剪枝的学问读后感
剪枝的学问读后感（一）
《剪枝的学问》是我们三年级下册的最后一篇课文，我非常喜欢读。
这篇课文告诉了我们有舍才有得，“减少是为了增加”。我和文中的作者一样，对被誉为“种桃能手”的王大伯及他的桃园，从“满怀好奇”到“一脸疑惑”，从“将信将疑”到最后的“又惊又喜”，知道了，原来王大伯剪去的枝条是“舍”，丰收来的桃子是“得”，“剪枝的学问”原来就是“舍”的学问。
王大伯的学问从劳动中来，从生活中来。作者得到的学问从“看”中来，从“问”中来。生活处处有学问，种花草有学问，打扫卫生有学问，烧饭烧菜有学问，做任何工作都有学问。
我们语文书上每次练习中都有“处处留心”，处处留心，做生活中的有心人，我们就会有学问。所以，我们要观察身边，时时处处皆留心，去获得身边经常擦肩而过的大学问。
剪枝的学问读后感（二）
《剪枝的学问》是小学语文课本中的一篇课文。讲述了一位远近闻名的种桃能手王大伯在桃树生长过程中会适宜的剪掉一些疯长的枝条，让其它的枝条吸收到更多的养分，结出丰厚的果实。这让我想到婵真了关于母亲种地的许多事情：在棉花生长的时节，母亲会干净利索的打掉棉株上的二芽，那些嫩生生的透着鹅黄的二芽，甚至还没有具备棉枝的相貌就被无情地摘掉，常常令我分外怜惜。在载插树苗的时候，母亲会刻意地留出婵真银杏很大的空行，我也会怨愤不已，好好的田地，干嘛白白空着。而母亲总是笑眯眯的不作答，经不住我的百般缠绕而简单的敷衍：长大以后你就自然明白了！生活里的学问确实是多，而且无法跨越，必须脚踏实地才能真真切切明白婵真！现在想来，母亲的话是有道理的。很多事只有经历了自然才会明白，语言和说教在人生这个话题上确实显得无力，苍白。
记得刚工作的时候，一位老前辈耐心地告诉我：一个人一生的时间和精力都是有限的，集中主要精力婵真银杏和时间做有意义的事情，这样的人生才是有意义的，有收获的人生。这让我想到小时侯听过的《小猫钓鱼》的故事，一
心二用，甚至多用，到头来只能是竹篮子打水一场空！像这样的吹嘘不是一种荣耀而是一种虚无。现代社会，时尚婵真调理霜跳槽，还有很多人把跳槽当成一种本领来炫耀，曰：此地不留爷，自有留爷处。人往高处走，水往低处流。我觉得这是常理。我们有选择更好的工作生活环境的权利，但是如果一个人一直处于一种跳跃的过程中，我想终有一婵真调理霜天会因为精力的衰简而疲惫不堪，得不偿失。在这一点上，跳蚤给我们提供了很好的借鉴。集中优势兵力，是《孙子兵法》中的军事思想，也是毛泽东主席倡导的一种用兵战略。在我们现代人生中，同样适用。集中主要精力，做婵真调理霜主要事情，让自己的长板更长，让自己的优势更加明显，是木板理论给我们的人生启示。知足者常乐，剪掉欲望的贪婪我们就会收获内心的安宁。细节决定成败，剪掉粗鄙我们就会收获优雅。心态决定一切，剪掉悲观我们就会婵真收获快乐！人生几何？生命因为有限而宝贵，人生因为短暂而常常迸发出精彩绚烂的火花，人生也要学会“剪枝”，这是对生命的一种尊重，对人生的一种珍惜。人生的境界由此而出！
剪枝的学问读后感（三）
三年级语文下册的最后一课题为《剪枝的学问》，文中的几处描写给我留下较深的印象。
春天到了，桃花开了。远远望去，王大伯的桃园红云片片。浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。我和小伙伴们在桃园里奔跑着，嬉戏着。看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。（这段写出春天桃园的美以及我与小伙伴们嬉戏欢乐的情景“早日”写出了我盼望桃园丰收的急切心情。）
暑假里，我又一次走进王大伯的桃园。啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜。（此段通过“一棵棵、挂满”体会桃子的多，通过“光鲜红润、仿佛胖娃娃的脸蛋”体会果实的丰美）
笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”（真是慧眼识“枝”，经验丰富）告诉我们：生产劳动中蕴含着丰富的知识，各行各业都有值得我们学习的能人，我们要随时留心周围的事物，注意向生活学习，向有经
验到人学习。
