初中物理实验教学策略探究

141神州教育

初中物理实验教学有效性策略探究

向章华四川省自贡市富顺第二中学校

摘要：实验是物理教学的重要内容，通过物理实验能让学生更好地理解掌握物理知识，同时提高物理实验技能是培养学生物理学科核心素养的重要方法和途径，因此，需要教师在初中物理教学中加强实验教学。本文对提高初中物理实验教学的有效性策略进行了讲述。关键词：初中物理；实验教学；有效性；策略

物理是以实验为基础的学科，实验是物理教学中重要内容，通过物理实验能够让学生深刻理解和熟练掌握物理概念和规律，增强学生的观察能力和分析问题的思维能力，能提高学生的实验操作技能。因此，要提高初中物理实验教学质量，需要教师掌握有效的方法策略。一、转变物理教学观念，开展多种形式实验教学受应试教育思想的影响，许多教师对物理实验教学不够重视，忽视了对学生实验技能和实验探究精神的培养，造成物理实验教学的效果不理想，不能有效发挥物理实验教学的重要作用。要提高初中物理实验教学质量，首先需要教师转变物理教学的观念，树立新课标的教学理念，高度重视物理实验教学，充分认识到物理实验教学的重要性，激发学生对物理实验的兴趣，开展多样化实验教学，才能提高物理实验教学的有效性。一重视课堂演示教学。课堂演示实验是物理教学中使用次数最多的实验形式。开展演示实验教学，可以是教师在课堂进行实验操作，让学生进行观察实验现象，通过分析得出实验结论。对于一些实验条件要求高且比较复杂的实验，教师可以使用多媒体课件为学生进行演示实验，这样就能让学生了解实验过程，并且通过对实验课件的反复详细观察，就能得出实验结论。二是加强分组实验教学。分组实验是让学生在实验室进行动手操作的实验，该方式是实验教学的主要方式，教学前需要让学生把实验原理、实验方案的设计、实验仪器设备的选择、实验的方法步骤的安排等进行预习准备，在此基础上让学生进行自主探究实验，就能有效培养学生的实验技能，提高实验教学有效性。三是鼓励课外自主实验。人教版物理教材中，按排有“动手动脑学物理”，是学生进行课外实验的理想选择，通过课外拓展实验能丰富学生的物理实验内容，让学生加深对物理知识的理解。二、创新物理实验手段，利用多种资源进行实验要提高初中物理实验教学的有效性，需要教师积极想方设法创新物理实验教学的手段、模式和内容，通过挖掘整合并充分利用生活中的各种资源进行物理实验，既能培养学生的物理实验创新意识和创新能力，又能提高物理实验的教学效果。一是创新教材实验，灵活选择实验仪器。在物理教材中有许多实验内容，为了提高实验的效果，教师可对这些实验的方法进行改进和创新。教材中的实验手段、仪器器材不一定适合自己的实验条件，可以让学生根据实验条件灵活选择所用器材设备，这样能充分发挥学生在实验教学中的主体地位和实验的主动性，有利于培养学生的实验创新能力。例如，在学习“声音的产生与传播”时，可让学生对教材图2.1-5中的演示实验进行改进，在密封的玻璃罩内放置了一个小闹钟，进行实验时由于不能很好克服固体的底部传声和容器密闭问题，不能达到理想的演示效果。如果把闹钟改成手机并将它悬挂其中，把容器抽成真空后就能减少固体传声，打电话时只能看到指示灯闪烁，而听不到铃声，实验效果就比以前有了明显改进，就能更好证明声音不能在真空传播；二是自身实验器材，开展生活化物理实验。许多初中学校由于实验经费、实验仪器等缺少，不能很好地开展物理实验教学。对此，教师可让学生充分利用生活中的一些废旧物品来制作简易的实验器材，开展生活化的物理实验，这样既能满足物理实验教学的要求，又能节省实验仪器和器材经费，同时还能培养学生的实验创新能力。三、培养物理实验技能，重视开展分组合作实验一是加强学生实验技能培养。在初中物理实验教学中，要提高教学的有效性，就要注重加强学生物理实验技能的培养，只有让学生掌握较高的实验技能，才能提高实验教学的有效性，发挥实验课的教学功能。要让学生掌握科学的观察方法，掌握了正确的观察方法，才能提高发现物理实验现象背后规律的能力，才能较好达到实验教学的目的。常用的实验观察方法有：顺序观察法、对比观察法、归纳观察法。在培养观察能力的同时，还要注重培养学生对物理实验观察的表述能力，即用物理语言来描述实验现象的能力。要培养学生正规的实验操作方法，掌握正确的操作方法，既能提高实验的成功机会，又能减少实验中的差错，有利于提高实验效果。二是重视开展分组合作实验。开展分组合作实验，要做好实验前的准备工作。需要教师对学生进行科学合理的分组，要根据班级实际情况，有目的地将不同能力层次学生划分为一组，按照“组间同质，组内异质”原则进行小组划分，每组以4-6人为宜，并对每个学生进行恰当的分工，这样有利于确保每个学生在物理实验能力都能得到发展。要掌握合作实验的运用方法，要根据教学内容为学生制定出合作实验教学的目标，根据学生实验能力的不同制定出多种实验方案，各小组进行实验操作来完成实验内容，最后进行讨论交流，掌握这些合作实验的关键环节才能取得较好的实验教学效果。总之，实验作为研究物理学的重要方法和手段，对学生更好理解和掌握物理概念和规律具有重要作用，通过实验能培养学生的物理思维能力和动手实践技能。在初中物理教学中，教师要加强实验教学，采取多种方法手段来提高实验教学的有效性。参考文献：[1]仲信美.初中物理实验教学有效性的策略研究[J].时代教育，2017(14).[2]毛敏霞.提高初中物理实验教学有效性的策略研究[D].苏州大学，2015.

