乐智乐趣,动静交替模式在初中欣赏音乐课程的融入

动静交替玩出精彩作者：吕玲燕来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第23期摘要：无论是艺术创作还是艺术欣赏，动静结合的表现方式都给艺术增添了独特的魅力。

在初中音乐欣赏教学中，一线音乐教师巧妙结合动静交替的艺术表现形式，不仅契合学生身心发展特征，为学生营造一个自由活泼、可动可静的学习氛围，而且可以引导学生在初中音乐的欣赏教学中更好地乐学、会学、学会，真正实现音乐欣赏教学的高效课堂。

关键词：音乐欣赏；动静交替；高效课堂一、引言音乐欣赏教学，主要是指教育主体——教师力求为学生营造音乐氛围，引导学生在音乐欣赏的过程中听音乐、赏音乐、学音乐，从而在欣赏的过程中真正享受音乐的美好和韵味，即通过音乐欣赏教学，培养学生一定的审美能力、鉴赏能力，提升学生的艺术品味。

“动静交替”教学法的运用，一动一静，有机结合，相得益彰，不仅完美契合对外界充满好奇心、充满想象力的初中生身心发展特征，而且有助于音乐教师在和谐有趣的教学环境中培养学生的艺术能力，从而为学生日后的艺术追求奠定良好的基础。

二、动静交替内涵优势1.动静交替理论渊源音乐欣赏课堂中的动静结合，一般指“内外兼顾、内外兼懂动”的一种独特教学模式。

它打破传统的单向灌输模式，不再局限于传统的“音乐欣赏——师带分析——学生死记硬背——练习”模式。

而是指充分发挥教师的引领作用，坚持学生主体，将静心的欣赏与活跃的表演、创作等有机融合，都嵌入音乐欣赏的教学中来。

学生在聆听中思考，在学习中享受音乐的魅力，营造自由和谐的课堂，及时促进师生互动、学生与音乐互动、教师与音乐互动。

动静交替，有序进行，为和谐课堂的构建奠定夯实的基础。

2.动静交替教学优势音乐欣赏教学主要是教师引导学生通过聆听、鉴赏音乐作品，在感受感知中，体会音乐的魅力和精髓，获得对艺术美的享受。

传统的音乐欣赏教学虽然也有结合相关“动静交替”，但是存在模式单一、唱歌为主，师生缺乏沟通交流，甚至为“动”弃“静”、背离初衷等缺陷。

音乐教学下动与静相辅相成引言音乐教学活动形式要丰富多彩，避免单一枯燥的传统教学方式。

把多种形式融合到音乐当中来，打造音乐教学的多元化，让音乐中动与静巧妙结合，相得益彰，开发出音乐的无限生机和活力，也让音乐作品在巧妙的动静结合中释放出美感，带动音乐课堂的无限魅力。

一、游戏中的动中有序小学音乐教师要打造魅力课堂，就要让学生在音乐课堂中真正动起来，淋漓尽致地享受音乐的活力和快乐。

游戏的介入为音乐课堂带来了无穷的活力，让音乐课充满了趣味性。

但音乐课动起来的同时也会存在课堂秩序杂乱的弊端，这就需要教师在课堂中有较强的掌控能力，能让学生在动中有序的课堂中尽享音乐的活力，并顺利完成教学任务。

音乐中结合游戏是一个巧妙的小学音乐教学法，通过游戏的趣味性带动课堂的生动性，让小学生在音乐课堂中能够更加积极主动。

例如在学习歌曲《跳到我这里来》时，教师就将音乐与游戏结合在一起，让学生围成一个圆圈，跟随音乐的节奏用脚步踏出歌曲的节奏，并跳到自己想找的好朋友那里，进行节奏的传递，下一个学生再继续踏着节奏进行找朋友的环节。

这样以此类推进行节奏接龙的游戏。

为了避免游戏中出现一个同学踏节奏找朋友而其他学生乱打乱闹的现象，教师进行了巧妙的设计要求，让其他同学闭上眼睛猜一猜下一个传递节奏的会是谁？学生在闭眼睛听音乐的过程中享受音乐带给他们的听觉感受，避免了他们无聊中打闹的行为。

