高中历史选修1《促进民族大融合》教案

人教版选修1《促进民族大融合》教案【教学重难点】重点：孝文帝改革对政权封建化进程的作用。

难点：孝文帝改革对民族融合和国家统一的历史意义。

【教学方法】情境再现、探究法、讨论法、讲述法二、教学过程：★新课导入：利用教材中的引言导入新课：教师先出示山西大同云冈石窟和河南龙门石窟的两幅佛像图片。

对，从上面两幅佛像造型看出，北魏孝文帝改革前后所发生的重大变化。

那么，除了服饰变化外，孝文帝的改革还引起了哪些方面的变化呢？由此导入新课。

★讲授新课北魏孝文帝改革的主要影响（一）经济的复苏和繁荣：1、农牧业的发展：（1）表现：①生产工具的改进：整地碎土工具的复杂化与精耕细作；②耕作技术的提高：“宁可少好，不可多恶”，“顷不比亩善”；③重视兴修水利：有水田之处通渠灌溉；④经济作物和畜牧业的发展；⑤荒地得到更多地开垦，粮食产量提高，人口增殖。

（2）原因：①政府政策的调整即孝文帝改革推行的均田制、三长制和租调制；②民族大融合的影响；③农业生产力的发展包括生产工具的改进，耕作技术的进步，水利设施的兴修等2、手工业的成就：（1）表现：①丝织业发展达到魏晋以来的最高水平：绢布产量大增，府存绢帛多；②制瓷业的发展对唐宋时期北方瓷器的繁盛有直接影响：北魏迁都洛阳以后，制瓷业又发展起来。

北方青瓷在造型、胎釉、纹饰等方面与南方不同，一般器型较大，以尊、瓶、罐、钵之类居多。

胎体厚重,胎色灰白,釉较厚，玻璃质强，流动性大，器表往往有玻璃质流珠现象。

器物多以莲花瓣纹、忍冬纹作装饰，装饰方法有堆贴、模印、刻划多种。

北方青瓷的莲花纹饰与佛教的盛行关系密切。

（2）原因：农业、商业的发展，孝文帝的扶持政策。

3、商业活动的活跃：（1）表现：①洛阳大市场的繁荣：设有专门管理贸易和税收的官吏；货源充足、交易活跃，商人实力雄厚。

如市场上金银、锦绣、瓷器、漆器等，应有尽有；全城十多万户居民中，有上万户来自各地的商人，其中包括来自远方异国的商人。

②重新铸造铜钱；③对外贸易有长足发展：与朝鲜半岛诸国、日本以及地中海沿岸国家都有贸易往来。

高中历史选修1《促进民族大融合》教案高中历史选修1《促进民族大融合》教案【一】教学目标1、知识与能力(1)识记：农业、手工业、商业的表现;尊儒崇经，兴办学校;恢复汉族礼仪制度;采纳汉族封建统治制度;汉族风俗习惯成为社会风俗习惯的主体;鲜卑族的文化精华融入汉族文化中;(2)孝文帝改革后北魏社会在经济、政治、风俗习惯的变化及它们之间相互关系;认识经济的复苏和繁荣，政权封建化，民族的交流与融合这三个方面不是孤立的，而是相对联系的;(3)探究孝文帝改革的最重要的历史意义在于促进了北方以鲜卑族为中心的民族大融合，消除了民族隔阂，为国家由分裂到统一奠定了基础。

培养学生概括分析史实的能力和提高学生的论证和表达能力。

2、过程与方法：(1)小组讨论：通过对北魏孝文帝历史作用的分析，培养学生对历史现象的辩证分析、比较能力，以及提高学生运用正确历史观评价历史任务的能力;(2)查找有关孝文帝资料：认识孝文帝改革和民族融合推动了中华民族的发展和中华文明的进步，民族团结和民族统一是历史发展的潮流;3、情感态度与价值观(1)通过本节课的学习，使学生认识到改革是社会发展的动力之一，还应看到其锐意改革、不断创新的精神，与时俱进是一个国家、民族不断进步的灵魂;(2)孝文帝改革在历史上影响深远，促进了民族大融合，进而认识到孝文帝是古代少数民族杰出的政治家、改革家。

