部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》税丽萍教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
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10 在牛肚子里旅行 优秀教案(三年级)页数:14
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部编版二年级语文上册 10 在牛肚子里旅行 课件页数:16
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10.在牛肚子里旅行(生字课件)页数:14
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10.《在牛肚子里旅行》课件(共55张PPT)
三、选出红头在牛肚子里旅行的正确路线：（ C ） A.第一个胃→第二个胃→第三个胃→牛嘴 B.第二个胃→第一个胃→牛嘴 C.第一个胃→第二个胃→牛嘴
多音字
几
jī 几乎 jǐ 几何体
今天老师在课堂上讲的几（jǐ）何体的知识 他几（jī）乎都掌握了。
近义词
周围——周边 偷偷——悄悄 移动——挪动
拼命——竭力 发现——察觉
反义词
失去——得到 移动——固定 闭上——张开 勇敢——胆怯 答应——拒绝
区分“旅游”和“旅行”：
旅行重在“行”，主要指到处行走。 旅游重在“游”，主要指观光、游玩。
…………
红头的旅行，都经过了哪些地方？
路线：牛嘴里→牛的第一个胃 →牛的第二个胃→牛嘴里。
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它 要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后 细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出 来的。”
青头运用知识 告诉方法，鼓励青头给它信心
红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼 泪：“谢谢你……”
学习要求
1、借助拼音或其他方法读准字音，圈出 生字词；
2、读通每个句子，读不通顺的多读几遍； 3、给每个自然段写上序号。
我会读
zán
tōu dā
咱们 小偷 答
juǎn
ɡū
chǐ
龙卷风 一骨碌 牙齿
yìnɡ
应
jiáo
嚼烂
tūn
wèi
bēi
吞 胃悲
yàn
jī
lèi
mī
咽 几 流泪 笑眯
jiáo
嚼 嚼碎
“躲过它的牙齿，牛在这时候不会 仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚 子里去……”
青头帮助和鼓励红头
“红头！不要怕，你会出来的。 我听说牛肚子里一共有四个胃，前三 个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才 是管消化的！”
统编版三年级语文上册第10课《在牛肚子里旅行》(课件)(共14张ppt)
自学小贴士
1、自由朗读课文，运用符号系统括出词语： 旅行、要好、答应、贮藏、细嚼慢咽、一骨碌；
2、同桌互测词语； 3、小组长检测课文； 4、思考交流：哪些句子或词语体现了青头和红头是非常要 好的朋友？ 5、完成导学案上“一学”部分的内容。
词语检测
贮藏
旅行 蹭来蹭去
句子检测1
我听说牛肚子里一共有四个 胃，前三个胃是贮藏食物的，只 有第四个胃才是管消化的！
合学共商 论坛展示
论坛主题【朋友】
1、读一读：小组选择7—12自然段或者13—16自然段分 角色朗读课文，加上一些动作和表情会更好哟。 2、写一写：请你代表红头，写一张感谢卡送给青头：
（请在导学案上补充完整）
【展示情势】小组任选一种方式进行展示
谢谢你，我亲爱的朋友！
句子检测2
红头在牛肚子里随着草一起 移动，从第一个胃到了第二个胃， 又从第二个胃回到了牛嘴里。
哪些句子或词语体现了青头 和红头是，
可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔 到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌 爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这 时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞 到肚子里去……”
10、在牛肚子里旅行
有两只小蟋蟀，一只 叫青头，另一只叫红头。 它们是一对非常要好的朋 友。
