儿童需要读好诗

人教版小学语文三年级下册《惠崇春江晚景》原文、教案及教学反思1.小学三年级下册《惠崇春江晚景》原文篇一惠崇春江晓景[宋]苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

注释：惠崇(亦为慧崇)：福建建阳僧，宋初九僧之一，能诗能画。

《春江晚景》是惠崇所作画名，共两幅，一幅是鸭戏图，一幅是飞雁图。

钱钟书《宋诗选注》中为“晓景”。

诸多注本，有用“晓景”、有用“晚景”，此从《东坡全集》及清以前注本用“晚景”。

这两诗是作者元丰八年春天在靖江(一说于江阴)欲南返时江边情景的写照。

蒌蒿：草名，有青蒿、白蒿等种。

《诗经》“呦呦鹿鸣，食野之蒿。

”芦芽：芦苇的幼芽，可食用。

河豚：鱼的一种，学名“鲀”，肉味鲜美，但是卵巢和肝脏有剧毒。

产于我国沿海和一些内河。

每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

上：指逆江而上。

译文：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。

河滩上已经满是蒌蒿，是芦苇也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。

2.小学三年级下册《惠崇春江晚景》教案篇二教学目标：1.了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美;体会作者所表达的思想感情。

2.学习本课生字词，理解诗句的意思。

3.有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。

学习目标：学习第一首诗《惠崇春江晓景》，理解诗句的意思，背诵古诗。

教学步骤：(一)出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题1.简介惠崇。

惠崇是北宋有名的和尚，的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2.出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。

3.简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。

他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。

《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

(二)自读诗句，初步理解诗句的意思1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

2.组内交换意见，扫除障碍。

3.指名试着说说诗句的意思。

(三)深入探究，引发学生展开想象1.指导学生有感情地朗读。

（一）春晓（唐）孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

【诗评】如果说幼儿园小朋友知晓度最高的诗是《鹅》，小学生知晓度最高的诗就是《春晓》。

这首诗带着生机勃勃的意境，以此开篇，不错。

（二）宿建德江（唐）孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

【诗评】“吾爱孟夫子，风流天下闻”，这是李白对孟浩然的评价。

孟浩然的诗，词句简约，明白晓畅，易于诵读。

这首又是五绝，字数不多，很适合初学者。

《宿建德江》，简约版的《春江花月夜》。

（三）登鹳雀楼（唐）王之涣白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

【诗评】不用多说。

有华人处即有此诗。

《爸爸去哪儿》的片尾曲，前奏就是这首诗。

（四）凉州词（唐）王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

【诗评】可以玩一个文字游戏，去掉一个“间”字，将这首诗变成一首词：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。

羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。

”这会提升孩子的兴致，以及他们对词的初步感受。

（五）咏柳（唐）贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

【诗评】春天的感觉，恰如微风拂面，如杨柳依依。

（六）回乡偶书（唐）贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

【诗评】让孩子理解一个老人的心态，学习用他人的视角看人看事。

老人眼中的“儿童”，就是“笑问客从何处来”，如此憨痴烂漫。

（七）凉州词（唐）王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

【诗评】孩子会问：怎么又有一个《凉州词》？解释一下，这是曲调。

诗不一定要有名字，但一定要有名。

（八）从军行（唐）王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

【诗评】王昌龄是七绝圣手。

拿一本地图，青海、玉门关、楼兰，让他/她对国家地理有个初步概念。

（九）出塞（唐）王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

回乡偶书儿童古诗【导语】以下是作者为大家收集的回乡偶书儿童古诗（共12篇），希望能够帮助到大家。

篇1：儿童古诗回乡偶书唐·贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛催。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

注解：1、鬓毛摧：两鬓的头发已经斑白。

篇2：儿童古诗回乡偶书贺知章(约659年—约744年)，字季真，晚年自号四明狂客，越州永兴(今浙江杭州萧山区)人。

唐代著名诗人、书法家。

少时就以诗文知名。

武则天证圣元年(695年)中乙未科状元，授予国子四门博士，迁太常博士。

后历任礼部侍郎、秘书监、太子宾客等职。

为人旷达不羁，有“清谈风流”之誉，晚年尤纵，自号“四明狂客”、“秘书外监”。

八十六岁告老还乡，旋逝。

属于盛唐前期诗人，又是著名书法家。

与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。

贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的《咏柳》、《回乡偶书》两首脍炙人口，千古传诵，作品大多散佚，今尚存录入《全唐诗》共19首。