第六册扩词 1、长城与运河 驾：劳驾驾照驾驶驾车驾驭大驾光临驾轻就熟 折：折扣损兵折将转折折磨对折折纸折扇 蜒：蜿蜒蜿蜒曲折 谱：谱写谱曲乐谱家谱谱子 朽：朽木老朽永垂不朽朽木不可雕 篇：篇目篇章篇幅诗篇千篇一律 创：创业创举创办创新创意创办创建创始人 族：民族族人汉族种族族群家族 绸：绸缎丝绸绸带绸子稠密未雨绸缪 2、美丽的南沙群岛 辽：辽阔辽宁辽远辽海 阔：宽阔高谈阔论广阔阔别 屿：岛屿鼓浪屿 罗：罗马罗列罗汉天罗地网包罗万象门口罗雀 库：库存水库库房库兵库藏国库 资：资料资源资金资本资格资历资深 仅：仅有仅仅仅限不仅绝无仅有仅此而已 暗：黑暗暗示暗无天日昏天暗地弃暗投明 合：合同合成合肥志同道合百年好合貌合神离乌合之众不谋而合龟：乌龟海龟龟鹤延年龟甲龟鉴 3、庐山的云雾 庐：庐山庐舍 瀑：瀑布冰瀑飞瀑瀑流 幻：幻想幻觉幻化梦幻幻境幻灭幻觉变幻无常 似：似乎繁华似景骄阳似火如饥似渴归心似箭似是而非 姿：姿态姿色姿势姿容千姿百态国色天姿
笼：笼罩鸟笼灯笼鸡笼囚笼牢笼 罩：笼罩口罩灯罩罩面罩衣罩衫罩棚 系：系鞋带 泻：腹泻泻药一泻千里 返：返回往返迷途知返流连忘返返老回童返朴归真回光返照 4、翻越远方的大山 跨：跨栏跨入跨度跨越跨国跨过跨年 栏：跨栏栏杆栏目画栏报栏广告栏宣传栏 赛：决赛比赛赛跑赛车赛马赛事赛场 腊：希腊腊月腊肉腊肠腊梅腊八粥 雅：雅典优雅雅致淡雅雅俗共赏温文尔雅无伤大雅 际：国际天际实际漫无边际弥留之际一望无际无边无际 隐：隐隐隐疾隐患隐伤隐藏隐蔽隐忍 绩：成绩业绩事绩功绩丰功伟绩劳绩声绩 纪：纪录纪念纪实纪检纪委纪律纪念日纪念品 呐：呐喊唢呐 5、雪儿 剩：剩余剩下剩饭剩货 鸽：信鸽白鸽鸽子鸽笼野鸽和平鸽 捡：捡柴捡拾捡破烂捡起 哀：悲哀哀悼哀愁哀鸣哀求哀伤哀乐哀怨哀兵必败哀鸿遍野悠：悠久悠扬悠闲悠长悠远悠悠岁月悠然自得 任：rèn 委任任何任命任务任性任意任职就任任重道远任劳任怨担负重任 rén 姓任 阻：阻碍阻挡阻击阻截阻绝阻拦阻挠阻止阻塞阻力通行无阻忠：忠义效忠忠臣忠诚忠告忠厚忠良忠烈忠实忠勇忠言逆耳忠贞不屈忠心耿耿 递：递补递加递减递降递交递升递送递增投递呈递
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/7219313907.html, 谈阅读教学互动的指导策略 作者：徐敏 来源：《新课程研究·基础教育》2012年第12期 摘要：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”本文在教学实践中浅显地总结出了阅读教学互动一点尝试，谈到了发挥师生在教学中的主动性和创造性，尝到了与学生积极互动，共同发展的甜头， 关键词：读教学互动；指导策略 中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）34-0024-02 阅读教学互动具体内容是：①“三为主”，即以教师为主导，以学生为主体，以读书为主线，是语文教学的指导思想。②“三阶段”，即初读感知阶段，精读感悟阶段，迁移创新阶段，是实施“三主”思想的基本程序。③“三指导”，即写字教学三步程序，一看，整体把握，聚焦细节。二练，体会要领，循序渐进。三评，批改符号化，点滴进步，是抓好写字教学的关键。 一、初读感知阶段 初读阶段，主要根据教材和学生情况，引导学生在自读课文的过程中尝试着扫除障碍，做到读得正确连贯，初步感知课文内容。 1.激情引读扫除障碍。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此教学伊始，根据教材内容及特点，以灵活多样的方法作为切入口，巧妙地导入新课，激发学生学习情趣和思维。如：放录像创情境，故事引路，谜语开道，揭题提问，简介背景，巧设悬念等，使他们一开始就处于跃跃欲试的“愤”“悱”状态，积极、主动地参与新课学习和探究。调动学生已有知识经验去与课题或文本碰撞，从而引发学生对文本的猜想，形成阅读期待。例如教学《会走路的树》，老师板书课题完以后，学生会产生很多疑问。常说：“学贵有疑”这时引导学生质读题之疑：会走路的树究竟指的是什么呢？什么树会走路呢？ 2.以读会意，整体感知。新课程标准根据语言特点，突出强调阅读教学必须走读书内省之路，同时突出强调了学生在学习中的主体地位。要学生在读中发现问题、提出问题，尝试着解决问题。又如要学生读课题提问题，老师巧妙引导，让学生自觉地到课文中找答案，读书百遍，其意自现，以读会意，便能整体感知课文内容，从而获得鸟瞰式的全景图。为调动学生初读课文时的内部心理活动，培养概括归纳能力，可引导学生读后作适当反馈。写人的课文，可以让学生说说文中写了什么样的人；记事的文章，让学生概括地说出写了什么事或说说事情的梗概……
