《雷雨》导学案第一课时

《雷雨》（第一课时）预习作业
班级: 姓名：时间：１、自己根据课文上的注音或者利用工具书,学习“我会写”生字，达到６项要求:注音、写一遍字、组一个词、偏旁、结构、音序。

2、给下列生字注音。

垂乱沉压逃越阵彩虹蝉蜘蛛
3、给下列生字组词。

垂( ）乱( ) 沉( ）压（）
逃( ) 越（）阵（）彩（)
虹( ）蝉（）蜘( ) 蛛（）
4、查字典。

①“垂”用音序查字法先查（），再查音节( )；用部首查字法先查部首( ），再查（ )画。

②“压”用音序查字法先查( )，再查音节( )；用部首查字法先查部首（ ),再查( )画。

③“越”用音序查字法先查( )，再查音节( ）；用部首查字法先查部首( ）,再查( ）画。

二年级语文下册导学案。

《雷雨》第一课时教案《雷雨》第一课时教案第一课时教学目标：1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。

2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

重点：感受雷雨前的情景。

难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。

一 . 揭示课题，整体感知课文1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。

（板书雷雨）小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）[小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。

引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。

教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。

]3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。

今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。

读之前，老师有要求：(1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。

（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）(2)标段落序号。

[对低年级学生来说，这里采用命令式的要求，不如借鉴梁老师的教给学生读书方法：你遇到不认识的字怎么办呢？让学生自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。

]二．学习生字1 读准生字音：刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。

小老师带读(提示垂是翘舌音)——同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）——开火车读2．读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。

小朋友记字的方法可真多。

[这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字经验，提高识字能力。

《雷雨》导学案（第一课时）一、学习目标1．了解有关戏剧常识2.反复诵读，进入角色，揣摩人物语言的个性化，体味剧本台词的丰富内涵，品读言外之意二、学习方法品读鉴赏法小组讨论法表演法三、知识链接1.作家作品曹禺：（1910～1996）现、当代剧作家、戏剧教育家。

原名万家宝。

祖籍湖北潜江，生于天津一个封建官僚家庭。

从小爱好文学和戏剧。

1922年入天津南开中学，参加南开新剧团，开始写作小说和新诗。

1928年考入南开大学政治系。

1930年转清华大学西洋文学系。

1933年创作了处女作四幕剧《雷雨》，暴露了具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽和罪恶，揭示了旧制度必将灭亡的历史趋势，以高度的艺术成就和现实主义的艺术力量震动了当时的戏剧界，标志着中国话剧艺术开始走向成熟，几十年来成为最受观众欢迎的话剧之一。

1933年大学毕业后，曹禹入清华研究院当研究生，专事戏剧研究。

翌年到天津河北女子师范学校任教。

1935年写成剧本《日出》，奠定了曹禹在中国话剧史上的地位。

1936年曹禹任教于南京戏剧专科学校，写了他唯一的涉及农村阶级斗争的剧作《原野》。

抗日战争爆发后，创作有优秀剧作《北京人》，并将巴金的小说《家》改编成剧本，还译有《罗密欧与朱丽叶》等。

1946年赴美国讲学，翌年初回国，任上海文华影业公司编导，发表剧本《桥》，写了电影剧本《艳阳天》，由他导演摄成影片上映。

2. 关于戏剧戏剧是一种综合的舞台艺术。

它是借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。

我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。

戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

戏剧语言包括人物语言(即台词) 和舞台说明。

按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧( 如《雷雨》) 、歌剧( 如《白毛女》) 、舞剧( 如《丝路花雨》) ；按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧( 如《雷雨》) ；按题材所反映的时代分为历史剧( 如《屈原》) 、现代剧( 如《雷雨》) ；按矛盾冲突的性质分为悲剧( 如《罗密欧与朱丽叶》) 、喜剧( 如《威尼斯商人》) 、正剧( 如《白毛女》)戏剧是一种综合艺术，涉及的要素：（1）文学要素：即剧本。

