女娲造人
1.积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语。
2.了解神话的特点及神话与现实的区别。
3.复述故事,体会想象和联想在神话创作中的作用。
4.理解课文大胆新奇而又合情合理的想象,激发学生的想象力。
1.通过速读课文,达到复述故事的效果。
2.发挥联想、想象来感受神话传说的魅力。
3.进一步培养自主、合作、探究的学习方式。 学习伟大母亲女娲勤奋、智慧的品质和远古人类的创造力。
1.了解神话的特点及神话与现实的区别。
2.复述故事,体会想象和联想在神话创作中的作用。 新课导入⇒知识积累⇒复述故事⇒赏析形象⇒感知想象⇒讲故事
导入一:点题型
[设计意图] 直接点题——人类是怎样来的,引发学生的阅读兴趣,尽快进入课堂学习状
态。
从古到今,对于“人是从哪里来的”这个有趣话题,人们展开了丰富想象与推测。同学们
能不能先谈谈你们了解了几种人类诞生的说法?(同学们可以用简短的语句将自己收集到的
资料阐述给大家,如:伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说……)今天,让我们一起来
感受女娲造人的神秘力量。《女娲造人》(板书课题)
导入二:趣味型
[设计意图] 题目的解说引出板书,吸引学生的注意力。
(在黑板上方靠左板书“人”字)请同学们说一说,关于人类的起源,科学的解释是怎样的。
在古时候,人们对此不能做出科学的解释,于是出现神创造人的传说。(在黑板上“人”字
前板书“女娲造”)那么,女娲为什么想到“造人”?她最初是怎样造人的?结果怎样?
导入三:关联型
[设计意图] 由外国的神话“造人”引出我国的神话故事,调动学生的阅读兴趣。
在外国的神话传说中,普罗米修斯被称为“人类的大恩人”,因为他是人类的创造者。而
在我们中国的神话传说中,创造人类的天神则是女娲。今天,我们就来学习《女娲造人》的
故事。
一、知识积累
[设计意图] 指导学生积累相关神话的常识和文中的重点词语,帮助学生扫清阅读障碍。
1.有关神话及其特点。【课件出示,学生体会神话特点。】
人教版七年级上册（2016部编版）语文第六单元第21课《女娲造人》教案
1 / 5 21 *女娲造人
教
学
目
标 知识与技能 1.整体感知故事情节。
2.体会神话故事中想象的魅力。
过程与方法 1.通过默读,了解故事内容。
2.通过小组合作,探究女娲这一人物形象。
情感态度与
价值观 通过复述故事情节,理解文本联想和想象手法的运用,并激发学生探究未知领域的欲望。
教学重点 1.整体感知故事情节。
2.体会神话故事中想象的魅力。
教学难点 体会神话故事中想象的魅力。
课时安排 1课时
导入一(故事导入):大家喜欢神话吗?你们熟悉的神话都有哪些?(生答:盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父逐日……)那么这些故事是不是真有其事?(生答:不是。)明明知道这些故事并不存在,可我们听起来还是觉得津津有味,为什么?(生答:故事有趣、神奇、有神秘色彩、想象奇特……)确实如此,神话故事当中有丰富的想象,奇妙的情节,瑰丽的色彩,以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”,具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界,感受一下女娲抟土造人的神奇。 人教版七年级上册（2016部编版）语文第六单元第21课《女娲造人》教案
2 / 5 导入二(情景导入):据说,普罗米修斯被称为“人类的大恩人”,除了因为他偷取火种,造福人类,更重要的是因为他是人类的创造者。而在我们中国的神话传说中,创造人类的天神则是女娲。今天,我们就来学习女娲造人的故事。
1.作者简介
袁珂(1916—2001),四川新都人。神话学家。著述颇丰。1950年,他的第一部神话专著《中国古代神话》出版,这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著,由此奠定了袁珂先生的学术声望。之后,袁珂先生先后撰写了《中国神话传说》《古神话选释》《神话论文集》《袁珂神话论集》《中国神话百题》《中国民族神话词典》《中国神话传说词典》《神话故事新编》《中华文化集粹丛书·神异篇》《山海经校注》《巴蜀神话》(合著)等20多部著作以及800余万字的论文。