xxx是我最喜欢的一篇文章八篇 《斑羚飞度》读后感一 爱是什么？对于刚刚抽芽的小草，爱是从天空洒下的温暖阳光；对于活泼机灵的小鱼，爱是从大海翻滚的雪亮浪花；而对于被逼近悬崖的斑羚，爱，就是用老一辈的身体，支撑起 的生命跳板！ 湍急的流水，身后是端着猎(qiang)枪的猎人和咆哮着的猎狗，前面是六米宽几十丈深的的悬崖，羊群无疑要绝望了，濒临绝路，羊群又能怎样绝地逢生！我好像看见羊群绝望的表情，听见羊群无助又悲伤地叹息。恍惚间，好像有一只斑羚，立在悬崖上，宝石般的眼睛 里泪光闪闪，它凝望着碧蓝的天空，好像在质问上天对它为什么这样不公。 我能体会到羚羊的悲哀，更能体会到的是它的悔恨――没能给后代一片自由的天空，没能 使他们活下来，它们宁愿用自己的生命换取后代的自由！也许就是这样对子女无私的爱， 老羚羊突然产生了一个“前无古人后无来者”的想法――后代踩着老一辈的后背，跳上对面的悬崖！ 一只又一只藏羚羊掉下悬崖，一只又一只藏羚羊跳到对岸。跳了过去，代表的是生存下去，而坠落悬崖，代表的便是死亡！老斑羚它们，用自己的后背，做了一个生命的跳板！我觉 得这落下的背影，好像是一朵美丽的花开放在半空中，而这朵花的期盼，就是想让后代活 下去……看着看着，我的眼睛湿润了，这表面上说的是藏羚羊，其实，何尝不是我们的父 母亲人？ 我相信，如果我们濒临这种绝境，我们的父母也会把逃生的机会让给我们，我突然想起我 看过的一个电影，里面有一个大富豪，在生与死的抉择，他，也是把逃生的机会让给了他 的孩子们，自己掉落了深渊。我被藏羚羊的爱折服了，更被父母对子女的爱折服了这是一 种多么无私的爱啊！这种爱，是可以放弃自己的生命的爱，这种爱，是闪闪星光中最亮的 星星，是一束黑暗中的亮丽光芒！ 斑羚，飞度，它们飞到了彩虹的彼岸，飞到了一个富饶的地方，可以供它们生存的彼岸， 一股神奇的力量缓缓升起，我好像看见了彩虹桥――那是斑羚用爱架起的生命之桥！ 我最喜欢的一篇文章 我读过许多篇好文章，都给我了很大的启发，也使我改正了我的许多小毛病。其中，我最 喜欢的一篇是《说美》。 这篇文章讲的是：在宴会上，作者认识了一个叫小雪的女孩。她长得很漂亮，也很有礼貌，大家都很羡慕她。晚会结束了，作者下定决心向她学习。可是，几天后的一个巧合，让作 者打断了这个想法，从此鄙视她。
剪枝的学问读后感 剪枝的学问读后感（一） 《剪枝的学问》是我们三年级下册的最后一篇课文，我非常喜欢读。 这篇课文告诉了我们有舍才有得，“减少是为了增加”。我和文中的作者一样，对被誉为“种桃能手”的王大伯及他的桃园，从“满怀好奇”到“一脸疑惑”，从“将信将疑”到最后的“又惊又喜”，知道了，原来王大伯剪去的枝条是“舍”，丰收来的桃子是“得”，“剪枝的学问”原来就是“舍”的学问。 王大伯的学问从劳动中来，从生活中来。作者得到的学问从“看”中来，从“问”中来。生活处处有学问，种花草有学问，打扫卫生有学问，烧饭烧菜有学问，做任何工作都有学问。 我们语文书上每次练习中都有“处处留心”，处处留心，做生活中的有心人，我们就会有学问。所以，我们要观察身边，时时处处皆留心，去获得身边经常擦肩而过的大学问。 剪枝的学问读后感（二） 《剪枝的学问》是小学语文课本中的一篇课文。讲述了一位远近闻名的种桃能手王大伯在桃树生长过程中会适宜的剪掉一些疯长的枝条，让其它的枝条吸收到更多的养分，结出丰厚的果实。这让我想到婵真了关于母亲种地的许多事情：在棉花生长的时节，母亲会干净利索的打掉棉株上的二芽，那些嫩生生的透着鹅黄的二芽，甚至还没有具备棉枝的相貌就被无情地摘掉，常常令我分外怜惜。在载插树苗的时候，母亲会刻意地留出婵真银杏很大的空行，我也会怨愤不已，好好的田地，干嘛白白空着。而母亲总是笑眯眯的不作答，经不住我的百般缠绕而简单的敷衍：长大以后你就自然明白了！生活里的学问确实是多，而且无法跨越，必须脚踏实地才能真真切切明白婵真！现在想来，母亲的话是有道理的。很多事只有经历了自然才会明白，语言和说教在人生这个话题上确实显得无力，苍白。 记得刚工作的时候，一位老前辈耐心地告诉我：一个人一生的时间和精力都是有限的，集中主要精力婵真银杏和时间做有意义的事情，这样的人生才是有意义的，有收获的人生。这让我想到小时侯听过的《小猫钓鱼》的故事，一
