雅思听力教与学中问题论文

雅思考试启示下的大学英语听力教学研究与实践作者：王潇涵来源：《校园英语》 2020年第21期文/王潇涵【摘要】雅思考试一直以来坚持以沟通为本的理念，是集听、说、读、写四个方面进行英语能力全面的国际英语测试，具有真实性和实用性的特点，主要是用真实的语言材料作为测试的内容，语音多样化，将语言交际理念特性体现得淋漓尽致，同时还对学生的英语综合应用能力进行考查。

雅思的理念与大学英语教学理念相同，所以，在大学英语听力教学中运用雅思理念，为学生营造出真实的英语环境，从而提升大学英语教学质量与效率。

【关键词】雅思听力教学；问题；启示【作者简介】王潇涵，北方工业大学文法学院。

学校是为国家培养人才的重要场所，同时也是进行教育改革的重要场地，是创新教育的主要阵地。

因此，对于大学生而言，英语听力教学应该与世界接轨，我们应该将雅思考试融入大学英语听力教学中，站在雅思考试要求的方向来提升大学生英语听力教学的质量和教学效果。

一、现阶段大学英语听力教学中存在的一些问题1. 大学英语听力教学单调枯燥。

现在的大学英语听力课主要是教师播放听力材料，学生听完听力后，再自己做练习题。

因为这种教学环境下学生接受知识的角度没有改变，听力环境也比较寂静，经过一段时间的听力练习后，慢慢地不愿意再去学习。

同时，大学生接受知识的角色依然不变，这种教学模式对于大学生的听力学习是不利的。

长时间处于这种乏味单调的教学环境以及学习环境下，大学生对大学英语听力课程会产生抵触和排斥学习的情况，这种情况对听力教学的整体效果非常不利。

2. 学生的语音基础较薄弱。

大学生来自不同地区，因为地理因素和其他原因，学生的口音和英语发音存在较大差距。

如果大学生对于英语单词音标的发音不够标准，那么，他们会在接下来的大学英语课程学习中受到很大的影响。

大学生英语听力和初中高中时期的英语听力相比，难度有较大提升，因此，对有的英语单词音标发音不准确的或者基础差的大学生而言，在听力学习过程中会比较困难。

浅谈雅思听力如何克服“四大障碍”—北京中雅雅思培训一、要合理安教学教学计划老师在实施听力课程训练安排时，倘若有些地方安排不得当，无疑会直接影响到学生的信心、注意力和兴趣，从而产生负面影响，降低听力教学水平。

1. 教学计划安排的不合理在听力教学中，老师对不同层次、不同阶段学生应达到的训练目标缺乏科学、系统的安排。

过难或者过易，过于集中或者过于分散的计划安排都会影响到学生的注意力和积极性，所以教师在做听力计划安排时要考虑充分，做出合理安排。

2. 时间安排的不合理有的老师在整个听力课堂中的时间安排不是非常合理，由于培训中心授课体制的特殊性，每一门课程集中训练时间很长，若训练模式单一，只是听一两遍录音，对对答案而已，加之课堂气氛不活跃，互动式教学不突出，学生容易疲劳，听的效果下降。

3. 听力教材挑选的不合理在选择听力教材时，要针对不同学生的不同学习内容进行严格挑选，使不同阶段的训练内容既有衔接性、巩固性，又有针对性、提高性。

所以，在听力课堂教学中，教师应该备课充分，做好合理的教学计划，听力教学时间安排充分，听力教材合理挑选，听力课堂时间和模式避免单一，师生应该互动，通过讨论、听写、复述等方式创造轻松和谐的课堂气氛，教师用解释、补充、强调、重复等来满足不同学生的听力需求，减轻学生的听力压力，以提高听力教学水平。

