基础英语听力-实验大纲

高校公共英语《基础英语》课程教学大纲一、课程性质《基础英语》课程是高职学生的一门限选的公共基础课程。

它是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识，了解世界文化的人文素质教育课程。

《基础英语》以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际能力为主要教学内容，注重学生人文素质的提高，是集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

本课程根据英语作为外语教学（EFL）的理论，并依据学生对未来工作岗位的职场需求，利用英语语言为载体，将语言训练与人文素质培养融为一体，使学生通过英语进行日常交际和训练，了解西方社会文化，培养学生的听说读写译各项语言能力，提升学生的英语应用能力和人文素质。

基础英语课程教学为第一学期，一共56课时，4学分。

本课程侧重培养学生听、说、读、写、译的基本技能，并传授掌握这些技能所必需的语言知识；并在此基础上，培养学生阅读和翻译相关英文资料的能力，加强对应用文的阅读和模拟套写的训练，培养学生在职场环境下的英语实际运用能力。

二、课程目标《基础英语》的教学目的是：经过56学时的教学，培养学生掌握必需的、实用的英语语言知识和基本语言技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，能借助词典阅读和翻译初级英语资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为进一步提高英语的应用能力打下一定的基础。

根据我院高职教育的培养目标和对毕业生的基本要求，本课程在整个教学过程中必须突出实际运用能力培养，通过本课程学习，应使学生达到以下几方面要求：●词汇：认知1800个英语单词（含中学应掌握词汇）以及由这些词构成的常用词组。

●语法：掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。

学生需掌握的语法项目有：名词、代词、冠词、数词、形容词、副词、介词、动词及其时态和语态、虚拟语气、非谓语动词、句子成分、英语的基本句型、一致关系、复合句、倒装句、It的用法、省略、否定、强调、构词法。

保山学院《基础英语》教学大纲一、课程基本信息【课程编码】03U20011-4【课程中文名称】基础英语【课程英文名称】Integrated English【课程类别】学科基础课程【课程的性质】专业必修【总学时】280学时（其中理论140学时，实践140学时）【周学时】4【总学分】16【建议开课学期】4学期二、课程目的及教学要求【课程目的】《基础英语》课程是英语专业的学科基础必修课，其目的在于通过语言基础训练与篇章讲解分析，给学生传授系统的基础语言知识(语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能等)，训练基本语言技能（听、说、读、写、译），培养学生运用英语进行交际的能力，为学生学习高段课程打好基础。

【教学要求】基础英语课是一门英语综合技能课。

本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。

学生通过积极参与课堂的各种语言交际活动，获得基本的交际技能，并达到大纲所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。

【教学方法】本课程以课堂讲授、训练为主，结合教学内容和学生实际适时采取情景教学法、交际教学法、任务型教学法以及语法翻译法等教学方法，以提高教学效果。

【成绩考核方式】成绩考核采取两种形式：形成性考核和终结性考核。

课程总成绩为百分制，形成性考核占40%，,终结性考核占60%。

1.形成性考核：形成性考核的成绩占40%，包括课堂考勤10%，平时作业20%和期中考试10%；这部分成绩由教师根据学生的实际情况登记在记分册上，在期末考试前汇总并以此为依据确定形成性考核成绩。

