人教版九年级上册 第5单元 课题1 质量守恒定律(第二课时)教案

人教版九年级上册：5.1第1课时 质量守恒定律 说课讲稿

1 / 3 第五单元课题1质量守恒定律

一、教材分析

（一）.教材所处的地位和作用

本节课是义务教育课程标准人教版化学教科书九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。本课题承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡，通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课题的学习是学好本单元的基础，对整个初中化学的学习起到非常重要的作用。

（二）.教学目标 依据课标要求和对教材的分析，我制定的教学目标是：

1、理解质量守恒定律，并能从微观的角度正确认识化学反应。

2、在探究活动中能主动交流、讨论，清楚地表述自己的观点；

3、进一步认识科学探究的重要性；

（三）.教学重点、难点

教学重点：质量守恒定律的理解和应用；

教学难点：从微观角度认识质量守恒定律，从定量角度理解化学反应.

二、说学情。

学生认知状况：已认识一些化学反应，了解了元素符号、化学式、分子原子、化学反应的实质等知识。初步掌握了简单的化学实验基本操作技能。 情绪和心理都比较兴奋、好奇。存在一定的认知障碍--未完整的建立起微观世界，对微观粒子的变化过程和宏观变化不能很好地结合在一起，并区分宏观组成和微观构成，微观知识应用大多数学生依旧困难。

三、困惑及解决方案 人教版九年级上册：5.1第1课时 质量守恒定律 说课讲稿

2 / 3 本课题的实验多，课堂时间紧。怎样把握实验探究的开放度？针对这两个困惑，我采取的对策是：两组探究实验同时进行，明确实验步骤，根据实验现象获得结论。选择难度较小的实验，在教师的引导下由学生实验-改进-再实验。

四、说教法，学法

根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用交流讨论法、对比分析法、实验探究法、多媒体教学法。采用以下学法：

第1课时 化学实验常用仪器及药品的取用

一、教材地位和作用

本课时位于人教版化学九年级上册第一单元课题三走进化学实验，是课题三的第一课时。是初中科学探究与化学实验的启蒙，安排在课题二的两个实验探究活动之后，在学生对化学学科已经有了初步的了解的基础上走进化学实验室，这也为学生后面实验操作和实验仪器使用的学习以及对学生科学素养具有不可取代的作。

二、学情分析

本节课教学的对象是才对化学学科初步了解的九年级学生，此时的学生两个实验探究活动，对化学实验有了强烈的探究欲。但学生对化学实验的认识是盲目的，不系统的，对实验仪器的名称、使用方法、注意事项以及实验室安全规则等并不清楚。

三、教学目标

1．知识与技能：知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的操作方法和实验原理是保证实验成功的关键。

2．过程与方法：通过教师演示、学生演示、学生互教互学等方法，促使学生掌握规范的操作方法。

3．情感态度与价值观：知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。

四、教学重难点

教学重点：实验仪器的名称、作用；

教学难点：常用仪器及药品的取用方法；

五、教学方法

演示法、观察法、讲授法；

六、教学过程

（一）、导入

老师：通过上节学习我们知道，实验探究是化学解决问题的一般方法。这节课我们将一起走进化学实验室，去认识一下初中化学常用的仪器，掌握使用它们的正确方法。

（二）、新课讲授

老师：实验是严谨的科学，来不得半点的马虎。那么，进入化学实验室我们应该注意些什么呢？要遵守实验规则，注意安全。

环节一：化学实验常用仪器及其用途。

PPT：展示实验室中仪器图片。

提问：观察图片，你能发现哪些实验仪器？

学生：回答。

PPT：展示实验室常用实验仪器图片。

讲授：试管：用作少量试剂的反应容器，在常温或加热时使用；加热后不能骤冷,防止炸裂；试管内液体不少于三分之一不多余三分之二。

1 人教版九年级化学上册《质量守恒定律》

教材依据 人民教育出版社初中化学上册教材第五单元课题一：质量守恒定律

设计思想 通过实施定量探究实验，引导学生发现问题，提出问题，分析问题，最后解决问题。教学中以质量守恒定律的发现史资料为学习背景，以科学家追求真理的精神为学习的动力，通过学生主动参与质量守恒定律的探究发现过程，掌握科学探究学习方法，理解质量守恒定律的内容，达到灵活运用质量守恒定律分析并解决一些简单问题的目的。