学生在教师巧妙的引导下，动中有序地开展音乐游戏，享受活跃而又不乱的音乐课堂。

教师把游戏结合到音乐课堂中，并运用有效的教学方法掌控着课堂，让学生享受课堂的活跃也遵循课堂的秩序。

科学的方法避免了教师被动地维持课堂秩序，让学生在游戏中的动与秩序中的静相适宜地结合在一起，营造音乐课堂中的愉悦有序。

二、聆听中的随心所动音乐活动中要让学生学会聆听，只有专注的聆听才能让学生真正理解音乐作品的内涵思想，这是音乐当中“静”的一个体现。

但是聆听的目的除了用心静静地感受以外，还要把感受表达出来，这就要把聆听当中的静转变成展现过程中的动，要让学生在倾听中创造。

初中音乐欣赏教学中的“动静交替”模式探析1. 引言1.1 研究背景音乐是人类文化的重要组成部分，而音乐欣赏能够让学生更好地理解和感受音乐的魅力，提高他们的审美情趣和情感体验。

在初中音乐教学中，常常存在着传统的教学模式单一、缺乏趣味性和互动性等问题，导致学生对音乐欣赏缺乏兴趣和热情。

对初中音乐欣赏教学中的“动静交替”模式进行深入研究和探讨，能够为丰富音乐教学内容、拓展教学方法、提升教学效果提供理论支持和实践指导，对推动音乐教学改革和创新具有积极意义。

1.2 研究意义动静交替可以调动学生的学习兴趣和注意力。

在音乐欣赏教学中，采用动静交替的模式，可以让学生在愉悦的氛围中接受音乐知识，增强他们对音乐的好奇心和学习欲望。

动静交替可以提高学生的审美能力和音乐欣赏水平。

通过动静交替的方式，学生不仅可以感受到音乐的魅力和美妙，还可以深入理解音乐的内涵与表现方式，培养自己的音乐审美情感。

动静交替还可以促进学生的创造性思维和表现能力。

在动静交替的教学模式下，学生可以通过欣赏音乐作品、参与音乐活动，激发自己的创造性潜能，培养自己的音乐表现能力，从而全面提升自己的音乐素养和综合能力。

研究初中音乐欣赏教学中的“动静交替”模式，不仅有利于丰富音乐教学内容，提高教学效果，还能激发学生对音乐的兴趣和热爱，促进他们全面发展。

2. 正文2.1 音乐欣赏教学的基本特点音乐欣赏教学是通过让学生聆听、欣赏和理解各种不同类型的音乐作品，使他们提高音乐鉴赏能力和审美水平的教学活动。

其基本特点包括以下几点：1. 多样性：音乐欣赏教学应该涵盖多种不同风格和类型的音乐作品，包括古典音乐、流行音乐、民族音乐等，以丰富学生的音乐感受和体验。

2. 综合性：音乐欣赏教学不仅注重音乐作品本身的表现形式和技巧，还要结合音乐的历史背景、文化内涵和创作意图进行解读，帮助学生更全面地理解音乐作品。

3. 交互性：音乐欣赏教学应该是学生与音乐作品之间的互动过程，通过学生的主动参与和表达，促进学生对音乐的理解和感悟。

初中音乐课动静结合教学刍议作者：赵佳来源：《戏剧之家》2017年第03期【摘要】音乐教学是一个多感官共同参与的过程，所以，在初中音乐教学中，采用动静结合的教学方法，可以很好地提升日常教学效果。

本文主要从动静结合教学方法的基本内涵出发，探讨其具体的实施路径。

【关键词】初中音乐；动静结合；教学方法中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）02-0197-02音乐教学的主要目的是培养学习者的音乐审美水平与能力，在这种教学目标的引导下，如何从音乐学科的特点出发，采取积极有效的教学方法，是当前在音乐教学及实践领域所研究的一个主要方向。