2.终结性考核：终结性考核的成绩占60%，在学期末进行课程终结考试，每学期安排一次，形式为闭卷，笔答，满分为100分。

三、教学安排四、章节基本教学内容与要求Unit1 Never Say Goodbye教学主要内容：Pre-reading QuestionsWords and ExpressionsText ComprehensionStructural analysis of the textLanguage Practice (V ocabulary, Phonetics, Grammar, Oral activities, Translation, Writing, Exercises for Integrated skills, Listening)教学要求：学生通过12个课时的学习，应掌握以下技能：1.基础知识：语音：能运用正确拼读单词，能流利地朗读课文，能正确断句，较好地掌握句子朗读的节奏感及语流中的语音变化规律；词汇：掌握重点词汇的用法及相关构词法知识，能辨析同义词的用法，并能用相关词汇造句；语法：掌握一般过去时、过去进行时、过去完成时的用法，非谓语动词作宾语补足语的用法，分词用作伴随状语的用法以及由as 引导的让步状语从句的用法；2.听力：能掌握文章中心思想，识别语段中的重要信息并进行简单的推断，能根据所听的内容做笔记，并能在理解句子的基础上正确听写出句子；3.口语表达：能回答读前活动部分的问题，能用英语释义课文中的长、难句，能复述课文，能结合“珍爱家人朋友”这一主题讲述自己的亲身经历、感受及看法并能和同学就相关话题进行讨论交流；4.阅读：能读懂课文、了解文章结构、总结中心思想，提高篇章阅读理解技能和快速阅读技能；掌握作者的写作特点（倒叙的使用）；5.写作：掌握记叙文的写作要素，能独立完成和主题相关的作文；6.翻译：能翻译Text1以及课后相关练习。

《英语视听说》课程教学大纲(English Watching Listening Speaking)课程类型：职业能力课程编号：N适用专业：应用英语专业先修课程：综合英语后续课程：学分：19总学时：292学时(理论200学时，实验92学时）教学目的与要求：本课程的教学目的：通过视、听、说教材和其他媒体资料的学习，开展课内外听说技能训练，努力提高英语听说水平，培养学生实际运用语言的能力。

通过本课程的学习达到以下教学要求：1、知识：学习和巩固语言知识包括词汇、句型及有关口语交际的文化背景知识，从而从根本上提高学生听说方面的理论知识。

2、技能：学习和掌握各种听力技能（如理解中心内容和重要事实；领会说话者的态度、感情及真实意图）及口语表达技能（用词造句、联句成段及根据不同场合和对象选择正确词汇用语等）。

3、能力：能就常见话题开展课堂、日常会话；能对与教材难度一致的视听资料及阅读资料开展对话、讨论；能听懂大众传播媒介的新闻、科技等内容的报导并能开展简单的讨论。

语言使用比较确当、得体；语言表达清晰、比较连贯本课程的考核方式是：考试课程，闭卷笔试。

平时50%（出勤10%+课堂表现20%+随堂测验20%）+期末考试50% （书面考试）教学内容与学时安排（第一学期）教学内容与学时安排（第二学期）绪论英语听力既是学习语言的一种途径,也是运用语言的一个过程。

收听英语新闻、歌曲,看英文原版录象,是集实用性和娱乐性于一身的提高英语听力的有效方式.英语学习者感到提高听力很困难.具体困难所在,不同水平的学习者有不同的状况.初学者由于练习少、反应慢,词汇量不足,一段话中只能零星地听懂一些单词或感觉耳熟.对已达一定英语水平的学习者来说，造成听力困难的原因有以下几点:一、读速快时听不清,尤其是在有连读.弱读的音节时,或是存在所谓“吞音”现象时听不清，因而影响整体判断。

开始时难以进入状态,影响了对下文的理解,或中间有不熟悉的单词,中断了理解;二、注意力过度集中于听懂当前语句,很快忘记前面所听过的内容；竭力听清每一个单词，可是往往会把握不住全篇。

《Listening and Speaking 1》课程教学大纲一、教师或教学团队信息二、课程基本信息课程名称（中文）：英语听说 1课程名称（英文）：Listening and Speaking 1课程类别：□通识必修课□通识选修课 专业必修课□专业方向课□专业拓展课□实践性环节课程性质*：□学术知识性 方法技能性□研究探索性□实践体验性课程代码：0410113周学时：2 总学时：32 学分: 2先修课程：无授课对象：本科一年级三、课程简介英语听力是我院英语专业学生必修的一门专业基础课程。

该课程改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，充分利用现代化信息技术，以学生为主体，教师为主导，采用多媒体和课堂相结合的英语听力教学模式。

