小说题目探究教案

高考小说标题涵义及作用导学案考纲再现：文学类作品阅读要求能“体会重要语句的丰富含意”，包括小说阅读中的“重要词语”。

“重要词语”是指对营造典型环境、展示故事情节、塑造人物形象和表现中心思想等起重要作用的词语。

复习目标：1、学会理解标题含义（意蕴）2、分析标题作用，学会规范答题。

3、灵活运用新题型。

知识链接：一、高考小说标题常见命题形式1、“××”作为小说的标题，意蕴丰富。

请结合全文谈谈你的理解。

【探究标题意蕴】2、小说以“××”为题，有何用意？请结合文本进行探究。

【探讨标题作用】3、把标题“××”改为“××”，你认为是否合适，谈谈你的观点和理由。

【辨析标题作用】二、解题思路1、命题角度一：标题的含义是什么首先明确标题的表面义即字典义，然后弄清标题的语境义及中心义，而语境义和中心义一般与文章的主题有着直接的关系，最后关联修辞手法。

2、命题角度二：为什么设这个标题一般从文章的写作内容、行文结构和中心主旨这三个方面作答。

3、命题角度三：更换标题好不好或哪一个合适？①确认回答题干。

回答用语用“好”或“不好”，“行”或“不行”。

②联系文章中心。

采用抽出关键词句的方法获得信息，找那些能集中体现作者写作意图和文章主旨的语句，含义较深、富含哲理的句子等，看中心与标题的关系，如紧扣中心、点明中心、深化中心、形象地表现中心等。

③比较置换者优劣点。

比较时主要从语言特点、技巧、风格、中心联系的紧密与否、结构安排上的合理与否上回答合乎主题与否，当然，回答时不一定面面俱到。

三、答题模式1、含义（意蕴）类答题模板：①表面义与语境义（可分开答）②中心义③比喻义和象征义2、小说标题作用题型答题模板（1）①以时间、地点、环境为题：点名时间、地点、环境，创设背景，渲染氛围。

②突出小说主题。

③线索作用、设置悬念作用。

（2）以物件为题：①结构线索，文章结构严谨，②设置悬念，引发联想。

小说的作用教学目标：1. 了解小说的常见作用。

2. 分析小说与主题、情节、人物的关系。

3. 提高学生对小说的鉴赏能力。

教学重点：1. 小说的常见作用。

2. 分析小说与主题、情节、人物的关系。

教学难点：1. 如何引导学生深入理解小说的作用。

2. 如何激发学生对小说的兴趣和思考。

教学准备：1. 相关小说文本。

2. 教学课件或黑板。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注小说，思考与小说内容的关系。

2. 提问：你们印象中最深刻的小说是什么？为什么？二、小说的常见作用（10分钟）1. 揭示主题：直接揭示小说主题，给读者提供阅读线索。

2. 渲染氛围：通过设置悬念、制造氛围，吸引读者阅读。

3. 预示情节：暗示小说情节的发展，引导读者预测结局。

4. 突出人物：突出小说的主要人物，体现人物性格特点。

5. 表达情感：传达作者的情感态度，凸显作品情感内涵。

三、分析小说与主题、情节、人物的关系（10分钟）1. 举例分析：以具体小说为例，分析如何体现主题、情节、人物。

2. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自找到的小说与主题、情节、人物的关系。

3. 总结分享：各小组汇报讨论成果，教师引导学生总结。

四、实践演练（10分钟）1. 学生分组，每组选择一部小说，分析其的作用。

2. 各小组汇报分析结果，教师点评并指导。

五、拓展延伸（10分钟）1. 引导学生思考：如何为一部小说创作一个具有吸引力的？2. 学生分享自己的创意，教师点评并给予建议。

教学反思：本节课通过分析小说的作用，帮助学生深入理解小说主题、情节、人物之间的关系。

在实践演练环节，学生通过小组合作，提高了分析问题和合作能力。

在拓展延伸环节，学生发挥创意，为小说创作吸引人的，激发了学生对小说创作的兴趣。

总体来说，本节课达到了预期教学目标。

但在教学中，要注意关注学生的个体差异，给予不同水平的学生适当的指导和鼓励。

六、案例分析：具体小说的作用分析1. 选择几部具有代表性的小说，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等。