《雷雨》导学案【学习目标】1.了解戏剧常识、作者概况及《雷雨》剧情。

2.体会剧本的矛盾冲突。

3.通过语言来品味分析周朴园、鲁侍萍的人物形象以及体味人物语言中的潜台词。

【知识链接】1.戏剧（1）戏剧和戏剧文学戏剧是一种综合运用文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段，塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活的舞台艺术。

戏剧文学即文学剧本。

高尔基说：“剧本要求每个剧中人物用自己的语言和行动来表现自己的特征。

”（2）戏剧的特点舞台性、直观性、综合性、对话性。

（3）戏剧的三要素戏剧的三要素主要为：语言、人物、戏剧冲突。

语言是剧本的基础，是第一要素。

戏剧语言包括人物语言和舞台说明。

人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外观。

人物语言要符合人物身份，而且随着剧情发展、人物思想感情的变化而变化。

舞台说明是一种叙述性语言,用来说明布景的设计、环境、人物的动作、心理、表情和上下场等等，直接展示人物的性格和戏剧和情节。

戏剧冲突主要指剧中人物之间、人物自身以及人与环境之间的矛盾冲突，其中主要表现为剧中人物的性格冲突，它是戏剧的灵魂。

2.作者简介曹禺（1910年9月24日—1996年12月13日），原名万家宝。

曹禺笔名的来源是因为本姓“萬”，繁体万字为草字头下一个禺。

于是他将万字上下拆为‘草禺’，又因“草”不像个姓，故取谐音字个‘曹’，两者组合而得曹禺。

中国杰出的现代话剧剧作家。

代表作品有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》。

1910年生于天津一个没落的官僚家庭。

1928年，入南开大学政治系，翌年转入清华大学西洋文学系。

1933年毕业前夕，年仅23岁，即完成了处女作多幕剧《雷雨》。

一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。

它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动，被公认为是中国年轻的话剧艺术成熟的标志。

从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧。

《雷雨》导学案第一课时【学习目标】：1. 掌握鉴赏戏剧的基本方法。

2. 理清《雷雨》的故事情节和人物关系，理解戏剧冲突。

【鉴赏戏剧的方法】：（一）、了解主要矛盾冲突理清矛盾冲突的线索（如何产生矛盾冲突——产生了何种性质的矛盾冲突——矛盾冲突发展进程如何），就完整地鉴赏了戏剧文学的主要情节。

（二）、鉴赏戏剧语言戏剧语言是构建剧本的基础。

主要包括人物语言和舞台说明。

人物语言也称台词，包括对话、独白、旁白等，这是人物心理活动与行为动作的外观，由此展开戏剧冲突，塑造人物形象，揭示戏剧主题；舞台说明是一种叙述性质的语言，主要用来说明人物的动作、心理、剧情发展的布景、环境、人物之间的关系等，能直接展示人物的性格和戏剧的情节。