正面思考 自主学习
我是自学小能手 一学二测三交流
一学：根据自学小贴士自学课文，并在小组内进行检测。 二测：老师检测词语和课文。 三交流：班级内交流自学的成果。
在旅行过程中哪些地方体现了红头和青头是一对非常要好 的朋友？请用“ ”勾画关键词句。
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，
它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里， 然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一 定能出来的。”
统编版三年级语文上册10在牛肚子里旅行(课件)(共25张ppt)
词语学习
旅行 答应 一骨碌
咱们
不作声
偷偷地看 悄悄地躲
ɡǔ 骨头
·
骨肉
·
ɡū 一声 dá
dā
一骨碌 花骨朵儿
·
·答案回答·轻声·答应
·
答允
·
yìnɡ 应答
·
回应
·
yīnɡ 应该
·
应有尽有
·
红头怎么会跑到牛肚子里去呢？
①藏 ②卷到嘴里了
青头和红头玩捉迷藏，红头先藏起来， 后面来了大黄牛在红头身后吃草，就把草和 红头一起卷到牛嘴里了，进了牛的肚子里。
学习要求②： 1.读第8-19自然段，圈出红头在牛肚子里到了 哪些地方； 2.同桌合作学习在学习单上画出红头在牛肚子 里的路线图。
红头在牛肚子里是怎样旅行的，试着标出路线图吧。
红头先被牛卷进了(
来到(
)，然后回到(
)，再被吞进( )，最后(
)，接着 )。
学习要求③： 1.快速读课文，画出红头进到牛肚子后与 青头说的话； 2.想一想怎么读好对话？
朗读训练
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 “救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
朗读训练
• “那我立刻就会死掉。”红头哭起来。 • “可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲伤地说。 • “谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。
朗读训练
“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛 肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的， 只有第四个胃才是管消化的！”
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它 要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼 慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”
课后分享
读完这节课，我们真为红头捏一把汗，下节 课我们再继续跟随他们两个一起旅行，也请你把 这个有趣的故事分享给更多的人吧！
部编版三年级语文上《在牛肚子里旅行》优秀ppt课件
我也会用省略号
窗外，下雨了，雨点滴滴答答……滴落的声音， 好像一首动人的歌谣……使人如醉如痴。
青头是怎样做的？
青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上,可是那头牛用尾巴轻轻 一扫,青头就给摔到地上了。 青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起 来大声喊:“躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你 和草一起吞到肚子里去……” 问题：从青头的动作、语言中你能体会到什么？ “蹦、摔、爬、喊”是对青头的动作描写，表现了青头为救朋友 不惧危险的勇敢精神。语言描写说明青头临危不乱，见多识广。
重新回到嘴里
在牛鼻子上蹭来蹭去
勇敢机智 情谊深厚
结果：在青头的帮助下，红头得救了
部编版三年级语文上《在牛肚子里旅 行》优 秀ppt课 件
部编版三年级语文上《在牛肚子里旅 行》优 秀ppt课 件
本文写青头在好朋友红头被牛吞掉以后，做出各种 努力救出红头的故事，从中可以看出青头不仅懂得 的知识多，而且珍惜友情，勇敢无畏。
“救命啊! 救命啊!”红头拼命叫了起来。 问题：连续使用了两个感叹句表达了什么？ 连用了两个感叹句表现了红头内心 的恐惧和渴望生存的强烈愿望。
红头被大黄牛吞进肚子里
体会红头的心情
“你在哪儿?”青头急忙问。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊! 救命啊!”