教学目标 知识与技能：

1、认识质量守恒定律，通过实验测定，使学生理解质量守恒定律的内容，能说明常见化学反应中的质量关系。

2、能运用质量守恒定律解决一些相关问题。

过程与方法：

1、通过学生亲身实施定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。

2、通过讨论交流，使学生能表达自己的观点，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。

情感态度和价值观：

1、通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。

2、产生学习的成功体验，享受学习过程的喜悦，热爱科学。

重点 通过实验探究认识质量守恒定律。

难点 对质量守恒定律内容的理解和运用。

教学方法 复习旧知，实验激趣，设疑，以实验为导向，分析归纳，视频与讲练结合。

仪器、药品 仪器：托盘天平、烧杯、锥形瓶、玻璃管、小试管、酒精灯、气球、坩埚钳、石棉网、镊子、药匙等。

药品：CuSO4溶液、铁钉、碳酸钠、稀盐酸、镁条等。

教师活动 学生活动 设计意图

【问题导入】化学变化的定义，化学变化的本质特征

【提问】什么叫化学变化？化学变化的基本特征是？【演示】镁条燃烧的实验，并引导学生观察实验现象、写出镁条在氧气中燃烧的文字表达式。

1、化学反应的文字表达式能获得哪些信息？

2、反应物的质量和生成物的质量之间存在什么关系呢？ 学生回答：

生成其他物质的变化叫化学变化，化学变化的基本特征是有其他物质生成

发出耀眼的白光，放热，生成

白色固体，白烟也是白色固体

质量守恒定律教案优秀5篇

质量守恒定律教案精选篇1

一、教学设计

【学情分析】

学习该课题之前，学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。从量的角度认识化学反应的观念有待建立。

学生在讨论、探究的学习方式中，小组合作已经比较默契，学习资源能够共享，熟悉一些基本实验操作，初步具有实验探究的能力。但在“作出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。

在教学过程中要注意学生学习动态。一方面经过第四单元的学习，学生初步形成从宏观与微观两方面认识物质的基本思路，并且对化学用语有大致的了解，这些是进行化学思维分析的基础，在本单元学习中需要进一步发展。另一方面，经过一段时期的抽象思维相对集中的学习过程，有必要通过能够让学生参与的实验来调动和发展学习兴趣，从而在新的认知框架上形成学习化学的方法和发展态势。

【设计思路】

所有的化学变化都无一例外的遵循质量守恒定律，当面对这一统辖所有化学变化的定律时，难道我们对此不感到惊奇吗？如果通过本课题的学习，学生能够产生如上一些体验，那是我们所盼望的。我们渴望本课题的教学能从单纯的知识和技能传授发展到树立观念，产生体验的水平。如何才能产生体验？

一是让学生亲自动手发现质量守恒定律，将验证性实验改为自主探究性的实验，让学生亲自设计试验、完成实验，体验自己生产“质量守恒”这一知识结论的快乐。

二是通过化学史的学习，让学生了解质量守恒定律的产生过程。重温历史，让同学们回到了2百多年前，与拉瓦锡一同思考，一同实验，感受拉瓦锡的所思所想，感受建立量的观点的重要性，认识质量守恒定律的发现是一个在新观念支配下经过大量一丝不苟的定量实验的探究过程。

三是创设学生的认知冲突。当多数同学从“化学反应是一个原子重新组合的过程”而同意“反应前后质量相等”的观点时，通过蜡烛燃烧实验，学生会惊奇地发现指针向砝码一端偏移，从而很自然的迸发出寻求原因的欲望和动力。当学生用自己预设的实验方案成功的实现了他们的设想时，同学们在分享喜悦的同时会认识到实验方案的设计对获取正确结论的重要性，体验到认识的发展是理论和实践不断交锋和不断融合的过程。