谈案例教学在初中生物教学中的应用
- 格式：doc
- 大小：17.00 KB
- 文档页数：5
第 1 页 共 5 页 谈案例教学在初中生物教学中的应用
摘 要：随着教育深入改革，尤其是对初中的生物教学产生了很大影响。以往的生物教学模式已经不能满足现阶段的生物教学需求，因此，必须要探究新的教学模式。案例教学是根据实际的教学内容设立合适的案例，融入到课堂教学上。通过引导学生对案例分析^p 及思考，能进一步促进学生对生物知识的理解。并激发学习兴趣，从而提高学习效果，使教学质量得到提升。
【关键词】：^p ：案例教学 初中生物 应用
引言
近年来，国家实行课改后，初中生物教学方式也开始打破了以往的传统式教学。如何培养学生的学习兴趣及引导学生的主动思考问题和解决问题的能力，是现阶段初中生物老师重点要分析^p 的问题。案例教学法是和学生进行的互动，将一些决策信息为师生进行提供，而通过这些信息来提出不同的解决措施和观点。在这一教学过程中，学生能够将自己的观点见解得到充分的表达，从而提高了学生的学习兴趣。[1]
一、案例教学的概念及意义
初中生物的传统教学方式是以课本和教师的教辅书为中心，通过教师讲教材中的重点知识，学生听课、记笔记为一贯的上课方式。传统教学中教师认为自己已经将所有的重点知识都传授给了学生，而学生则听得似懂非懂，无法将教师所讲知识融会贯通。导致的结果是：学生通过强行记忆，将所要考试的内容背诵下来应付考试，以便取得高分。案例教学是一个以学生为中心的教学方式，所以学生在课堂上为主要角色。教师在案例教学中提出问题后，学生会有各种各样的想法或观点，不乏有一些与案例无关的想法，这就需要教师将学生引导到此案例中。在教学课堂中，教师担任的是引导者的角色，制定出适合学生现阶段知识水平的教学目标，学生围绕这一教学目标，积极主动进行案例的收集。教师对这些案例进行恰当地分析^p ，选出与教学目标、学生认知规律相一致的案例作为授课的主要内容。教师第 2 页 共 5 页 针对案例提出问题，积极引导学生认真思考，分组讨论，进而形成自己独特的见解。[2]
在初中生物教学中，实施案例教学，可以将抽象的知识变为具体形象的知识，有利于学生更好地掌握；也可以培养学生的综合能力，包括学生的认识问题的能力、分析^p 问题的能力、解决问题的能力等多方面综合能力。案例教学具有典型性、针对性、发展性、实效性等特点，对初中生物教学具有重要的促进意义：
首先有利于知识的理解：有结果表明，在初中生物教学过程中，充分调动学生们的听觉和视觉能够促进和加强学生对所学知识的理解和记忆，能够起到良好的教学效果。初中生物教学是将一些抽象化和理论化的知识传授给学生。案例教学法就能够将这些枯燥的理论知识具体化和生活化，贴近学生们的实际生活，增强他们的感性认识，从而有助于学生有效地理解和掌握；其次增强教学的互动性：案例教学更加贴近学生的实际生活，突出了他们的主体地位，因此更有助于实现教学过程中师生之间的互动。在案例教学中，教师通过巧妙地选择和布置案例，通过组织多种形式来鼓励学生参与探讨和交流，让学生们在交流的过程中来寻找解决问题的办法。通过这样的互动有助于提高学生分析^p 和解决问题的能力。因此，教师在选择案例和实施教学过程中要为学生们创造更多的互动机会；融洽师生关系：在案例教学时，教师不但要传授学生理论知识，而且参与到学生互动当中，对学生的交流活动进行指导。这会进一步拉近师生之间的距离，增进彼此之间的情感交流。与此同时，还有助于教师对整个课堂的有效掌控，及时掌握学生们的学习交流情况和发现课堂当中存在的问题，进而逐步完善案例教学方式。因此，案例教学能极大地改善目前课堂教学的氛围，促进师生关系的融洽。[3]
二、案例教学的特征
案例教学方法具有模拟真实化、多元化、激励、更新等特征。案例教学方法具有模拟真实化是因为案例教学法的案例都是来自和我们生活息息相关的事件来进行编写的，所以学生就能很好地融到其中，对问题进行分析^p ，思考研究，最后得到正确的答案。学生在接触这些案例时就像是自己真正地在这情境里，这就是模拟真实化；多元在现实的生活当中，各种客观条件都不够完善、不够全面，局面往往错综复杂。因此，其答案也不是一成不变的，往往会受到时间、资以及人才等第 3 页 共 5 页 各种限制。这就是案例教学的多元性特征；启发案例教学的目的就在于利用案例来对学生进行启发，通过生动的事例激发学生研究、思考的兴趣，让他们进行思考和探索；更新这是因为大多数案例的发生是受时间和背景的限制的，不能和实际紧密地结合。原来的案例就可能在现在不合适，所以案例还要进行更新替换。[4]