问题： 此处的两个省略号表示什么意思？ 表示说话断断续续。表明了红头 非常害怕和惊慌。
开头交代了什么？
有两只小蟋蟀,一只叫青头,另一只叫红头。它们是一对 非常要好的朋友。有一天,吃过早饭,青头对红头说:“咱们捉 迷藏玩吧!” 问题：两只蟋蟀的关系怎样？他们玩什么游戏呢？
课文开头交代了两只蟋蟀的关系很要好。他 们玩捉迷藏的游戏，也是故事发生的原因。
两只蟋蟀玩捉迷藏
部编版三年级语文上册第10课《在牛肚子里旅行》精美课件(共70张PPT)
红头在牛肚子里的旅行路线：
课文品读
第2课时
在牛嘴里
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 “你在哪儿？”青头急忙问。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命 啊！救命啊！”
红头：着急、慌张、害怕、恐惧。
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上， 可是那头牛• 用• 尾• 巴• 轻轻一• 扫• ，• 青头就给摔到
（1～7）
经过
（8～19）
结果
（20～21）
思路二 遇险前
（1～6）
遇险中
（7～19）
遇险后
（20～21）
填一填
青头和红头是（好朋友）。有一天，它俩在玩 （捉迷藏 ），红头不小心（ 被牛卷进了嘴里）。在 青头的（帮助）下，红头从牛嘴进到了（ 牛肚子 ）， 从牛的（ 第一个胃 ）到了（ 第二个胃 ），又从 （ 第二个胃 ）回到了（ 牛嘴 ）里，最后被牛 （ 打喷嚏 ）喷了出来，脱离了（ 危险 ）。
胃
悲咽
泪眯
写一写
按结构给下列生字分类。
旅咱救命 拼 扫胃
管等刚流 泪 算
旅咱救命拼扫胃
上下结构
左右结构管等刚流泪算 Nhomakorabea词语解释
【旅行】 【骨碌】 【悲哀】 【细嚼慢咽】 【贮藏】
滚动。 本文指慢慢地吃东西。引申为慢 慢去体味。 储藏。
伤心。
为了办事或游览从一个地方到另 一个地方（多指路程较远的）。
◇青头凭借什么解救了红头？
沉着冷静 陪伴
丰富的知识
安慰
鼓励
勇气
乐观
说一说
讨论：我们应该怎样对待自己的朋友？
提示：当朋友遇到困难时，我们应该帮助他 ，比如情感上的支持，言语上的安慰，时间上 的陪伴，积极出主意、想办法，替他解决实际 困难等。我们的帮助对对方来说很重要。
10.《在牛肚子里旅行》课件(共17张PPT)
把前往的路线和返回路线绘制出
胃，能分 泌(mì)胃液进行消
来，可添加沿途见闻、当地美食
化。四个胃中瘤胃最大， 具
或者特色建筑哦!
有大量贮(zhù)积、加工和发
酵(jiào)食 物的功能。
设计意图：
(1)红头在牛的哪些胃里“作了一次旅行”？用 “ (2)关于瘤胃，下列说法不正确的是( ) A.瘤胃主要是用来消化食物的
语境填写多音字的读音，题 目与学生的生活经验紧密相
连接，比较生动有趣。 3.小花狗一看肉骨 ( ) 头，
一骨 ( )
碌地爬起来了。
1.红头和青头在玩捉迷藏，红头被大黄
wèi
牛卷进 ( )里了，红头吓得
kū hǎn
jiù mìng
(
) 着，“ ( ) ！ ”
dé jiù
2.红头( )了，他和青头抱在一
解病毒、细菌的前世今生，教导我们养成良
好的卫生习惯，请同学们做好读书笔记。
第五题旨在引导学生走进更为广
阔的科学世界，从课内走向课外，
提高对科学的兴趣，实现不同学科
之间的融合。
评价与反馈：
自我评价（在相应图像后打√） 我最擅长的题目是：
非常好
比较好 一般
我遇到的困难是：
继续努力
教师评语：
B.瘤胃是四个胃中最大的一个
第三题是实践性作业， 旨在让学 ”画出来。生 从课内走向课外，灵活运用课
堂中学到的知识，解决实际问题。 让语文真正从课堂走进生 活。
C.瘤胃具有大量贮积、加工和发酵食物的功 能。
综合性作业
课下的时候把红头的旅行经历讲给家人听 一听。 (小提示：可以借助红头在牛肚子里 的 旅行路线来复述。)
3.学情分析
统编版三年级语文上册在牛肚子里旅行课件 (共23张PPT)
从哪里可以看出青头和红头是“非 常要好的朋友”？默读全文，至少 找出三处来说明。
示例： ①青头被牛摔到地上，不顾疼痛，继续和红
头说话。
②青头跳到牛身上，不停地鼓励红头。
③青头爬到牛鼻子上，用身体蹭牛鼻子。
红头在牛肚子里旅行的路线：
牛的嘴里
第一个胃第二个胃草地上Fra bibliotek牛的嘴里
课外拓展
• 演一演这个小故事。 • 把这个故事讲给爸妈听。
青头施救
“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲伤 地说。
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把 刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢 咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来 的。”“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不
