部编版(统编版)三年级语文上册10在牛肚子里旅行教案-作业及答案-教学反思

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案推荐３篇〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案第【1】篇〗一、教材分析《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话。

文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里,在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”,最后侥幸逃脱的危险经历,使学生懂得个科学小知识:牛有四个胃,吃食时具有反刍现象。

本文虽然篇幅较长,但是情节生动有趣,语言活泼,内容充满童趣,红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。

文章滲透的科学知识,将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。

同时通过学习本课,让学生明白要关爱朋友,帮助朋友。

二、学情分析本课是童话单元中的一篇科学童话故事。

在低段和本单元《去年的树》《那一定会很好》的学习基础上,学生对童话这一体裁己经有了一定的感性认识,但是对这种理趣结合的科学童话，学生不一定很清晰。

为了帮助学生既能了解科学童话的知识，又能感受童话的趣味性,需要引导字生通过抓住关键词句,梳理旅行路线、关注人物的对话和提示语,感受红头和青头的人物形象，感受童话中丰富的想象,为单元习作编写童话奠定基础。

三、教学目标1．认识“咱、偷”等13个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几、嚼”。

运用联系上下文等方法，理解文中词语的意思。

2.掌握红头在牛肚子里的旅行路线，能复述课文主要内容。

3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，感悟人物语气，通过对重点词句的理解，能感知青头和红头的心情变化，进而体会红头和青头的真挚友情。

四、教学重难点能复述故事主要内容，感知青头和红头的心情变化，体会红头和青头的真挚友情，感知童话神奇的想象。

五、教学方法朗读指导法，讲授法，自主阅读法，合作交流法六、课时安排2课时七、教学准备多媒体课件（教师课上用）自主预习卡（学生课前预习课上交流分享）八、教学过程（一）谈话导入质疑激趣同学们，你们都去过哪里旅行了呢？旅行时你的心情如何？大家旅行时心情都非常愉悦，但今天，我们要开启一段神奇惊险的旅行，那就是——《在牛肚子里旅行》。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第【1】篇〗在牛肚子里旅行教案设计设计说明《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。

文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。

本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会，而且将一个动物生理学上的知识讲得有声有色、通俗易懂。

教学时，我首先通过多层次的朗读，引导学生把课文读通顺，读正确，读明白；然后抓住“深厚的情谊”这一关键点，借助角色朗读、情境再现、想象表达等方式，引领学生走进文本，走进人物，走进主人公的情感世界，了解其中的科学知识。

课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

准备“青头”“红头”的头饰。

学生准备：预习课文，完成预学作业。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、创设情境，引出课题1．课件出示谜语，指名朗读并猜出谜底。

头插野鸡毛，身穿滚龙袍，一旦遇敌人，作战呱呱叫。

(谜底：蟋蟀)2．课件出示蟋蟀图片，引导学生观察画面，说一说自己对蟋蟀的了解。

3．导入：今天，就让我们走进两只蟋蟀的故事——《在牛肚子里旅行》。

4．教师板书课题，学生齐读课题。

设计意图：通过猜谜语、看图等方式，引领学生初步了解故事中的主人公，从而以积极的情感投入到故事的学习中。

二、初读课文，整体感知1．质疑：看到这个题目，你的头脑中产生了哪些问题？到底是谁在牛肚子里旅行？它是怎样旅行的？这次旅行有意思吗？它都去了哪里？2．引读：请大家带着这些问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。

(1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字读一读上面的音节，或者请教同伴。

(2)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，再仔细地读一读，努力做到不添字、不漏字、不错字。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第【1】篇〗《在牛肚子里旅行》名师教案教学目标：1.认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、几”4个多音字。

2.分角色朗读课文。

理解课文内容，通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。

3.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

教学重点：1.认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、几”4个多音字。

2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感。

教学难点：1.通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。

2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

教学过程：第一课时一、谈话导入1.同学们喜欢外出旅游吗？哪位同学可以向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？畅聊旅行，感受旅行的快乐。

2.今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。

有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。

这是怎么回事呢？我们来一起进入课文《在牛肚子里旅行》。

二、初读课文，整体感知1.认真朗读课文，读懂课文内容。

画出你觉得感动的地方。

朗读要求：画出生字词，读准字音、注意字形，努力把文章读流利，有感情地朗读。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画。

三、生字认读，读准字音1.小蟋蟀的旅行惊险而又刺激，下面让我们跟上小蟋蟀来学学生字吧。

出示生字指读：咱、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、几、泪、眯。

2.注音领读。

3.重点认读：答、应、骨、几、卷。

3.开火车朗读生字和词语。

出示词语：旅行要好咱们草堆作声答应做梦可怜来得及救命拼命大吃一惊马上消化当然刚才知觉光亮眼泪学生根据要求朗读经过的词语。

四、情景朗读，感知文本导学：快来朗读课文，看一看小蟋蟀在牛肚子里的惊险旅行吧！1.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容。