是中华民族的千古功臣;(3)课堂讨论孝文帝改革和民族大融合推动了中华民族的发展和中华文明的进步;民族团结和民族统一是历史发展的潮流。

教学重难点重点：孝文帝改革对政权封建化进程的作用。

难点：孝文帝改革对民族融合和国家统一的历史意义。

教学工具幻灯片。

图片。

教学过程★新课导入：利用教材中的引言导入新课：教师先出示山西大同云冈石窟和河南龙门石窟的两幅佛像图片。

师：通过这些图片，你从中获得哪些历史信息?生1：北魏佛教文化的兴盛。

生2：北魏石窟艺术的发展。

生3：孝文帝改革前后佛像的迥异。

《促进民族大融合》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《促进民族大融合》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《促进民族大融合》是人教版高中历史选修一《历史上重大改革回眸》中的重要内容。

这一章节主要讲述了北魏孝文帝改革后期，民族融合的趋势不断加强，对中国历史的发展产生了深远的影响。

通过对这一内容的学习，学生能够了解民族融合的内涵和表现，认识到民族融合对于国家统一和社会发展的重要意义，同时也能够培养学生的历史思维能力和民族认同感。

二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力。

但是，对于民族融合这一较为抽象的概念，学生可能理解起来存在一定的困难。

此外，学生对于历史事件的背景、影响等方面的综合分析能力还有待提高。

三、教学目标1、知识与能力目标（1）了解北魏孝文帝改革后民族融合的表现，如经济、文化、生活方式等方面的变化。

（2）理解民族融合的原因和影响，培养学生分析历史问题的能力。

2、过程与方法目标（1）通过史料分析、小组讨论等方式，引导学生自主探究民族融合的相关问题，提高学生的学习能力和合作意识。

（2）运用图表、地图等多种教学资源，帮助学生直观地感受民族融合的进程。

3、情感态度与价值观目标（1）使学生认识到民族融合是历史发展的必然趋势，增强学生的民族自豪感和国家认同感。

（2）培养学生开放包容的心态，树立正确的民族观。

四、教学重难点1、教学重点（1）北魏孝文帝改革后民族融合的表现。

（2）民族融合的原因和影响。

2、教学难点（1）如何引导学生理解民族融合这一抽象概念。

（2）培养学生运用历史唯物主义观点分析民族融合问题的能力。

五、教法与学法1、教法（1）讲授法：系统地讲解民族融合的相关知识，使学生形成清晰的知识框架。

（2）问题导学法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

促进民族大融合教案教案示例：北魏孝文帝的促进民族大融合教学目标：知识与能力：(1)识记北魏孝文帝改革的背景、内容和意义(2)理解改革的背景、内容和意义(3)探究改革对民族融合的推动作用及实质(4)认识改革与社会进步、国家发展的关系过程与方法：问题探究、材料分析、情景教学、对比分析、综合分析情感态度与价值观：顺应时代潮流改革是值得肯定的，改革策略和决心值得学习与借鉴，改革与创新，与时俱进是民族文化的精髓和社会进步的灵魂教学重难点：重点：北魏孝文帝改革的背景、内容和意义难点：改革对民族融合的推动作用及实质教学工具：幻灯片教学过程：导入新课：教师用课件展示北魏孝文帝的形象和北魏的图片，提问：北魏是哪个时期的国家？北魏的基本情况是怎样的？学生回答问题，教师总结。

