大班额下课堂教学有效性的研究课题开题报告

小学数学高效课堂教学策略的研究开题报告本研究旨在探讨小学数学大班额有效教学策略，解决大班额带来的教学问题。

具体研究内容包括以下几个方面：1、大班额教学管理设计的改进。

针对大班额特点，设计新的教学管理模式，提高教学效率和质量。

2、探究法、讨论法、实验法、启发法在大班额中的实施方法。

通过教学实践，总结出适合大班额教学的有效实施方法。

3、个性化教学策略的研究。

针对大班额中个体差异大的问题，研究个性化教学策略，实现因材施教。

4、教师教学负担的减轻。

通过改进教学管理和采用有效的教学策略，减轻教师的教学负担，提高教师的教学效率和质量。

总之，本研究旨在解决小学数学大班额带来的教学问题，提出有效的教学策略，促进教育教学质量的提高。

我们学校有23个教学班，大多数班的学生人数都在70人以上，属于“特大班额”。

如果想在有限的时间内提高教学质量，课堂纪律是上好课的基本保证。

在乱哄哄的课堂上，就算是想研究的学生也无法好好研究，更不用说每班都有部分不守纪律的学生了。

七八十人的“特大班额”，一人小声说一句，也就是哄声一片，教师怎能上好课？通过实践，参加实验研究的教师首先探索建立一个好的班纪，建立好的班纪可以让教师更有魄力、感召力和亲和力，这三方面是相关联的。

概括地说，就是老师能让学生敬畏，这种“敬、畏”要学生从心底感悟，不是靠“打”、“骂”、“罚”而产生的后果。

参加实验的教师经常一起商讨，不断提高自身的修养，做好以下几个安排，同时关注每一位学生。

首先是巧妙的座位安排。

在“特大班额”中，座位的编排是一件难事。

讲台周围都摆满了座位，编排时遵循高后矮前的原则。

由于小学生年龄小，好动，自制力差，把守纪与不守纪的学生要有机的搭配，同桌学生研究基础不同的进行搭配，这样以便让学生开展合作探讨与互助研究活动。

其次是统一指挥。

小学生表现欲望强，在回答问题时能够回答或者不会回答的问题都会争先恐后的举手。

七八十人的“特大班额”，如果教师平时训练没有章法，人多势众容易生乱。

大班额条件下因材施教的实验研究开题报告一、课题的提出由于长期以来的基础教育资源配置失衡和家长择校意识增强,随着城市流动人口数量的激增,学校的办学条件、师资力量、生源素质等方面显示出突出的矛盾。

造成了大班额(指班级人数在50人以上普遍存在的现象。

从目前的情况来看,大班额教学在相当长的一段时期内仍然存在。

学生思想、性格、特长、生活习惯、学习习惯、学习能力、社会环境、家教等差异,使目前的教育对象更加复杂化和多样化。

过去,以统一的教学目标、要求,同样的教学方法,单一的评价尺度,使教学效果出现了广种薄收的局面,导致所谓的"差生"越来越多,越来越差,使这部分学生失去了学习动力,产生厌学、怕学之情,有的甚至逃学、辍学等等,严重影响了素质教育的实施。

由此可见,克服大班额的制约,有效地开展因材施教的课堂教学研究,不仅有利于课程改革的推进与发展,也有利于提高教学实效。

因此,出于县情、学情的实际考虑,我们决定申报《广西北部湾经济区大班额条件下因材施教的实验研究》课题。

准备在一定的范围内选取学校来进行实践,取得一定经验后再向全县大范围推广,从而稳步推进和完善,让各个层次的学生都能尝到成功的喜悦。

二、课题界定大班额条件下因材施教,就是在班级人数过多的情况下,在课堂教学中因材施教,从学生的个性发展、课堂组织形式、教学模式、评价体系等方面进行研究,使教学方式和学习方式得到有效改变。

全面提高教学效果,使后进生进步,中等生优化,优等生更好,使不同层次的学生在学校都学有所得,学有所长。

三、同类课题研究状况的文献检索分析1、本课题在国内外的研究现状国外发达国家由于基础教育阶段发展水平较高,教学上常采用小班制和走班制,基本上不会出现大班额现象,现有的国外文献也主要以学生的合作小组学习形式居多。

国内对于大班额的研究主要集中在教育管理层面,以消除大班额现象为研究目标,从政府支持,城乡均衡发展、教师支教等有关教育均衡发展的宏观角度展开的较多,从教学管理、教学策略、教学目标、教学评价等微观层次开展的研究不多,且多集中于校内、或学科教学研究,对县域、校际间的大班额条件下因材施教模式研究开展的还是不多见的。