教学目的是培养学生英语听、说应用能力，特别是加强听的能力，扩大知识面，提高文化素养。

使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素质。

四、课程目标英语听力课程教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

英语听力课程教学目的是要培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作交往中能用英语有效进行口头的信息交流。

五、教学内容与进度安排*六、修读要求（满足对应课程标准的第3条）课程学习要求学生按时上课，按时交作业。

考试中严格要求学术诚信。

课堂内外学习应达到1：1的标准，也就是1节课的课内教学会安排学生1节课时间的课外操练，教师在学期开始时就把课程学习的要求交代清楚。

七、学习评价方案本课程的考核与评价规则包括1.每堂课的课内都有笔头和书面的作业，这些作业都以平时分算入学期总评2.期中考试没有固定的形式，课程会以学期的项目展示(与课文内容相关的presentation)作为期中成绩评价形式和评价标准3.学生的课堂表现、课后作业都计入平时分数计入总分等部分。

一、大纲制订依据《基础英语》课教学大纲，依据1999年教育部颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》和《沈阳体育学院培养方案》（2005年8月修订），结合我院体育英语专业本科生实际情况编写的。

二、教学目的与任务基础英语是英语专业基础阶段的必修课，对培养和提高学生听、说、读、写、译等综合运用英语能力起着重要作用。

本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头和笔头表达能力。

通过阅读题材、体裁广泛的阅读材料，扩大学生的知识面，使学生熟悉并深化对英语语言、文化的理解，增强学生的英语语感和培养学生阅读兴趣。

三、教学内容、形式和学时分配教学内容、形式和学时分配表注：实践能力培养：口语训练、听力训练、写作训练与课堂讲授一并进行。

四、教学内容纲要第一学期现代大学英语第一册第一章Half a Day本章教学重点：理解文章主题；掌握文章中的基本语言点和语法结构, 培养学生的口语表达能力。

本章教学难点：文化背景知识和写作技巧第一节Text A Half a Day第二节Text B The Edge本章实践能力培养内容：在讲授中引导学生参与讨论,培养学生的口语表达能力。

第二章Going Home本章教学重点：理解文章主题；掌握文章中的基本语言点和语法结构, 培养学生的口语表达能力。

本章教学难点：文化背景知识和写作技巧第一节Text A Going Home第二节Text B A Homecoming of a Different Sort本章实践能力培养内容：在讲授中引导学生参与讨论,培养学生的口语表达能力。

第三章The Boy and the Bank Officer本章教学重点：理解文章主题；掌握文章中的基本语言点和语法结构, 培养学生的口语表达能力。

本章教学难点：文化背景知识和写作技巧第一节Text A The Boy and the Bank Officer第二节Text B My Bank Account本章实践能力培养内容：在讲授中引导学生参与讨论,培养学生的口语表达能力。