与陈子昂、卢藏用、宋之问、王适、毕构、李白、孟浩然、王维、司马承祯称为仙宗十友。

书法贺知章的作品被爱好书法者视为珍品。

他的墨迹留传很少，现存尚有绍兴城东南宛委山南坡飞来石上的《龙瑞宫记》石刻和流传到日本的《孝经》草书。

贺知章书法善草隶，窦臮《述书赋》称：“湖山降祉，狂客风流，落笔精绝，芳词寡俦，如春林之绚采，实一望而写忧。

”窦蒙注云：“(贺知章)每兴酣命笔，好书大字，或三百言，或五百言，诗笔惟命……忽有好处，与造化相争，非人工所到也。

”窦氏兄弟评唐名家书多讥贬，惟推崇贺知章“与造化相争，非人工所到”，可知贺知章当时书法之声誉。

李白有《送贺宾客归越寺》云：“镜湖流水漾清波，狂客归舟逸兴多，山阴道士如相见，应写黄庭换白鹅。

”为世传诵。

传世书法作品中，墨迹有草书《孝经》、石刻《龙瑞宫记》等。

《孝经》全卷纵笔如飞，一气呵成，龙蛇飞舞，神采奕奕。

略取隶意，融入章草，以求高古。

读古诗写诗境画美景让学生的想象展翅飞古诗两首《游园不值》、《宿新市徐公店》读古诗写诗境画美景让同学的想象展翅飞古诗两首《游园不值》、《宿新市徐公店》篇1古诗两首《游园不值》、《宿新市徐公店》是两首描写春天美景的古诗，《游园不值》中那一枝红杏让人对满园的春色产生无限的遐想，《宿新市徐公店》中用白描的手法表现的画面引发人们对田园景色的无限憧憬。

古诗精炼的几句话却写出了春天的无尽的美，是对同学进行想象力量培育的极好题材。

我在教学时就在这个方面苦下了功夫。

一、读古诗。

在学习古诗时，我首先通过自读、释词、朗读、想象画面等方法让同学理解诗句的意思，体会诗句的意境，使同学对古诗有一个整体的把握，为同学进一步绽开丰富的想象打下基础。

二、写诗境。

接着，我通过提问让同学联系自己的实际生活从熟悉和情感上产生共鸣，从而绽开想象的翅膀。

教学《游园不值》时，我让同学通过想象将我下面的故事补充得好玩而生动然后写下来：在一个春光明媚的大好日子里，我来到户外欣赏春色，看到（）。

我心想（）。

当我来到伴侣家的园子前时，我当心地走到柴门前，（），很长时间也没有人来开门。

我觉得（），正预备离开时，却发觉（），让我想到园子里（）。

教学《宿新市徐公店》时，读了第三、四句后，我对同学说：儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前，说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？将儿童捕蝶的动作、神态和语言先说一说，再写下来。