尽管舞台说明是戏剧文学中不可或缺的组成部分，但同人物语言相比，它起辅助说明的作用，因此，鉴赏戏剧文学，更要紧的是品味人物语言。

品味人物语言，应关注以下三方面：1.品味个性化的人物语言，因为个性化的语言能准确表达人物的思想感情。

所谓个性化，是指受人物的年龄、身份、经历、教养、环境等影响而形成的个性特点。

戏剧文学中人物语言的个性化尤其重要。

优秀的戏剧人物语言往往三言两语就能把人物个性展示出来。

2．品味富有动作性的人物语言，即戏剧冲突中人物之间的动作冲突或人物内心活动。

我们常说的“行由心指”“言为心声”，就是说人物的内心世界必定通过言、行表达出来，这种显示动作性的语言，出自人物内心，因而能展示人物丰富的心理境界。

3．品味人物语言中蕴涵的丰富的潜台词，也就是“言外之意”“话外之音”。

这是话语字面意思以外的一种深层意义。

优秀的台词往往意蕴丰富，耐人寻味，给人以深广的想象空间，能起到一石多鸟之效。

（三）、在鉴赏戏剧冲突、品味戏剧语言的基础上，不应忽视对戏剧人物形象的鉴赏1．欣赏戏剧中的人物形象，首先要关注人物的主要性格特征。

同一个人物的性格是多侧面的，不同的人物有不同的性格特征，因此，在欣赏人物形象时，首要的是抓住其主要性格特征。

大坪小学引导式自主参与高效课堂导学案
年级：二（1）班学生姓名：科目：语文制作人：雷建华教导处审批
18 雷雨（第一课时）
一、学习目标：
1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

2、整体感知课文内容。

了解作者的写作顺序。

学习课文描写雷
雨前的段落。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、导学指导导学检测
1、自由朗读课文。

标出自然段，想想课文写了雷雨那些时候的景象？1、读课文，标自然段序号，圈出生字。

2、认读词语。

黑沉沉压下来垂下逃走乱摆
彩虹蜘蛛池塘
3、思考：课文写了雷雨那些时候的景象？
2、组织学生交流：课文写了雷雨那些时候的景象？1、讨论交流。

（学生畅所欲言）
2、教师板书：
雷雨前—雷雨中—雷雨后
3、学生自主品读，感悟
雷雨前的景象。

学生品读课文。

4、引导学生朗读，感悟雷雨前的景象。

学生在教师指导下感悟雷雨前的景象。

三、三讲环节
注重生字教学，引导学生感悟雷雨前的景象。

四、课堂训练
看拼音写词语。

chuízhíluàn bǎi hēi chãn chãn ( ） ( ） ( ）jǐ yātáo zǒu yōu yuâzhân dì( ） ( ） ( ） ( ）cǎi hónɡmínɡchán zhī zhū
( ） ( ） ( ）。

人教版二下《雷雨》第一课时教学设计本文主要围绕人教版二下《雷雨》第一课时展开教学设计。

旨在通过教学设计，帮助学生更好地理解和学习《雷雨》这篇课文，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力。

1. 教学目标1.1 能够理解《雷雨》中的主要人物形象及其内心感受。

1.2 能够掌握《雷雨》中的重要情节和主题。

1.3 能够进行简单的文学分析和评论。

2. 教学准备2.1 教师准备：熟悉《雷雨》的内容，准备相关教学素材。

2.2 学生准备：提前预习《雷雨》，准备参与课堂讨论。

3. 教学过程设计3.1 导入：通过介绍《雷雨》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。

3.2 理解与讨论：通过阅读课文或教师讲解，让学生理解主要人物形象和情节发展。

3.3 分组讨论：让学生分组讨论《雷雨》中的主题和意义，提高学生的思维能力和表达能力。

3.4 总结：对本节课的重点内容进行总结和归纳，让学生掌握本节课的重点知识。

4. 教学方法4.1 听说读写相结合的教学方法，培养学生的综合能力。

4.2 启发式教学方法，引导学生主动思考和探究。

4.3 小组合作学习，培养学生的团队合作精神。

5. 教学评估5.1 课堂表现评分：评价学生在课堂上的表现和参与度。

5.2 课后作业评分：评价学生完成的课后作业和思考问题。

5.3 课堂讨论评分：评价学生的思维能力和表达能力。

通过以上教学设计，相信可以充分激发学生学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏《雷雨》这篇课文，提高他们的文学素养和阅读能力。

希望本文能为教师在组织《雷雨》第一课时的教学活动提供一些参考和借鉴。

谢谢！。

18.《雷雨》教学设计（第一课时）一、教学目标知识与技能：充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中、雷雨后的景象。

