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构建“双重闭环”新建本科院校教学质量保障体系概述高等教育在社会经济发展中的作用不言而喻。
如今，随着社会环境的不断变化和教育理念的不断进步，如何保障高等教育的教学质量已成为一个重要问题。
本文将探讨如何构建“双重闭环”新建本科院校教学质量保障体系。
双重闭环教学质量保障体系“双重闭环”教学质量保障体系是指大学内部以及内部与外部间两个环节相互配合、形成一套有机的教学质量保障机制。
其内涵包括内圈闭环和外圈闭环。
•内圈闭环：以本校开设的专业、开课质量为体系的闭环机制。
通过学生、教学质量、教学团队、课程、教学设施等方面的准则进行闭环，对教学质量进行评估和监控，构建自我检测、自我评价和自我提升的体质。
•外圈闭环：以社会评价、学科评估为依据的教学质量管理机制。
通过社会评价、学科评估等手段不断改进和提高教学质量。
双重闭环教学质量保障体系，体现了教学质量管理的全过程，既保证了学校内部的教学标准，又将教学质量对接社会需求和未来发展趋势，使教学质量保障体系更加完善。
建设措施策略规划和管理制定完善的教学质量保障体系策略、规划和管理，明确教学质量保障机制在学校运作中的主要地位和作用，找出教学质量保障体系管理中不足之处，并采取与时俱进的管理方法和方法，加强教学质量保障体系的规划和执行。
设立教学质量指标体系设定科学严谨的教学质量保障指标体系，根据内圈闭环和外圈闭环形成评价准则。
建立规范的教学评价标准和流程，确保教学质量能够得到全面和准确的评价。
建立教学质量保障指标数据的收集、分析、评价体系，根据数据分析结果改进教学质量管理体系。
实施教学质量保障措施通过加强师资队伍建设、推进课程建设、强化教学管理等措施，提升教学质量保障体系的保障效力，使体系具有更高的稳定性、可行性、适应性和适应性。
本文以构建“双重闭环”新建本科院校教学质量保障体系为主线，说明了“双重闭环”教学质量保障体系的概念和内涵，提出了建设措施并进行了分析和阐述。
教学质量是大学的核心竞争力所在。
年月(上)教学质量是高等学校的生命线,为全面落实《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》的文件精神,迎接教育部对学校的本科教学工作水平评估,应全方位、全过程地加强教学质量建设。
建立自我完善、自我约束的教学质量监控体系是提高教学质量的重要手段和保障措施。
《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》指出,教学质量监控体系包括目标的确定、各主要教学环节质量标准的建立、信息的收集整理与分析(统计与测量)、评估、信息反馈、调控等环节。
金陵科技学院作为新建本科院校,在通过学位评审之后,积极重视内涵建设,坚持高级应用型人才培养目标,大力实施“质量强校”战略,制定了各项行之有效的教学质量管理制度。
在此基础上,为全面提升我校本科教育的质量和整体实力,应根据《评估方案》建设标准,以迎接教育部本科教学工作水平评估为契机,进一步完善我校的教学质量监控体系。
一、以制度建设为保障,建立健全合理、科学的教学规章制度1)建章立制,严格管理。
教学管理制度是学校实施教学管理的依据,是教学工作规范有序运行的保证,更是提高教学质量、实现人才培养目标的重要保障。
因此,必须建立一套完善的教学管理规章制度,保障教学质量监控队伍的正常工作,保障教学质量监控体系的正常运行。
近年来,金陵科技学院建立了系列教学管理制度,建立了教学检查、教学评估、教学信息员、教学督导、考试工作、毕业论文(设计)、实践教学管理、课程建设、教材管理、教学事故处理及认定等各方面制度,并汇编成册,落实到全校师生,使教学质量监控有法可依,有章可循。
2)要建立各个教学环节的质量标准。
为保证教学质量,必需建立起一套完备的教学环节质量标准,使每个教学环节都有质量要求,将教学质量管理透明化、公开化。
如课堂教学质量评价标准、实践教学质量评价标准、试卷质量评价标准、毕业论文质量评价标准等。
质量标准要符合我校“地方性、应用性”的办学定位、“成人成才”的人才培养目标和“三干”加“三创”的人才培养特色,成为评价各教学环节质量的目的性、规范性、操作性文件。