改革的背景：教师用课件展示“北魏孝文帝改革”的图片，提问：改革的背景是什么？学生回答问题，教师总结。

教师用课件展示“北魏孝文帝改革的原因”的图片，提问：改革的原因是什么？学生回答问题，教师总结。

改革的内容：教师用课件展示“北魏孝文帝改革的内容”的图片，提问：改革的内容是什么？学生回答问题，教师总结。

教师用课件展示“均田制”的图片，提问：均田制的内容是什么？学生回答问题，教师总结。

教师用课件展示“租调制”的图片，提问：租调制的内容是什么？学生回答问题，教师总结。

改革的意义：教师用课件展示“北魏孝文帝改革的意义”的图片，提问：改革的意义是什么？学生回答问题，教师总结。

教师用课件展示“北魏孝文帝改革的局限性”的图片，提问：改革的局限性是什么？学生回答问题，教师总结。

小结：教师用课件展示“小结”的图片，提问：这节课你学习了什么？有什么感受？学生回答问题，教师总结。

高中高二下册历史促进民族大融合教案一、教学目标1.知识与技能：让学生了解中国古代民族关系的发展演变，理解促进民族大融合的历史事件及其意义。

2.过程与方法：通过案例分析，培养学生分析历史事件的能力，提高历史素养。

3.情感态度与价值观：激发学生对中华民族优秀传统文化的热爱，培养民族自豪感。

二、教学重点与难点1.教学重点：中国古代民族关系的发展演变，促进民族大融合的历史事件。

2.教学难点：分析历史事件背后的原因和影响。

三、教学过程1.导入新课（1）简要回顾上节课的内容，引导学生思考：中国古代民族关系是如何发展的？（2）介绍本节课的教学目标，激发学生的学习兴趣。

2.讲解新课（1）案例分析：辽、宋、夏、金时期的民族关系①讲述辽、宋、夏、金时期的民族关系特点；②分析各民族间的交流与融合；③引导学生探讨这一时期民族关系的发展趋势。

（2）案例分析：元朝时期的民族大融合①讲述元朝统一中国后民族关系的变化；②分析元朝时期民族大融合的原因；③引导学生探讨民族大融合对历史的影响。

（3）案例分析：明清时期的民族关系①讲述明清时期的民族政策；②分析明清时期民族关系的发展演变；③引导学生探讨这一时期民族关系的特点。

3.课堂讨论①中国古代民族关系的发展演变有何规律？②促进民族大融合的原因有哪些？③民族大融合对历史的发展有何影响？4.课堂小结（1）回顾本节课的主要内容，让学生梳理所学知识；（2）强调中国古代民族关系的发展演变及民族大融合的重要性。

5.作业布置（1）阅读教材，完成课后练习题；四、板书设计1.中国古代民族关系的发展演变2.促进民族大融合的原因及影响五、教学反思1.本节课是否达到了预期的教学目标？2.学生对民族关系的发展演变及民族大融合的理解是否深入？3.课堂讨论是否活跃，学生对问题的探讨是否积极？4.作业布置是否合理，能否巩固所学知识？通过本节课的教学，使学生了解中国古代民族关系的发展演变，理解促进民族大融合的历史事件及其意义。

高中高二下册历史促进民族大融合教案课程概述
本节课程旨在让学生了解中国各民族的历史文化背景，探讨促进民族大融合的方法，培养学生的民族团结意识和文化自信心。

学习目标
•了解中国各民族的历史文化背景，掌握不同民族之间的关系；
•理解并探讨促进民族大融合的方法；
•培养学生的民族团结意识和文化自信心。

教学过程
导入（5分钟）
介绍本节课程的学习目标和重点，让学生了解本节课程的重要性，并引导学生参与讨论，探讨促进民族大融合的意义。

学习（30分钟）
1.学习中国各民族的历史文化背景；
介绍各民族的起源、历史、宗教信仰、传统文化等方面的知识，让学生了解各民族的文化背景以及相互之间的关系。

2.探讨不同民族之间的融合问题；
引导学生探讨如何实现不同民族之间的融合，如何加强不同民族之间的交流，如何建立共同认同的价值观等。

3.分析历史上的民族融合案例；
结合历史事件，介绍中国各民族的融合历程，探讨各个历史时期不同民族之间的融合方法和策略，为学生提供思考和借鉴的范例。

总结（10分钟）
总结学习内容，强调促进民族大融合的重要性，培养学生的民族团结意识和文化自信心。

课后作业（5分钟）
要求学生思考如何在自身的日常生活中促进民族大融合，如何增强自己的文化自信心，并撰写思考感悟。

教学材料
1.相关历史资料与图片
2.课堂讲义
课堂评估
1.参与思考与讨论；
2.课后思考感悟的书面作业。

拓展阅读
•《中国少数民族史概论》
•《中华文化的多元一体性》
•《新时代民族工作基本方略》。

高中历史选修1《促进民族大融合》教案【教学内容】：高中历史选修1《促进民族大融合》【教学目标】：1. 知识目标：了解中央政府的民族政策的演变，掌握各个政策的特点和影响。