见了鼓。它励咬安着抚牙不让自己失去知觉。
这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身 体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
蟋蟀
触角
翅膀
尾丝
口器
复眼
脚
lǚ
旅
zán
咱
lián
怜
jiù
四 救
mìng
命
pīn
拼
sǎo
扫
wèi
胃
guǎn
管
gāng
刚
liú
lèi
流 四 泪
suàn
算
咱们 偷偷地看 答应 卷到嘴里 骨碌 牙齿 细嚼慢咽 吞进去 悲伤 几乎 眼泪 笑眯眯
读课文，想一想
• 红头遇到了什么麻烦？ • 青头在听到红头的呼救后，是怎么做的？ • 你从红头和青头身上分别学到了什么？
红头不说话，只露出两只眼睛偷偷地看。 它心想：我要是一答应，就会被青头发现。
正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走 过来。红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下 头来吃草。可怜的红头还没来得及跳开，就和 草一起被大黄牛卷到嘴里了。
部编版三年级上册语文10.在牛肚子里旅行公开课课件PPT12页.ppt
第8页，共12页。
体会“情境创设”
思考： 读读青头说的话，思考为什么青头想
到这个的方法救助红头。
“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一 起吞到肚子里去……”
“青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要 怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏 食物，只有第四个才是管消化的！”
地将科学知识寓于妙童地话将科故学事知识之寓中于童。话故事之中
第10页，共12页。
讲故事
看着红头的路线图，结合牛的反刍过程，将这 个童话故事说给别人听
先……
然后……
接着……
最后……
第11页，共12页。
我会写
旅咱 怜 救 拼 扫 刚 流 泪 命胃 管 算 嚼
第12页，共12页。
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下 去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的 蟋蟀，你一定能出来！”
第9页，共12页。
体会“情境创设”
思考：
读读青头说的话，思考为什么青头想到 这个的方法救助红头。
文中通过红头的朋友——青头之口，说出牛消 文中化通时过红“头反的朋刍友”——的青过头之程口，，说借出青牛消头化救时“助反刍红”的头过的程，情借境青头，救巧助红妙头的情境，巧
旅
两只小蟋蟀青 头和红头正在玩 捉迷藏，只听传 来红头的救命声， 它竟跑到牛肚子 里去旅行了……
第2页，共12页。
我会读
要好 牙齿 答应 可怜
贮藏
拼命
悲哀 bēi
近义词：不幸
知觉
近义词：储藏
近义词：悲伤
大吃一惊 细嚼jiáo慢咽第3页，共12页。带着问题通读全文：文 中出现了哪些人物？请 圈出红头在牛肚子里旅 行的位置。
部编版三年级语文上册第三单元第10课《在牛肚子里旅行》PPT课件
“刚才那条科莫多龙怎么就突然下沉了呢？”小鸟有些纳闷。 “鳄鱼是群体作战的动物，他们善于相互配合，非常团结。如果 一对一决斗，科莫多龙肯定不会输。” “是不是水底有鳄鱼？”小鸟问。妈妈笑着点头。 “可惜了，以后这个岛就成为鳄鱼的天下了，唉！”小鸟望着走 远的那只科莫多龙，惋惜地叹气。
03
随堂练习
03 课内练习
这是一篇有趣的科普小品文，讲述了青头蟋蟀利用 科学知识救出了被牛吞进肚子里的红头蟋蟀的故事。这 个故事体现出了青头临危不乱、用知识帮好友化解危机 的可贵精神，赞扬了朋友间的真挚情谊。
02 文章结构
红头被吞
不仔细咀嚼
在牛肚子里旅行
第一个胃
第二个胃
只贮藏、不 消化
回到牛嘴
准备细嚼慢咽
喷出来
红头得救
遇事冷静不慌张
02 写法总结
本文是一篇有趣的科普小品文。
科普小品文：又称知识小品文或文艺性说明文。它用小品 文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、 形象地表达出来。科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、 语言丰富多彩，形式生动活泼。读这类文章能活跃思维、 丰富知识、开阔视野，很受广大读者的喜爱。
02 写法借鉴
朗读指导：青头的话应是既紧张又镇定的，语速要快，但不 慌乱， 要用安慰的语气读。红头的话应是悲哀、绝望的。
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿（chǐ）， 牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。 我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是 管消化的！” “可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