新建本科院校教学质量保障与监控体系的研究与思考
近年来，社会在重视高等教育质量方面发挥了积极作用。
特别是在本科院校教学质量
方面，尤其需要严格的保障。
本科院校教学质量保障与监控体系是保证本科教学质量及时
升级的有效机制，在促进本科院校建立高质量教学环境方面扮演着重要角色。
一般来说，本科院校教学质量保障与监控体系的研究应围绕以下几方面进行深入研究：首先，加强教师的教育行政管理水平，提高学校管理能力，使本科院校教师在改革管理机制，创新教学理念，改进教学质量等方面发挥其独特作用；其次，建立多元质量保障的宏
观机制，完善保障学校教学质量的政策措施，进一步提升教学质量管理等；最重要的是，
针对不同学校，依据评价考核制度和标准的统一要求，加强定期的教学活动成果监督和评估，积极探索出良好的教学质量保障实践和控制方法。
针对上述研究，应确定以下措施，确保本科教学质量保障和监控体系的有效运行：首先，完善教学质量评估、教师考核体系；其次，加大对新教师培训力度，提高其教育管理
能力；第三，强化本科教学活动管理，加强本科课程内容审查和评议；第四，实现教育绩
效管理，对本科教学目标实施跟踪跟踪和评估；第五，开展本科教学质量改进研究，定期
审核本科教学质量保障体系。
上述措施的深入实施，必将会促进本科院校的教学质量的持续改善和提升，为学生营
造更加良好的教学氛围和机会，从而实现教育质量的提升。
论述上述内容仅是重点介绍校院教学质量保障体系的总体思路，而具体的相关实施措
施还需根据不同学校的教育实践结合把握体制的相关情况进一步探究，找出切实可行的方案，加以实施，从而形成本科院校教学质量保障与监控体系，为提升教育质量做出贡献。
新建本科院校教学质量保障体系的构建与实施新建本科院校教学质量保障体系的构建与实施[摘要]在对新建本科院校教学质量保障体系现状进行分析的基础上，对新建本科院校教学质量保障体系的构建做了初步的探索，主要包括教学质量目标体系、教学资源保障体系、教学过程管理体系、教学质量监控体系、持续改进体系五个子体系。
0、引言随着我国高等教育从精英化向大众化发展，新建本科院校数量迅速增加。
这些新建本科院校的诞生在满足了人民群众对高等教育的迫切需求之外，也让我们面临着一些亟待解决的问题：如何建设新建本科院校的教学质量保障体系，以保证教育教学水平和人才培养质量，实现其可持续发展。
1、新建本科院校教学质量保障体系建设的意义升本后，新建本科院校为了尽快达到本科教学要求，在参照老本科院校的做法并结合本校实际的基础上都初步建立了各项教学管理制度；采取积极鼓励已有教师提升学历和引进优秀人才等措施，使教师队伍的数量不断增加，学科结构、年龄结构渐趋合理化，高学历和高职称人数在教师总数中的比例逐步扩大；在本科新专业检查、学士学位授予权审核、本科水平评估等项目的推动下，通过升本后的持续建设，使学校的办学条件有所改善。
尽管如此，新建本科院校与老本科院校及重点大学的办学水平相比还有较大的差距，诸多影响教学质量的不利因素依然存在，如：在专科教育中形成的办学理念和思维定势，难以适应和满足本科的办学要求；对本科教育环节不熟悉，对本科教育管理尚处于“仿真”阶段；缺乏本科教学经验，在教学理念、教学能力、教学方法和学术水平等各方面都与本科教育教学要求存在一定的差距；教学内容陈旧、课程结构不够合理、人才培养模式落后等。
教学质量保障体系的构建是新建本科院校抓住制约教学质量提高的关键因素，利用监控机制，对教学工作的各个要素、各个环节和工作状态的信息进行反馈，使教学工作得到控制，实现教学质量规范化管理的有效途径。
2、新建本科院校二级学院教学质量保障体系的构建与实施构建和实施教学质量保障体系不仅是高校实现可持续发展目标的内在需求，也是培养合格人才的基础工程。
构建新建本科院校教学质量监控体系
作者：王工一郑琴
来源：《文教资料》2016年第25期
摘 ; ;要：新建本科院校教学质量监控体系可分为外部质量监控体系和内部质量监控体系。
外部质量监控体系主要通过本科教学工作合格评估、高校教学基本状态数据库、年度本科教学质量报告、省教育行政部门对高校的年度考核等予以监控。
内部质量监控体系分为自我监控和他方监控，高校内部任何一个教学单位、教学管理部门都是质量监控体系的主体。
建好一支学生教学信息员队伍，对于发挥高校内部质量监控体系的作用意义重大。
