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《智慧广场---表格列举法》评课稿
听了程敏老师的执教的《智慧广场---表格列举法》感触很深。
程老师的课堂，没有丰富的情境，没有精彩的课件，但能给人一种简约的美；她不多言多语，却不放过每一个细节，体现出教学的大气。下面，我就从这几个方面谈谈我对本堂课的印象：
1．教法简单，思路清晰。
老师抛开繁琐的教学形式，直接提出问题，思路清晰，让人一目了然。值得称道的是，这样的做法自然而然地将教师的教和学生的学的过程有机结合，展现出本色而高效的数学化过程。
2．语言简练，恰到好处。
小学数学课堂上，语言传递着老师和孩子的智慧。老师往往会通过自己充满童趣、充满激情的语言将枯燥的数学知识转化成孩子喜欢的声音，让孩子乐于倾听、乐于接受。但是，程老师却抓住“简练”这一语言特点，表达了丰富的教学内容。整堂课，何老师没有一句多余的话，每一个提问、每一句过渡语都恰到好处地点出问题的关键，也能很简洁地总结出搭配的方法。
3.环节简洁，内容紧凑。
本堂课的教学主线是“一共有多少”，老师没有创设丰富有趣的教学情境，而是简单地以“想一想---画一画---数一数”等过程，一步一步地引领学生画出表格，贴切而自然。学生在老师的鼓动下，很乐意地帮老师解决了一共有多少的问题，获得不少新知识，很好地达到了教学的目的。另外，贯穿始终的背景轻音乐，不仅舒畅了学生的心情，同时也令学生更专注地投入到各种活动中，有意无意地激发起学生对学习的强烈兴趣。
程老师的优点，这里还想和大家分享一下听完这堂课后的一些困惑和想法。
1、本课的教学重难点是让学生理解表格列举的方法，并能主动运用这种方法来解决生活中的一些问题。首先，我认为让学生明白为什么我们要用表格列举的策略来解决问题是最重要的。教学中，教师所呈现给学生的几道例题：如欢欢学习必备
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8岁开始种第一棵树，以后每年都比前一年多种一棵树，到11岁一共种了多少棵树？周一到周五一共背诵了多少个英语单词……都需要首先让孩子明白为什么我们要选择表格列举的策略，选择其他方法容易出现什么问题？ 这一点程老师做的比较到位，她通过展示了几位同学的作业情况，让孩子自己发现问题，有的答案重复了，有的答案遗漏了，为了防止类似的情况发生，接着卢老师顺其自然的提到了表格列举法，让孩子在遇到问题和困扰后接受起来比较容易些。
课 题 智慧广场 课 型 新授
教学内容 教科书98-99页，智慧广场 备 课 山口
教学时间 共 1 课时 第 1 课时 整 理 朱传刚
教学目标 1、结合具体情景，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案，形成利用分类列举解决实际问题的策略。2、在对解决问题过程的反思和交流中，感受分类列举策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。3、积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。
教学重点 认识列举法，感受列举法的特征。
教学难点 能有条理的分类列举，发展思维的条理性和严密性
教学准备 长方形操作纸片、多媒体课件、三种水果图片若干
教 学 过 程 复 备
一、初步感知分类列举策略
大家喜欢吃水果吗？看看老师带来了什么水果（出示苹果和香蕉）
如果你想吃水果，这两种水果可以怎样吃？谁来演示给大家看？（学生演示：只吃苹果，只吃香蕉，两种全吃）
像同学们这样把三种吃法一一列举了出来，寻找到问题的最佳答案，在数学上我们叫做----分类列举（板书课题），这也是解决问题的一种策略。今后在解决数学问题时，我们要经常用到它。
二、自主探究分类列举策略
1、呈现问题，明确题意
出示三种水果，可以怎样吃？（看大屏幕）
仔细读题，你获得了哪些数学信息？
汇报交流发现的数学信息。
2、确定策略，尝试探究
想一想可以用分类列举的方法来解决这个问题吗？
怎么分类列举？把你的想法在小组内交流一下。（小组讨论交流）
