一课一得体会

作为一名教师，我在教学过程中，不断积累经验，总结心得，以下是我在一课一得教学中的几点体会。

一、备好一堂课，是提高教学质量的关键备好一堂课，首先要明确教学目标，围绕目标设计教学内容。

在教学过程中，我注重挖掘教材的内涵，将知识点与实际生活相结合，提高学生的兴趣。

同时，我还关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略。

备课时，我要认真研读教材，查阅相关资料，设计丰富多样的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

二、激发学生学习兴趣，培养学习习惯兴趣是最好的老师。

在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。

例如，在语文课上，我通过讲故事、做游戏、分组讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动。

此外，我还注重培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上学会思考、学会合作、学会表达。

通过培养良好的学习习惯，提高学生的学习成绩。

三、关注学生个体差异，实施分层教学每个学生都有自己的特点和优势，作为教师，我们要关注学生的个体差异，实施分层教学。

在教学过程中，我根据学生的基础、兴趣和需求，将学生分为不同层次，针对不同层次的学生制定相应的教学目标和教学策略。

对于基础薄弱的学生，我给予更多的关注和辅导，帮助他们提高成绩；对于基础较好的学生，我鼓励他们发挥特长，挑战自我，提高综合素质。

四、加强师生互动，营造良好课堂氛围课堂氛围对学生的学习效果有着重要影响。

在教学过程中，我注重加强与学生的互动，营造轻松、愉快的课堂氛围。

首先，我要做到尊重学生，关心学生，关注学生的身心健康。

其次，我要善于运用幽默、生动、形象的语言，激发学生的学习兴趣。

此外，我还鼓励学生提问、发言，让他们在课堂上充分展示自己。

五、反思总结，不断提高教学水平教学是一门艺术，需要不断探索和实践。

在教学中，我要善于反思，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。

每上完一堂课后，我都会认真反思，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改进。

通过不断反思，我逐渐提高了自己的教学能力。

一课一得就好——小学语文教研课《牧
场之国》教后心得
前不久，在校教研组活动中上了《牧场之国》这篇课文，引发了我对“一课一得”的思考。

《牧场之国》是是一首意境优美的散文诗。

课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境。

在教学中，我尽可能通过朗读、欣赏、感悟的方式，引导学生体会到白天的牧场草原碧绿、花牛成群、骏马膘肥体壮，家畜悠然自得的美丽画面。

在这个感悟品读的基础上，牵引出“拟人、详略、反复”的写作方法。

然而，在具体的落实中，我将“拟人句仿写”的板块教学放在了整篇课文的学习末尾，导致“读写结合”与教学间的一个不连贯，对“夜晚的牧场”部分的教学也没敢进行大胆的“舍弃”。

整堂课下来，总有那么一点的不如意。

是的，课堂是教与学双边活动的主阵地，让课堂精彩，让教学有效是每个教师追求的目标。

而语文课堂教学知识点零碎，内容繁杂，如果每一堂课都面面俱到，那么在有限的课堂里，太多的教学任务只会使学习事倍功半，所以我们要营造一种简约实在的课堂，让一课能做到一得，在这一得中再拓展延伸理解更多相关的知识。