关键词：新建本科 ; ;外部质量监控 ; ;内部质量监控 ; ;信息员
建立新建本科院校教学质量监控体系是落实教学中心工作、提高教育质量的重要途径。
新建本科院校教学质量监控体系可分为外部质量监控体系和内部质量监控体系。
一、外部质量监控体系
外部质量监控体系主要通过以下四项举措予以实施：
（一）本科教学工作合格评估
合格评估是国家对未参加过教学工作评估的新建普通本科院校开展的一种本科教学工作评估形式，所有新建本科院校在规定期限内必须参加，通过合格评估后，进入审核评估范围。
合格评估方案的核心内涵是“四个促进，三个基本，两个突出，一个引导”。
“四个促进”是指促进办学经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高。
“三个基本”是指办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证。
“两个突出”是指突出服务地方（行业）经济和社会发展，突出培养应用型人才的办学定位。
“一个引导”是指引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。
本科教学工作合格评估指标体系由7个一级指标，20个二级指标，39个观测点构成。
（二）高校教学基本状态数据库的质量常态监控
高校教学基本状态数据库是利用信息和网络技术，按照教学工作基本规律，把高等院校与本科教学工作密切相关数据按照一定的逻辑关系组织起来，以数字化方式呈现出来，形成系统化的反映高等学校教学运行状态的数据集。
高校教学基本状态数据库的功能主要体现在四个方面：
1.服务学校。
高校教学基本状态数据库促进广大高校提高教学管理的信息化程度，为高校自身教育质量状况监测提供服务。
2.服务政府。
高校教学基本状态数据库为各级教育行政部门提供高校教学工作有关信息，有助于教育行政部门对高等院校科学管理和常态监控，提高决策的可靠性。
3.服务评估。
为评估专家提供参评高校教学相关信息和高校教学基本状态数据分析报告，使评估过程简化，减轻学校准备材料负担，提高工作效率。
4.服务社会。
教学基本状态数据库的有关数据向社会公布，为社会公众提供高等教育质量信息资源，为社会公众了解高校教学工作提供服务，促进教育信息公开透明。
（三）学校年度本科教学质量报告
自2011年教育部要求在“985工程”高校范围内率先建立《本科教学质量报告》发布制度以来，各高校已经陆续开展此项工作，新建本科院校也都将编制并发布《本科教学质量报告》作为学校开展自我评估、健全校内质量保障体系、信息化公开的一项重要措施。
《本科教学质量报告》内容主要包括本科教育基本情况、师资队伍、教学资源、人才培养过程、学生发展、质量保障、特色发展、存在问题及整改情况等方面内容。
报告中要求反映的基本数据项涵盖本科生人数、教师结构、当年本科招生省内考生一志愿录取比例、本科生均图书流通量、分专业应届本科生就业率等基本数据项。
（四）各省教育行政部门对高校的年度考核
各省教育行政管理部门对高校本身的年度考核评价，做法不尽相同。
以浙江省为例，2015年之前称为“浙江省普通本科高校教学工作及业绩考核”，考核结果与财政拨款挂钩。
2016年开始，为了引导促进高校在不同层次、不同领域办出特色、错位发展，改革考核评估办法，把本科高校按二维结构，根据人才培养、学科建设、师资队伍等，分为研究为主型、教学研究型、教学为主型;根据学科门类、专业数量等，分为多科性和综合性。
全省本科院校分为六种类型进行考核，一级指标都是人才培养、师资队伍、科学研究与社会服务水平、学科专业建设、国际交流、学校影响力六个，但是二级指标和观察点不同类型的学校是不同的。
二、内部质量监控体系
党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出：“深入推进管办评分离，扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权，完善学校内部治理结构。
”教育部于2015年5月4日印发了《关于深入推进教育管办评分离促进政府职能转变的若干意见》，所谓管办评分离是指：“政府管教育，学校办教育，社会评教育。
”所以作为学校内部的质量监控体系都是办学者的质量自我监控，高校内部任何一个教学单位、教学管理部门都是质