小学语文统编版三年级上册10《在牛肚子里旅行》教学设计组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动交流中深入体会文本情感，锻炼合作学习能力。

3.情感态度与价值观目标感受红头和青头之间真挚的友情，懂得在困难时刻朋友之间应相互帮助、不离不弃。

激发学生对科学知识的兴趣，培养学生探索自然奥秘的好奇心。

教学重难点四、教学重难点1.教学重点理解课文内容，掌握牛的消化系统相关知识，明确食物在牛肚子里的旅行路线。

体会红头和青头之间深厚的友情，能从文中找出体现友情的语句并进行分析。

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是文中的对话部分，要读出不同人物的语气特点。

2.教学难点如何引导学生在理解课文的基础上，将科学知识与童话故事有机结合起来，明白童话故事是如何巧妙地传播科学知识的。

让学生通过学习课文，在自己的创作中能够准确运用对话描写来推动情节发展，并体现人物性格特点。

教法学法五、教法学法1.教法情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如模拟牛肚子里的环境等，让学生身临其境地感受红头的旅行过程，激发学生的学习兴趣。

问题引导法：通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，从而深入理解课文内容，如“红头在牛肚子里都经历了哪些地方？”“青头是怎样帮助红头的？”等。

多媒体辅助教学法：利用图片、动画等多媒体资源，直观地展示牛的消化系统构造及食物在牛肚中的旅行过程，帮助学生更好地理解科学知识。

2.学法自主学习法：鼓励学生在预习和课堂学习过程中，通过朗读、默读、圈点批注等方式自主获取知识，培养独立阅读能力。

合作学习法：安排学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作交流中互相学习、共同进步，提高合作学习能力。

观察分析法：引导学生仔细观察文中的描写，如对红头的心理活动描写、青头的动作描写等，通过分析来理解人物特点和情节发展。

教学过程六、教学过程第一课时（一）导入（5分钟）1.教师播放一段关于牛吃草的视频片段，视频中可以清晰地看到牛在悠闲地吃草，嘴巴不停地咀嚼着。

10 在牛肚子里旅行【课前解析】《在牛肚子里旅行》是一篇科学童话。

课文利用童话的手法讲述了两只小蟋蟀在玩耍时有一只不小心被牛吞进肚子里。

另一只利用积累的科学知识帮助它从牛肚子里逃出来的故事。

这篇课文将科学知识与童话融为一体，贴近生活，语言生动，故事情节起伏跌宕，吸引读者。

关注文本：本文特别应该关注的就是蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线。

而这个路线就是本篇文章所要讲明的一个科学知识：反刍。

关注结构：课文按故事发展“起因－经过－结果”的顺序分为三部分：第一部分（1－6段）写两只蟋蟀玩耍时的情景。

第二部分（7－19段）写蟋蟀红头在牛肚子里旅行的过程。

第三部分（20－21段）写红头脱离危险后的情形。

关注表达：拟人的表达手法是童话不可缺少的因素。

本课运用语言和心理描写的手法比较多。

通过朗读感受两只小蟋蟀的心情变化。

另外，本课从孩子们熟知的事物着手，素材贴近生活，让读者有亲切之感。

关注实践：心理描写和童话的丰富想象是本课的重要特点。

所以，阅读本课，既要边读对话边感受两个小蟋蟀的心情变化，又要边讲边演，感受童话的丰富想象。

【教学目标】1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行要好”等18个词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

【教学重点】1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行要好”等18个词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

【教学难点】能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

【教学准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。

《在牛肚子里旅行》教学设计一，教学目标1、知识与技能目标1.1识字与写字：学生能够认识并正确书写本课中的生字词，包括但不限于“咱、偷、答、应、旅、救、命、管”等。

理解并区分相关词语，如“贮藏”与“蕴藏”等。

1.2阅读能力：学生能够流利、有感情地朗读课文，并能够分角色朗读课文，体会不同角色在对话时的心情和语气。

默读课文时，能够找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词语，体会它们之间的真挚友情。

1.3理解能力：学生能够正确理解课文内容，了解红头在牛肚子里的旅行路线，以及青头如何帮助红头脱险的过程。

初步了解牛胃的特殊构造及功能，如反刍现象等。

2、过程与方法目标2.1阅读方法：引导学生掌握默读、精读等阅读方法，提高阅读效率和理解能力。

通过阅读课文，培养学生发现问题、提出问题的能力，以及通过读文章、查阅资料解决疑难的能力。

2.2合作探究：组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，让学生在合作中交流想法，共同解决问题。

