初中物理实验探究的教学策略研究

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初中物理探究式教学策略的研究

作者：王国云

来源：《读写算》2011年第59期

一、问题的提出

初中物理新课程标准要求以学生为主体，充分关注学生全面素质发展，关注学生在学习中参与和体验的过程，关注学生的情感态度与价值观，为学生的终身学习奠定基础。要达成新课程这一目标必须培养学生自主、合作以及探究学习。

二、研究的意义

教师进行探究式教学，以教材为基本探究内容，以学生独立自主学习与讨论为前提，以学生周围的实际生活环境为对象，让学生在学习的过程中自由表达、自由发挥，通过各种活动，将所学知识运用于实际。探究式教学更注重学生智力的开发，发展学生的创新思维，培养学生的自学能力。探究式教学让学生在教师和学生的双边活动的教学过程中体验自由与快乐的同时还可以掌握受用终身的科学方法，能激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。

三、初中物理探究式教学策略

（一）创设物理问题情境，引发学生认知冲突,激发学生学生探究学习的动机和兴趣

创设情境的目的在于诱发学生原有的认识水平与情感状态同物理知识所揭示的深刻道理及情感之间的差距和矛盾，促使学生产生疑惑、提出问题，从而引起学生探究问题的动机和兴趣。这种探究问题的动机和兴趣是学生进行学习活动的内部心理倾向，是激励学生自觉主动地参与教学过程的内驱力。

动机与兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素。而教师要培养学生的探究欲望，就要巧设问题情景，创设具有悬念情景的问题，以激发学生追究答案的强烈愿望以及学习新知识的热情和动力。在教学中，在学生已有知识和经验的基础上，提出新问题，揭示新矛盾可以引起学生认知的冲突，激发他们探求新知识的欲望。

（二）注重教与学的过程,培养学生的物理思维方法以及实践能力与创新实践能力

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在初中物理实验教学中培养学生科学探究能力的策略研究

作者：张占川

来源：《新一代》2015年第09期

; 摘 要：科学探究是新课程的教学目标与重要内容，在物理实验教学过程中落实科学探究，首先要创设实验情境，让学生提出科学探究问题，之后放开实验思路，让学生设计多样化实验方案，再对实验中出现象进行交流评估拓展实验，发展学生思维，最后联系生活实际，将物理实验、物理知识延伸到生活中，以培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。

关键词：初中物理;实验探究;研究

科学探究是科学家运用一系列科学方法通过一定程序解决自然领域或科学问题的研究过程，其本质是以科学态度揭示大自然奥妙并发现科学真理的思维方式。《物理课程标准》将科学探究作为课程目标与重要内容，旨在使学生通过与科学家相似的研究过程，经历提出问题、猜想与假设、实验设计等一系列感受和体验，在获取知识与技能的同时，形成事求是的科学态度，激励积极主动的探索精神，提升标新立异的创新能力。物理是以实验为基础，以最基本的概念和规律为主干构建的完整体系。培养学生学习兴趣，引发学生思维，培养学生动手和解决问题的能力，培养创造性人才，物理实验教学尤为重要。

一、创设情景，引发问题

问题是思维的动因，是探究的起点。学生只有发现和提出问题，才会积极认真的思考，努力寻找解决问题的途径和方法。一是运用实验、联系实际创设环境，让学生从被动地接受知识向主动地获取知识转化，体现“提出问题”和“猜想与假设”等“科学探究”要素。例如，运用实验引入摩擦力的概念，将放在桌面上的木块与跨过滑轮的绳子相连接，绳子的另一端悬挂掉盘，盘上放重物，木块在绳子的拉力作用下会运动起来。这时让学生猜想，如果逐步减少盘中重物质量，木块将如何？实验之后，再让学生相互交流，分析论证这是为什么。二是利用典型、生动且为学生所熟知的事实或学生的亲身体验来创设物理情景，引发学生质疑，提出问题。如让学生回忆汽车转弯时坐在座位上的感觉来感受惯性，游泳时身体上浮感受浮力，下雪不冷化雪冷感受溶解吸热等。学生虽然有某种感受，但往往是知其然而不知其所以然，这时要启发诱导学生猜想、实验探究过程，达到引入新概念之目的。三是创设学习规律环境物理规律揭示的是物理量之间的必然联系，是客观存在的，人们只能去发现规律，而不能凭主观意志去发明创造规律。因此，物理规律教学必须首先提供一个便于探索规律、发现规律的学习环境，使学生通过观察和感受，有所发现、有所联想，萌发或提炼出科学问题。如在导入《流体压强与流速关系》时，首先在底部粗细不均匀的连通器里装与适量的水，根据已经学习过的液体内龙源期刊网