让我们都能在实践中不断
反思，在反思中继续前行。

（。

一课一得心得体会近年来，我参加了一系列的培训课程，其中一课一得让我印象深刻并给我带来了很多启发和益处。

通过这项课程，我深刻领悟到学习的真正目的并开始思考自己的学习方法和态度。

以下是我对一课一得的心得体会。

首先，在这项课程中，我明白到学习的目的不仅仅是为了掌握知识，更重要的是能够应用这些知识解决问题。

在过去，我常常只关注学习的过程，而忽视了知识的实际运用。

然而，在一课一得中，我了解到掌握知识只是一个基础，真正能够将知识运用到实际生活中才是学习的最终目标。

例如，在学习一门外语时，不仅要掌握语法和词汇，更要通过实际练习和交流来提高口语表达能力。

这种学习方式的转变让我认识到，我们不应该只满足于对知识的了解，而是要将其应用于实际中去。

其次，我的学习方法和态度也得到了极大的改变。

一课一得的课程强调自主学习和主动思考。

在过去，我往往是被动地接受老师的教导，没有主动思考和质疑。

然而，通过一课一得的学习，我开始主动思考问题，提出自己的观点，并寻找相关资源和阅读材料来扩充知识。

这种学习方式不仅培养了我的独立思考能力，还让我对所学知识更有了深入的理解和掌握。

同时，我也明白到学习需要持之以恒的态度。

在一课一得的课程中，我们每周都要完成一定的学习任务，这要求我们要有一颗持续进步的心，不断努力和坚持。

通过这个过程，我意识到学习是一个渐进的过程，只有坚持不懈才能取得更好的结果。

此外，一课一得的课程还教会了我如何高效学习和管理时间。

在过去，我常常陷入学习效率低下和时间管理混乱的困境。

然而，通过一课一得的课程，我学会了如何制定学习计划和合理分配时间。

我开始将学习任务进行细化，制定每日的学习计划并制订优先级。

这样，我能够更有针对性地学习，专注于重要的任务，并且不再拖延。

这种高效的学习方法让我在学习时间上得到了更好的管理，提高了学习效率。

同时，我也学会了在学习之余合理安排休息和娱乐时间，保持身心的健康和平衡。

总结起来，参加一课一得的培训课程是我学习生涯中的一次重要转折点。

一课堂总结收获
一课堂总结收获
一、收获
1、掌握了运用多样的教学方式，有效实施一课的教学，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

2、掌握了课堂管理的技巧，可以更好地把握教学过程，有效地控制课堂气氛，进而提高教学效率。

3、培养了课堂上的沟通能力，更加灵活更新的表达方式，让学生积极参与课堂，提高教学质量。

4、了解了思维导图的使用方法，帮助学生快速掌握知识，拓展思维，让学生精力更充沛地进行学习。

二、改进
1、加强对教学方法的研究，把握更多的教学理论，熟练掌握教学的方法和技巧，更好的实施一课的教学。

2、多观摩学习其他同行的教学，结合自身经验不断完善课堂管理技巧，让课堂气氛更加活跃。

3、更多注重表达上的细节，发现学生的问题，更有效地进行沟通，让学生能够更好地理解知识。

4、深入研究思维导图的使用，正确运用，帮助学生更快更好地掌握知识。

第1篇自从担任语文教师以来，我始终秉持着“以人为本，以文育人”的教学理念，致力于培养学生的语文素养。

在教学实践中，我深刻体会到了一课一文的魅力，以下是我对一课一文教学实践的一些心得体会。

一、一课一文教学的意义一课一文教学，顾名思义，就是在一堂课中，以一篇课文为核心，通过深入挖掘课文内涵，引导学生自主学习、合作探究、交流分享，从而提高学生的语文素养。

这种教学方式具有以下意义：1. 培养学生的自主学习能力。

一课一文教学强调学生的主体地位，让学生在课堂上充分参与，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、自主学习的能力。

2. 提高学生的阅读理解能力。

通过深入分析课文，学生能够更好地理解作者的思想感情，把握文章的结构和写作手法，从而提高阅读理解能力。

3. 增强学生的语言表达能力。

一课一文教学注重培养学生的语言表达能力，通过课堂讨论、演讲、写作等形式，让学生在交流中提高语言表达能力。

4. 陶冶学生的情操。

优秀的文学作品具有很高的审美价值，一课一文教学能够让学生在欣赏文学作品的过程中，陶冶情操，提高审美情趣。

二、一课一文教学实践策略1. 精选课文。

一课一文教学的核心是课文，因此，教师需要精选课文。

所选课文应具有以下特点：主题鲜明、内容丰富、语言优美、具有教育意义。

2. 深入挖掘课文内涵。

教师应深入分析课文，挖掘其思想内涵、艺术特色和写作手法，为学生提供丰富的学习资源。

3. 创设教学情境。

教师应根据课文内容，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习。

4. 引导学生自主学习。

教师应引导学生自主学习，鼓励学生提出问题、思考问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。

5. 强化合作探究。

教师可以组织学生进行小组合作探究，让学生在交流中分享心得，提高学生的合作意识和团队精神。

6. 注重实践应用。

教师应将课文内容与学生的实际生活相结合，让学生在实践中运用所学知识，提高学生的实践能力。

7. 评价反馈。

教师参加一课一得活动心得7篇教师参加一课一得活动心得【篇1】本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一，认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用好的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真分析每课的知识要点，归纳成集。