2. 能力目标：能够分析各种因素对民族融合的影响，并提出自己的看法和建议。

3. 情感目标：懂得如何维护民族团结和祖国统一，树立和谐、包容的民族观念。

【教学重难点】1. 教学重点：掌握中央政府的民族政策的演变和影响。

2. 教学难点：如何通过对不同政策的分析，探讨如何促进民族大融合。

【教学过程设计】一、导入（5分钟）多媒体课件放映新疆的美景和多元化文化，让学生感受新疆是一个具有非寻常多元化特点的地区。

要求学生围绕新疆文化进行讨论，引出本堂课的主题——促进民族大融合。

二、讲解（30分钟）讲授内容：1. 民族政策的演变和影响。

中央政府为促进各民族之间的融合和发展，先后采用了“一统天下”、“平定西域”、“新疆建设”、“少数民族自治区”等一系列的措施来维护民族团结、促进经济繁荣和社会稳定。

分别讲解各个时期的政策特点和影响。

2. 当前新疆内部存在的一些问题。

政策的执行和民族文化的发展等等。

三、讨论（30分钟）1. 要求学生就所学内容，及时反馈自己的理解和看法。

帮助学生理解政策的种种画面和民族文化的多样性。

2. 学生围绕如何促进民族大融合进行讨论。

教师给学生提供开放式和有意识争论和意见指导的平台，帮助学生理解多种立场和观点，形成善意和不那么偏执视角的看问题的态度。

四、总结和评价（15分钟）1. 教师进行总结，明确本节课的训练目标，以及讲述的关键内容和意义。

2. 要求每位学生写下自己的收获与感想。

教师遴选一些具有代表性的文章、观点和哲理，分别以口头或者书面的方式进行评价。

【拓展延伸】：学生在阅读相关文献或者前往新疆旅游时，可以继续了解和探究促进民族融合的实际效果和投资回报。

也可以在科技感驱动的时代里，通过互联网、大数据、虚拟现实等先进的技术手段，在更广阔的范围内获取相关信息资源和开展多维信息分析。

第三单元：北魏孝文帝改革第3课：促进民族融合（一）课标及解读课标：探讨北魏孝文帝改革的历史作用。

解读：孝文帝的改革使北魏政治、经济发展以及鲜卑族进一步封建化的必然结果，但从另一方面，孝文帝的改革也促进了北魏政治、经济的发展，体现了民族融合的巨大作用。

鲜卑族用武力征服了汉族及其他少数民族，但却不得不被汉族较高的文化所征服，并从中吸收了汉族文化的精华，更加促进了自身的发展、巩固了封建统治。

同时汉民族也从中吸收了鲜卑族文化中优秀的部分，使自己的发展更为完善。

孝文帝的改革体现了民族融合的巨大推动作用，整个中华民族的文明就是各个民族不断交流、融合所产生的，中华民族是一个大家庭，我们应该具有高度的民族凝聚力与民族情感，懂得民族间的尊重与友爱。

然而孝文帝的改革也遇到了鲜卑旧贵族的激烈反对，在孝文帝的坚决镇压下才保证了汉化政策的推行，巩固了改革的成果，由此也可见孝文帝改革的勇气与决心以及高瞻远瞩的改革眼光。