03
随堂练习
03 课内练习
这是一篇有趣的科普小品文，讲述了青头蟋蟀利用 科学知识救出了被牛吞进肚子里的红头蟋蟀的故事。这 个故事体现出了青头临危不乱、用知识帮好友化解危机 的可贵精神，赞扬了朋友间的真挚情谊。
02 文章结构
红头被吞
不仔细咀嚼
在牛肚子里旅行
第一个胃
第二个胃
只贮藏、不 消化
回到牛嘴
准备细嚼慢咽
喷出来
红头得救
遇事冷静不慌张
02 写法总结
本文是一篇有趣的科普小品文。
科普小品文：又称知识小品文或文艺性说明文。它用小品 文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、 形象地表达出来。科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、 语言丰富多彩，形式生动活泼。读这类文章能活跃思维、 丰富知识、开阔视野，很受广大读者的喜爱。
02 写法借鉴
朗读指导：青头的话应是既紧张又镇定的，语速要快，但不 慌乱， 要用安慰的语气读。红头的话应是悲哀、绝望的。
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿（chǐ）， 牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。 我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是 管消化的！” “可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
统编版三年级语文上册10《在牛肚子里旅行》课件(24张PPT)
一骨碌 几乎 答应
gū lù jī
dā yÌng
一骨碌 几乎 答应
√
√
√
√
√ √
√
⒈
⒉
⒓
⒊
⒋
⒔
⒌
⒍
⒕
⒎
⒖
⒏ ⒐
⒗
⒑
⒒
⒘
大家好，我是 青头博士，你们 知道吗？牛是食 草动物，有反刍 （chú）的习性。 反刍就是把粗粗 吞下去的食物， 再返回到嘴里细 嚼慢咽。而且它 们还有四个胃呢。
胃→ →
学习活动一：我们来帮忙
标一标
用箭头“→”标出红头旅行路线图。
说一说
借助路线图，说说红头的旅行过程。
可以用上（第一……接着……然后……最后……）
试一试
说清红头旅行的路线图，还可以用上
（卷到、吞到、到了、回到 ）
正在这时候，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。 红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。可怜 的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里 了。
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命 啊！”
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头 牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身 上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛 在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里 去……”
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命 啊！救命啊！”
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上， 可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地 上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大 声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细 嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
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1
统编教材小学语文三年级上册
10
在牛肚子里旅行
渝北区两江小学校
税丽萍
教学目标
1.认识咱、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、几、泪、眯”15个生字，会写“旅、咱、怜、救、命、拼、扫、胃、管、刚、流、沮、算”13个生字，正确朗读多音字“答、应、骨、几”。
2．分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。