3. 场景词汇知识的不足（1）场景不熟悉，相关词汇量小，不会的词太多。

（2）听不出介词、副词、冠词、助动词、连词等一些词汇。

一般情况下这些词是弱读的，都是一带而过，又轻又快，要多练习才可以听得出这些词。

（3）听不出词的前后缀。

英语中的词汇有很多是词加上前后缀构成的，如果听不出前后缀，就会增加词汇量，或者把词汇的意义弄反。

例如，antidepressant，我们都知道depress这个词，但如果听不出这里的前后缀，就听不出来是“抗抑郁的，抗抑郁剂”的意思。

再如，illegal这个词我们都认识，但把它听成了legal，那意思就全反了。

英语听力教学的问题策略研究论文英语听力教学的问题策略研究论文论文摘要：众所周知,听力在英语学习当中是最为学生难掌握的技能之一, 本文将探讨英语听力教学过程中听力中存在的问题及其解决策略,掌握好了这些,学生可以及时有效的提高英语听力水平论文关键词：语音,词汇,语法,策略,听力技能英国著名语言学家CarlWeaver说,“听是交际活动的核心”。

要熟练掌握任何一种语言，都必须从“听”开始。

因为语言首先是有声的。

在学习英语的四项基本技能中，“听”是语言交际的主要手段，也是获取知识的主要途径.外语听力就是以听懂所学语言为本族语的人的说话的能力。

听力理解是人脑有意识地，积极主动地对所听到的语言进行加工的过程。

在这一过程中，听话人根据一定情景中的信息提供的线索和已经掌握的社会，文化与语言知识，采取多种策略达到理解的目的。

只有当学生的听力能力得以提高，他们才能对英语充满自信。

由此可见，听力无论是在语言掌握本身，还是在促发动机和调动情感因素方面都非常重要。

本文将探讨英语听力教学过程中听力中存在的问题及其解决策略,以期提高学生英语听力水平：1语音问题语音是语言的基本要素。

同一个音素，同一个词语，因为发音部位和发音方法的不同，读法因人而异。

同一篇英语文章，在不同的英语国家里，会有不同的读法。

平时不注意英语单词的正确读音，不能准确发音。

那么，就不能与所听到的词建立一种对应关系。

听力理解能力差，与语音知识缺乏密切相关。

2词汇和语法词汇是构建评议的材料，没有足够的词汇量就无法清楚地表达意思，更无法进行交际，如果词汇掌握不好，不能迅速听音辨义，在听力理解上就会受到阻碍，听力的效果就会大大地受到影响，因此，我们要努力扩大词汇，而且是全方位的吸收新单词，积极积累，学会根据语篇中的.要点和重要信息、语法结构、语言环境，上下文和联系词等预测词义的能力。

语法知识掌握的牢固，也影响到听力理解，我们要多阅读语法书，多做练习题，要从理论到实践再到理论地反复认识和提高。

2020年25期┆239随笔雅思听力考试对高中英语听力教学的启示傅 莹摘 要：听力是目前高中学生学习英语的老大难问题，随着中国英语能力等级量表的实施，雅思普思考试的对接，取得了一定的成就，雅思考试再次因为其广泛的认可度和完善的考评体系备受瞩目，语言的本质是沟通，因此听力十分重要的首要目标，为了给全球英语测评领导者以更为完善的沟通前提，在了解雅思听力特点和梳理听力学科体系的过程中，英语教学因此而有了极为重要的发展动力。

关键词：雅思；听力考试；高中英语；听力教学；创新启示目前雅思听力这一课目，并没有系统的课程标准或者教学大纲，学科培养目标并不是非常明确，但是研究者已经发现雅思听力考试对于高中英语听力教学有很重要的启示，各个教学单位和培训机构都围绕雅思真题和雅思听力开展一系列教学工作，因此，雅思听力课程的内容价值值得深究，为了最好的利用雅思课程的优势，帮助学生提高英语的核心素养，可以从听力教学的角度入手，结合雅思听力的特点进行深入的探讨。

一、雅思听力考试的实际特点雅思听力考试的考评机制非常完善，这是因为其听力考试已经有了30多年的历史，整套的评价机制，在不断的改进过程中越来越完善考试内容和题型，随着时代的变化而快速发展，因此这以先进的考评方式与培养目标之间的关系非常密切，雅思听力考试设定的结构也比较合理。

雅思听力考试的每个部分均为10道题，4个部分一共40道题，考试时间有40分钟，总量的30分钟内为做题时间，剩下的10分钟需要誊写答案，雅思听力对于学生来说有一定的难度，这是因为雅思听力本身的话题范围比较广泛，就现有的现实生活以及时代的更新等出去题目并不一定局限于某一个领域，具体的题目取材于现实生活与日常生活之间息息相关。