小学数学课堂教学有效性的研究开题报告一、研究背景与意义随着教育改革的深入发展，小学数学教学也在不断寻求创新与突破。

课堂教学作为小学数学教育的主要阵地，其有效性直接关系到学生的学习效果与数学素养的培养。

然而，当前小学数学课堂教学中仍存在诸多问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、师生互动不足等，导致学生的学习兴趣不高，教学效果不尽如人意。

因此，开展小学数学课堂教学有效性的研究具有重要的现实意义和实践价值。

本研究旨在通过深入剖析小学数学课堂教学的现状，探索提高教学有效性的策略与方法，为小学数学教师提供更具针对性和实用性的教学指导，从而激发学生的学习兴趣，提升教学质量，培养学生的数学素养和综合能力。

二、研究目的与问题本研究的主要目的是：1. 分析当前小学数学课堂教学的现状与问题，揭示影响教学有效性的主要因素；2. 探索提高小学数学课堂教学有效性的策略与方法；3. 构建小学数学课堂教学有效性的评价体系，为教学实践提供指导。

本研究拟解决的关键问题包括：1. 如何准确把握小学数学课堂教学的现状与问题？2. 如何有效提高小学数学课堂教学的有效性？3. 如何构建科学、合理的课堂教学有效性评价体系？三、研究方法与步骤本研究将采用文献研究、问卷调查、课堂观察、案例分析等多种研究方法，具体步骤如下：1. 通过文献研究，梳理小学数学课堂教学有效性的相关理论与实践成果，为本研究提供理论支撑；2. 设计问卷，对小学数学教师及学生进行调查，了解他们对课堂教学有效性的看法与需求；3. 进行课堂观察，记录教师的教学行为、学生的学习表现及师生互动情况，分析影响教学有效性的因素；4. 结合问卷调查和课堂观察的结果，提炼出提高小学数学课堂教学有效性的策略与方法；5. 构建小学数学课堂教学有效性的评价体系，并选取典型案例进行验证与完善。

四、预期成果与创新点本研究预期取得以下成果：1. 揭示当前小学数学课堂教学的问题与不足，为教学改革提供有力依据；2. 提出一套切实可行的小学数学课堂教学有效性提升策略与方法，为一线教师提供教学指导；3. 构建小学数学课堂教学有效性的评价体系，为教学质量评估提供科学依据。

《小学数学大班额教学策略的研究》开题报告小学数学大班额教学策略的研究一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

由xxxxxx教师xxx主持、申报，xxx、xxx、xxx、xxx、xxx参与研究的课题《小学数学大班额教学策略的研究》于2018年9月已正式批准立项（课题编号)。

本课题深受学校领导重视，校长xxx亲自领导并参与，课题小组积极筹资，成员彼此合作，携手研究。

学校提供课题研究所需的技术、设备、环境等资源，课题组全体成员积极学习有关理论知识，通过多次开会研讨，为课题的开题及研究做了充足的准备。

（一）开题时间2018年10月12日，本课题组在会议室召开了开题报告会，会议由xxx主持，就本课题的开题与实施做了部署与安排。

（二）地点：xxxxxx会议室课题主持人xxx老师陈述课题开题报告及相关问题。

校长xxx对课题报告做了论证指导，肯定了课题组的前期工作，指出课题今后研究的重点和方法，并建议加快速度及时收集和记录相关研究资料。

课题组成员讨论交流发表自己的看法，表示多学习多实践，把这项工作搞好，做出成绩，确有所得，争取结题通过。

（三）主持人：课题主持人xxx：中小学一级教师，青年骨干教师，教学能手。

2015—2016年主持的课题《农村小学生多元化评价研究》荣获县一等奖；曾多次荣获县教学质量优秀奖，优秀教师，教学能手能等荣誉；在教研室和电教中心组织的优质课比赛中多次获奖。

积极参与教研工作。

在教学一线积累了很多经验。

（四）评议专家：徐景和xxx（五）参与人员参加课题开题报告的有课题组成员xxx，xxx，xxx，xxx，xxx，我校老教师史运平，侯俊娣等。

开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。

开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。

二、开题报告要点：题目；问题的提出，研究的意义；核心概念界定；国内外相关研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法；组织分工；研究进度安排与阶段性成果；经费分配和保障措施；主要参考文献等。