3．默读课文，能找出青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，体会它们之间的真挚友情。
4.画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学重难点
重点：1.分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。
2.画出红头在牛肚于里旅行的路线图，并助路线图讲故事。
难点：找出青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，体会
它们之间的真挚友情。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1.认识“吞、嚼、咽、胃、悲、几”6个生字，会写“旅、救命、胃、管”5个生字，读准多音字“几乎”。
2.熟悉红头在牛肚子里旅行的路线，能用上连接词复述红头的路线。
3.揣摩朗读红头的话，体会红头当时的心情，读出相应的语气
教学重难点
重点：1.读好红头的话，体会红头当时的心情，读出应的语气。
2.熟悉牛胃结构和红头的旅行路线,能够进行复述。
|2
难点：读好红头的话，体会红头当时的心情，读出应的语气。
教学具准备
PPT课件
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
1.老师为大家带来一个新的词语朋友——(PPT出示词语：旅
行)谁来和它打打招呼？
师表扬：边音l发得很标准，让我们跟着小老师，一起来读。
2.扩词。
师：旅行还可以称为——旅游，旅行的人可以称为——旅客。
3.师：观察“旅”的结构，书写时要注意什么？
过渡：孩子们，你们喜欢旅行吗?那今天老师也想带大家去到一个特殊的地方旅行。
（课件出示课题:1在牛肚子里旅行)齐读课题：10
在牛肚子里旅行。
二、初读课文，整体感知故事内容
1.课题质疑，教方法。
师：读完课题，你有哪些疑问呢？（板书：谁？为什么？）师：这些疑问都要靠你们从课文中去寻找答案。
2.运用方法，默读课文。
3.生汇报自学成果。
三、精读课文，朗读体会红头的话。
（一）自读8-11自然段，体会红头的话
1.找出红头求救的话。
2.抽读反馈。
师：请一位同学读出红头求救的语句。
老师想采访你，你这时是怎样的心情？
3.自读感受。
4.再读感悟。
预设1：你读的时候眉头都皱起来了，老师从你的表情里感受到了红头的害怕和着急。
预设2：红头在牛嘴里，我们没听见求救声，你可以大声一点吗？
|3
预设3：情况十分危急，你可以再读快一点吗？
5.齐读体会。
我们一起读。
（老师读：红头拼命地叫起来）
6.相机认识“救、命、拼、吞、细嚼慢咽”
要求：读准字音、观察字形。
（二）自主学习12-13自然段，了解牛胃的结构
1.自读12、13自然段完成学习单。
（PPT展示学习单）
2.认识胃、贮藏、管消化的。
师：让我们一起来和这些词语打打招呼。
（PPT）齐读。
（三）再读课文，朗读体会红头的心理变化
过渡：通过自主学习，我们弄清楚了（引读）：牛一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃是管消化的。
1.出示句子“那我马上就会死掉。
”红头哭起来。
师：可是，红头并不知道牛有四个胃，也不知道，只有第四个胃是管消化的，所以当它和草被吞进牛肚子时的时候，红头——（PPT哭起来），他说——（PPT那我马上就会死掉。
）师：是啊，红头已经到了肚子里，觉得没有生存下去的希望
了，他哭着说——，（师范读，再读一次），他绝望地哭着说——
2.比较句子，体会不同的语气。
出示句子“可是你说这些对我有什么用呢？”和“可是你说这些对我没有用。
”
师：当然有用…………你一定会出来的。
听了我的话，虚弱的红头终于看到了希望，它对我说（PPT）“谢谢你！”,他的声音小得几乎听不见了。
师：几乎的“几”是一个多音字。
你知道它的另一个读音吗？（四）整体回顾，再读红头的话
我们通过朗读体会了红头的心情。
刚被卷进牛嘴里时，它又着急，又害怕，拼命地叫起来——“救命啊！救命啊”“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”接着它被吞进了牛的肚子里，感到了绝望，急得直哭——“那我马上就要死了”，他悲哀地说——“可|4
是你说这些对我有什么用呢？”，听了青头的的劝告，红头虚弱地对青头说“谢谢你！”声音小得几乎听不见了。
四、学习16自然段，画出红头在牛肚子里的旅行路线。
1.能用自己的话说一说红头的旅行路线，用上“首先……接着……然后……最后……”。
2.在学习单上画出红头的旅行路线，用箭头表示方向，用三角符号标记他到过的地点。
3.师总结：红头之所以能转危为安，多亏了青头的帮助，那青头是怎么一步步指导红头脱险的呢？我们下节课再来学习。
五、书写生字。
1.复习生字。
2.指导书写“救”。
3.学生完成作业。
六、作业设计。
1.回家给家人介绍牛胃的结构、功能，并和家人分角色读读红头和青头的对话。
2.“旅、胃、管、救、命”1.2.1。
板书设计
10
在牛肚子里旅行
谁？
红头青头
为什么？
|生字范写||||。