初中物理实验教学策略浅论

随着时代的变迁，科技的发展，决定个人命运的主要因素已不再是掌握知识的多少，而在于学习能力和创造能力的强弱，实验教育不应只是实现现象的再现，而应注重学生综合能力的培养，将教育“可持续发展”的目标落到实处。实验教育应注重创新精神和能力的教育，它能够使学生通过自己动手制作、实践，加深对已有知识的理解，模拟前人解决问题的方式，从而积累经验，拓宽视野，孕育创新，也就是说实验教育要求学生学习的是解决问题的方式方法，而不仅仅是知识本身。

一、创设物理情境，激发学生的实验兴趣

物理实验根源于假设加验证的探究性质，这决定它具有激发学生学习兴趣的功能。但传统的实验多半是验证性实验，在其实验过程中，学生是被动地实验，导致对物理学习的兴趣明显降低。利用物理实验激发学生的探究兴趣、求知欲望，提高动手能力，这是《物理课程标准》所要求的，应该引起我们的关注与思考。因此，我们在实验教学过程中，要充分利用现有的教学仪器，根据具体的教学内容，创设物理情境，创新物理实验，激发学生的实验兴趣，调动学生的学习积极性，让学生变被动实验为主动实验，达到最佳的教学效果。

二、实验教学评价的创新

教师对教学目标的实现情况进行评估，为制定下一个目标做准备，如果学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能技巧，那么教师就应该对学生学习过程进行总结，师生共同总结获取的经验，从而形成创新能力，这个环节是必不可少的。

在以往的教育评价中，往往是以考试的成绩评价学生，如今这个评价方法自然也应该有所改进，而实验教学的评价似乎成了其中的重点。评价不仅仅应该看到学生在操作实验中的熟练程度、准确程度，更应该重视实验中解决问题的能力。

三、不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会

由于人的个性差异，有些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们往往表现出较强的动手欲望。有些学生动手能力不强，有时想自己试着做实验，又怕做不成功，在实验中往往处于旁观者的地位。为了解决这一矛盾，可以不定期开放实验室，供学生使用。这样，既可以给动手能力强的学生施展身手的机会，又可以为动手能力较差的学生提供锻炼自己、提高实验能力的条件。具体办法可以采取自愿参加、全方位开放的形式，或根据兴趣爱好组织专题研究小组，学生可以根据自己的情况和需要，或复习已经学过的实验操作，或自主选择身边的材料做各种实验，也可以两人或四人一组完成自己设计的小实验等。无论采取哪种形式和基于何种目的，这都将极大地激发学生的学习兴趣，增强学生的动手能力。这样，将实验室“搬出”学校，将仪器“搬回”家中，让学生摆脱课本、实验室、器材的限制，真正做到实验教学的“改革开放”，引导学生探究和发现，培养学生的观察能力、想象能力和创造能力。 四、更新实验教学思路