１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１５．１３．１６１　

初中物理实验探究教学策略研究　

◆李秀荣　

摘　要学校要加强对实验课的重视程度，提升实验硬件设施　

水平。教师要改变传统教学观念，选择合适的实验内容，加强　对实验课程的引导，在实验过程中加强小组合作，转变评价机　

制，以完成提高教学效率、增强学生综合素质的目标。　

关键词初中；物理实验；探究式教学方法　

中图分类号：６６３３．７　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７１—４８９Ｘ（２０１５）１３—０１６１—０２　

在初中物理教学中，物理实验教学是培养学生探究思　

维的一个重要途径。通过物理实验教学，教师应引导学生　

掌握关于物理学科的解决问题的方式，养成一种科学的习　

惯。在新课改的背景下，初中物理实验教学也需要适应时　

代发展而不断进行新的改变，其中，探究式教学方法可以　

有效增强学生学习能力，提高物理教学效率，成为初中物　静　

理实验教学不可或缺的重要方法。　１物理实验教学中存在的问题　

物理实验教学能帮助学生对课本上的基础知识更为深　

入地理解与记忆，成为初中物理教学体系中重要的组成部　

分。通过实践的方式来获取新的知识，更能激发学生学习　

物理的热情，对改变枯燥的课程氛围起到积极影响。尽管　

如此，受到很多主客观因素的影响，初中物理实验教学还　存在一些问题。　

学校重视程度不够，硬件设施比较落后　应试教育是　我国长期以来形成的一个教育风格，在短期内不会得到较　

大的改变。从学校、教师到家长、亲戚，都以让学生升入　

更好的高一级学校为目标，致使分数成为学生唯一的教学　

期待。在此背景下，学校和教师忽视物理实验教学，进而　

对硬件设施的构建不上心，部分物理实验器材不全，老旧　

作者：李秀荣，海阳市行村镇赵疃学校，中学二级教师，研究方向为物理教学（２６５１２９）。　

３通过口头上的表扬和赞美让学生得到学习的成　

就感，发现自己的优点与长处　

人都是有虚荣心的，有虚荣心并不意味着有错，相反，　

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初中物理实验教学策略研究

作者：田尚清

来源：《新课程·中学》2016年第02期

摘 要：实验是帮助学生学习知识的一个重要环节，在初中物理教学的过程中教师要重视物理实验，通过物理实验让物理教学变得更加有效，让学生在物理学习中得到全面的发展。

关键词：初中物理；实验教学；有效教学

在初中物理学习过程中实验是很重要的一部分，但是由于教师的不重视、教学时间等原因，很多教师都忽略了物理实验教学这一项教学内容。在教学的时候教师一定要重视物理实验，了解物理实验带给学生的益处，实验是证实物理结论的一个过程，学生通过做物理实验可以更加透彻地了解物理理论知识，学到其中的本质，在运用的时候就可以更加灵活。另一方面，实验教学也是对学生动手能力的一种锻炼，可以给学生独立学习和探究的空间和实践，使学生在实验的过程中夯实知识，培养能力。

一、分组实验教学

在进行实验教学的时候，不可能让每一位学生都占有一套设备，所以教师可以将学生分成小组，让学生以小组的形式进行实验。分小组实验也是有很多优势的，一方面，在实验的过程中学生之间可以进行讨论、探究，可以摆脱传统课堂的束缚在小组内自由地发挥，在实验实践的过程中学会合作；另一方面，小组实验教学能让每一位学生都参与到实验中，在课堂教学的过程中营造良好的学习氛围。同时，在分组的时候教师要让每一个组都有不同层次的学生，这样小组内的成员才能互相帮助、互相追赶，在小组进行实验的时候也要让每一个小组都确立实验目标，让实验教学有序、有效。

二、借助多媒体进行教学

在物理实验教学的时候有一些实验因为设备或是安全的问题，没有办法让学生去操作，为了让学生能感受一下实验，教师可以用多媒体进行实验教学。例如，在学习《科学探究声音的产生和传播》这一节的时候，教师很难安排学生去试验，教师就可以从网上找一些有关这类实验的视频，在教学的时候让学生观看。多媒体可以从声音、视觉上让学生真实地感受到实验，所以在教学的过程中教师要利用好这一教学工具，利用多媒体克服实验教学中的不足。另外，在用多媒体进行教学的时候教师要多和学生进行交流，这样才能调动课堂气氛，了解学生的学习情况，做到有效教学。