二，增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三，虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。

在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四，认真批改作业：布置作业做到精读精练。

有针对性，有层次性。

为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。

同时对学生的作业批改及时，认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

一片一课一实践心得
随着人们对于教育的不断探索和尝试，一片一课一实践的教学方式也逐渐得到了广泛的认可和应用。

在这种教学模式下，每一个教学课程都对应着一篇专门的课程设计，学生们通过实践来深化对于知识的理解和掌握。

在我的教育实践中，我也尝试了一片一课一实践的教学方式，并取得了一些收获。

首先，这种教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，因为每一课的教学内容都是根据学生的实际需求和兴趣来设计的，从而更符合学生的学习需求。

其次，通过实践，学生们能够更加深入地体验和掌握所学的知识，更好地将理论知识转化为实践技能。

最后，这种教学方式还能够促进学生的自主学习和创新能力，从而更好地适应未来的社会和职业发展。

当然，在实践过程中，我也遇到了一些问题和挑战。

首先，这种教学方式需要教师具备更加细致和全面的课程设计能力，需要更加深入地了解学生的需求和实际情况，以便更加合理地设计教学内容和实践环节。

其次，这种教学方式需要投入更多的教学资源和时间，需要更加精心地组织和安排课程和实践活动。

最后，学生的自主学习能力和创新能力也需要较大的提升，需要教师在教学过程中更加注重培养学生的自主学习和创新能力。

总之，一片一课一实践的教学方式是一种很有潜力的教学模式，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，深化学生对于知识的理解和掌握，促进学生的自主学习和创新能力。

但同时，也需要教师具备更加细致和全面的课程设计能力，投入更多的教学资源和时间，并注重培养学生的自主学习和创新能力。

小学语文课堂教学“一课一得”之感悟课堂教学是学校教育的基本环节，这个环节对所有课程都是不可或缺的。

教学方法的好坏直接影响教学质量。

不同类型的课程有不同的特点和内在规律，作为任课教师只有掌握其所担任课程的特点和规律，才能更好地组织好课堂教学。

就语文学科的课堂教学而言，总结多年的教学实践，我们有如下几点粗浅的体会：一、“一课一得”的现实感受老子曰：“多则惑，少则得。

”对于阅读教学而言更是如此，一堂课40 分钟，如果知识容量过大，教师疲于走教案，容易出现满堂灌的现象，学生也会被老师牵着鼻子走，缺少思考的时间，缺少内化的过程。

追溯到上世纪90年代，教育界已经提出了“一课一得”的教育理念，它多指上完一节课，或者是学完一篇课文，教师小结本次教学活动的内容之后，梳理出几个知识点，要学生牢记于心，这就是90年代的“一课一得”。

教育界还说不清道不明其真正的含义。

在课程改革的路上，“一课一得”时有听到，特别是课改进入到“深水区”时，它的呼声更是犹如红高粱似的红。

但是90年代的那一套理解已经受到了老师们的质疑：“得”仅仅局限于知识点吗？这样未免有失偏颇吧。

现在的老师们认为“读书比以前读得流畅，文章比以前写得通顺，英语发音更标准，数学计算更准确”，或者，“对于学习的兴趣比以前更浓厚了”等等，或许这才是比知识点更重要的“得”。

那么，到底什么才是一课一得呢？著名的教育学家陶行知先生曾提出：一堂课学生学习上有收获，能理解一个问题，明白一个道理，掌握一种方法。

这就是“一课一得”的真正含义。

从行知先生的理念而言，“一课一得”似乎就是让学生在一节课中有一点收获即可，看似非常简单，但其实不然。

“一课一得”中的”“一”并非数学概念上的准确数，而是“少而精”。

“精”首先体现在教学目标上。

教学目标是我们教学的出发点也是我们教学的归宿，可以说教学目标是教学的灵魂，是教学的指挥棒，更是我们教学的方向。

既然如此，真正让学生在课上习得这“一”就需要老师的智慧——懂得取舍。

小学数学“一课一得”教学体会作者：侯怀英来源：《读写算》2019年第05期摘要“一课一得”，即要求在每一节数学课上，都应当完成一个教学目标，因此，教师要对原有的教学目标进行合理的取舍，并依据学生的学习特点来确定自己的教学内容，这样一来，每一位学生在课堂上都能学到相应的数学知识，进而逐渐提升了学生学习数学知识的能力与水平。

