八上第11课《短文两篇》教学设计
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八上第11课《短文两篇》教学设计
教学目标：
1、借助朗读，欣赏两篇短文不同的语言风格。
2、欣赏文中不同景物的特点，领略不同的写景手法。
3、感受作者热爱自然山水的情感，感受乐观豁达的人生态度培养高尚的审美情趣。
教学安排：2课时
教学过程
第一课时
一、初读知“音”
1. 学生齐读《答谢中书书》《记承天寺夜游》两文，读准字音。
2. 学生自由朗读，划分停顿节奏，感受语言风格的不同。
总结：《答谢中书书》整齐中而有变化:多用四字句构成对偶句式齐,节奏感强,间用散句，参差错落。词语浅显易懂，但用字颇多斟酌。《记承天寺夜游》句式自由，长短句交错，间用整齐句式，节奏舒缓。用词散淡自然。
二、再读赏“景”
1.读《答谢中书书》赏山水美景。
(1)文中开头就说“山川之美，古来共谈”，同学们再读这篇短文，来进一步感受山川的美景。边读边选出一处你最欣赏的语句，说说“美”在何处。
要求:选择的一组语句要包含“山与水”“早与晚”“动与静”或者“起与伏”。
预设1:高峰入云,清流见底。
山峰直入云端,说明山很高;水流可以见底,说明水极清澈。白云、高山、流水，三重景物汇聚,境界清新。
预设2:两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
说“石壁”,见山之陡峭，且呈斑斓之五彩;春夏秋冬,有青林翠竹相伴。这一派绚烂多彩的气象,在清爽宜人的画卷上呈现出勃勃生机。
预设3:晓雾将歇,猿鸟乱呜;夕日欲颓,沉鳞竞跃。
这一句通过描写朝与夕两个特定时间段的生物的活动，将听觉、视觉结合，由静入动，渲染欢欣热闹的气氛，传达了生命气息。
(2)全班同学有感情地朗读写景的语句。
2.导人《记承天寺夜游》感文中之境。
(1)导人:面对山水之美，陶弘景忍不住发出“实是欲界之仙都”的感慨，并提笔成章分享给友人；而元丰六年十月十二日夜晚，苏轼则记下了“月色人户,欣然起行……”。那一晚究竟是怎样的月色，能让欲眠者欣然起行，找到与之同乐者共赏呢?
(2)先自主阅读《记承天寺夜游》，看看作者写了怎样一件事，描述了怎样的景。不妨边读边想象作者笔下的“入户”之月和“庭下”之月。
提示1:可能是怎样的“人户”之月，引发了作者“欣然起行’的兴趣呢?
同学想象,自由发言。
提示2:有月光浅照的“庭下”又是怎样一番景象呢?
同学朗读:庭下如积水空明，水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
明确: 月光下的庭院如同被积水充满,清澈透明,竹柏的影上，映于地上，如水藻、荇菜纵横交错。“积水空明”写出了月光的空灵明澈，“藻、荇交横”写出了竹柏倒影的清丽淡雅。庭中景物,浑然一体,不知是月光化为了积水，还是积水反射了月光。车者仅用18个字，就点染出了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。这空灵的境界,也许正是作者彼时心境的写照。
(3)有感情地朗读全文。
三、布置作业
课后背诵《答谢中书书》。
板书设计
11 短文二篇
山川:山与水、早与晚、动与静、起与伏
美
月色:入户、庭下
第2课时
一、三读悟“情”。
1.知人论世,了解背景。
陶弘景，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家。早年游历访道时足迹遍及江浙的名山胜水，后退隐茅山。梁武帝礼聘不出，常以书信形式询问他朝廷大事，时人称其为“山中宰相”。《答谢中书书》是他写给朋友谢中书的一起书信。
苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士，宋代文学家、书画家。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。
宋神宗元丰二年七月，历史上发生了著名的“乌台诗案”——御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，他差一点被杀。十二月他获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“答书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。《记承天寺夜游》写于元丰六年，这时作者被贬到黄州已经有四年了。
2.开展创意朗读活动，促进对情感的理解。 (1) 《答谢中书书》朗读示例。
师生齐读:山川之美，古来共谈。
男生读:高峰入云…… 女生读:清流见底。
男生读:两岸石壁，五色交辉。女生读:青林翠竹，四时俱备。
男生读:晓雾将歇，猿鸟乱鸣; 女生读:夕日欲颓，沉鳞竞跃。
男生读:实是欲界之仙都。 女生读:实是欲界之仙都。
男女生齐读:实是欲界之仙都。
教师读:自康乐以来，未复有能与其奇者。
(2) 师生讨论《记承天寺夜游》的朗读方法。
朗读示例:
教师读：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
（旁白：月色如此皎洁，岂能辜负、怎忍睡去？）
念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
（旁白：月色如此皎洁，岂能辜负、怎忍睡去？）
女生读：庭下如积水空明
男生读：水中藻、荇交横
教师读：盖竹柏影也。
（旁白：庭下月色如水，明亮中却也有阴影……）
男生读：何夜无月？
女生读：何处无竹柏？
女生读：(喜悦地）但少闲人如吾两人者耳。
男生读：(沉郁地）但少闲人如吾两人者耳。
教师读：(深情地）但少闲人如吾两人者耳。
(3)小结:两文在感情基调上不同。《答谢中书书》中的山川景色明丽清新，作者的情感是赞叹与自豪；《记承天寺夜游》中的月下景色幽静朦胧，作者的情感比较复杂。
补充：《答谢中书书》以清峻的笔触,描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。《记承天寺夜游》传达了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。表现了作者乐观旷达的胸襟。
二、延读通“理”
1.分层次背诵。
《答谢中书书》: 议论:山川之美,古来共谈。
描写:高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。
议论、抒情:实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。
《记承天寺夜游》:
叙事:元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
描写:庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
议论:何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
2. 这两篇短文，说说它们在句式、节奏、用词和情感方面有哪些不同之处。
《答谢中书书》:句式整齐，多是四字一句，又用对偶，极具节奏感。文章用词精美，描写生动。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
《记承天寺夜游》:长短句结合，富有节奏变化，使文章内容具有波澜。语言朴素自然。表达了作者被贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲等复杂而微妙的情感。
3.拓展延读。
(1)导语:借山水的“美”与“奇”,隐居山中的陶弘景抒发了自己陶醉其中、与古人比肩的自得;在那个清凉的秋夜,看到如水月色下的树影斑驳,被贬谪的苏轼内心宁静澄澈又不免泛起淡淡的悲凉……触景会生情，借景可抒情,情景常交融。
(2)请阅读下面这则山水小品文，描绘你所喜爱的一个画面,并画出文中的抒情句。