【2018-2019】剪枝的学问读后感-实用word文档 本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 剪枝的学问读后感 剪枝的学问读后感（一） 《剪枝的学问》是我们三年级下册的最后一篇课文，我非常喜欢读。 这篇课文告诉了我们有舍才有得，“减少是为了增加”。我和文中的作者一样，对被誉为“种桃能手”的王大伯及他的桃园，从“满怀好奇”到“一脸疑惑”，从“将信将疑”到最后的“又惊又喜”，知道了，原来王大伯剪去的枝条是“舍”，丰收来的桃子是“得”，“剪枝的学问”原来就是“舍”的学问。 王大伯的学问从劳动中来，从生活中来。作者得到的学问从“看”中来，从“问”中来。生活处处有学问，种花草有学问，打扫卫生有学问，烧饭烧菜有学问，做任何工作都有学问。 我们语文书上每次练习中都有“处处留心”，处处留心，做生活中的有心人，我们就会有学问。所以，我们要观察身边，时时处处皆留心，去获得身边经常擦肩而过的大学问。 剪枝的学问读后感（二） 《剪枝的学问》是小学语文课本中的一篇课文。讲述了一位远近闻名的种桃能手王大伯在桃树生长过程中会适宜的剪掉一些疯长的枝条，让其它的枝条吸收到更多的养分，结出丰厚的果实。这让我想到婵真了关于母亲种地的许多事情：在棉花生长的时节，母亲会干净利索的打掉棉株上的二芽，那些嫩生生的透着鹅黄的二芽，甚至还没有具备棉枝的相貌就被无情地摘掉，常常令我分外怜惜。在载插树苗的时候，母亲会刻意地留出婵真银杏很大的空行，我也会怨愤不已，好好的田地，干嘛白白空着。而母亲总是笑眯眯的不作答，经不住我的百般缠绕而简单的敷衍：长大以后你就自然明白了！生活里的学问确实是多，而且无法跨越，必须脚踏实地才能真真切切明白婵真！现在想来，母亲的话是有道理的。很多事只有经历了自然才会明白，语言和说教在人生这个话题上确实显得无力，苍白。 记得刚工作的时候，一位老前辈耐心地告诉我：一个人一生的时间和精力都是有限的，集中主要精力婵真银杏和时间做有意义的事情，这样的人生才是
浅谈小学中年级语文句段练习的设计 作者：张雪香 来源：《作文成功之路（上旬刊）》 2019年第2期 小学中年级阶段是学生在语文能力上承上启下的一个重要阶段。《语文课程标准》（2011版）指出，小学第二学段（中年级）的习作教学肩负着让学生学好写段，并逐步成篇的重任。 新课改开展以来，提升习作能力得到了越来越多人的关注，学生在习作过程中除了要运用写作 技巧，也要调动自己平时生活中的的情感体验和实践经验。而对于教师在习作教学中有效地运 用句段练习，则能更好地帮助学生将习作与生活实际紧密地结合起来，提升学生的语言表达能力。 “句段练习”，顾名思义，就是用几句话或者是几个段落，来表现一件事或者一个想法， 甚至可以是记录脑海中的灵光一现。经常的简短句段练习可以培养学生勤于动笔的习惯，因为 简短，学生才乐写，学生才能勤写，也同时能培养学生留心生活的习惯，积累写作素材。 一、以本为本，凸现句段练习 语文课本是学生语文学习的重要素材，也是教师在语文教学中用的最多的资源。句段练习 就可以从语文课本上开始。 （一）以兴趣着手，补充课本人物心理 大多数小学生在他们的课文学习中，最感兴趣的部分就是那些有情节、有故事内容的课文了。在这类课文里，作者对人物描写除了有外貌、语言、动作、神态等，同一人物在不同时间 不同地点的心理活动是不一样的。但是往往，课文中人物的心理活动是不会用语言文字出现的，而要学生自己去体会。比如三年级上册的《第八次》中，布鲁斯王子在磨坊里唉声叹气，他心 里在想什么呢？书上没有写。当布鲁斯看着蜘蛛结了一次又一次网，但一直失败时，他心里又 会想什么呢？书上也没有。此时，教师就可以让学生来用简短的语言补充一下，写下来。