高考语文小说主题教案教案标题：探究小说主题——高考语文小说主题教案教案目标：1. 了解小说主题的概念及其在文学作品中的作用；2. 分析小说主题在高考语文阅读理解中的考查形式；3. 培养学生对小说主题的敏感性和理解能力；4. 提高学生的阅读理解和写作能力。

教学重点：1. 掌握小说主题的定义和辨析方法；2. 分析高考语文阅读理解中与小说主题相关的题型；3. 运用分析方法解读小说主题。

教学难点：1. 培养学生对小说主题的敏感性和理解能力；2. 运用分析方法解读小说主题。

教学准备：1. 教师准备：教学课件、相关小说文本、小组讨论题目；2. 学生准备：课前阅读相关小说文本。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入小说主题的概念，让学生思考并讨论他们对小说主题的理解；2. 展示一幅与小说主题相关的图片，引发学生的思考和想象。

二、讲解小说主题的概念（10分钟）1. 介绍小说主题的定义和作用，强调小说主题对于整个作品的重要性；2. 分析小说主题与情节、人物、环境等元素之间的关系。

三、分析高考语文阅读理解中与小说主题相关的题型（15分钟）1. 介绍高考语文阅读理解中常见的与小说主题相关的题型，如主旨大意题、主题思想题等；2. 分析这些题型的考查要点和解题技巧，并结合具体例题进行讲解。

四、小组讨论与分享（15分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一篇小说文本进行讨论，探究其中的主题；2. 引导学生在小组内讨论小说的主题，并记录下自己的观点和理由；3. 每组派代表进行分享，其他组进行评价和提问。

五、解读小说主题的方法与技巧（15分钟）1. 介绍一些解读小说主题的方法与技巧，如通过人物形象、情节发展、语言表达等方面进行分析；2. 分析一篇经典小说的主题解读过程，引导学生运用方法与技巧解读自己选择的小说。

六、作业布置（5分钟）要求学生选择一篇自己喜欢的小说，撰写一篇关于该小说主题的读后感，要求结合具体情节和人物形象进行分析。

孤独之旅教学反思第二课时一、导入新课上节课我们初步学习了小说《孤独之旅》，了解了小说的人物和情节，这节课让我们一起走进小说，走近杜小康，和他一起去经历艰辛的成长历程。

二、合作探究（一）分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质。

1.默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。

思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。

（也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节先后的顺序重新排列，或让学生据此复述课文。

)示例：A.想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家）。

B.他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。

C.开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……D.现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？……前方是未知的。

E.他们最大的敌人……它就是孤独。

F.父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不会再忽然地恐慌起来。

G.杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。

”说完，就又走了。

H.他哭了起来，但并不是悲哀。

I.望着异乡的天空……但他没有哭。

他觉得自己突然地长大了，坚强了。

J.他惊喜地跑过去捡起……鸭下蛋了！2.找出体现杜小康心理变化的语句，体会杜小康的成长之旅。

教学反思总之，杜小康由不敢面对现实，希望逃避现实，到逐渐地敢于面对现实，接受现实，而且在突如其来的暴风雨中，他经受住了考验，靠自己的力量找到了失散的鸭子，在这趟“孤独之旅”中终于“突然地长大了，坚强了”。