本文尝试从初中音乐教学的基本特点出发，探究动静结合这一教学方法的内涵，以及实施策略方面的具体思路。

一、初中音乐教学特点从时间节点上看，初中音乐教学是音乐学习的一个重要阶段，它扮演着承上启下的角色。

经过了小学的音乐启蒙及基础学习，初中音乐教学逐渐从以下几个方面显示出阶段性特点。

（一）音乐教学内容更加丰富。

初中学生随着年龄的增长以及对音乐感知水平的提升，他们对音乐的学习诉求也相应有所提高。

因此，初中音乐在教学内容方面有着更加丰富的发展倾向。

（二）初中音乐教学在实践性方面有着更高的要求。

一方面，初中音乐教师在进行音乐基础理论的讲解时，会更加注重与学生的日常生活相关联。

另一方面，在初中音乐教学中，各种乐器以及不同音乐类型或者风格的专项学习，也将会发挥出更加突出的作用。

从这个角度来看，初中音乐教学的科学练习与实践是其重要的组成部分。

（三）初中音乐教学在音乐养成教育上的力度也会不断加大。

初中音乐教学在原有的小学音乐教学基础上，会在学生的音乐爱好以及音乐学习习惯等方面进行更大范围的强化。

通过这种方式逐步引导并提高学生在自主音乐学习方面的能力。

在当前不断强调学生养成教育的今天，在初中音乐教学过程中，采取科学有效的教学实践方法具有重要的现实意义。

总之，初中音乐教学与其他阶段的音乐教学相比，具有这一时间段的特点。

初中音乐欣赏教学中的“动静交替”模式探析作者：位继英来源：《大观》2019年第09期摘要：随着中国社会的蓬勃发展，教育事业从开始的单一型教学转变成多方位的教学。

现代社会的学生除了学习基本的语文、数学、英语等学科外，音乐、绘画、形体等艺术教育所占的比重逐年增多。

音乐作为一门古老的沟通艺术，具有独特的艺术魅力。

初中音乐欣赏教学给学生营造了和谐有趣的学习氛围，容易引起学生对音乐这门课程的学习兴趣。

关键词：初中;音乐欣赏;教学;“动静交替”在初中音乐欣赏课中，学生第一感受到的就是聆听优美的旋律，感受音乐的律动所带来的身心愉悦。

初中音乐教学对于音乐教师的艺术能力要求较高，要求其能够把欣赏教学中动态和静态的音乐形式有效地结合并运用，提高音乐教学的质量，培养学生对音乐课程的学习热情。

音乐欣赏教学的“动静交替”模式是一种现阶段对中学生音乐教学效果明显的教学方式，本文将对此教学模式进行多方面的探析。

一、初中音乐教学的现状音乐是一门内容丰富、极具感染力的课程。

当今社会的学校大多数在进行音乐教学的过程中，教学模式守旧，音乐教师仅仅依靠教材进行流程性的授课，这种方式不能与音乐本身的特点有效结合。

音乐具有强烈的节奏感，不仅需要教师按部就班对学生进行授课，而且要求教师能够带动学生开发想象力，身临其境感受音乐带来的精神享受。

音乐教学在多数学校的地位普遍不高，原因是其为考查学科而不是考试学科，多数学生为了应试教育没有多余的精力进行音乐学习。

音乐教师觉得自己的教学付出与回报不成正比，长此以往形成恶性循环，致使教学质量下降。

[1]少部分教师为了应付差事或其本身的修养较低，仍然沿用守旧的教学方法，墨守成规，给学生的音乐教育带来一些负面影响，不利于教育事业的发展。

在社会发展多元化的今天，家长为了孩子长大后能够在社会上出类拔萃，在孩子每天学完学校的基本课程后，为孩子在校外培训机构报各式各样的培训班。

一部分家长报的音乐兴趣班，往往都是選择收费不高、音乐教师水平一般的，毕竟其原本的期望只是开发孩子的兴趣，玩玩而已。

浅谈互动教学与初中音乐课堂的融合摘要：音乐教学作为教学活动同样需要学生与老师的互动。

音乐教学可以通过各种新颖的方式进行互动，有效的提高学生对音乐的学习兴趣，进而将学生对音乐学习的主动性以及积极性充分的调动起来，让学生爱上音乐。

关键词：互动教学；初中音乐；课堂融合新时代的初中教育强调德智体美劳的综合发展，音乐教育是初中教育学科中的重要内容，对提升学生的音乐欣赏能力、丰富学生艺术感受，净化心灵及塑造人格具有十分重要的作用。

传统的初中音乐教学模式，教学方法比较落后，音乐欣赏与表现的形式也比较单一，不利于学生在音乐课堂中的感受和体验，而通过互动教学模式与音乐课堂的融合，提升了音乐课程的互动性，加强了对学生音乐体验与音乐感受的重视，通过音乐互动教学，激发了学生对音乐学习的兴趣，提升了教学效果，促进了学生音乐能力的提升。