教师 教学时，就可以通过像这样让学生进行人物心里想法补充的句段练习，锻炼学生的语言表达能力，也能更深入地加深学生对课文的理解。 （二）从仿写开始，举一反三 “作为范例的语文课本，需要学生去举一反三。”语文书中的文章是通过编者们精心挑选 过的，是相当具有典范性的。学生在边学习分析课文时边进行对课文的仿写是句段练习的一个 非常有效的途径。以诗歌《长城和运河》为例，课文的2个段落中有很多字词的用法是相同的，那么教学时就可以以此为参考，让学生进行仿写。有个学生是这样写“东方明珠”的：“我驾 驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的面前：像巨人直立在大地，高大威猛，英姿飒爽。东方明珠塔谱写了壮丽的诗篇。是谁创造了这人间奇迹？是我们智慧的中华儿女。”这样写，就成了我们本课的第三段，以此类推，更多的同学就写了第四段、第五段…… 除了诗歌的仿写，同样也可以仿写课文精彩片段。比如《石榴》一课，第二自然段作者是 按照季节变化来写石榴的，并且用上了比喻句，生动形象。那么，教师就可以在学生学完本课 后布置任务：请观察一种你喜欢的植物，并以季节变化为顺序，写几句话，最好用上比喻句。 像这样的句段仿写练习，不仅可以加深学生对文本的理解，也可以锻炼学生写作能力，关键是，还很简短，很好写。 （三）靠想象出发，续写故事
剪枝的学问读后感 剪枝的学识读后感（一） 《剪枝的学识》是咱们三年级高册的最初一篇课文，尔十分怒悲读。 那篇课文通知了咱们有舍才有失，“削减是为了增多”。尔战文外的做者同样，对被毁为“种桃能脚”的王年夜伯及他的桃园，从“谦怀猎奇”到“一脸纳闷”，从“半信半疑”到最初的“又惊又怒”，知叙了，本去王年夜伯剪来的枝条是“舍”，丰登去的桃子是“失”，“剪枝的学识”本去便是“舍”的学识。 王年夜伯的学识从逸动外去，从糊口外去。做者失到的学识从“看”外去，从“答”外去。糊口处处有学识，莳花草有学识，清扫卫熟有学识，煮饭烧菜有学识，作任何事情皆有学识。 咱们语文书模板上每一次操练外皆有“处处把稳”，处处把稳，作糊口外的有口人，咱们便会有学识。以是，咱们要不雅察身旁，不时处处都把稳，来取得身旁时常擦肩而过的年夜学识。 剪枝的学识读后感（两）
《剪枝的学识》是中小学语文讲义外的一篇课文。讲述了一名近远闻名的种桃能脚王年夜伯正在桃树成长历程外会合适的剪失落一些疯少的枝条，让其它的枝条排泄到更多的营养，结没歉薄的因真。那让尔念到婵实附件了闭于母亲种天的许多工作：正在棉花成长的时节，母亲会洁净利索的挨失落棉株上的两芽，这些老熟熟的透着鹅黄的两芽，甚至借出有具有棉枝的面貌便被有情天戴失落，每每令尔额外顾恤。正在载插树苗的时分，母亲会刻意天留没婵实银杏附件很年夜的空止，尔也会怨愤没有未，孬孬的地步，湿嘛皂皂空着。而母亲老是啼眯眯的没有做问，经没有住尔的各式环绕纠缠而简略的塞责：少年夜当前您便做作大白了！附件糊口面的学识的确是多，并且无奈跨越，必需兢兢业业能力实实切切大白婵实附件！如今念去，母亲的话是有叙理的。不少事只要经验了做作才会大白，言语战说学正在人熟那个话习题上的确隐失有力，惨白。 忘失刚事情的时分，一名嫩先辈耐烦天通知尔：一小我私家平生的工夫战精神皆是无限的，散外次要精神婵实银杏附件战工夫作有意思的工作，那样的人熟才是有意思的，有收成的人熟。那让尔念到小时侯听过的《小猫垂钓》的故事，二心两用，甚最多用，到头去只能是竹篮子汲水一场空！像那样的吹捧没有是一
第一朵杏花读后感 第一朵杏花读后感（一） 最近，我们学了一篇课文，名叫《第一朵杏花》。课文主要讲述了苎可桢爷爷研究物侯学的小故事。从这篇课文中，我懂得了我们每一个人都要具有一丝不苟的态度，养成认真细致的观察能力，才能获得成功。 看看苎可桢爷爷那一丝不苟的态度，再回头看看我自己，我不禁脸红了。我不仅没有养成一丝不苟的好习惯，而且特别粗心马虎。有一次，数学考试，老师一而再，再而三地强调：要认真审题，做完的仔细检查！可我只想快点做，只求首都，不求质量，只顾做题。终于题目做完了，我草率地检查了一下，就把试卷交给了老师。结果，成绩一下来，我就傻了眼：我考了95分。其中，一题应用题，问“3辆同样的卡车运苹果，每辆每次运6吨，这些卡车每辆要运但多少次？”我没有注意“每辆”这个词，错解为“一共运多少次”。试卷一到手，我马上就订正出来了。我真懊悔！还有一次做英语测试，我明明知道“她是布朗女士”中的“她”是“SHE’S，可我偏偏写成了“HER”，害得我后悔不已！ 学了这篇文章，我想：我应该向苎可桢爷爷学习，做一个认真仔细，一丝不苟的好学生。今后，我一定会认真对待每一件事，对待每一次作业，考试都用心对待。长大后为祖国的繁荣昌盛贡献出一份属