《大班额下课堂教学有效性的研究》结题报告一、课题提出的背景新课程是一场以教育价值观转换为特征的教育改革，其核心理念为：“以学生发展为本”“师生在教育中共同成长”。

在课堂教学中，强调“三维整合”的“学科素养”教学目标。

通过转变教与学的方式，提高教学的有效性，赋予学习以学生精神成长的意义等等。

新课程教学价值取向的转换，必然对传统意义上课堂教学的目标、过程、内容、教学方式、评价标准，乃至整个课堂教学结构系统提出了新的要求。

为了提高数学课堂教学的有效性，使课堂教学充分发挥作用，高效地教与学。

鉴于此，我们提出了“大班额下数学课堂教学有效性的研究”这一课题的研究，它具有一定的理论价值和实践意义。

二、研究现状新世纪的基础教育需要加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的一代新人，作为基础教育的一门重要学科，在课堂教学中，以人为本，实施有效教学，在探索性、自主性、研究性的学习活动中发展学生的创新思维，提高学生的实践能力，是课程改革发展的必然趋势。

三、课题研究的实践意义与理论价值1．本课题研究的实践意义：通过小学数学课堂教学有效性的设计与应用策略的实验研究，了解不同教师教学方式方法、教学策略的运用，教学中的疑难问题及其解决这些问题的方法，促进每一个教师研究自己的教学策略和行为，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的骨干教师。

2．本课题研究的理论价值：试图通过组织、实施小学数学课堂教学有效性的实践研究及实施策略的构建，进行初步的理论概括，丰富和拓展现代课堂教学的实践性理论，促进现代教育教学理论的发展。

四、课题界定。

有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

有效教学首先关注学生的进步或发展；其次关注教学效益；第三更多地关注可测性或量化；第四需要教师具备一种反思的意识；最后，有效教学也是一套策略。

榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书
一、课题背景
虽然新课程改革已经全面实施，但目前大多数的语文课堂教学仍然没有摆脱传统教育思想的束缚，存在着教条化、统一化、静态化、孤立化和脱离学生的现实生活等弊端，学生在课堂教学中的主体地位尚未真正确立，缺乏应有的自由和选择，灌输式教育还有很大的市场；教育主体之间的交往和对话形式单一，教师与学生、学生与学生之间缺乏有效的交流、沟通和互动，缺乏对课堂教学丰富内涵的深刻挖掘，课堂教学在某些方面不仅没有成为学生健康成长的乐园，反而成了他们身心发展的藩篱，致使课堂教学缺乏激发学生生命活力，发展良好个性品质的力量。

合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一，是新课程大力倡导的重要学习方式。

合作学习是时代发展的必然要求，是人类生存和发展不可缺少的重要组成部分。

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式.
二、理论溯源和概念
（一）文本细读的理论溯源
美国教育学理论家加齐指出，教学是教师和学生互动的活动，这一过程包括：1.教师的观察和认知过程。

2.教师的行为。

3.学生的观察和认知过程。

4.学生的行为。

从中可以看出，学生和教师被赋予同样的权重。

因此，学生在教学过程中的参与包括行为投入、认知投入和情感投入，是教学过程中的一个重要因素，也是教学研究的一个重要方面。

教学民主是学生进行。

《课堂有效性研究》开题报告一、课题研究的背景目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。

其主要表现有：(1) 教师主宰。

(2) 主客体错位。

(3) 忽视差异。

(4) 知能脱节。

(5) 重负低效。

(6) 物式灌注。

(7) 追求形式。

(8) 发展畸形。

总之，课堂教学失去了教师和学生生命价值的依托，也失去了课堂教学核心的生长性质，使课堂生活变得暗淡无光，缺乏生机和活力。

“教学质量是教育的生命。

”数学课堂教学效率的高低，直接关系到数学教学质量的高低。

新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性，对数学课堂有效性的研究就显得十分迫切与必要了。

二、课题界定和理论依据(1)“有效”：主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。

具体来说，有效是指有效果，有效率，有效益。

效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，即以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学结果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。

因此，评价教学有没有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或者学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

（2）“有效化：是指对影响教学效果、效率、效益的诸因素进行理性分析，找出影响有效教学的“致命因子”，再通过实践研究使这些因子逐步得到优化，探索出有效课堂教学策略，从而实现教学“有效”。

（3）“课堂教学有效化” ：指在准确把握教材的编写意图与特点，在课程目标的引领下，根据学生的年龄特点和知识水平，设计更加科学、有效的实施程序，包括教学目标、教学重难点、教学策略、教学准备等，引导学生进行有效学习的课堂教学设计。