1初中音乐互动式教学的特征和原则l.i初中音乐互动式教学的特征所谓互动式教学，是指通过营造充满互动的教学环境，在师生交流互动的过程中，实现观点的碰撞，激发教学双方的主动性和探索性，从而达成教学效果的一种教学方式。

互动式教学与初中音乐教学的融合，要求教师与学生在音乐课堂上都能够实现精神与心理层面的互动和交融，创建自由、平等的交流空间，通过感受、欣赏、交流和互动提升学生对音乐教育的理解力和感受力，从而促进教学效果的提升。

传统的初中音乐教学，是以教师为主导的单线教学模式，教师根据教材指导对学生进行音乐能力上的训练，而学生在课堂上只能根据教师的指令进行学习，对学习目的、学习意义和学习中的感受不能得到很好的体会，难以实现音乐教育对学生心灵的塑造和洗涤。

而通过互动式的教学设计，可以加强师生间的交流，基于学生的角度设计课程，关注学生在音乐教育中的体验，才能真正实现其教学的目标。

1.2初中音乐互动式教学的原则1.2.1多情景原则多情景原则是互动式教学中的重要内容，'所谓多情景原则，一方面是指教师在进行音乐课堂教学时，应引导学生从多个角度、多方面去了解和欣赏音乐，如探究音乐的创作背景、作者的个人经历、音乐中所包含的创作手法等,通过这样的方式加强学生对音乐的感受，体会音乐的内涵；另一方面，教师应在音乐课堂教学中为学生创设丰富的教学情境，通过情境的打造，烘托音乐课堂氛围，提升教学效果。

初中音乐欣赏教学中的“动静交替”模式探析【摘要】初中音乐欣赏教学中的“动静交替”模式是一种有效的教学方法。

通过在课堂上交替运用动感和静谧的音乐，可以引发学生的情感共鸣，丰富教学内容，提高学生的音乐欣赏能力，培养他们的审美情趣和表达能力。

本文探析了“动静交替”模式在音乐教学中的运用，介绍了实际操作方法，并总结了这种模式在初中音乐欣赏教学中的效果。

展望未来，可以进一步探索更多创新的教学方式，以激发学生对音乐的兴趣和热爱，促进音乐教育的发展。

通过“动静交替”模式，可以为学生打开音乐的大门，让他们在欣赏音乐的过程中得到乐趣，成为对音乐情有独钟的人。

【关键词】音乐欣赏教学、初中、动静交替、情感共鸣、教学内容、音乐欣赏能力、审美情趣、表达能力、实际操作方法、效果、发展方向1. 引言1.1 音乐欣赏教学的重要性音乐欣赏教学作为音乐教育的重要组成部分，具有不可替代的重要性。