于自己的微薄之力！ 第一朵杏花读后感（二） 今天，我们学习了《第一朵杏花》这篇课文。 课文讲述了我国着名的气象地理学家;;竺可桢爷爷研究物候学的一个小故事。赞扬了竺可桢爷爷一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 我读完了这篇课文以后，觉得科学家竺可桢爷爷非常伟大，因为他能弯下腰和孩子说话，并且一起观察杏花，这说明了竺可桢爷爷是个非常平易近人、和蔼可亲的人！ 通过今天学习，我还知道了竺可桢爷爷是一名治学严谨的科学家，对待科学从来没有半点马虎。竺可桢爷爷能做到仔细观察。而我为什么不能呢？是我不留心身边的事物吗？不是，而是不想去观察和思考，我要克服自己的弱点，向可亲可敬的竺可桢爷爷学习！ 第一朵杏花读后感（三） 今天，我们学完了第二课，我深有感触，其中突出了竺可桢爷爷认真严谨，不用估计和推断，实事求是，一直认为科学就是要准确，而为人类做出很大的贡献。 比如说这篇课文，就是写竺可桢爷爷观察杏花，第一次只开了四朵杏花，要换作我，我会直接估计一下大概时间就行了，可是竺爷爷却只要准确时间，所以，我们要学竺爷爷这种对工作态度认真，一丝不苟的精神。 不光在工作上，在学习上也是一样，不可用大概，也许这类字眼，
区一小学三年级语文下册习作计划 区一小学三年级语文下册习作计划 一、基本情况 经过二年级两个学期和三年级第一学期的习作训练，相信学生的写话能力有了一定的提高，对于写作不会感觉陌生。三年级是学生学习语言的重大转折点。正处于形象思维阶段。在作文习作中，学生感到无话可说，无话可写。生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的高手不很多，主要表现在：题材不够新颖，对火热的生活熟视无睹；课外阅读中接触的好词佳句不能灵活运用；内容空洞；字迹不够美观；写完了不能主动检查修改。每当我看着一篇篇枯燥无味、千篇一律、生拼硬凑的文字，常有“心有余而力不足”之感觉。学生毕竟年龄幼小，令人不知所云。可见，语文习作教学既有一定基础，也有不小的阻力，任务依然艰巨，仍需不断努力。因此制定如下计划： (一) 习作安排 1看图写话 2写一位同学 3我发现…… 4记一件事 5看图写话 6学写日记 7保护环境写看法 8家乡的景物 (二)练笔（安排如下） 1观察长城或者京杭大运河写一段话 2仿照《庐山的云雾》写一处景 3发挥想象，写一段我和雪儿告别时的对话 4记忆中的趣事 5小骆驼又见到小红马会说什么？ 6端午节版稿 7《狼和鹿》读后感 8制作恐龙名片 9你想对大海说什么 10《剪枝的学问》读后感 二、分析习作安排 个别题目己拟定，学生把想写的写下来，有题目行。计划中安排了两次看图作文，学生根据想象发挥想怎么写就怎么写。就是要鼓励学生大胆想象，细心观察，看到什么，想到什么就写下什么。对想象的合理的要求不必提过高。要求教师在讲评时，注意表扬想象合理的，对不太合理的做正面引导，不要批评。 三、教学措施 1、上好语文课，重视“读写长线结合”。在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。 2、抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地”读”中学“写”，以利于