老师这样让同学先说再写关心同学由一句到几句循序渐进地进行因势利导，把同学口头语言转化为书面语言，激发了同学的写作爱好，培育了同学的制造性。

三、画美景最终，我让同学依据诗句绽开想象，将自己脑中的画面用自己的画笔画下来。

教《宿新市徐公店》时，同学说课文中的插图中小路没有，我就让同学重新画一张。

我先让同学回答：诗中描写了哪些景物？诗中景物有哪些颜色？诗中描写的是什么季节？诗中的儿童会怎样？然后来将这幅情意盎然，布满童趣的画在音乐中画下来。

小学生必背古诗80首1．长歌行(节录)汉乐府青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。

[注释]1．青青：植物生长得旺盛时颜色。

2．晞(xī)：晒干。

3．阳春：暖和的春天。

4．德泽：恩惠。

5．秋节：秋季。

6．焜(kūn)黄:枯黄色。

7．华：同“花”。

8．老大：年老。

9．徒：徒然。

[今译]河水滔滔流向东海，怎么可能再往回流呢？少壮年华不努力有所作为，待到年纪老时，就是懊悔悲伤也没有用。

[赏析]乐府诗是最能代表汉代诗歌成就的一种体裁。

它常采用赋、比、兴、互文、反复歌咏的修饰手法及铺陈、对比、烘托等技巧状物抒情，这首《长歌行》便代表了这种特色。

“青上园中葵”四句描述了春天的景象。

清晨、朝露、青葵、阳光，这是一副多么生机盎然的图画。

春回大地，万物生长，大自然赐与人间春光和恩泽。

诗人的欣喜，感激之情力透纸背，随即又抒发了悲壮的情绪。

“哀”字既是对萧瑟景象的描述，又是对惋惜心情的表达。

接着联想到百川归海、一去不回，并以此来比喻韶光之匆匆易逝。

最后感慨“少壮不努力，老大徒伤悲”，劝勉世人要珍惜光阴，有所作为。

全诗从青葵起兴，联想到四季变化;又以江河作比，得出应当抓紧时间、奋发努力的结论，其比、兴手法是很明显的。

《长歌行》属汉乐府《相和歌、平调》两首中的第一首。

“长歌”适宜表达深沉的感情，这一首娓娓道来，有描述，有抒情，有叹惋，也有劝勉，使整首诗含蕴细腻，余意无穷。

既继承了“歌以咏志”的传统，又极富形式上的美感，便于反复吟诵。

2．七步诗曹植（三国·魏）煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。

本是同根生，相煎何太急？[注释]1．釜(fǔ)：古代的一种锅。

2．煎：煎熬，隐喻迫害。

[简析]据《世说新语文学》记载：曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短时间内做一首诗，做不成就杀头。

结果曹植应声咏出这首《七步诗》。

诗人以箕豆相煎为比喻，控诉了曹丕对自己和其他兄弟的残酷迫害。

《春日》 作者：朱熹【宋代】 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

《春日》注释： 1. 胜日：天气晴朗的日子。

2. 寻芳：游春，踏青。

3. 泗水：河名，在今山东省泗水县。

4. 等闲：平常、轻易。

“等闲识得”是容易识别的意思。

5. 东风面：以“东风”代表春天，指春天的面貌。

《春日》意思： 在一个春光明媚的美好日子观花赏草来到泗水边，只见无边无际的风光景物一时间都换了新颜。

无论什么地方都可以看出春风的面貌，春风吹得百花开放，万紫千红到处都是春天的景色。

《春日》写作背景： 朱熹是宋代理学的集大成者，他继承了北宋程颢、程颐的理学，完成了客观唯心主义的体系。

认为理是世界的本质，“理在先，气在后”，提出“存天理，灭人欲”。

朱熹学识渊博，对经学 、史学、文学、乐律乃至自然科学都有研究。

其词作语言秀正，风格俊朗，无浓艳或典故堆砌之病。

不少作品的用语看得出都经过斟酌推敲，比较讲究。

但其词意境稍觉理性有余，感性不足，盖因其注重理学的哲学思想故也。

《春日》鉴赏： 人们一般都认为这是一首游春诗。

从诗中所写的景物来看，也很像是这样。

首句“胜日寻芳泗水滨”，“胜日”指晴日，点明天气。

“泗水滨”点明地点。

“寻芳”，即是寻觅美好的春景，点明了主题。

下面三句都是写“寻芳”所见所得。

次句“无边光景一时新”，写观赏春景中获得的初步印象。

用“无边”形容视线所及的全部风光景物。

“一时新”，既写出春回大地，自然景物焕然一新，也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。

第三句“等闲识得东风面”，句中的“识”字承首句中的“寻”字。

“等闲识得”是说春天的面容与特征是很容易辨认的。

“东风面”借指春天。

第四句“万紫千红总是春”，是说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的，人们从这万紫千红中认识了春天。

这就具体解答了为什么能“等闲识得东风面”。

而此句的“万紫千红”又照应了第二句中的“光景一时新”。

第三、四句是用形象的语言具体写出光景之新，寻芳所得。

登鹳雀楼儿童唐诗三百首：《登鹳雀楼》10篇无论在学习、工作或是生活中，大家都看到过许多经典的古诗吧，古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。

还苦于找不到好的古诗？书痴者文必工，艺痴者技必良，本页是细致的小编为家人们收集的儿童唐诗三百首：《登鹳雀楼》较新10篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。