音乐欣赏教学可以帮助学生对不同风格和类型的音乐有更深入的了解。

通过学习欣赏各种风格的音乐作品，学生可以开拓自己的音乐视野，丰富自己的音乐知识，提高对音乐的理解和欣赏能力。

音乐欣赏教学可以培养学生审美情趣和情感体验能力。

音乐是一种极具感染力和表现力的艺术形式，通过欣赏不同音乐作品，学生可以感受到音乐带来的美好情感，激发自己的情感共鸣，从而提高自身的审美情趣和情感体验能力。

音乐欣赏教学也可以促进学生全面发展。

通过欣赏音乐作品，学生不仅可以提高音乐欣赏能力，还可以培养自己的表达能力、创造力和想象力，促进自身的全面发展。

音乐欣赏教学在初中音乐教育中具有重要的意义和价值，可以帮助学生发展音乐审美能力，提升情感体验能力，促进全面发展，是不可或缺的一部分。

1.2 “动静交替”模式的概念在音乐欣赏教学中，“动静交替”模式是一种通过交替运用动感和静态元素来激发学生对音乐作品的情感和感知体验的教学方法。

动感元素包括音乐中的旋律、节奏、和声等，能够带来活力和活跃感；而静态元素则包括音乐的和谐、静谧感、以及静态结构等，能够带来安静和思考的氛围。

让初中音乐课堂妙趣横生摘要：打造快乐课堂可以让学生在课堂上放飞思想，吸引学生全身心投入课堂。

初中音乐课堂本身就是学生思想放松，追寻快乐的地方。

教师要通过优化教学思维，将富有情趣的方法引入音乐教学中，不仅优化初中音乐课堂教学的效果，更促进学生在音乐课堂感受无尽的快乐。

关键词：初中音乐趣味策略有趣的课堂氛围是教学成功的基础，初中音乐不仅是一门让学生放松身心的课程，同时也是艺术教育的重要学科。

采用灵活、幽默的教学形式，能够更好地调动学生的学习兴趣，让每个学生都自发地融入课堂中来，更好地感悟音乐的魅力，在玩中乐，乐中学。

下面笔者结合在初中课堂教学中的实践，谈一谈如何让初中音乐课堂妙趣横生。

一、开发音乐的感知力，让学生体验音乐的美感开发学生对音乐的感知力，主要是通过自唱来实现的。

开展这一环节的目的是为了满足学生的“自我认知”，让学生更好地体验音乐的美感。

对于七年级的学生来说，他们还没有识谱能力，需要教师通过弹琴、范唱等方式进行教学。

对于八、九年级的学生来说，他们已经可以初步看谱唱词了，教师只需要间或巡视，与学生进行简单交流即可，将课堂还给学生，让学生在自我学习的过程中发现难点并解决，以提高自身音乐品味。

例如：教师在教学七年级下册“乐音传情”这一内容时，先一字一句带唱《爱星满天》这首歌曲，等学生会唱后，给他们时间，让他们自己讨论歌曲中哪几句最好唱、最美。

还可以请唱得特别好的同学当小老师进行教唱，以增加课堂的趣味性。

在引导九年级学生学习“西部放歌”这一内容时，可以让学生自己看谱试唱，老师通过弹琴、范唱的方式点播，这样学生在自己试唱、讨论的过程中，就已经学会了歌曲，整个学习过程充满激情，妙趣横生。

这种学习方法与以往的先学谱后学词不一样。

它是将词与谱的学习同时进行，改变了枯燥的学习模式，让学生学得更加自然。

同时也能让学生在音乐的旋律中感受歌词的美好，准确捕捉到音乐作品中的艺术形象，增加音乐的趣味性。

此外，这也是一个师生之间相互合作的过程，对培养学生音乐元素的全面发展，有着重要意义。

聚焦音乐素养构建“动静”课堂文|陈帅妮孟子曾曰：“仁言不如仁声之入人深也。

”就赏析来说，音乐作为一种审美意识形态，仅仅通过讲解去赏析是远远不够的，应打造一种“内外兼修”的理想赏析状态，将表演、创作融入理解之中，形成动静皆宜的有效课堂模式，从而让学生达到音乐审美的自我体现。

笔者选择中小学课程中比较具有代表性的一些欣赏曲目作为研究对象，亦希望通过一些课例的研究，提高学生音乐欣赏课堂的参与度、理解能力和创造能力。

纵观传统音乐欣赏课堂，教师“填鸭式”“满堂灌”的教学模式比比皆是，也有课堂中侧重技能或侧重讲解的设计，学生对音乐体验感不足，导致对作品的理解不到位。

笔者在课堂中也出现过类似的情况，也经常反思和总结，力求找到一种新型的课堂模式，以提高学生的创造力和理解力。

笔者在研究过程中发现，学生有很强的好奇心，低段学生好动、好玩，抓住这样的心理特点，在课堂中找到一个“动静交替”的平衡点，可以将情感体验和音乐体验有效融合，从而提高音乐作品赏析完整度。

一、什么是“动静交替”模式《毛诗序》有载：“情动于中而行于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。

”意思是说当言语和歌唱都没办法表达内心情感的时候，人往往会通过手舞足蹈的方式来表达情感。

“动”即通过“静”的欣赏而产生的一种外在表现和再次深化理解的动作，简单来说就是“身体律动导入—划唱学习乐段—器乐深化主题”；“静”即通过学习习惯的培养而表现出安静聆听的状态。

音乐是审美和情感表达的艺术，音乐欣赏是音乐综合能力的体现，笔者所认为的“动静交替”模式指的是在传统“听、唱、赏”的模式下，更加注重“聆听、体验、感悟”的新型模式，将音乐作品融于音乐活动中，通过身体律动、双手划唱、乐器演奏的方式让学生真正乐享律动、静在其中，找到两者的平衡点，从而达到“会赏析”的目的。

二、“动静交替”模式的设计与实践探索新课标中将音乐“鉴赏”改为“欣赏”，意希望在教学中更关注聆听与讲解、聆听与体验、聆听与表达的关系。