关于学习微课程心得体会5篇 心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。一般分 为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。以下整理 的关于学习微课程心得体会5篇，欢迎阅读参考! 关于学习微课程心得体会一 很幸运参加了在泰州举行的小学语文名师高效课堂翻转课堂 与微课程教学观摩活动,让我收获满满。会上，魏星、薛发根、宋 运来、张敬义、丁雪飞五位特级老师分别为我们上了一节示范课，并做了报告。观摩名师的课堂教学，聆听名师的教学报告，收获 很大。 一、精彩的课堂教学让我们回味无穷。 五位特级教师执教的课例体裁有所不同。魏星老师执教的是 古诗《清平乐村居》，薛发根老师执教的《剪枝的学问》，宋运 来执教的是微课程作文《急吼吼》，张敬义老师执教的是《放飞 蜻蜓》，丁雪飞老师执教的翻转课堂《黄果树瀑布》。 特级教师教学风格不同，课堂上精彩不断。魏老师扎实幽默，张老师循循善诱，宋老师激情四射，薛老师厚实稳重，丁老师清 新有活力。五位老师的教学让我们看到了语文教学中不同的文体，采用不同的教学方法和学习方法的奥妙。但是，五位特级教师又 同时体现了语文教学中坚守不变的东西。 。 教师只在有疑难处点拨，学生始终是课堂学习的主体。如薛 老师执教的《剪枝的学问》，这篇课文的难点是懂得剪枝的学问 中蕴含的道理。薛老师教学此部分时水到渠成把教学的难点化解，学生很容易的懂得了道理。整节课以学生为中心，以学生的学习
活动为重点，教师只在重点、难点处稍做点拨，充分显示了教师 的引导作用。 。 魏星老师执教的古诗《清平乐村居》，魏老师指导学生从理 解难懂的字义、诗句意思，了解作者入手，循循善诱，老师不断 引导学生走进诗中人物的内心世界，了解人物，了解诗中蕴含的 作者情感，引领学生渐渐进入诗的境界。看似简单的一首词，却 在魏老师的引导下，上出了厚实的语文味道。 整节课学生动口、动笔贯穿始终，体现了新课标倡导下的语 文课教学重视语用的思想。宋运来老师的《急吼吼》、薛发根老 师执教的《剪枝的学问》都有引导学生说话能力的训练，让学生 在扎扎实实的语言文字训练中习得语言文字的能力。 、有效、生动、幽默。 课文朗读的指导，品味词语的教学、概括课文内容、以及体 味写法、练笔训练等无不体现了扎实、有效的特点。老师们朴实、扎实、真实的课堂教学效果，真正体现了语文教学回归语言文字 训练原点的思想，给与会老师留下了有益的思考。 二、平实的教学报告引领我们的成长 五位特级教师结合自己的课堂教学做的报告为我们的教学打 开了一扇扇窗。 魏老师对古诗教学的研究让我们感觉到，每一首古诗的教学，都可以为学生打开了解古代文化的视野，引领学生对古代诗词的 兴趣。语文课的教学要注重实践，让学习语文成为一种生活。 语文教学中的习作教学一直是令语文老师头疼的学生对习作 没有兴趣，一提写作就头疼。宋运来的童漫教学，对如何引导学
的学问读后感范文 今天学了本册的最后一课《剪枝的学问》，认为有几处描写得很美。春天到了，桃花开了。远远望去，王大伯的桃园红云片片。浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。我和小伙伴们在桃园里奔跑着，嬉戏着。看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。(这段写出春天桃园的美以及我与小伙伴们嬉戏欢乐的情景“早日”写出了我盼望桃园丰收的急迫心情。)里，我又一次走进王大伯的桃园。啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜。(此段通过“一棵棵、挂满”体会桃子的多，通过“光鲜红润、仿佛胖娃娃的脸蛋”体会果实的丰美)去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓,咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。(这句能体会到王大伯剪枝动作非常熟练)笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”(真是慧眼识“枝”，经历丰富)告诉我们：生产劳动中蕴含着丰富的知识，各行各业都有值得我们的能人，我们要随时留心周围的事物，注意向学习，向有经历到人学习。“满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜”这些词语写出了我的心理变化。 俗话说：“读书百遍，其义自见。”是不是一篇文章读的遍数多了，就一定能理解其中的意义呢?结果总是不尽如人意，原因很简单——学生根本没有读懂文章，也不知如何去思考分析，一片茫然。后来，由于一次偶然，我发现写读后感具有启智功能，有助于短文分析。生的阅读只注重精彩的情节，只是对材料的感性认识，要想