重点：孝文帝改革对政权封建化进程的作用。

难点：孝文帝改革对民族融合和国家统一的历史意义。

（二）教学过程【复习导入】北魏孝文帝改革的内容1、前期：冯太后主持，重点是建立新制：制定官吏俸禄制；推行均田制；设立三长制；推行租调制。

2、后期：孝文帝主持，重点是接受汉族先进文化：迁都洛阳；移风易俗（易服装、讲汉话、改汉姓、通婚姻、改籍贯）【讲授新课】一、题解：民族融合1、概念：民族融合是指历史上各民族人民经过长期的经济文化交流，不同民族之间不同生产方式、风俗习惯、文化心理特征等方面的相互影响和渗透，后进民族接受先进民族的生产方式、文化、思想和制度，原来各民族之间的界限逐渐消失，民族特征趋向统一，形成自然同化。

由于中国古代历史上汉族的经济文化水平明显高于其他少数民族，因此历次民族融合均以汉族为核心发生。

民族融合既包括少数民族汉化的过程，又有汉族对少数民族优秀文化的吸收。

这是中国历史上的进步现象。

2、实质：A从生产方式角度看，民族融合就是少数民族由游牧经济转向农耕经济的过程；B从民族习俗角度看，民族融合就是少数民族汉化的过程；C从社会发展角度看，民族融合就是少数民族政权封建化的过程（封建化是指处于原始社会、奴隶社会阶段的少数民族向封建社会的过渡）。

促进民族大融合【教学目标】识记：农业、手工业、商业的表现；加速北魏政权封建化的措施；汉族和鲜卑族之间民族融合的表现史实。

理解：孝文帝改革后北魏社会在经济、政治、风俗习惯的变化及它们之间的相互关系。

运用：用历史史实分析孝文帝改革促进了北方以鲜卑族为中心的民族大融合，消除了民族隔阂，为国家由分裂到统一奠定了基础。

【学习重难点】重点：孝文帝改革对政权封建化进程的作用。

难点：孝文帝改革对民族融合和国家统一的历史意义。

【教学过程】（一）经济的复苏和繁荣加速北魏政权封建化进程的措施主要有：①②③（三）民族的交流与融合北魏孝文帝改革不仅缓和了民族矛盾，巩固了封建统治，更促进了北方民族的大融合，为结束长期分裂局面，重新走向国家统一奠定了基础。

（注意课本的图片）【合作探究】1、P41学思之窗2、为什么说魏孝文帝改革的最重要历史意义在于它促进了北方地区的民族大融合，并为隋唐时期国家重新实现统一奠定了基础？（P43本课测评问题2）【自我测试】1．北魏孝文帝改革，对北方内迁各民族最重要的影响是Ｂ．加速向封建生产关系的转化Ｄ．学会汉族的文字和风俗2．关于商鞅的变法和北魏孝文帝改革的表述，错误的一项是Ｂ．都顺应了历史发展的潮流Ｃ．改革的进展很顺利Ｄ．都改变了原有的生产关系3．北魏孝文帝“汉化政策”的采用，反映着当时A．鲜卑与汉民族之间的相互影响达到的新高度B．鲜卑与汉族地主的合作形成了新统治集团C．鲜卑族与汉族之间的矛盾逐渐消失D．民族差异大，强大的民族必然代替落后的民族4．下列内容，属于北魏孝文帝改革的历史作用的是①加速了北方各族封建化的进程②促进了北方民族大融合③增强国家军事力量④使农民的生产和生活相对稳定，北方的经济得到恢复和发展A、①②B、①②③C、①②④D、①②③④5、北魏孝文帝改革政策之所以能够实施，是因为①它适应了当时中原地区先进的生产力②得到鲜卑贵族的广泛支持③孝文帝个人改革的态度坚决④广大北方人民支持政府改革A、①②B、②③C、①③D、②④6．北魏孝文帝改革取得成功的主要原因是A．符合鲜卑族统治阶级的利益B．顺应了历史发展潮流C．得到各民族统治者的支持D．代表了中原地区人民的利益7．在中国古代史上，民族融合的主要历史作用是促进了A．少数民族的封建化B．游牧民族农业化C．各民族之间的经济文化交流D．统一的多民族国家的形成发展和巩固8．据《洛阳伽蓝记》记载：“出西阳门外四里，御道南有洛阳大市，周回八里”，这一地区“多诸工商货殖之民。