过程与方法：有感情地朗读课文。

情感态度价值观：联系生活，培养学生观察天气变化的意识。

二、教学重点感受雷雨的情景三、教学难点联系生活感知，有感情地朗读雷雨前的描写。

四、教学过程一、激趣导入1.出事天气预报出现的各种符号。

（同学们，如果我们想知道第二天的天气，我们经常会看天气预报，那这些符号表示什么呢？）最后一张是雷雨。

2.你们知道雷雨有哪些特征呢？今天我们就一起来学习一篇关乎雷雨的课文。

出示课题、齐读。

二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式，自由朗读课文。

标出自然段，画记不认识的生字。

读完后和同桌讨论，课文写了雷雨那些时候的景象。

作者是按什么顺序写的，分别是哪些自然段。

（老师参与讨论）2.指名学生回答。

雷雨前（1—3）雷雨中（4—6）雷雨后（7—8）三、精读课文（一）雷雨前1.请同学们回忆一下，雷雨前会有怎样的景象？用自己的话说一说。

（老师进行引导，如：雷公公打起了乌云宝宝的屁股，乌云宝宝吓得跑起来了。

）2.指名个别学生说。

3.老师这里有一副画，看看画上面都有些什么呢？他么有些什么样的变化？学生观察图（乌云、蜘蛛、蝉等等，）4.我们一起来看看作者叔叔写了雷雨前什么样的景象？①满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

a•画记黑沉沉”和压”，结合图和表演压来体会云层很厚很低。

b.比较句子树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

”和树上的叶子不动，蝉不叫。

”强调没有一丝风，天气很闷热。

②忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

a.找出这段话中的动词。

（请所有小朋友都站起来，现在你们都是操场上的大叔，忽然刮过来一阵大风。

）b.闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。

你觉得哪个字用得特别好。

为什么？结合图进行讲解。

③闪电越来越亮，雷声越来越响。

两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。

《雷雨》导学案一、学习目标1、了解戏剧的基本知识，包括戏剧冲突、人物形象、戏剧语言等。

2、分析《雷雨》中的人物形象，理解其性格特点和命运悲剧。

3、探究《雷雨》的主题思想，体会作品所反映的社会现实和人性问题。

4、品味《雷雨》的戏剧语言，感受其艺术魅力。

二、学习重难点1、重点（1）分析周朴园、繁漪、鲁侍萍等主要人物的形象。

（2）理解《雷雨》的戏剧冲突和主题思想。

2、难点（1）探究人物复杂的内心世界和性格的多面性。

（2）领会戏剧语言的含蓄性和丰富性。

三、知识链接1、戏剧常识戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

戏剧的要素包括戏剧冲突、戏剧语言和人物形象。

戏剧冲突是戏剧的核心，表现为人与人之间、人与社会之间、人物内心的矛盾和冲突。

戏剧语言包括人物语言和舞台说明。

人物语言即台词，是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白等。

舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。

2、作者简介曹禺（1910 年 9 月 24 日—1996 年 12 月 13 日），原名万家宝，字小石，小名添甲，汉族，祖籍湖北潜江，出生于天津一个没落的封建官僚家庭，中国杰出的现代话剧剧作家。

曹禺作为中国新文化运动的开拓者之一，与鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍齐名。

他是中国现代戏剧的泰斗，戏剧教育家，历任中国文联常委委员、执行主席；中国戏剧家协会常务理事，副主席；中国作协理事，北京市文联主席；中央戏剧学院副院长，名誉院长；北京人民艺术剧院院长等职务。

他所创造的每一个角色，都给人留下了难忘的印象。

1934 年曹禺的话剧处女作《雷雨》问世，在中国现代话剧史上具有极其重大的意义，它被公认为是中国现代话剧成熟的标志，曹禺先生也因此被誉为“东方的莎士比亚”。

四、文本解读1、剧情简介《雷雨》以 20 世纪初期中国半封建半殖民地社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周、鲁两家错综复杂的矛盾冲突，揭露了以周朴园为代表的封建资本家腐朽、伪善、凶残的阶级本质，反映了旧中国黑暗的社会现实，预示了旧制度必然崩溃的命运。