3、小结：同学们都把他分成了三种情况，这在数学上叫做分类，先考虑哪一类？在考虑什么？（出示只用一种水果，用两种水果，用三种水果）
教 学 过 程 复 备
3、探究操作，寻找方法
下面请同学们拿出水果图片，同桌合作，探究一下一共有多少种拼法。（教师巡视，帮助有困难的学生）
4、汇报交流，优化方法
展示学生的作品，学生交流方法和思路，如果有没按顺序列举的，就各拿一份让学生去比较。并适时板书：不重复，不遗漏。
青岛版数学二年级下册《智慧广场》
2
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3 智慧广场
教学目标：
1．结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。
2．经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、数数、计算等解决问题的不同策略。
3．在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重点：
探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。
教学难点：
确定几个物体为一组，怎样根据余数来解决问题。
教具准备：
多媒体课件、小彩旗、一副棋子、两张数字卡片。
教学过程：
一、新课导入
师：我们先来玩一个游戏，好吗？男、女生按性别分成两组，比一比谁的记忆力更强！
（出示两张卡片：162536496481，123412341234）
师：老师给你们8秒钟，快速记忆，开始！（学生记忆。）
师：时间到。谁能复述刚才所看卡片上的数字？
（男、女生分别汇报。）
师：好，我宣布女生获胜！（观察男生表情）
师：有疑问吗？
生：不公平，女生记的数字有规律，只要记住1234，然后重复3次就行了。
师：你们也这样认为吗？其实，这是一次不公平的比赛，女生之所以获胜，是因为她们记的数字有规律，记起来非常容易。像这样有规律的现象在我们身边还有很多。
（在投影仪上出示一些围棋子）
师：我们再来做一个摆棋子的游戏，老师这里有一些围棋子。
4 （师在投影仪上摆棋子：○●○●○●○●）
1 《列举法》新授课 课堂实录
教学目标:
1、结合具体情境,学习用列举法解决问题,初步学会有序地思考问题,体验列举法解决问题的优越性。
2、经历独立思考,合作探索的过程,提高思维能力,形成运用列举法的方法解决问题的能力 ,增长聪明才智,发展智力。
3、通过活动进一步激发学习数学的兴趣和欲望,增进对数学的理解和学好数学的信心,体验成功的乐趣。
教学重、难点 :
会用列举法解决实际问题。
一、创设情境，提出问题
同学你好！欢迎来到今天的数学课堂。老师温馨提示：请同学们准备好学习时用的书、本子、笔和直尺等学习用品。你准备好了吗？下面我们要开始学习喽！
之前我们学习了100以内数的认识，小刚在一边数数，一边写数呢，仔细观察情境图，从图中你能发现哪些数学信息？
你的观察的可真仔细。他想从1写到100。
那小明有一个问题想求助大家，从1写到100，一共要写多少个“9”？
你能想办法帮他找到答案吗？
二、自主探索，分析比较
你想用什么方法解决？
2 请你，独立思考，一共要写多少个“9”。
用你喜欢的方法，想一想、数一数、写一写，并将你的结果记录下来。
相信通过你的积极参与、动脑思考一定有了你自己的想法。那我们一起来看看解决这个问题的方法。
方法1：我们可以一边数，一边写，从1数到100，将出现9的数字记录下来： 9、19、29、39、49、59、69、79、89、90、91、92、93、94、95、96、97、98、99。请你数一数，我们一共写了多少个“9”？99应该数几个9呢？
你真是个爱动脑的孩子。99个位和十位上的数字都是9，应该数2个“9”。
因此，数一数，从1写到100，一共写了20个“9”。
请你再说一说，这20个“9”在哪？
你数对了吗？
方法2：我们还可以借助百数表来探究一下。
同学，请你，试一试、找一找、圈一圈，在百数表里面到底有多少个“9”？温馨提示：请你按照一定的顺序认真观察，并说说你的发现。