初中物理教学培养学生科学探究素养的策略

随着社会的不断发展，科学技术也在不断创新，因此科学探究素养成为了现代社会所必备的一项素质。而初中物理教学可以作为培养学生科学探究素养的重要途径之一。本文将介绍几种有效的策略，帮助初中物理教师培养学生的科学探究能力。

策略一：倡导探究精神

首先，教师应该鼓励学生积极探索、实践科学理念和方法，营造探究氛围。不能仅仅局限于学习课本中的知识点，而要通过提出问题、演绎论证等方式，引发学生探究的热情和兴趣，从而培养他们的科学思维和科学素养。

策略二：加强实验教学

实验教学对培养学生科学探究素养起到至关重要的作用。通过实验，学生能够直观感受科学现象，理解科学原理，提高科学探究能力和创新意识。同时，教师应该注重培养学生的实验思维和实验操作技能，让实验成为学生自主探究的平台和激发创新能力的机会。

策略三：引导学生策略性学习

学生需要掌握一定的学习方法和策略，才能高效地学习和探究。教师可以通过多元化的学习资源、授课策略等方式，引导学生掌握策略性学习方法，包括提高学生信息获取、加强自主思考与创新等方面。理解相关的方法，提升学生自主探究水平。

策略四：拓展学生的科学视野

教师应该注重引导学生多层次、多角度地了解科学知识，从而拓宽学生的科学视野。课外阅读、科学展览、科技新闻等方面，能让学生对有关的知识进行深入了解，拓展学生的科学视野。同时，创设多元化的学习环境，为学生提供一个全方位的学习场景。

结论

初中物理教学是培养学生科学探究素养重要途径之一。站在当前时代背景下，在教学过程中不能仅仅固化于传统的教育方式，更要注重培养学生的科学素养和科学品质，营造一个开放、宽松的探究氛围。为学生打开视野，激发学生的求知欲，是促进更多学生进入前沿科学领域的重要途径。

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新课改下中学物理探究实验教学策略　

◆邓晖　

（南昌市八一中学）　

【摘要】进行中学物理探究实验教学，是实现物理教学目标、提高学生能力的有效途径。本文提出了“新课改”下中学物理实验探究教学　

的策略，对问题情境的创设、结构材料的提供、学习氛围的建立三个方面进行了讨论和分析。　

【关键词】探究实验　问题情境结构材料学习氛围　

在“新课改”下的今天，物理新课程标准旨在进一步提高学生的科学素　

养，而科学精神中的探究精神、创新精神等在物理实验中学生都可以得到　

充分的训练和培养。因此，在“新课改”形势下，就必须进行中学物理探究　实验教学，这是实现物理教学目标、提高学生能力的有效途径。　

一、创设激发好奇心的问题情境　

问题与疑问是探究的起点，也是探究教学的一个基本特征。开展中学　

物理探究教学，必须努力创设物理问题情境，让学生在物理问题情境中不　

断地发现问题，提出问题。我认为，只有发现了问题，才能去解决问题。例　如，在学习《物态变化》时，教师用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾，房　

屋上的白霜，山上的积雪，树枝上的冰凌；展示春天到来时冰雪熔化成水的　

过程；展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷变成小水滴等　

现象。创设出：“雾、霜、雪、冰是怎样形成的？…‘水为何会变成白气？”“白　

气又为何会变成水滴？”等一系列物理问题情境，让学生在问题情境中产生　疑问，发现问题，提出问题。创设物理问题情境是物理探究教学的良好　

开端。　首先，创设问题情境是为学生探究活动服务的。创设情境要使学生置　

身于情境中，以引发他们的好奇心和探求问题的兴趣；与此同时，要能使他　

们积极主动地自行探索，自行解决问题，获得知识。在教学中．要尽量为充　

满求知欲望的学生创设教学情境，提出富于启发性的问题，捕捉学生的创　造性思维的兴奋点。这是培养学生探究和创造意识的前提。因此，物理教　

师就要去创造这种适合培养学生创造性的探究环境。创设问题情境是一