量监控体系的主体，都要加强质量自我监控的意识，而不能只“办学”不监控，只“管理”不监控。
内部质量监控分为：自我监控和他方监控。
（一）自我监控
自我监控是指每个教学单位、教研室、课程组、教师自己对自己的监控。
比方说二级学院自查试卷就是二级学院自己对自己的监控，课程组的集体备课，修订教学大纲、授课计划，相互听课就是对自己的课程组的监控。
教师自己对自己有没有自我监控？当然也是有的，如一份完整的教案往往会有“课后反思”这一内容。
这一内容是教师课后静下心来，倾听自己内心的声音，反思自己的教学过程，给自己的教学行为寻找合理解释的过程，也是一个寻找问题失误的过程，这自然是教师的一种自我教学监控。
（二）他方监控
他方监控有一条主线：教务处监控教学单位、教学单位监控教研室、教研室监控课程组、课程组监控教师个体、教师监控学生。
除此主线之外，还有主线两头形成闭环的监控：一头是学生教学信息员对教师和其他教学管理的监控;另一头是质量监控与评估中心对教务处、教学单位和其他教学组织、教师个体的监控。
这两个监控是双向的，教师监督学生学习，学生也反馈教师教学情况。
质量监控与评估中心遵照教务处的有关规定，以教务处制订的培养方案、各环节教学质量标准等为依据进行质量监控，同时接受教务处的监督。
三、学生教学信息员队伍建设
建好一支学生教学信息员队伍，对于发挥高校内部质量监控体系的作用将是意义重大的，可以为学校各层面第一时间获取客观真实的教学信息提供保障。
（一）学生教学信息员的作用
1.解决课堂中教与学脱节的问题。
教与学脱节在高校课堂教学中是一种比较普遍的现象，教与学的脱节严重影响了课堂教学质量的提高。
通过信息员队伍，教师得知自身问题，进而改进教学方法，激发学生课堂学习积极性，促进教学相长。
2.解决教师对自己的教学状况认识模糊的问题。
一般情况下，任课老师上完课就离开，这就导致教师并不清楚自己的教学效果。
通过信息员队伍，教师能及时了解各方面情况，进而分析原因，提出改进措施并付诸实践，为增强课堂教学吸引力、提高课堂教学质量奠定基础。
3.解决教学管理中对不良状况处置不及时的问题。
在课堂教学中，有个别老师不能严格遵守教学管理制度是不可避免的。
有了信息员队伍，日常教学管理更加有针对性，对于课堂教学中的问题，学校发现一起，按有关规定查处一起，可以有效遏止不良状况的发生。
（二）学生教学信息员队伍建设方法
1.建设工作队伍。
对信息员素质、工作职责有具体要求：信息员应具备较高的思想觉悟，有参与课堂教学质量管理的积极性和主动性，能秉公办事，实事求是，敢于并能客观公正地反映教学实际情况。
同时制定相应的工作制度，要求每位信息员严格按制度办事，确保搜集的信息客观、真实。
2.完善工作机制。
信息员参与课堂教学质量评价与监控运行机制的内容与程序：信息搜集→汇总审核→分别反馈→督促整改→改进情况检查。
信息搜集要求客观真实，如实记录;汇总审核由二级学院的学生负责人和学校教学督导组老师共同完成;分别反馈是根据具体内容和具体对象进行点对点的反馈;督促整改则是要求存在问题的部门和教师提出改进措施，并付诸实践，其改进情况，学生教学信息员会在下一次的信息反馈表中反映出来。
3.讲究工作方法。
对课堂教学信息实行每周一报制度，周末由专人进行汇总整理，并由督导组审核后发校领导、教学管理部门及相关单位;由专职人员对信息员反馈的信息进行梳理、分类处理，并发布办理结果;建立信息员QQ群，分管教学的校领导、教学管理部门主要成
员、督导老师都在群里，确保信息畅通;信息员实行聘任制，每学年一聘;每学年结束时，由督导组组织“优秀学生教学信息员”的评选活动，教务处发表彰文件;每学年初召开一次全体信息
员工作总结和表彰大会，交流工作经验;每学期期中召开一次信息员代表座谈会，集中反映半个学期内主要的问题，并报教学管理部门办理。
参考文献：
[1]教育部高等教育教学评估中心.普通高等学校本科教学工作合格评估36问[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]教育部高等教育教学评估中心.全国新建本科院校教学质量监测报告[M].北京：高等教
育出版社，2016.
[3]教育部高等教育教学评估中心.新型大学新成就——百所新建院校合格评估绩效报告[M].北京：高等教育出版社，2016.。