通过角色扮演等活动，加深学生对课文内容的理解和体验。

3、情感态度与价值观目标3.1情感体验：引导学生体会青头和红头之间的深厚友情，以及面对困难时相互帮助、勇敢机智的品质。

通过学习课文，让学生感受到友情的力量和重要性。

3.2价值观培养：培养学生学会真心协助朋友，培养遇事镇静、机灵、英勇等良好品质。

激发学生对科学知识的兴趣，培养他们探索未知世界的勇气和好奇心。

二，教学重难点教学重点1、字词学习：学生需要识记本课中的生字词，如“咱、偷、答、应、旅、救、命、管”等，并能够正确书写。

理解并区分相关词语，如“贮藏”与“蕴藏”等。

2、课文内容理解：学生需要理解课文内容，包括红头在牛肚子里的旅行路线，以及青头如何帮助红头脱险的过程。

初步了解牛胃的特殊构造及功能，如反刍现象等。

3、阅读能力培养：培养学生的阅读能力，包括流利、有感情地朗读课文，以及分角色朗读课文的能力。

引导学生掌握默读、精读等阅读方法，提高阅读效率和理解能力。

10.在牛肚子里旅行课题设计说明学前准备在牛肚子里旅行课型新讲课课文描绘了两只小蟋蟀玩捉迷藏，此中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃走的危险经历。

文章篇幅较长，所以发问“谁在牛肚子里旅行？为何会在牛肚子里旅行？”让学生对文章内容有整体掌握。

而后经过各样形式地读，再理解红头的旅行过程，认识牛吃东西的特色，以及青头对红头的帮助和鼓舞，领会文章感情。

1.查找资料认识牛胃的特别结构和功能。

（学生）2.预习生字、词语，制作生字词语卡片。

（学生）3.制作多媒体课件，课文朗诵录音。

（教师）课时安排 2 课时教课过程第一课时1. 认识 15 个生字，会写 13 个生字。

能正确读写词语。

学习目标2.正确流畅地朗诵课文，认识课文内容。

学习要点认识生字，理解读写词语。

1.制作教课课件，课文朗诵录音。

（教师）学前准备2.认识牛吃食的特色，预习课文。

（学生）教课环节导案教案达标检测1.谈谈自己去哪里旅行1.板书：旅行，组织过，感觉如何。

沟通。

一、揭题质 2. 差别“旅行”和“旅行” 1. 谁在牛肚子里旅行？为2.板书：旅行。

疑，导入新课的意思。

什么会在牛肚子里旅行？3.把课题增补完好。

（用时：5 分 3. 齐读课题。

___________________________4.指引学生怀疑：读钟） 4. 学生怀疑问题预设：谁___________________________了课题，你有什么问题想在牛肚子里旅行？为何会问吗？在牛肚子里旅行？1. 老师巡视，指导学 1. 学生熟读课文，画出文二、初读课生自由读课文。

并给自然中的生字新词。

文，随文识字2. 小组之间利用识字卡段标序号。

（用时：132. 指导学生学习新片相互沟通识字方法，自学生分钟）字、新词。

教师要点指导。

字新词。

1.指导学生再读课文，思虑：三、再读课(1) 谁在牛肚子里旅 1. 自读课文，读通、读顺，文，整体感知行？并思虑：读了课文后知道了什（用时： 17(2) 红头为何会到么。

10 在牛肚子里旅行（教案）部编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解红头在牛肚子里的旅行过程，认识课文中出现的生字词。

2. 过程与方法：通过自主合作学习的方式，学生能够学会带着问题读课文，并展开想象，提升理解与表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生遇事冷静、善于动脑的好习惯，并使其感受童话的乐趣。

教学内容1. 朗读与理解：学生通过反复朗读，理解红头被牛吞到肚子里后的旅行经历。

2. 分析与讨论：分析牛肚子的结构以及食物消化的过程，讨论红头如何应对困境。

3. 想象与表达：学生发挥想象，描述红头在牛肚子里的所见所感，并进行口头表达。

教学重点与难点1. 重点：学生能够理解课文内容，感受童话的趣味性。

2. 难点：引导学生了解牛的四个胃以及食物的消化过程，理解红头在牛肚子里的旅行经历。

教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图、牛的消化系统图。

2. 学具：课文阅读材料、笔记本、彩笔。

教学过程1. 导入：通过播放《在牛肚子里旅行》的动画片段，激发学生的学习兴趣。

2. 新课内容学习：- 学生自读课文，标注生字词。

- 分组讨论，分享对课文内容的理解。

- 教师通过多媒体展示牛的消化系统图，讲解食物消化过程。

3. 深入理解：- 学生角色扮演，模拟红头在牛肚子里的旅行。

- 讨论红头如何应对困境，培养学生的应变能力。

4. 总结与表达：- 学生总结课文内容，用自己的话描述红头的旅行经历。

- 教师点评，鼓励学生发挥想象，进行口头表达。

板书设计1. 在牛肚子里旅行2. 核心内容：红头的旅行经历、牛的消化系统、食物的消化过程3. 关键词：旅行、牛肚子、消化、困境、应变作业设计1. 阅读理解：学生复述红头在牛肚子里的旅行经历。