登鹳雀楼原文、注释及赏析篇一原文：登鹳雀楼唐代：畅当迥临飞鸟上，高出世尘间。

天势围平野，河流入断山。

译文：迥临飞鸟上，高出世尘间。

鹳雀楼高高的在飞鸟之上，远离尘世间。

天势围平野，河流入断山。

在上面能看到天空笼罩着平坦的原野，江河流入峻峭的高山。

注释：迥（jiǒng）临飞鸟上，高出世尘间。

迥临：高高的在上面。

迥：常作远或独自的样子解释，此处应描写高远。

世尘：尘世。

天势围平野，河流入断山。

平野：平坦开阔的原野。

晁错《言兵事书》：平原广野，此车骑之地，步兵十不当一。

断山：陡峭的高山。

杜甫《远游》：云长出断山。

赏析：此诗只有二十个字，但诗歌意境非常壮阔，可以说是描写鹳雀楼风光的上乘之作。

前二句写楼高以寄胸怀。

诗人站在鹳雀楼上，望远空飞鸟仿佛低在楼下，觉得自己高瞻远瞩，眼界超出了人世尘俗。

从艺术表现看，这里把视觉反差运用到景物描写中，以远处物体似低小的感觉来反衬近处物体的高大，饶有意趣。

从思想境界看，则诗人自有一种清高、俊逸的情怀，志气凌云，而飘飘欲仙，大有出世之想。

第二句一作“高谢世人间”，则高蹈的情怀更明确。

后二句写四围景象以抒激情。

中条山脉西接华山。

从鹳雀楼四望，天然形势似乎本来要以连绵山峦围住平原田野，但奔腾咆哮的黄河却使山脉中开，流入断山，浩荡奔去。

这概括的描写，勾勒出山河的形势和气势，同时也显示出诗人开阔的胸襟和奔放的激情，目光远大，志向无羁。

这二句与前二句一气相贯，既以显出楼高望远，更以见出诗人志高气逸的情怀。

宋人沈括称赞这诗和王之涣诗都“能状其景”（《梦溪笔谈》）。

但景以情见，物由志显，能状壮阔山河，正因诗人胸怀高尚。

所见[清] 袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

作品赏析赏析一其一诗人首先是写儿童放牛时候的轻松心态，骑在黄牛背上一边走一边歌唱，心情何等得畅快，嘹亮的歌声在树阴间回荡，这是一幅悠闲的景象。

后诗人笔锋一转，写儿童不知为何突然想捕捉知了，可能是回家玩耍，也可能是为别人捕捉的，总之为了不惊动树上鸣叫的知了，儿童小心翼翼地停止了歌唱，俨然一副认真的模样，这与前面边放牛边歌唱的样子截然相反。

诗中只是写了儿童从动到静的变化这一事实，可是并没有点明发生这种变化的原因到底是什么，这反而留给读者遐思的空间。

其二诗作多通过对自然环境和社会生活的描写，直接抒发生活的感受，诗看似闲情逸致，实则寄托情思。

袁枚的作品不顾及格律，活泼自由，语言浅显明了，形象自然生动。

《所见》一诗描写了作者偶然所见的一件小事。

全诗用叙述的方式，通过叙述牧童的动作，形象的刻画出了放牛娃天真活泼和率真的神态，充满生活情趣。

读诗如临其境，如闻其声。

其三《所见》本诗的写作特色诗“缘景以见情”。

只有兼诗情画意之美,得情景交融之妙,才算是最上乘之作。

《所见》,当然不能算是诗中的珍品,但也不失为一首好诗。

它之所以好,就在于画中有人,景中有情,而且表现的是诗人的“真性情”。

在这里,画是两幅,而主人公却是一个,这便是那位天真烂漫、活泼可爱的牧童。

诗成功地刻划了他的形象。

前两句,通过“骑”和“振”两个动词,把牧童那种悠闲自在、无忧无虑的心情和盘托了出来。

他几乎完全陶醉在大自然的美景之中,简直不知道世间还有“忧愁”二字。

正因为心中欢乐,才不禁引吭高歌,甚至于遏行云,“振林榔”。

第三句,写牧童的心理活动,交代了他“闭口立”的原因,也是全诗的转折点。

第四句“忽然”一词,把这个牧童发现树上鸣蝉时的惊喜心情和机警性格栩栩如生地表现了出来。

而“闭”和“立”两个动词,则把这个牧童天真的神态和孩子式的机智刻划得淋漓尽致。

你看他正在悄悄地站在树下,歪着头眼睛望着鸣蝉,心里想着怎样去捕捉才不会让它逃掉哩！综观全诗,它所描绘的和平、宁静和优美如画的田园风光。

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