目前涵盖着与学术生活范围相关的一系列话题，如课堂讨论，教师辅导，求职问路等等内容，这对于学生来说有一定的难度，不仅需要有丰富的知识，而且还要在听力方面涉及到很多不同的领域。

现在未来需要了解留学生活中的一系列体系，因此考虑到雅思听力的难度，丰富的题型以表格形式，地图题目，配对题目，填空题目，选择题目，简答题目，图标题目等展开一系列考察，这对于学生来说是比较有难度的，对于学生的拼写能力，理解能力，听力信息筛选能力等都有很高的要求。

Problems and Possible Solutions in College English Focus ListeningAbstract：Listening comprehension ability is one of the basic skills in language competence, it plays a crucial role in our daily life as well as in language learning. Listening teaching is of great significance in the college English teaching. Listening comprehension ability plays a very important part in improving students’ comprehensive language competence in English learning, moreover, with the development of our country, the request to English teaching is getting higher and higher. Therefore, the thesis analyzes listening problems the college students have and proposes ways of tackling them.The aim of this paper is to explore how to use effective and correct approaches to guide English listening teaching and so as to improve college students’ listening comprehension.Key Words:Listening; unrealistic materials; effective and correct approaches大学英语听力学习中存在的问题及其可能解决的方法摘要：听力理解能力是语言运用的基本技能之一，无论是在日常生活中还是在语言学习中，都起着极其重要的作用。

浅谈雅思听力对高职英语听力教学的启示摘要：高职院校学生学习英语听力面临很多困难，该文对比雅思考试和国内英语A、B级考试的听力部分，分析高职英语听力教学中学生存在的困难，教师教法上存在的问题。

探讨改进高职英语听力教学改革的可行方法，从而最终达到提高高职学生英语听力能力的目的。

关键字：雅思听力国内英语A、B级高职英语听力教学改革听力是英语学习的重要组成部分，对于中国学生来说，相对英语阅读和写作，英语听力一直不是学生的强项。

目前在国内高职学生中热门的英语考试有雅思考试、A、B级考试，以及四级考试。

笔者将就这些考试进行对比，进而探讨适合高职听力教学的方法。

1 雅思听力考试和A、B级等国内听力考试的区别国内英语考试中，听力所占英语试卷测试部分的分数比率明显低于阅读和写作部分。

考试题型多是以选择题的形式出现。

考察过程中，学生除了要听懂听清所给材料，还要对材料进行逻辑分析，筛选，判断才能够得出正确信息。

雅思听力考试中，听力和阅读，写作，口语占同样的比重，任何一个部分的成绩不理想都会均衡的影响到最终成绩。

考试题型多以客观题为主。

听力的材料内容，按照由易到难的顺序，结合实际生活应用，内容多变，灵活，新颖。

答案很少有直接从原文截取下来的，充分考察学生社交生活中的“生存语言”和教育场合中的“学术性语言”，对学生听力能力提出更高要求。

2 高职学生及高职学校英语教师对待A、B级等国内听力考试认识上存在的问题很多学生长期以来对于英语听力能力的培养不重视，很多习惯已经养成许久。

在准备英语考试的过程中，更愿意做阅读，语法的题目，而忽视了听力的部分。

而且很多学生把参加英语考试，拿到证书，看成是一种日后找到更好工作的保证。

至于听力方面，很多同学也只是期待能在短时间内迅速提高成绩，希望老师教些技巧，以取得好成绩为目的。

等到了日后的工作中，真的实际应用起来，才发现自己拿着各种英语测试考试合格的证书，却陷入不能熟练应用英语听说能力的尴尬境地。

大学雅思教学存在问题及对策研究发表时间：2020-12-02T15:09:09.887Z 来源：《教育学文摘》2020年24期作者：郭雨洁李保丽[导读] 雅思写作教学旨在培养学生的语言输出能力郭雨洁李保丽郑州财经学院河南郑州 450000摘要：雅思写作教学旨在培养学生的语言输出能力，确保二语学习者能顺利进入海外高校学习。