英语听说课程教学大纲引言：英语听说能力是学习英语的基础，也是英语学习的重要组成部分。

通过系统的听说课程教学，学生能够提高听力理解能力、口语表达能力，进而增强交流能力、语言应用能力。

本文将详细介绍英语听说课程的教学大纲，旨在帮助学生建立坚实的英语基础。

一、课程目标：1. 培养学生对英语听力的敏感度和解析能力；2. 提高学生口语表达能力和交流能力；3. 培养学生的英语自主学习能力；4. 培养学生的团队协作能力。

二、教学内容：1. 听力训练：a. 听力材料的选择：从日常生活中的实际场景中选择听力材料，包括对话、新闻、讲座等，以提高学生的听力适应能力。

b. 听力技巧的培养：引导学生掌握听力技巧，如预测信息、辨别关键词、捕捉语气等，以提高听力理解能力。

c. 听力实践的机会：通过听力训练活动，如听写、听力理解问答等，锻炼学生的听力反应速度和听力理解能力。

2. 口语表达：a. 口语训练的主题选择：选取与学生日常生活相关的话题，如家庭、学校、兴趣爱好等，以提高学生的口语表达能力。

b. 口语训练的形式安排：采用教师引导和学生互动的方式，如角色扮演、小组讨论等，激发学生参与讨论和表达的积极性。

c. 口语素材的积累：鼓励学生阅读相关的口语素材，如英语口语对话、英语口语杂志等，提高学生的口语表达水平。

3. 语音发音：a. 语音教学的基本规则：通过教授正确的发音规则和技巧，帮助学生纠正发音错误，提高语音准确性。

b. 语音训练的重点：注重学生的音标学习和语音模仿，通过实践训练，加强学生的语音感知和模仿能力。

c. 语音评估的反馈机制：定期进行语音评估，给予学生及时的反馈和指导，帮助学生不断完善语音发音。

4. 学习资源和工具：a. 媒体资源的利用：引导学生利用多种媒体资源，如英语广播、英语电视节目等，拓宽听说的学习渠道。

b. 学习工具的推荐：介绍一些实用的学习工具，如在线语音评估平台、英语学习APP等，提供便捷的学习辅助。

三、课程评估：1. 听力测试：通过听力测试，检测学生的听力理解能力，包括听力题目，如听力填空、听力选择等。

英语听力教学大纲(详情)英语听力教学大纲英语听力教学大纲可以分为以下几个部分：1.听力技能目标：明确学生需要达到的听力技能水平。

2.教学内容：详细说明将教授哪些内容，包括听力材料、练习、活动等。

3.教学策略：说明将采用哪些教学策略来帮助学生提高听力技能。

4.教学评估：评估学生的学习进展和达到教学目标的情况。

5.课程计划：列出每周的课程安排，包括听力材料、练习和活动等。

6.教学材料：说明所需的教材、教学资源等。

7.其他信息：提供任何与课程相关的信息，例如学科概述、学习方法、学生指导等。

总之，英语听力教学大纲应该清晰、具体、可操作，并能够帮助学生达到预期的听力技能目标。

考研英语口语听力教学大纲考研英语口语听力教学大纲分为两个阶段：1.第一阶段：基础强化阶段，时间大约为6个月，目标为打基础、学套路。

2.第二阶段：冲刺提高阶段，时间大约为4个月，目标为个性化备考、模拟测试。

在基础强化阶段，考生需要掌握基本语法、词汇等基础知识，学习考研英语听说的基本技巧，并能够进行简单的英语口语表达。

同时，考生需要了解考研英语听说测试的流程和评分标准，掌握听力训练的基本方法，提高英语听力理解能力。

在冲刺提高阶段，考生需要根据自身情况选择适合自己的备考资料和课程，进行个性化备考。

同时，考生需要进行模拟测试，了解自己的考试水平和薄弱环节，及时调整备考策略。

高级英语听力教学大纲很抱歉，无法提供高级英语听力教学大纲。

但是，我可以为您提供大学英语听力课程的教学大纲。

1.课程目标：大学英语听力课程的目标是培养学生理解、分析和归纳英语口头表达的能力，使他们能够在不同的英语语言环境中，包括听力理解、口头表达和交流，能够有效地进行英语学习和工作。