3.你认为杜小康是一个怎样的孩子？明确：他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。

他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。

他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。

（二）赏析描写1.课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

示例：（1）他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。

“白茫茫”，是一片白色，给人一种空而远的感觉。

小说的作用教学目标：1. 理解小说的多样性和作用。

2. 分析不同小说的寓意和表达方式。

3. 学会从入手，深入理解小说的主题和情节。

教学重点：1. 小说的多样性。

2. 小说的作用。

教学难点：1. 如何从中深入理解小说的主题和情节。

教学准备：1. 相关小说文本。

2. 教学多媒体设备。

教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍小说的基本概念。

2. 提问：你们觉得小说的作用是什么？二、探究小说的多样性（15分钟）1. 教师展示不同类型的小说，如言情、武侠、科幻等。

2. 学生分组讨论，总结不同类型小说的特点。

3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

三、分析小说的作用（20分钟）1. 教师选取一篇小说，展示其。

2. 学生阅读小说，分析与小说内容、主题的关系。

3. 学生分享阅读感悟，教师点评并总结。

第二课时四、案例分析：以《红楼梦》为例（20分钟）1. 教师简要介绍《红楼梦》的背景及主要内容。

2. 学生分析《红楼梦》的作用，如暗示主题、预示情节等。

3. 学生分享分析成果，教师点评并总结。

五、小组讨论：如何从入手理解小说（15分钟）1. 教师提出讨论话题：如何从入手理解小说？2. 学生分组讨论，分享自己的阅读心得。

3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

六、总结与拓展（10分钟）1. 教师总结本节课的主要内容。

2. 学生分享自己的学习收获。

3. 教师提出拓展任务：选取一部自己喜欢的小说，分析其的作用。

教学评价：1. 学生对小说的多样性及其作用的掌握程度。

2. 学生从入手理解小说的能力。

六、实践练习：与情节的关联（15分钟）1. 教师提供几个没有的小说片段，要求学生为每个片段拟一个。

2. 学生根据片段内容，拟定，并解释与情节的关联。

3. 学生展示自己的和解释，教师点评并给予反馈。

七、深入探讨：与主题的揭示（20分钟）1. 教师展示几部著名小说，要求学生分析如何揭示小说主题。

2. 学生阅读小说，分析与主题的关联。

《万年牢》教案：掌握小说情节线索，培养学生推理思维能力。

一、学目标通过学习本文《万年牢》的阅读与分析，让学生达到以下教学目标：1、掌握阅读方法，学会如何获取小说情节线索。

2、培养学生严谨的分析思维，解决问题的独立思考能力。

3、提高学生的文学欣赏能力，升阅读的兴趣。

二、教学过程教师在教学过程中可以采用以下步骤：1、预习与导入教师可以在课前让学生先进行小说《万年牢》的预习，通过阅读提前了解小说的背景和情节梗概，以帮助学生更好地理解小说。

教师也可以在课堂上通过音乐，图片或者小视频等方式进行导入，引导学生进入小说的世界氛围中。

2、阅读分析教师可以将小说分段进行阅读，并引导学生在阅读过程中积累信息、自行分析推理，包括以下几个方面：（1）了解人物角色：在阅读过程中了解主人公的性格特征，推理出人物性格与行为之间的关系。

（2）分析情节发展：了解情节走向，包括诸如原因、结果及相关因素，以水平提高。

（3）推理猜测：善于猜测，；猜出事件的背景、原因和关系。

（4）摘要重点：针对精彩处，将摘要写出来，更好的提炼出小说的主旨。

3、小组合作教师可以将学生分为小组，每组根据小说情节进行讨论，对于小说中的问题进行探究，互相交流发现各自的不足之处，增强对于小说的深层次理解，以及学生之间的合作能力。

4、梳理情节线索教师在课程中可以将小组讨论的结果进行梳理，总结出小说故事的情节线索，引导学生站在个人推理角度上从小说的角度出发，深入研究小说，掌握其核心要素，从而让学生更深入地理解小说内容。

三、教学评估在教学的结束阶段，教师可以通过以下几种评估方式，对学生的掌握情况进行综合评价：1、个人总结思考教师可以让学生针对《万年牢》，写下自己的总结和理解，并进行归纳总结，从而在评估过程中发现学生的思考方式和个人理解能力。

2、课堂互评教师可以让学生通过对课堂教学的互评，包括小组讨论的质量与成果，以及针对小说的推理思维能力，从而发现自己的问题并进行及时的改进。

《我的叔叔于勒》的主旨探究教案16我的叔叔于勒知能演练活用夯基达标1.下列加点字的读音全都相同的一项是()A.挣．钱挣．扎挣．脱挣．开B.煞．白煞．车恶煞．煞．有介事C.蛋壳．牡蛎壳．地壳．金蝉脱壳．D.变更．更．替更．换万象更．新2.结合句意解释下列句子中加点的词语。