但是学生普遍存在学术英语写作知识匮乏、母语负迁移影响、中式英文思维等问题。

所以，教师在教学实践活动中应培养学生的学术英语写作能力；输入目标语言，降低母语负迁移的影响；以及比较中英两种语言差异，转换思维模式。

关键词：雅思教学；问题；优化策略一、前言雅思考试即国际英语语言测试系统，是考察听说读写四项英语交流能力的测试，由剑桥大学考试委员会外语考试部、英国文化协会及IDP 教育集团共同管理。

根据雅思考试官方网站公布的数据，雅思考试已被全球超过1万所院校机构所认可，每年全球有超过350万人次在140 个国家和地区参加雅思考试。

雅思已成为全球英语测评领导者，是海外留学、移民和就业的必经之路，是检测英语水平的有效工具。

雅思考试由听力、口语、阅读和写作四个单项构成。

根据雅思考试主办方英国文化教育协会2018年的分析数据显示，中国内地学生写作平均分数为 5.32 分，依旧是四个单项中最低的。

可见雅思写作对中国学生来讲难度较大。

二、学生在雅思写作中的突出问题1、学术英语写作知识匮乏首先，雅思写作与高考作文不同，不仅仅是主题、字数等要求不同，更重要的是雅思写作考察的是学术英语写作的能力。

学术英语写作能力包含4个方面：体裁知识、推理论证的策略、语言技能和专业知识。

专业知识并非雅思写作考试考察的能力，它主要考察其他3个方面。

学术英语在本文中是指英语学术论文中所使用的语言，因此所用语言应是正式的书面语，而非随意的口头语。

由于缺乏学术英语的体裁知识，很多学生的作文就像口语演讲稿，不具备正式的学术文体特点，文章中出现大量的口语化词汇和短语。

雅思听力训练中的问题与解决方法一、听说训练中应注意几个问题一般英语学习者，在全面提高英语的前提下，要提高听、说能力，应首先注意以下三点：1.注意区分和模仿正确的语音、语调在英语里有不少读音相近，但意思却截然不同的词汇，象cure[kjue](医愈)和kill[kill](杀死),menu(菜单)和manure(肥料)等。

设想如果有一个医生想说:"I‘ll cure you."(我要治好你的病。

)却因发音不好,说成:"I‘ll kill you."(我要杀死你。

)那病人会吓成什么样子。

又比如,有人对你说:" I am thirty.My wife is thirty,too."而你听到的却是:" I am dirty. My wife is dirty,too."你一定会莫名其妙。

实际上,所差之外就是一个音素。

因此,我们从一开始就要注意区分和模仿正确的语音,语调。

在这个基础上提高听、说，才能收到良好效果。

2.创造一定的听、说环境听、说是一种语言交流，没有一个外语环境或一定的听、说条件，只靠单枪匹马很难收效。

当然，现代科学为我们提供了录音机这一工具，我们可以把课文，对话和中外成品磁带录制下来反复听和模仿。

还可以把自己的口头作文和复述录下来，仔细审听，发现问题，及时纠正。

但是，在自然条件下，听与说是不能分的。

一个人听的过程实际是另一个人说的过程。

如果有条件的话，最好能把自学的伙伴组织起来，定期开展会话活动，或利用社会上，公园中提供的"外语之角"等条件，既练了说，又练了听，在实际的语言环境中练习，才能取得长足的进步。

3.要有不怕听错，说错，不断苦练的精神练习听、说的学习者，特别是成年人，往往必听错、说错，不敢主支张口练习。

然而，语言是一种习惯，没有反复的操练和实践难以产生熟练的技巧。

会话重在达意，只要达到交流思想的目的，这种听、说实践就应该说是基本成功的。

雅思听力考试对高中英语听力教学的启示摘要：我们知道倾听是一种非常重要的语言能力，特别是对于英语教学听力教学是高中英语教学的一个非常重要的组成部分，高中的大多数英语教学方案都把英语听力作为优先课程，这表明高中英语听力教学的重要性。