真正领悟文章的内涵，把握其主题，还必须积极思考，如：文章的精彩情节告诉我们?读后有什么收获、见解?这样形象思维与逻辑思维穿插使用，可使感性认识上升到理性认识，从而开展思维的敏捷性、灵活性、深刻性，并使认识水平不断提高，分析问题的能力也会不断提高。那么如何利用读后感来训练学生的思维深度，提高阅读水平呢? 一、有感于文章精彩处训练思维 所谓读后感即读后的感受，可见只有在“熟读”的根底上才会有所感悟。因此，指导学生写读后感前，一定要抓住关键的段落和句子，充分理解文章的主要内容，把最感人的地方画出来，多读几遍。 所谓“感” 可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、挖苦。读后感的表达方式灵活多样，根本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的根底上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点： 首先，要读好原文 “读后感[1]”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的根底。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得浅薄，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几
语文老师个人研修计划范文5篇 语文老师个人研修计划范文5篇 语文老师个人研修计划 为了让自己在成长之路上走得更稳更快，现制定以下个人近期和长远的研修计划。 一、研修目标： 1、博览群书，努力丰厚自己的文化底蕴，提高教育教学水平，做一个学习型教师。 2、勤学善思，及时总结一线教育经验和教训，做一个反思型教师。 3、善于发现教育教学中的问题，探寻解决问题的最佳方法，力求实现教育教学的高效性，做一个研究型教师。 4、发挥骨干的作用，带动教师快速成长。 二、研修计划： 学习十实践十反思 学习 子曰：“活到老学到老。”问渠哪得清如许?为有源头活水来。为人师者必先为学者。善学的教师才有吸引学生的魅力，方能成为受学生欢迎的老师。向谁学习呢? 向书本学习：广泛阅读各种书籍开阔视野，博采众长，努力提高自身的文化素养，积淀自己的文化低蕴，用教育理论武装大脑，指导教育行为。
向同行学习：三人行必有我师焉。取他人之长补己之短，日取一长补一短，则长之日长短之日短。 实践 实践是检验真理的唯一途径，一切理论学习所得最终目的都是要在实践中运用。教室是教师的主阵地，在教室上要的有认识将所学的理论联系实际进行教学，在实践中不断修正理论，提炼经验，创新教育，努力形成具有个人特色的教学风格。 反思 反思的教师成长的催化剂，会反思的教师才能在实践中总结经验，得到提升。 三、研修方法： 1、多渠道学习 2、教学实践中探新路 3、潜心课题研究 4、发挥骨干示范作用。 四、具体内容安排： 九月份： 1、将所学理论运用于实践中，潜心钻教材，力求上好每一节课。 2、学习教育名家书刊及文学名著，并写读后感。 3、理论联系实际，创新常规工作写出两篇不少于1200字的反思，即完成作业三。 4、听课、评课3节并写反思和评课稿，即作业六和作业七。
名师高徒经验分享心得体会报告名师个人成长经验分享优秀 4篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、应急预案、演讲致辞、合同协议、规章制度、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, emergency plans, speeches, contract agreements, rules and regulations, documents, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!