关键词;小学数学;一课一得;教学策略中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0196-01小学数学教学过程中，教师要明确自己的教学方式，并将教学目标简明化，简化自己的教学过程，从而让学生在数学课堂上获得更多的数学知识。

本文拟分析小学数学“一课一得”的具体教学策略，以期为提升课堂教学效率奠定良好的基础。

一、明确教学目标每节课的时间只有45分钟，教师若是无法明确自己的教学目标，学生便不能在课堂上收获相应的数学知识。

在“一课一得”的背景下，教师必须要明确自己的教学目标，并在课堂上依据教学目标进行教学，从而促进学生收获更多的数学知识。

例如，学习“不退位减和退位减”这一节内容的时候，教学目标有如下几个：其一，学生理解笔算两位数减两位数（不退位）的算理，掌握竖式的写法并能正确的计算;其二，理解竖式中数位要对齐的重要性;其三，要培养学生认真观察的良好习惯。

在这节课的教学过程中，教师想要高效率的完成这些教学目标难度较大。

所以，在教学过程中，只需要将“竖式中数位要对齐的重要性以及竖式的写法”作为教学的重点，让学生对于两位数减两位数的竖式运算有较为明确的了解;随后，给他们布置相关的习题练习，让他们在练习的过程中不断获取更多的新知识。

这样也有助于激起学生的学习兴趣，进而為提升课堂教学效率奠定良好的基础。

在明确的教学目标的影响下，教师要使用具有针对性的教学策略，激发起班级中学生的学习欲望与学习兴致，使得学生对学习数学知识产生浓厚的兴趣，在此基础上进行教学，教学效率自然会得到提升。

作为一名教师，我有幸参加了学校组织的“一科一课”活动，通过这次活动，我对教育教学有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。