2.教学内容：大学英语听力课程包括听力技巧、听力策略、听力材料和听力评估。

教学内容包括各种听力材料，如新闻报道、讲座、演讲、电影和音乐等，旨在帮助学生提高听力理解能力。

3.教学方法：大学英语听力课程采用多种教学方法，包括课堂讲解、听力练习、小组讨论和角色扮演等，旨在帮助学生提高听力技能。

《英语视听说》课程教学大纲（选修课）一、课程的性质和任务课程性质：听，说，读，写是英语学习的四项基本技能。

而视是辅助听说的最直接有效的方式。

在视的同时进行听力则更有利于提高听的效率和说的动力。

本课程为选修课之一，旨在提高各专业学生英语的听说能力。

主要任务：通过使用多媒体，网络等现代化教学工具，学习和欣赏外国原版情景剧，短剧，电影，增强学生对英语学习的兴趣，对原著英语文化，最地道英语的表达法的了解。

以能够在真实环境下进行基本的会话交流水平。

英语视听说课的学习不仅有助于培养学生的英语交际能力，也为提高学生的综合素质奠定一个良好的基础。

三、课程教学内容步骤1：导入部分(Lead-in)在这一阶段，可以使用指定教材《英语视听说》的Lead-in这一部分，通过并在此基础上进行关于观看多媒体上的动画，图片，短句为主，让学生能够讨论与单元主题相关的5个问题。

形成动脑思考和开口说的一种意识。

步骤2：听力训练（listening skills &listening-in）在这一阶段，可以使用指定教材《英语视听说》的（1—10）课。

在这一部分，教材每课都分为listening skills 和listening-in两部分。

listening skills 中主要设计了一些简易的短对话听力练习，可提供正常和慢速两种语速，且可任选语段复听，题型主要为选择填空题。

listening-in中主要以与主题相关的听力材料为主，配有生词与语言点讲解，内容丰富，形式多样。

题型为选择题和填充题和问答题。

这一部分有助于培养学生抓住主要内容及迅速反应的能力，速记能力，是学生听力提高的一个重要途径，也为学生进行口语训练打下听力基础。

同时，第二阶段的实际操作中，可以加入一些辅助材料，如英语原版电影，不仅可以培养学生的英语学习兴趣，也可以丰富教学内容，对提高学生的听力水平也有一定的帮助。

步骤3：口语训练（speaking out）我们称这一阶段为操练阶段，可分为speaking out 和Let’s talk两个部分。

英语听力I 教学大纲一、课程名称：英语听力（1）二、学时：36三、周课时：3四、教学周：12五、考核方式：考试。

采取平时30%，期末70%的比例平时成绩以小测验，课上完成练习情况和出勤成绩为参考。

六、适用学科专业：商务英语专业大一（1）七、教学目的1.提高学生的初级听力水平，使学生能够听懂篇幅较长、语速较慢的英语电台广播。

2.提高学生的基本听力技巧，培养其良好的听力习惯，逐步改进其听力策略。

帮助学生进行专门的听力技能训练，有计划地提高学生的听力理解水平，并力求促进学生智能的发展，通过较系统、较全面、大强度、高难度地听力训练，提高学生听懂英语对话、短篇讲话、甚至较长讲话的能力。

同时还培养学生以下几个方面的能力：1、学习者的学习策略能力；2、语言尝试能力；3、语言思维能力；4、语言教师的职业能力。

此外，还兼顾文化知识的学习。

最终达到发展学生的独立判断和组织能力的要求。

八、教学形式与要求课程的教学方法直接关系到学生各方面能力的培养与提高。

课堂教学应以学生为主体、教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。

在教学中要多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。

在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。

引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。

同时，要注意教学方法的多样性，要根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求，选择相应的教学方法，并鼓励教师积极探索新的教学方法。

课堂教学要与学生的课外学习和实践活动相结合。

在提高学生听力水平的过程中，课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生能力的重要途径，应在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行。

课外泛听应以课堂精听教学的内容为基础，激发学生的学习兴趣，以及培养学生的学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。

广东省高等教育自学考试英语专业基础段英语听力考试大纲（课程代码：0593）一、考核目标听力是英语教学中四项基本技能之一。

在普通高等学校中，英语听力作为英语专业基础课程安排在大学一、二年级，每周一般安排2课时，总学时为144课时。

在高等教育自学考试英语专业基础阶段中，英语听力属于必考课程。

英语听力考试主要检查学生是否达到以下目标：(1)听懂英语国家人士关于日常生活、社会文化的题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词的交谈或讲演，以及难度相当于美国TOEFL考试中minitalk等中等难度的录音材料，理解材料的中心大意，抓住主要论点或情节，并根据所听材料进行推理和分析，领会讲话人的意图和态度。