[键入文字]
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23 女娲造人
教学目标
1．会认“娲、藤”两个字。
2．把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
3．体会这个神话故事想象丰富的特点。
4．朗读课文。
教学重点：把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。
教学难点：体会女娲为人类所作的贡献，感受人的可爱与生动，给世界带来了精彩与生机。
课时：一课时 课型：新授
教法：自主—合作—探究 教具 ：录音机 多媒体
教学过程
一、谈话导入，揭题质疑
1．导语：据说，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了因为他偷取火种，造福人类，更重要的是因为他是人类的创造者。而在我们中国的神活传说中，创造人类的天神则是女蜗。今夫，我们就来学习女娲造人的故事。
2．教师板书课题：女娲造人。
3．认识人物：学生根据课外阅读经历，谈谈对女娲的认识。
4．教师适当小结，引导对课题质疑：是的。传说中，女娲是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通广大，为人类做过许多好事，她被称为人类的始母，因为传说中，人类就是她一手创造的。那么，看了“女蜗造人”这个课题，你想了解些什么呢？
5．学生自由根据课题质疑，教师适当加以梳理、板书。
⑴女娲为什么要创造人类？ [键入文字]
[键入文字]
⑵女娲是怎样创造人类的？
⑶女娲造出来的人是什么样的？
„„
6．教师小结导读：让我们带上问题去阅读，到故事中去寻找答案吧。
二、自学解疑，把握内容
1．教师出示自学提纲，引导独立阅读及合作交流。
⑴认真读课文，读准字音，读通句子。
⑵遇到生字新词，多读读认认，加以理解。
⑶思考刚才质疑的问题，小组交流，讨论解疑。
⑷用自己的语言概括故事的主要内容。
2．学生认真自学，教师巡视，了解学情，并进行个别指导。
《女娲造人》教学设计
张海水 北京市日坛中学实验学校
一、教学目标
1.继续学习快速阅读，了解主要情节，把握女娲这一形象及女娲的情感。
2.通过对《女娲造人》和《风俗通》中有关女娲造人内容的比较阅读，体验联想与想象的力量。
3.激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。
二、教学重难点
教学重点：
1.熟读课文，复述女娲造人这一神话故事的主要情节。
2.与《风俗通》故事进行比较，找出作者做了联想和想象的内容。
教学难点：
体验联想与想象的力量。
三、教学策略
本课主要采用默读法、提要法、比较阅读法等教学方法，同时借助多媒体辅助教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生通过默读完成对课文的感知。 2.自主学习，借助工具书或生生、师生之间的交流，解决自学中遇到的难词、难句和质疑问难，教师在点拨时授以学法指导。
3.在学习过程中通过任务驱动学生自主学习，为学生创造良好的交流氛围，引导鼓励学生积极交流，训练学生语言表达能力和合作交流能力。
四、教学过程
(一)情境导入
导语：“人是从哪里来的呢?”这个问题引发了古今中外许多人的丰富想象，那么我国远古时期的人们对这个问题是如何解释的呢?今天让我们一起来学习一篇有关人类起源的神话故事《女娲造人》。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)感知学习
1.请学生依据课文题目提出自己感兴趣的问题：
(1)女娲是谁?
(2)女娲为什么要造人?
(3)女娲是怎样造人的?
(4)女娲造人成功了吗?
(5)…… 教师要求学生带着自己提出的问题，用3分钟以内的时间快速默读课文并试着找出问题答案。
班级交流，明确答案：
(1)女娲是一个神通广大的神。
(2)女娲为了消解自己的孤独寂寞，使天地生气蓬勃起来就开始造人。
(3)她先是揉泥捏人，后来甩泥造人，最后是男女相配造人。
(4)人类世代繁衍，她造人成功了。
(5)……
【设计意图】指导学生学会从题目入手提出问题，以问题驱动学生理清文章思路。