2. 写作练习：写一篇关于自己想象中的“在牛肚子里旅行”的短文。

3. 思维拓展：讨论并分享，如果你是红头，你会如何应对这样的困境。

课后反思1. 教学效果：学生对课文内容的理解程度，以及他们对牛的消化系统的认识。

部编版语文三年级上册第三单元10《在牛肚子里旅行》教研资料教学反思第一篇：《在牛肚子里旅行》教学反思《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。

文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃`，吃食时具有反刍现象。

本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。

文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。

课程改革的主阵地是课堂，课堂上发散性思维的训练还应把握发散性思维训练的度。

要根据语言文字材料的具体情况而定，适时地发散，适时地集中，才能充分掌握语言文字的内涵。

想象是创新的前提，也是阅读之门的金钥匙。

文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。

因此，在课堂上引导学生仔细品读相关语句，想象自己就是红头，在想象中朗读，在朗读中体验着红头的情感，然后借助填空题想象红头会遇到哪些危险？又会有怎样的感受？为学生搭建倾诉的平台，学生在角色互换中更深刻地感受了红头的危险遭遇，也训练了学生的表达能力。

在了解了红头的遭遇后，我让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句，深入体会文字传达的情感。

在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，在朗读中感悟，在朗读中体验。

第二篇：10《在牛肚子里旅行》作者张之路简介张之路，男，著名作家，1945年生于北京，山东诸城人，首都师范大学物理系毕业。

现为中国作家协会儿童文学委员会副主任，中国电影集团一级编剧、国务院授予的有特殊贡献的专家。

曾在中学执教十年。

1976年开始发表作品。

主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《魔表》《傻鸭子欧巴儿》《暗号》及同名中篇小说，短篇小说集《题王》《惩罚》《空箱子》《在楼梯拐角》《静静的石竹花》，中篇小说《螳螂》《有老鼠牌铅笔吗》，中篇童话《还魂记》《我和我的影子》，长篇小说《第三军团》《坎坷学校》等。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第1篇】《在牛肚子里旅行》教案【教学目标】1．识记本课生字以及词语，理解相关词语，区分“贮藏”、“蕴藏”。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力，并能通过读文章、查阅资料解决疑难。

【教学重点、难点】学会查阅资料，解决疑难，并获取更多的知识。

【教学准备】1．有关书籍。

2．制作多媒体。

【教学过程】一、导入，揭示课题1．板书：旅行说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”2．完整板书课题：在牛肚子里旅行3．齐读课题，读了课题你想了解些什么？在牛肚子里旅行感觉怎样呢？二、初读课文预习，整体感知1．出示读通课文，字字音准，句句通顺。

读了课文，你了解些什么？还有哪些问题不明白？学生自学2．交流：（1）读准字音：ɡúzhù骨碌贮藏（2）区别：贮藏蕴藏3．开小火车轮读课文，说说读文后知道了些什么？4．再轻读课文，还有哪些不明白或感兴趣的问题呢？（1）小组交流，尝试解决个别疑问，提出最想研究的问题。

（2）大组绞流：老师归纳整理、并板书：牛的胃是怎样的？牛的胃是如何消化食物的？有些问题可以通过读读课文来研究，而有些问题需要查阅资料。

（3）提出研究要求：①老师提供书籍。

②老师提供有关资料（每组一份）。

③点击校园网站。

④要求在交流时不看资料。

三、交流研究成果1．牛的胃是怎样的？（1）学生交流。

（2）研究问题不仅可以看，还可以动手画一画：请学生边画边讲解。

（3）引读课文：青头对牛的胃了解得很清楚，所以当红头认为自己马上要死而大哭起来的时候，青头安慰它说——因为——2．牛的胃是怎样消化食物的？（1）学生交流：（2）多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。

（3）结合读文。

3．小组分解色朗读课文，谈谈自己对红头、青头的看法。

（抓住红头、青头说话的语气，读好课文）四、小结拓展。

【部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第2篇】《在牛肚子里旅行》教案教学目标1、分角色朗读，读出相应的语气。