(2)听懂题材熟悉、基本上没有生词的我国对外英语广播(Radio Beijing)节目、“美国之音(VOA)”与“英国广播公司(BBC)”的慢速英语节目, 基本听懂“美国之音”与“英国广播公司”正常语速广播的国际新闻的主要内容。

(3)在15分钟内听写出根据已学语言知识编写的录音材料。

听写字数为约150个词，一共念4遍，第一、四遍以正常语速不停顿地朗读，语速约为每分钟120个词；第二、三遍根据句子中的意群停顿。

听写的错误率不得超过10％。

二、考核依据教材：指定教材：《英语听力教程（Listen this way）》1—4册，张民伦编，高等教育出版社，1998版参考教材：1.《英语新闻听力教程》系列教材，何勇斌、何萍编，广东人民出版社、广州外语音像出版社2．Radio Beijing, VOA, BBC广播节目及TOEFL考试听力训练材料。

三、考试内容和题型：英语听力考试的内容包括：有关日常生活、社会文化的对话、讨论，新闻节目、报道、采访，中等难度的讲演、故事，长度适宜的听写材料。

为了全面检查考生的英语听力水平，既照顾到科学性、客观性，又照顾到可行性，同时为确保试卷的信度和效度，本科目的考试同时采用客观试题和主观试题，基本题型为：多项选择题、填写表格题和听写。

高中英语听力学考大纲及备考指导在高中英语学习中，听力是重要的组成部分。

对于即将面临学考的同学们来说，了解学考大纲并掌握有效的备考方法至关重要。

一、高中英语听力学考大纲1、考试内容学考听力主要考查同学们在日常生活和学习场景中的英语理解能力。

包括对简短对话、独白的理解，以及获取关键信息、推理判断等能力。

2、题型设置通常包括短对话理解、长对话理解和独白理解等题型。

短对话一般较为直接，侧重于常见的交际用语和日常话题；长对话和独白则更具综合性，需要同学们在较长的语篇中捕捉重要细节和主旨大意。

3、能力要求（1）能听懂熟悉话题的简短对话和独白。

（2）能理解基本的事实和细节。

（3）能根据所听内容做出简单的推理和判断。

（4）能理解说话者的意图、观点和态度。

4、语速和语音听力材料的语速适中，接近正常的英语交流速度。

语音包括标准的英式英语和美式英语，可能会有一定的口音变化，但不会过于复杂。

二、备考指导1、基础积累（1）词汇积累拥有丰富的词汇量是听懂听力材料的基础。

不仅要掌握常见的单词，还要熟悉其在不同语境中的发音和用法。

可以通过背单词书、阅读英语文章等方式扩大词汇量。

（2）语法知识扎实的语法知识有助于理解句子结构和语义。

对各种时态、语态、从句等语法点的熟练掌握，能帮助同学们更快地理解听力内容。

2、听力训练（1）精听练习选择适合自己水平的听力材料，如教材配套的录音、历年学考真题等，进行精听练习。

听一句暂停一下，尝试写下听到的内容，然后对照原文查漏补缺。

反复听几遍，直到完全听懂。

（2）泛听练习利用课余时间进行泛听，如听英语广播、看英语电影、听英语歌曲等。

泛听主要是为了培养语感，熟悉英语的语音语调。

3、技巧掌握（1）提前预览在听力考试前，快速浏览题目和选项，了解主题和可能涉及的内容，有针对性地去听。

（2）抓住关键信息注意听力材料中的数字、时间、地点、人物等关键信息，这些往往是答题的要点。

（3）学会推理判断对于没有直接听到答案的题目，要根据听到的内容进行推理和判断，排除错误选项。

基础英语课程教学大纲适用专业：（基础英语，专科）学制年限：3年总学时：420 学分：制定者：官霞审核人：一、说明1、课程的性质、地位和任务：基础英语是英语专业必修的主要专业基础课，是一门综合英语技能课。