首先，这次活动让我明白了备课的重要性。

备课是教师教学工作的基础，是提高教学质量的关键。

在备课过程中，我深刻体会到了备课的艰辛和付出。

为了备好一节课，我需要查阅大量的资料，设计合适的教学环节，制定合理的教学目标，思考学生的兴趣点，这些都是备课过程中必不可少的环节。

通过这次活动，我认识到，只有用心备课，才能使课堂生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

其次，这次活动让我认识到课堂管理的重要性。

在课堂上，教师需要关注每一个学生，确保他们都能积极参与到课堂活动中来。

这就要求教师具备良好的课堂管理能力。

在活动中，我发现自己在课堂管理方面还存在一些不足，如有时过于注重教学内容，而忽视了课堂纪律；有时对学生过于严厉，导致学生不敢发言。

针对这些问题，我将在今后的教学中，努力提高自己的课堂管理能力，营造一个和谐、有序的课堂氛围。

再次，这次活动让我认识到教学评价的重要性。

教学评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，调整教学策略。

在活动中，我通过观察学生的表现、与学生交流等方式，对学生的学习成果进行了评价。

这让我认识到，教学评价不仅要关注学生的成绩，还要关注学生的综合素质。

在今后的教学中，我将更加注重对学生进行全面评价，关注他们的成长和发展。

此外，这次活动还让我明白了教师团队协作的重要性。

在活动中，我与同事们共同备课、研讨教学问题，互相学习、取长补短。

这种团队协作让我感受到了集体的力量，也让我认识到，一个优秀的教师团队是提高教学质量的重要保障。

最后，这次活动让我认识到自身不足。

在活动中，我看到了其他教师的优秀教学方法和教育理念，这让我意识到自己在教育教学方面还有很大的提升空间。

在今后的工作中，我将不断学习，努力提高自己的教育教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。

总之，参加“一科一课”活动让我受益匪浅。

作为一名教师，我深知每一节课都是对学生心灵的一次启迪，对自我专业成长的一次磨砺。

在我担任一任一课的过程中，我深刻体会到了教学相长、付出与收获的辩证关系。

以下是我对一任一课的一些心得体会。

首先，精心备课是上好一节课的基础。

在准备这节课之前，我认真研究了教材，明确了教学目标，并对学生的实际情况进行了深入分析。

我意识到，备课不仅仅是熟悉教材，更重要的是要思考如何将知识以生动、有趣的方式传授给学生。

通过查阅资料、请教同事，我不断丰富了自己的教学内容，力求使课堂既有深度又有广度。

在课堂实践中，我注重以下几点：1. 创设良好的课堂氛围。

我认为，一个轻松、愉快的课堂氛围有助于提高学生的学习兴趣。

因此，我在课堂上尽量用幽默、生动的语言引导学生，让学生在快乐中学习。

2. 注重启发式教学。

我鼓励学生积极参与课堂讨论，通过提问、回答问题等方式，激发学生的思考。

在教学中，我努力做到让学生在探索中发现知识，而不是被动地接受知识。

3. 关注个体差异。

每个学生都有自己的特点和需求，我尽量在课堂上关注到每个学生，根据他们的实际情况给予不同的指导。

同时，我还注重培养学生的自主学习能力，让他们在课后能够主动地复习巩固所学知识。

4. 互动交流。

在教学过程中，我鼓励学生提问，并耐心解答。

这样不仅能够帮助学生解决问题，还能增进师生之间的感情。

通过一任一课的实践，我收获颇丰：1. 教学能力得到提升。

在备课、上课、反思的过程中，我的教学技能得到了锻炼和提升。

我学会了如何更好地组织课堂教学，如何调动学生的学习积极性。

2. 课堂管理能力增强。

在一任一课中，我学会了如何处理课堂上的突发事件，如何维护课堂纪律，使课堂更加有序。

3. 教育理念得到更新。

通过这节课，我更加深刻地认识到，教育不仅仅是传授知识，更是培养人的全面发展。

我将继续关注学生的身心健康，努力做到教书育人。

4. 促进了师生关系。

在一任一课中，我与学生建立了良好的师生关系，他们更加信任我，愿意与我分享自己的困惑和快乐。

一课一得心得体会【篇一：授课心得体会】篇一：讲课心得体会地理公开课授课心得孙世凤非常感谢学校给我这次展示的机会，参加本次青年教师汇报课活动，同时感谢在这个过程中给予我帮助的各位老师。

作为一名青年教师应该如何来提高课堂教学质量呢？我认为应该尽力做好以下几个方面：一、课前认真备课，精通课程内容古人云：兵马未动，粮草先行。

备课是上课的前提，是提高教学质量的关键。

备好一节课不仅要备教材、备教法，还要备学生，以保证在课堂教学中做到有的放矢，突出重点，把握关键点。

二、要灵活运用各种教学方法和手段，确保教学效率。

在授课中，要用饱满的激情去授课，充分调动学生的主观能动性，提升学生心智参与度，条理清楚，深入浅出，以高度负责的精神对待每一节课。

1、要注重新课的引入。

好的新课引入，应该在新旧知识之间架起桥梁，从而为学生学习新知识铺平道路，打下基础，从而激发学生的学习兴趣，使学生的思维更加活跃。

2、课堂教学要精讲精练，注重启发式教学。

教师在授课时，必须根据教材的特点和难易程度，精讲重点、难点和关键点，引导学生思考，把握教与学的共鸣，激发创新性思维。

3、要加强师生互动，注重双边教学，充分体现学生的主体作用。

课堂的互动性性，让学生自然地参与和融入课堂，对老师的讲解进行思考或提出疑问，然后老师对学生的各种回馈作出进一步的反应，从而在老师与学生的不断互动沟通中把课堂推向前进。