课堂教学的有效实施策略研究开题报告1. 研究背景在当今社会，教育的重要性日益凸显，课堂教学作为教育的主要形式，其质量的高低直接关系到学生的学习效果和未来发展。

因此，如何有效实施课堂教学，提高教学质量，成为了教育工作者关注的焦点。

然而，目前的课堂教学仍然存在一些问题，如教师教学方法单一，学生学习兴趣不浓，课堂教学效果不理想等。

针对这些问题，本研究将探讨如何有效地实施课堂教学，以提高教学质量，提升学生的学习效果。

2. 研究目的和意义本研究的目的是探讨和制定一套有效的课堂教学实施策略，以提高课堂教学质量，提升学生的学习效果。

研究意义主要体现在以下几个方面：1. 为教育工作者提供一套科学的课堂教学实施策略，帮助他们更有效地进行教学。

2. 提高学生的学习兴趣和学习效果，帮助他们更好地掌握知识和技能。

3. 为我国教育改革提供参考，推动教育的发展和进步。

3. 研究内容和方法3.1 研究内容本研究将重点探讨以下几个方面的内容：1. 分析当前课堂教学存在的问题和不足。

2. 研究有效的课堂教学实施策略，包括教学方法、教学组织形式、教学评价等。

3. 设计一套课堂教学实施策略的实证研究方案，验证所提出策略的有效性。

3.2 研究方法本研究将采用以下几种方法：1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解当前课堂教学的现状、存在的问题以及有效的教学策略。

2. 实证研究法：通过设计实验或调查，对所提出的课堂教学实施策略进行验证。

3. 案例研究法：选取一些成功的课堂教学案例，分析其成功的经验和启示。

4. 研究计划和进度安排本研究计划分为以下几个阶段：1. 第一阶段（第1-2个月）：确定研究主题，查阅相关文献，梳理当前课堂教学的问题和不足。

2. 第二阶段（第3-4个月）：研究有效的课堂教学实施策略，形成初步的理论框架。

3. 第三阶段（第5-6个月）：设计实证研究方案，进行实证研究，验证所提出的策略。

4. 第四阶段（第7-8个月）：分析研究结果，撰写研究报告，提出建议和启示。

小学数学课堂教学的有效性研究》开题报告第一篇：小学数学课堂教学的有效性研究》开题报告《小学数学课堂教学的有效性研究》开题报告一、研究的背景：“课堂教学的有效性”历来是教育界人士常谈常新的话题，也是我们做为一名老师不断追求的目标。

当前，我们课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战仍然是无效和低效问题。

我们一贯提倡“课堂教学向40分钟要质量”，要的是什么质量，在实践中又如何实现这一目标？一提到数学，很多人马上想到的是大量的枯燥计算、严谨缜密的数据、抽象的逻辑思维等等。

因为数学的这种特殊性，按部就班的教学很容易让学生失去对数学的兴趣，更谈不上质量而言。

数学本身是一门自然科学，但它更是一门艺术。

让学生体验到学数学的乐趣，是我们教学活动得以顺利进行的保证。

数学教学在新课程标准下，数学课堂教学更应该有其丰富的内涵和真正的实效性。

以下笔者将从教学的实际的情况出发，以人为本，从教师和学生两个主要方面探索有效的课堂教学，分析如何提高数学课堂教学的质量。

二、研究目的：以突出课堂教学的有效性为核心，从教师教学行为与学生学习行为上细化、深化研究。

通过课题的研究，促进教师教学行为的转变和专业成长，使有效教学成为教师鲜明的教学理念和自觉的教学实践，也以此提高学生课堂学习的效益。

三、本课题研究的现状、预计可能的突破：有效教学问题国内外近年来已有一定的理论研究和实践。

如，国外已有的侧重从教师的特征或品质、教学行为来研究有效教学；国内典型的把课堂的有效教学分为基础性与发展性两个纬度的研究；还有从教学基本理论角度的思考，等等。

随着基础教育课程改革实验的深入开展，我们小学数学课堂教学方式已经有了较明显、深刻的变化，教师的课堂民主意识明显提高，学生学习的主动性、自主性明显增强，合作学习、探究学习等方式都已成为较为常见的课堂学习方式。