其主要教学任务是传授英语基础知识，对学生进行全面而严格的语言基础训练，培养其实际运用语言的能力，良好的听觉和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础。

本课程是英语专业一、二年级的必修课，共开设四学期。

一年级即一、二学期每周六课时；二年级即三，四学期每周六课时，两年总计三百八十学时左右。

2、课程教学的基本要求：基础英语课的主要目的在于培养和提高学生综合运用语言的能力。

经过两年系统严格的训练后，要求学生具备一定的专业知识，打下扎实的语言基本功，即语音语调正确，词法，句法，章法规范化，表达得体，听、说、读、写、译技能熟练，具有较强的综合运用英语的能力。

增加对文化差异的敏感性。

3、教法特点：基础英语课坚持以课堂教学为主，课后辅导与习作相结合的教学方法。

课堂教学应以学生为主体，教师为主导，改变以教师为中心的教学模式。

注重培养学生的学习能力，学习兴趣和研究能力。

在教学中多开展以特点任务为中心的，形式多样的教学活动，注意教学方法的多样性。

教师应根据不同教学对象，教学内容选择相应教学方法。

在加强基础训练的同时，采用启发式，讨论式，发现式和研究式的教学方法，充分调动学生的学习积极性和主动性。

在精心组织课堂教学的同时，开展丰富多彩的课外活动和实践活动，如：课外兴趣小组，读书演讲，辩论，戏剧表演，专题讲座，各种竞赛等。

在利用传统教学手段的同时，积极探索利用现代化的语言教学手段如计算机辅助教学和网上阅读等。

4、先修课程：英语听力，英语口语，英语阅读等。

56、考核方式：考试二、理论教学内容与学时安排（三种格式，自选一种格式）Unit 1 (6 periods) *1. Language Structures*2. Dialogue I Back from the Summer Camp3. Dialogue II Introductions*4. Reading I Herbert’s Homecoming5. Reading II A Sound Sleeper*6. Guided Writing & Interaction ActivitiesUnit 2 (6 periods) *1. Language Structures*2. Dialogue I A Trip to Huangshan3. Dialogue II Finding the Way*4. Reading I Leaving Home5. Reading II A Trip to Chicago*6. Guided Writing & Interaction ActivitiesUnit 3 (6 periods)*2. Dialogue I A New Life on the University Campus3. Dialogue II Making Comparisons between Past, Present, andFuture*4. Reading I The Press5. Reading II What to Read in a Newspaper*6. Guided Writing & Interaction ActivitiesUnit 4 (6 periods)*1. Language Structures*2. Dialogue I Struggling with Taking Dictation3. Dialogue II Advice and Suggestions*4. Reading I A Source of Energy5. Reading II Sea Harvest*6. Guided Writing & Interaction ActivitiesUnit 5 (6 periods)*1. Language Structures*2. Dialogue I Learning Chinese as a Foreign Language3. Dialogue II Reporting, Part 1*4. Reading I The Weather5. Reading II The Weather Song*6. Guided Writing & Interaction ActivitiesUnit 6 (6 periods)*1. Language Structures*2. Dialogue I An Interview with an Amateur Actress3. Dialogue II Asking for and Giving Information*4. Reading I Stamps and Postage Stamps5. Reading II Stamp Collecting*6. Guided Writing & Interaction ActivitiesUnit 7 (6 periods)*2. Dialogue I On the Wheel3. Dialogue II Likes, Dislikes and Preferences*4. Reading I My First Day at School5. Reading II They Never Gave Me the Present*6. Guided Writing & Interaction ActivitiesUnit 8 (6 periods)*1. Language Structures*2. Dialogue I Changes in the Lives of Chinese Farmers3. Dialogue II Describing Objects*4. Reading I Human Needs5. Reading II Bread*6. Guided Writing & Interaction ActivitiesUnit 9 (6 periods)*1. Language Structures*2. Dialogue I If I Had the Chance to Travel in Space3. Dialogue II Future Plans and Intentions, Part 1*4. Reading