三、初中生物案例教学的主要环节分析^p
初中生物案例教学中有着一定的操作步骤和环节，从分析^p 讨论为主的案例教学，主要是对学生进行引导，然后讨论归纳总结，以此来对初中生物教学中的内容和规律原理等加强了解。从这一方面来看，对初中生物的案例教学在步骤上主要就是先展示案例以及对问题提出，案例教学中的问题是思维的出发点，有问题就必定会激发学生的思维，故此教师要结合生物教学内容来设置问题，让学生对案例的典型性得到体会。[5]
然后就是对案例进行的讨论分析^p 以及结论的得出，在这一方面主要是通过对学生的引导促使学生随案例加以认真研究，让学生能对案例有一个深刻认识，在认知上存在着障碍时要通过投影以及多媒体进行直观化讲述，鼓励学生进行积极的探讨交流，从而引发学生对案例的全面深入探讨。最后就是进行反馈和理论上的升华，在这一过程中主要是让学生对生物知识的掌握程度和针对性的教学策略实施进行设定，这样在了解学生的学习特征之后就能针对性地设置案例，为以后的教学有效性打下基础。
四、案例教学法应用于初中生物的具体教学方式
1.案例讲授教学
这种教学方式主要以老师为主，通过老师对于相关案例的讲解来实现课程理论和案例的有效结合，并以此来形成一个较为完整的课程内容体系。
例如，教师可以讲解一些生态系统当中的具体案例。如在学习《生命起和生物进化》一章时，这个内容本身就具有探索性，也是很多学生感兴趣的。教师在授课时可以通过播放科技片，撰写小论文等形式来完成这一节的学习，也可以通过一个小的实验来进行，比如以讨论蝗虫的颜色和环境的关系这个案例来推进课程。在水稻田中的蝗虫一般是绿色的，而在山上干旱地带的蝗虫是土黄色的，是环境的颜第 4 页 共 5 页 色改变了蝗虫的颜色，还是蝗虫为适应环境而改变了自己，还是其他别的原因？这些疑问可以让学生思考，给他们留下提升空间，促使他们刻苦钻研。
2.案例模拟法教学
这种教学方式主要以体验为主，模拟教学的形式，让学生会产生一种身临其境的体验。这种案例是事先设计好的，让不同的学生扮演案例中不同的角色，通过他们的表演来真实还原案例情境。通过学生们亲身感受来体验和学习相关的知识，同时教师对模拟的案例进行及时评价的一种教学方法。
3.案例练习教学
这种方法主要用于学生课后以及在其单元练习或者考试的过程中，教师可以将一些练习类的资料直接发给每一名学生，以此来促使学生们进行独立思考，并在准确的时间内做出相应的判断。例如，给出这样的材料： 科学技术的发展，在你生物农业方面，化学农药的品种和产量开始逐年增加，然而在害虫方面的抗药性也在不断增强，这就对农作物产生了非常严重的危害。就比如棉铃虫灾的爆发，对相关产业造成了巨大的冲击，因此经济损失非常严重，针对这个情況，我国的科学家经过科学的攻关研究，成功的将一些生物的抗虫基因导入到了棉花的细胞当中，从而获得了具有抗虫基因能力的棉花品种。通过这个材料就可以给学生们提出相应的问题来加以练习。
结语
在新课程改革的要求下，初中生物教学作为学生全面素质发展的重要课程，教学模式也要作出相应的改变。而采取案例教学的模式能够加强学生的学习兴趣，通过案例教学的实验案例能让学生在实践操作的过程中加强对生物知识的深化认识，从而使学生更加主动的学习，为学生全面发展打下基础。
【参考文献】：^p
[1]李德洪.浅析案例教学在初中生物教学中的应用[J].中学教学参考，20__（02）.
[2]吕前进.浅谈案例教学在初中生物教学中的应用[J].学生之友：初中版，20__（06）. 第 5 页 共 5 页 [3]周斌，王铮敏.初中生物教学多媒体应用现状分析^p [J].三明高等专科学校学报，20__（02）.
[4]张钰.自学质疑在初中生物教学中的应用[J].中学课程辅导：江苏教师，20__（12）.
[5]丁皓.信息技术在初中生物教学中的运用[J].新课程：下，20__（5）
