多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用

多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用

蔡 娟

江西省南昌市新建县第五中学（330100）

随着经济的发展，教学理念转变，社会对新型人才的需求，从而形成了新的教学模式——多媒体教学辅助教学模式。因为多媒体技术在教学中越来越多的应用与课件技术的日臻熟练，它以强大的功能，大量的信息及生动直观的影像和快捷的链接方式和超越时空的变幻，已经越来越受教师的欢迎，已经成为主要的教学手段，并逐步取代传统的教学方式。就其优势我认为有以下几点：

1、 运用多媒体课件进行教学可激发学生的学习兴趣

兴趣是推动学生学习的内在动力，如果只凭教师干巴巴地讲解，学生就没有兴趣，因此，教师如果注意利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性，有助于提高和巩固学习兴趣，刺激求知欲，调动学生积极性。

2、 应用多媒体课件有利于学生知识的获得与保持

多媒体课件所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种器官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。多媒体课件既能看得见，又能听得见，还能动手操作。这样，通过多种器官的刺激获取的信息量，比量一的听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。

实验心理学家赤瑞特拉作了一个关于知识保持即记忆持久性的实验。结果显示：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%,自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在反流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论并用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。

龙源期刊网

浅谈多媒体技术在生物课堂教学中的应用

作者：李功梅

来源：《商情》2010年第12期

[摘要]随着科学技术的飞速发展,越来越多的媒体会融入课堂教学中来。在教学中,深入研究和恰当地设计、开发、运用计算机多媒体技术,使之与其他教学手段有机结合,就能够优化课堂教学,体现出多媒体辅助教学的真正价值。本文论述了多媒体技术在生物课堂教学中的优势以及在教学中使用多媒体技术时应注意的问题。

[关键词]多媒体技术 生物课堂教学 应用

当今社会是信息技术高速发展的社会,随着信息技术在教育领域的不断渗透和发展,计算机多媒体技术已经越来越多地被应用到课堂教学过程中。几年来,自己在不断尝试着利用计算机多媒体技术进行生物教学的过程中,既尝到了成功的喜悦,也经历了失败的困惑。冷静地分析成功和失败的教学经历,我体会到:作为辅助教学的一种手段,计算机多媒体技术绝非一把万能钥匙,它绝不可能完全取代现行教学方式。在教学中,只有深入研究和恰当地设计、开发、运用计算机多媒体技术,使之与其他教学手段有机结合,才能优化课堂教学,体现出多媒体辅助教学的真正价值。

一、发挥多媒体技术在生物课堂教学中的优势

1.巧妙运用多媒体技术激发学生的学习兴趣

计算机多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,可以激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力。学生对某种事物的兴趣越浓厚,其注意力越集中,致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富,从而呈现最佳学习状态。如在学习《花的结构》一节课时,我截取了一段科教影片作为多媒体课件的开始,反复展示花朵开放的过程。学生们一走进教室,便一下子被屏幕上各种花蕾争相怒放的画面吸引住了。上课时,教师发问:“屏幕上的画面显示的是植物的哪一个生理过程?”学生们异口同声的回答到:“是开花。”“那么什么是开花?”、“植物为什么要开花?”、“为什么开了花才会结果?”……一连串的问题从画面上引出,学生边看边思考,自然而然地进入到新的一课的学习中。

龙源期刊网

多媒体技术在初中历史课堂教学中的应用

作者：陈保明

来源：《都市家教·下半月》2016年第03期

【摘 要】在初中历史教学中，合理地应用多媒体技术辅助教学，恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程。多媒体信息技术的应用，可以通过影视资料、动画模拟等技术，让曾经的历史画面重现眼前，让历史课更有感染力、激发学生学习积极性、促进师生交流，并在潜移默化中获得历史知识、历史意义，提高初中阶段历史学习的效率。

【关键词】多媒体；历史；课堂

结合初中历史课程的特点，教师在教学的过程中，突出强调的是历史人物、历史事件和一般历史意义。在新课程标准改革之后，逐渐加强了对人类历史发展规律的探索研究，让学生通过表面历史现象，去深入了解人类社会历史的形成，包括生产力、社会关系、推动因素等。而多媒体信息技术的应用，可以通过影视资料、动画模拟等技术，让曾经的历史画面重现眼前，让历史课更有感染力、激发学生学习积极性、促进师生交流，并在潜移默化中获得历史知识、历史意义，提高初中阶段历史学习的效率。

一、利用多媒体技术激发学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。初中学生具有强烈的好奇心，在思维特点上又以形象思维为主，且处于形象思维向逻辑思维发展的阶段。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，通过运用多媒体技术，使历史地图、历史图片、历史人物图像、声音、历史事件的影视资料等可以融合运用于教学课件中，并且使教学过程中呈现图文并茂、音像结合、动静交替、生动有趣的效果。多媒体教学符合青少年的心理和认知特点，能变繁为简，易于分散难点，抓住关键，有利于学生对新知识的掌握。让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣。历史是发生在过去的事情，对于学生来说，感觉距离比较遥远。人的认知是从感性开始的，直观形象的材料更容易被学生所接受、储存。因此，努力创造条件，恰当地运用多媒体教学，可以再现历史情景，打破时空界限，缩短历史与学生的距离。所以说，在中学历史教学中运用多媒体技术辅助教学能给学生以生动、形象的感性认识，能使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的感受，调动学生学习历史知识的兴趣，从而大大提高课堂教学效率。例如：二战的尾声——日本无条件投降是学生感兴趣的热点。然而让学生了解日本投降的全过程，仅让他们听教师的精彩讲述是不够的。正如教育家布鲁纳所说：“语言描述的再直观都是抽象的。”龙源期刊网

1 多媒体在生物课堂教学中的应用

戴小春

随着现代教育技术的广泛开展，利用多媒体计算机辅助教学已是一种重要的教学手段，它具有传统电教媒体无法比拟的优点。通过多媒体辅助教学，不仅学生的学习兴趣和学习的主动性、积极性得到极大的提高，而且更有利于学生思维、判断、分析能力的培养。教学实践证明，综合运用各种教学手段，适当地选用电教媒体，使教学更加丰富多彩，效果更好。它能激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，对于提高课堂质量和教学效率，起到了十分重要的作用。

一、刺激学生的多种感官，从而提高教学效果

多媒体组合，能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官分析器进行学习。如用形象生动的图像信号吸引学生的视觉，用音响适中、悦耳精炼的语言信号吸引学生的听觉，特别是电教媒体的特技效果突破了信息传递中的时间和空间的限制，使学生能直观地看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事物，使信息通道得到了无限的延伸和扩展。比如“有丝分裂”课件能形象反应有丝分裂过程中染色体的行为变化，它比用语言和版图来讲解有丝分裂直观的多；用“蛋白质合成”课件，能让学生直观地看到RNA如何在细胞核中转录，然后从核孔中出来，进入核糖体，转运RNA如何将氨基酸运到核糖体连接成多肽。这些生理活动是一些动态变化的过程，如果仅仅依据课本插图和挂图进行教学的话，学生对知识的理解会停留在一个静态水平。 2 但是,如果利用多媒体制作出flash动画及相关幻灯片，使之由“静”变“动”，由“死”变“活”。增强了视觉效果,有助于学生对知识的深刻理解和牢固记忆，从而使教学效果大大提高。

又如在介绍知识成果、动、植物资源、环境保护等等方面的内容时，录像片、POWERPOINT课件就能很好地完成。在细胞显微结构、生物体结构与生理功能、植物细胞的“质壁分离与复原”、根的“离子交换吸附”等，使用flash课件来突破重难点更会起到画龙点睛的作用。