但是，淡化或忽视对教师的教学方式与学生的自主学习方式的研究。

通过本课题的研究实践，期望能明确教学中所适用的教学方式与学习方式，以期由点到面产生指导作用，促进小学数学课堂教学有效性的提升和教学质量的提高。

小学数学课堂有效性提问研究课题实施方案（开题报告）一、课题的提出1、背景（1）创新教育的需要。

在新课程标准中也指出：小学课堂教学中要“重视培养学生的创新意识和实践能力”。

而数学课堂提问能力的培养是一个综合性创造教育过程，只有引导学生经历综合的创新，并在这一综合研究的过程中，主动地探索、发现、创造，它才可能真正得以养成。

（2）时代的需要人类社会正在进入信息时代，在这样的时代里，科学技术迅猛发展，知识日新月异，国际竞争也日趋激烈。

而综合国力的竞争关键是科技的竞争，归根结底是人才的竞争。

教育是培养人才的基础，对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用，因此教育改革已成为世界教育的潮流和必然。

这就决定了教育要提高国民素质，要发挥社会进步的推动作用。

学校教育必须适应这种变革和挑战，让学生学会怎样学习和思考，培养终身学习能力，才能为社会输送大批高素质的创造人才，而数学课堂提问是学生学习能力培养的重要一个方面。

2、课题研究的现状课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。

准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。

然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。

有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。

如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。

总之数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。

3、课题研究的作用地位。

（1）课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；提问更是一个重要的技术问题，会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。

《大班额下课堂教学有效性的研究》调查报告一、调查目的意义本课题研究适应了新课程改革对课堂教学提出的新标准、新要求。

新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。

教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。

课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。

通过十几年的教育实践和教学研究，新的教学观念已逐步树立，三维教学目标倍受关注，教学方式不断改进，教学关系得到改善，在教学各方面都进行了积极有益的探索和改革。

但从总的形势来看，由于应试教育观念的深远影响，现阶段的教学实践仍没有完全摆脱应试教育的束缚。

课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的课堂民主停留在表层。

新课程对平等、民主的人际关系和个体开放心态的倡导，以及尊重差异和鼓励独特性、崇尚个性和主体性，在课堂教学中还没有全力的付诸于教学行为之中。

教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。

新课程改革针对课堂教学提出了一系列新的理念，如：“知识和能力”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的教学目标观；倡导开放、生成的新知识观；倡导创生、建构的课堂教学观；倡导关注过程、尊重差异的课堂教学评价观。

因此，寻找课堂教学改革的生长点，实现现代的课堂教学观，力争取得突破性进展的关键就是要“聚焦课堂”。

在课堂中研究、在课堂中发展、在课堂中生成，紧紧抓住课堂教学这一深化课程改革、推进素质教育的主阵地，树立科学的效益观，将先进的教育理念最大化地转化为教师的教学行为，优化教学过程，改进教学方法，创设开放的教学环境，关注学生的学习成长，切实提高课堂教学效益，促进教师专业成长和学生全面发展。

二、调查时间、地点2013 年 6 月—— 2013 年 8 月靖边三小三、调查方式问卷调查、观察、访谈等方法。

编号：2011—XJKYB—X12—0325 如何在大班额教学中打造高效课堂单位：新郑市新华路小学课题负责人：刘涛开题报告研究主题：如何在大班额教学中打造高效课堂问题研究背景：进入新世纪，人们越来越重视教育，对教育优质资源的需求意识也越来越强，导致农村的孩子纷纷涌入城区小学，促成城区小学个个是大班额。

虽然几年来政府、教育部门都作了很大的努力，但短期内要完全消除大班额还有一个相对的过程。

大班额已经存在，我们又不能消极对待，作为教师我们要思考的就是大班额下教育教学质量如何有效提高，如何使之适应当前的教育要求？这成了摆在我们每一位老师面前的问题。

而且在新的课程背景下，实现教与学方式的根本转变，课堂上创设宽松和谐的教学氛围，让学生真正成为学习的主人，学生想得多，说得多，动得多……等一系列的问题也对教师的组织教学、尤其是如何提高课堂高效提出了更高的要求。

研究的对象：本课题在三年级八个班级中同时开展研究，以学年为单位，并可在实验基础上进行专题研究。

研究目的和意义：随着人们对教育优质资源的需求意识增强，导致的就是农村的孩子纷纷涌入城区小学，促成城区小学个个是大班额。

虽然几年来政府、教育部门都作了很大的努力，但短期内要完全消除大班额还有一个相对的过程。

大班额已经存在，我们又不能消极对待，作为教师我们要思考的就是大班额下教育教学质量如何有效提高，如何使之适应当前的教育要求？这成了摆在我们每一位老师面前的问题。

而且在新的课程背景下，实现教与学方式的根本转变，课堂上创设宽松和谐的教学氛围，让学生真正成为学习的主人，学生想得多，说得多，动得多……等一系列的问题也对教师的组织教学、尤其是如何提高课堂高效提出了更高的要求。