4、针对实际合理使用教学手段。

在教学方法的选择上，应采用以多媒体课件和板书相结合为主的教学方式。

课件中显示主要的教学内容、图片等，而对于重点、难点内容则以板书形式详细讲解，从而有效的补充多媒体教学的不足。

三、在讲课的过程中需注意的几个问题1、语速适中，抑扬顿挫。

语速过快，学生没有思考的时间，容易产生听觉疲劳。

语速过慢，学生思维不集中，不连贯。

因此，在课堂上应该调整好语速，留给学生适当的思考时间。

2、要善于维持课堂秩序和气氛。

通过举例、发问、变换语气语调等方式进行秩序的维持，还要严肃课堂纪律。

一课一得心得体会引言在我们的生活中，每天都会有各种各样的学习机会。

每当我们参加一堂课程或者听取一个演讲时，我们都应该充分利用这个机会，从中获得一些有用的知识或者体验。

本文将探讨我从最近参加的一堂课程中所获得的心得体会。

背景最近，我参加了一次关于人际关系的课程。

这堂课程的主题是如何改善与他人的交往和沟通。

我对这个主题非常感兴趣，因为我相信良好的人际关系对于个人的职业发展和生活幸福感有着重要的影响。

课程内容这堂课程主要围绕以下几个方面展开：情绪管理课程首先强调了情绪管理在人际关系中的重要性。

我们每个人都有自己的情绪, 但是如何处理和表达这些情绪对于与他人的良好协作至关重要。

课程提供了一些实用的方法来帮助我们更好地管理自己的情绪，并将情绪转化为积极的行动和沟通方式。

积极倾听另一个重要的内容是积极倾听。

课程介绍了什么是积极倾听，以及如何通过积极倾听来建立有效的沟通。

通过积极倾听，我们可以更好地理解他人的观点和需求，进而改进我们的沟通方式。

冲突管理课程还介绍了冲突管理的重要性。

冲突在人际关系中是不可避免的，但是如何妥善处理冲突对于保持良好的关系至关重要。

课程提供了一些策略和技巧，帮助我们更好地处理冲突，并为冲突解决寻找Win-Win的解决方案。

心得体会参加这堂课程给我带来了许多收获和体会：首先，我认识到情绪管理对于良好的人际关系非常重要。

我们每个人都会有情绪波动，但是如何在情绪波动中保持冷静和理智，对于与他人的有效交流至关重要。

通过课程中提供的情绪管理工具和技巧，我学会了如何控制和表达我的情绪，从而更好地与他人沟通和协作。

其次，积极倾听是建立良好人际关系的关键。

在课程中，我学到了积极倾听的技巧，如眼神接触、鼓励性微笑和使用肯定性语言等。

通过积极倾听，我能更好地理解他人的需要和想法，并建立起更加亲密和合作的关系。

最后，冲突管理是我在这堂课程中受益最多的一部分。

以往，我常常避免与他人发生冲突，或者只是通过强势或妥协的方式来解决冲突。

“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新，就是因为作家饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。

“观文者披文以入情”，读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。

对语文所选文章的阅读研习占我们课堂教学的大半壁江山，很多学生对语文课的记忆，往往是语文老师不遗余力地阅读研习这些好文章，而自己觉得听不听都无所谓；但记忆更深刻的是写作文，一到写作文要不写不出来，抓耳挠腮；要不下笔千言，离题万里，抓不到重点，总之对作文是“想说爱你不容易”。

不仅是学生有这样的记忆，语文老师也往往这样的困惑，感觉自己对每篇课文的分析都很到位，为什么同学不愿听？写出来的作文更是惨不忍睹，一改作文，脑细胞死了好多，讲评作文，有心无力。

很多有能力的语文老师都在思考，寻找可行的办法去改变语文教学的现状。

笔者根据自己教学中的问题和教训，针对教材开放性和弹性较强的特点，觉得引导学生“回眸课文”时，重视对它地深度思考，让学生从单纯接受文本意义向探究交流方面转化，强化学生的阅读个性，让学生真正能“一课一得”，作文由“要我写”变成“我要写”。

如何回眸课文，进行一课一得的训练呢？评——点石成金评一句学完新课后，有的同学可能有疑问，教师就可引导学生作进一步的探究，对心中尚有疑虑的地方进行质疑，在纷繁中理清头绪，选取感受最深的一点，由此去评析，从而将脑海中一闪而过的思考火花用文字记录下来。

“一课一得”内容不一定都需要长篇大论，100字、50字都可以。

用文中的关键词，用自撰的诗、对联、名言作点评，可以是对文章题目地深刻思考，对文章曲折结构地称赞，对文章独到语言地揣摩，对文章深邃思想地挖掘，对文中警句名言地回味，对人物对话地剖析，对作家实感地捕捉，有自己独特的体验最精彩。

学完老舍先生的《想北平》，学生往往会有这样的思考，既然老舍先生不在北平，又写北平，为什么不直接把题目叫做“写北平”“忆北平”呢？教师引导他们从写作背景，写作内容等出发，让他们形成一句话。