(1)买十五个铜子一米的花边,常常要在价钱上计较．．半天。

(2)于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃．得一干二净。

(3)可是您看他今天已经落到什么田地．．!3.下列句子中没有语病、句意明确的一项是()A.这所大学的一些学生的语文水平实在低,传扬出去,准会被人贻笑大方,影响学校的声誉。

B.当灵感迸发、文思泉涌时,美妙的文辞会源源不断地流注笔端,这源于作者平时用心观察,重视积累为基础。

C.“地球一小时”活动虽然只有60分钟,但传递给地球人的节能环保作用却不可低估,它提醒人们:只要时时注意节能,就能为保护地球做出贡献。

D.我们欣赏古代诗词,应该全面了解作者的生平以及他所处的时代和环境,真正走进作品,去获得独特的审美体验。

4.阅读下面两段文字,回答问题。

我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。

那就是哲尔赛岛了。

第1段运用了的修辞手法,烘托出人物的心情;第2段环境描写与第1段形成对比,烘托出人物的心情。

5.下列说法不正确的一项是()A.小说中于勒的命运构成了情节的开端、发展、高潮、结局。

B.本文的线索是“我”的所见所闻。

C.小说中的“我”作为叙事的主体贯串全篇,其他人物的态度和行为,都是通过“我”的眼睛看到的。

D.菲利普夫妇是小说的主人公,自私、冷酷、贪婪、唯利是图是他们的性格特征。

课内品读阅读下面的文字,完成第6~8题。

我父亲突然好像不安起来,他向旁边走了几步,瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿,就赶紧向我们走来。

他的脸色十分苍白,两只眼也跟寻常不一样。

他低声对我母亲说:“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?”母亲有点莫名其妙,就问:“哪个于勒?”父亲说:“就……就是我的弟弟呀。

优秀教案选《一只特立独行的猪》教案题目：探究小说《一只特立独行的猪》中的人性教案目标：1.帮助学生理解小说《一只特立独行的猪》中探讨的人性问题。

2.培养学生的阅读理解和分析能力。

3.培养学生的批判思维和创新思维。

教案步骤：第一步：导入（5分钟）1.向学生介绍《一只特立独行的猪》这本小说，并简单讲解故事背景。

2.引导学生思考：你们觉得故事中的猪和其他动物有什么不同？为什么猪会选择与其他动物不同的生活方式？第二步：阅读理解（20分钟）1.学生阅读小说《一只特立独行的猪》的第一章，并回答以下问题：a.阅读第一章后，你对猪的性格有什么了解？他为什么要选择特立独行？b.猪和其他动物之间有什么本质的不同？你觉得这种不同是天生的还是后天形成的？2.分组讨论结果，并进行小组展示。

第三步：人性探究（25分钟）1.学生小组讨论如下问题，并记录下他们的观点：a.人们为什么会欣赏猪的特立独行？b.为什么有些人会反对猪的特立独行？2.小组展示讨论结果，并进行班级讨论。

老师引导学生从不同角度进行思考和互动。

第四步：批判思维训练（30分钟）1.老师提供一些情景和案例，让学生分析并判断是否支持或反对猪的特立独行方式。

2.学生要提供理由和证据来支持自己的观点，并与同学进行辩论。

3.老师引导学生总结辩论过程中的观点和论据，并引导学生思考如何改进自己的论证方法。

第五步：思维拓展（20分钟）1.学生讨论并回答以下问题：a.当我们面临与周围人不同的选择时，我们应该如何处理？b.猪作为一个特立独行的角色，给我们带来了什么启发或思考？2.学生写一篇简短的作文，回答上述问题。

第六步：总结反思（10分钟）1.老师总结这节课的重点和收获，并强调人性的多样性和尊重差异。

2.学生在思维导图或笔记中总结所学知识。

教案延伸：学生可以选择阅读全书，并展开更深入的讨论，写作心得体会，并分享给其他同学。

学生可以创作小说或其他文本，讲述自己身边的特立独行的人或事，并进行相应的分析和讨论。

不畏浮云遮望眼只缘身在最高层——小说探究题的应考策略一、考纲解读《考试说明》中对探究能力的要求有三个方面：从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化的阅读和有创意的解读。