通过研究这个课题，要探索出新形势下，提高大班额教学高效的策略，从而更好的培养每一个学生，使他们的学习都能得到不同的发展与提高。

研究的主要内容和思路：大班额下，如何调动每个学生的学习积极性，从而进行有效的、高效的教学。

大班额下的课堂管理研究开题报告二、文献综述报告主要内容（对文献进行归纳总结、分类评价，初拟选题范围）㈠大班额概念的界定对“大班”这一概念较为准确的阐述应该是“规模过大的班级”或“人数过多的班级”。

班级规模俗称“班额”，即指“在一位特定教师指导下的一个特定班级或一个教学团体的学生人数。

”由于我国实行的是与欧美国家不同的授课组织形式，相对于欧美国家而言，我国的班级较为固定。

在我国，班级规模实际上往往指的是一个班级内学生人数的多少。

我国教育部于1982年4月16日颁发试行的《中等师范学校及城市一般中小学校舍规划面积定额》规定，完全中学的规模为18、24、30个班，初级中学为18、24个班，每班学生名额近期为50人，远期为45人；小学为18、23个班，每班学生名额近期为45人，远期为40人。

原国家教委1996年4月1日正式实施的《小学管理规程》规定班级学额以不超过45人为宜。

教育部关于贯彻《国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》的实施意见中明确指出：中小学根据教育教学规律和教学要求安排班额，并根据班额组织教学班级。

原则上普通中学每班学生45—50人，城市小学40—45人，农村小学酌减。

参照我国有关规定，本研究将人数超过国家规定上限的50人的班级视为“规模过大的班级”，为了行文的方便，将其简称为“大班额”。

而在本研究中的大安市实验小学，班级规模普遍超过了70人，远远超出了50人的上限，是当之无愧的“大班额”。

㈡课堂管理概述1、课堂管理的内涵⑴国外对课堂管理的释义近些年来，随着对课堂及课堂管理的关注，中外学者提出了众多的课堂管理理论及课堂管理概念，这对了解和研究课堂管理提供了宝贵的资料。

《国际教育百科全书》对课堂管理界定如下：课堂管理是为学生参与课堂活动创造有利环境的过程。

约翰逊（L.V.Johnson）等人认为：课堂管理是建立和维持课堂群体，以达成教育目标的历程。

课堂有效性开题报告课堂有效性开题报告一、引言课堂教学是学生获取知识和发展技能的重要场所。

然而，许多教师和学生都面临着课堂效果不佳的问题。

因此，本研究旨在探讨提高课堂有效性的方法和策略，以促进学生的学习和发展。

二、背景1. 课堂效果不佳的原因课堂效果不佳可能由多种因素引起，如教师的教学方法不合适、学生的学习动力不足、课程内容与学生兴趣不符等。

这些问题对于学生的学习和发展都会产生负面影响。

2. 课堂有效性的重要性课堂有效性对于学生的学习和发展至关重要。

一个有效的课堂可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和动力，促进他们的思维发展和创造力。

因此，提高课堂有效性是教育改革的重要任务。

三、方法和策略1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂有效性的关键。

教师可以通过多种方式来实现这一目标，如引入生动有趣的案例、使用多媒体教学工具、组织实地考察等。

这些方法可以吸引学生的注意力，提高他们对课程内容的理解和记忆。

2. 促进学生的参与度和动力学生的参与度和动力对于课堂的有效性至关重要。

教师可以采用一些策略来激发学生的参与度和动力，如鼓励学生提问、组织小组讨论、给予学生自主学习的机会等。

这些策略可以激发学生的思维和创造力，提高他们的学习效果。

3. 个性化教学个性化教学是提高课堂有效性的重要手段之一。

每个学生都有自己的学习特点和需求，因此，教师应该根据学生的个性来设计和实施教学活动。

个性化教学可以提高学生的学习动力和参与度，促进他们的学习和发展。

四、结论通过采用激发学生学习兴趣、促进学生参与度和动力、个性化教学等方法和策略，可以提高课堂的有效性。

一个有效的课堂可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和发展潜力。

因此，教师应该不断探索和实践，以提高课堂的有效性，促进学生的学习和发展。