英语是一种非常国际化的语言雅思考试听力是考试的四大内容之一，可见一些国际公认的英语水平考试也十分重视英语听力。

目前，我国正在经历一个经济转型时期，伴随着教育领域的不断变化和改进。

中学是我国学生教育的重要基础，也是实施教育改革实现创新教育的重要领域。

为了使中学生英语听力教学更符合时代和世界，我们必须把中学生英语听力教学与雅思国际英语水平考试相结合，探索提高英语听力教学质量和有效性的途径。

关键词：雅思听力考试；高中英语；听力教学引言学校是国家人才培养的重要场所，也是教育改革的重要场所，也是创新教育的主要地位。

因此，对于中学生来说，英语听力教学应该与世界接轨，我们应该把雅思考试纳入高中英语听力教学，坚持雅思考试所要求的方向，提高英语听力教学的质量和效率。

一、高中英语听力教学存在的问题（一）教学方法单一英语作为一门语言学科需要一定的语言环境，但是在学生的日常学习和生活中缺乏英语语言环境；从学校的角度来说，因为高中阶段学习任务重、时间紧，很少专门安排听力训练的相关活动，如英语角、听力比赛等。

所以在高中英语听力教学中基本上是采取单一的模式：教师放录音、学生做习题，然后订正答案；听力内容以选择题为主，这在严格意义上来说不是开展教学，而是测试训练，其本质上还是应付考试，对学生听力的有效提升帮助不大。

（二）缺乏差异训练从英语学科现状来看，学生进入高中阶段后两极分化问题极为严重，学习基础较好、习惯较好且已经对英语学习适应的学生学有余力；而也有些学生因为适应性的问题出现了波折，需要进行学习方法指导；还有一部分学生本身英语听力能力就非常弱，甚至基本词汇、语法都存在问题，需要“特殊对待”。

但是在高中听力教学中，缺乏针对学生层次的差异化教学与训练，听力教学基本上是“一刀切”，使学优生觉得是“小菜一碟”，而“学困生”则是无从下手，在听力教学中就成了旁观者，严重影响学生在英语学习中的信心，这不仅会影响学生的英语成绩，甚至会影响其高考整体成绩。

研究交流简析雅思听力对大学英语听力教学的启示杨玉含 霍立静石家庄信息工程职业学院摘要：雅思英语考试是国际性英语的标准化测试，雅思考试中的听力和口试部分是我国高校学生较为薄弱的环节，在学生准备雅思考试的过程中所使用的方法，对大学英语教学有一定的启示。

本文将以听力为研究方向，进一步分析雅思听力对大学英语听力教学的启示，希望能够促进大学英语听力教学效果的提升。

关键词：雅思听力；大学英语；听力教学；启示随着经济全球化发展，我国各行各业的发展都需要大量的外交人员，因此，大学生英语能力的提升是非常重要的。

在大学英语学习过程中，英语听力是非常重要的环节之一，而雅思英语听力的模式对大学英语听力教学有一定的启示，因此，有必要对大学英语及雅思英语听力的特点进行分析，并简单总结雅思听力对大学英语听力教学的启示。

一、雅思听力与大学英语听力的特点(一)雅思听力特点雅思英语考试的成绩是衡量学生是否能够适应国外语言环境以及生活环境的重要指标，在听力中，其重点内容主要集中在学术方面以及生活方面的应用上，所涉及到的内容既包括学术范围也包括生活范围，因此，学习的方法会趋向于多样化，考试的内容也较为多样化。

雅思听力的短文更多地趋向于书面语言，生活性不强，且复合式听力的方式宏观性和客观性较强，全面考核学生的听力水平。

因此，雅思听力通常具有宏观性、客观性、灵活性以及全面性等特点。

(二)大学英语听力特点现阶段的大学英语听力通常是以培养学生的英语分析能力以及重组能力为主，学生在听力训练的过程中不断接收外界的信息，同时还要对所接收到的信息进行全面分析、重组和翻译。

由于在听力的过程中涉及到的环节较多，因此，大学英语听力通常具有一定的复杂性，需要学生的“英汉转换”能力较强。

二、雅思听力对大学英语听力教学的启示(一)教材选择方面的启示由于雅思英语听力的形式较为灵活多样，语音、内容等都与英语本土化内容相接近，因此，高校在选择英语听力教材的过程中应当要更加灵活，更多地向雅思英语靠拢，避免选择一些教材内容相对落后、死板、中国化的教材。