“不同的角度”：就是要求我们从不同的视角对文本作多侧面的考察，可以从作者、读者、文本中人物的角度，可以从社会、政治教育的角度等等。

“不同层面”：就是要求我们对文本能够作出深浅不同的认知和解读，一般可以从情感、哲学和审美三个层面分析。

“发掘”：必须从作品的思想内容和艺术表现出发，从作品的时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入。

“作品的意蕴”：指文本所蕴含的思想、感情等多种内容，属于文本结构的纵深层次。

文学作品所表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的历史的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。

从作者主体方面来说，文本中的意蕴，是其思想、意识、情感的综合体。

“民族心理”：主要是指一个民族作为一个大群体所具有的典型心理特点，是特定的民族在长期的自然环境与社会环境的制约与历史文化的积淀过程中形成的，并通过一定的生产和生活方式及各种文化产品得以表现。

如重亲情、族情、乡情，爱好和平，知足常乐等。

“人文精神”：是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人类的尊严、价值、命运的关切、追求和维护，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。

它主要包括三个方面：一是理解、尊重、关心他人，对人类所遭受的苦难深表同情，对人类的当下和未来的深怀忧虑；二是对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；三是在人的全面发展中，善于反思、审视自我，具有自我批判精神。

“探讨作品的创作背景和创作意图”：要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。

“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”：此考点考读者对作品的理解，要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。

《雪孩子》主题探究教案一、教案目标1.熟练掌握《雪孩子》的基本情节。

2.培养学生对于亲情的发掘和理解能力。

3.提高学生的写作能力，让学生用自己的语言去表现自己对于人性的理解。

二、教学过程1.总述《雪孩子》是一篇以亲情为主题的小说，作者阿城借这个故事，深刻地揭示了人性中真善美的一面。

这个故事发生在一个寒冷的冬天，在那个最艰苦的时刻，父亲为了拯救儿子而做出了一些让人动容的事情，最终把儿子从死亡的边缘拉回。

此时此刻，父子之间的爱已经被深深地渗透到彼此的灵魂深处，成为一道永不凋零的记忆。

2.带领学生了解情节第一章：严冬时节，两个孩子在路边玩耍。

妈妈出门办事，告诉大儿子要带好小儿子。

大儿子不小心把小儿子给遗忘在路边，导致小儿子冻僵。

父亲回家后发现儿子已经冻死，悲痛欲绝。

第二章：父亲想着办法救儿子，决定将儿子化成雪人。

他对儿子痛苦的形象进行了精心的塑造，具体像是儿子的轮廓和儿子喜欢的玩具。

最终他化成的雪人非常惟妙惟肖，仿佛儿子的双眸就在注视着他。

第三章：雪人的制作过程中，父亲对于儿子的爱无以言表，他从雪人中汲取了最真实的爱，并通过雪人，让自己的内心得到了宣泄。

他一边制作雪人，一边为儿子默哀，表达了自己对于儿子的思念之情。

第四章：儿子在雪人的保护下终于复活了，回到了家。

雪人的存在，让儿子重新回到了人间，这不仅是父亲的功劳，同时也是儿子的幸福。

这时候，父亲意识到自己的爱对于儿子的重要性，同时也明白到亲情是人生中最珍贵的东西。

3.学生思考在学生了解完情节之后，教师可以向学生发问：1.你觉得是什么促使父亲去制作雪人并希望用雪人救回儿子？2.你认为这个故事给你的启示是什么？你最喜欢的部分是什么？3.当你面对生命中的危机时，你会怎样去保护自己的亲人？4.对于亲情的反思鉴于这个故事深刻的人性内涵，有必要引导学生对于亲情进行思考并进行反思。

教师可按照以下方式对学生进行思考：1.情感沟通在生活中，我们需要通过情感沟通来加强与家人之间的联系，表达自己的爱和感激之情。