具，在进入工作岗位以后也同样能够为社会的发展作出自身的一份贡献。

在中国目前的教育体系中，情感教育的得到了广泛的应用，和广大教育工作者的普遍认可，作为整个教育体系的组成部分，情感教学一般针对的是课堂的气氛，以及学生的心理状态。

对学生进行情感教育，是为了尊重每一个学生的主体地位，发展学生的思考能力，使教育在一种轻松的氛围中进行。

如果把情感教育从这种特殊的教育形式之中解脱出来，而把它作为一个教育的工程。

教师在课堂中教授的知识将不仅仅是学生应对考试的一种得分工具，而把课堂当作为学生传道解惑的场所，为学生传授学习的方法，如何能成为一个对社会发展有益处的人，做到每一个学生的全面发展。

情感教育，简单的说就是教师在上课，把自己的思维情感融入到课堂的每一个环节，建立与学生良好的交流机制，改变学生对上课、对学习的这种抵触心理，让学习变成学生的一种愿望，而不是一种负担，只有这种方式，才有利于学生个体的提高，对学生未来的影响才会更加积极。

二、把情感教育融入到生物教学中的具体做法1.建立良好的师生关系，促进情感教学的开展课堂教学既是知识技能的传授过程，又是师生情感交流的过程。

教师在教学过程中通过口头和形体的语言、情绪态度、表情等传递着他们的情感信息，学生则通过对教学活动的关心程度和对教师的尊敬态度来反馈情感信息。

教师要以对学生的“爱”，去动学生的“情”。

教师要了解和关注每一个学生，要公平地对待他们，要给他们发挥自己特长的机会，要让他们充分感受到教师是爱他们的。

浅谈初中生物教学中情感教育的应用摘要：对于初中生物的新课程而言，其具体目标主要包括了知识、情感及能力三方面的目标，其中，情感方面的目标占据着十分重要的地位，由此可见，在初中生物课堂教学过程中进行情感教育十分有必要。

因此，本文重点就情感教育在初中生物教学过程中所发挥的作用及其应用与实施情况进行了研究，希望能够为情感教育的实施提供借鉴。

关键词：初中生物教学情感教育实施中图分类号：g633.91 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）01-0151-01情感主要反映的是具有某种需要及观点的主、客体间的关系，通常而言，凡是可以满足人的愿望及其需求，或者同意其观点的事物均可以使人产生一种喜爱愉悦的积极情感体验，反之就容易遭到厌恶。

由于学习过程中的情感及其认知活动之间息息相关，因此，教学过程中实施情感教育不仅是教学目标，更是教学有效手段之一。

因此，必须认识到情感教育的重要性，对活泼好动的初中生应注意进行情感教育，以切实提高初中生物的教学质量。

1 情感教育的涵义对于情感教育而言，其主要指的是教师进行教学的过程之中，以基础知识教学作为基础，同时注意从学生学习态度、信念及其兴趣等情感因素入手，促使情感教育能够充分有效地发挥其作用，推动其能够自主学习的教育方式。

因此，情感教育不仅能够提高学生的学习兴趣，激发其主动学习的自主性，还能够提高学生对于周围环境的思考能力，通过使其产生积极的情感，推动其身心的健康发展。

2 初中生物教学过程中情感教育的作用随着素质教育的不断发展和深入，对于初中生物教学而言，其必须以新形势及新发展为依据，不断调整教学方式，以便更好地适应社会的发展。

而对于初中生而言，其又处于一个热情、好奇且容易动感情的年龄阶段，因而在初中生物的教学过程中实施情感教育相当有必要。

自初中生物教学过程中应用情感教学不仅契合了新课改有关“以学生为本”的思想要求，更对学生的实践活动起到了有效的指导作用，充分激发了学生的求知欲望及其好奇心，有效提高了其学习生物的兴趣。