I How Far is the Sun from the Earth5. Reading II Why Early Bird*6. Guided Writing & Interaction ActivitiesUnit 10 (6 periods)*1. Language Structures*2. Dialogue I Chinese Women---Yesterday and Today3. Dialogue II Future Plans and Intentions, Part 2*4. Reading I Women’s Liberation, Part 15. Reading II Women’s Liberation, Part 2*6. Guided Writing & Interaction ActivitiesUnit 11 (6 periods)*1. Language Structures*2. Dialogue I Before the Mid-term Exam3. Dialogue II Agreeing and Disagreeing*4. Reading I Crossword Puzzles5. Reading II A Crossword Puzzle*6. Guided Writing & Interaction ActivitiesUnit 12 (6 periods)*1. Language Structures*2. Dialogue I Nuclear Technology for Civil Use3. Dialogue II Permission and Obligation*4. Reading I Museums5. Reading II Museums in the Modern World*6. Guided Writing & Interaction ActivitiesUnit 13 (6 periods)*1. Language Structures*2. Dialogue I A Trip to China3. Dialogue II Criticizing*4. Reading I Secret Messages to Ourselves5. Reading II Dreaming*6. Guided Writing & Interaction ActivitiesUnit 14 (6 periods)*1. Language Structures*2. Dialogue I Two Kinds of Brain3. Dialogue II Reporting, Part 2*4. Reading I Servants of the Future5. Reading II Home Computers of the Future*6. Guided Writing & Interaction ActivitiesUnit 15 (6 periods)*1. Language Structures*2. Dialogue I Save Our Pandas3. Dialogue II Explanations*4. Reading I Stuck in the Tube5. Reading II London Buses*6. Guided Writing & Interaction ActivitiesUnit 16 (6 periods)*1. Language Structures*2. Dialogue I Word Study3. Dialogue II Apologies and Excuses*4. Reading I Procrastination5. Reading II Does Cramming Help?*6. Guided Writing & Interaction ActivitiesUnit 17 (6 periods)*1. Language Structures*2. Dialogue I The Great Pyramid3. Dialogue II Certainty and Uncertainty*4. Reading I Derby Day5. Reading II Entertainment at No Cost*6. Guided Writing & Interaction ActivitiesUnit 18 (6 periods)*1. Language Structures*2. Dialogue I After an English Evening3. Dialogue II Past Regrets*4. Reading I Penicillin—One of the Greatest DiscoveriesMade by Men5. Reading II Sir Alexander Fleming*6. Guided Writing & Interaction Activities四、教材及参考书1、推荐教材：李观仪等新编英语教程上海上海外语教育出版社20042、参考书：[1]．现代英语用法词典张道真[2].Longman Dictionary of Contemporary English[3]．A Chinese-English Dictionary[4]Student’s Thesaurus[5]《新编英语语法教程》（第四版）章振邦上海外语教育出版社[6]英语短语动词词典[7]英语介词习语词典[8]Practical English Usage Michael Swan[9]《英美文化博览》李常磊。

第1篇一、教学目标1. 培养学生具备良好的听力理解能力，能够准确、迅速地捕捉所听到的信息。

2. 提高学生的英语口语表达能力，能够根据听力内容进行有效的口语交流。

3. 增强学生的英语语感，提高对英语语音、语调的感知和适应能力。

4. 培养学生良好的听力学习习惯，提高自主学习能力。

5. 培养学生的跨文化交际意识，提高跨文化交际能力。

二、教学内容1. 基础听力技能训练：包括语音、语调、节奏、连读、弱读、意群划分等。

2. 听力材料类型：包括日常生活对话、新闻广播、故事讲述、讲座、演讲等。

3. 听力策略：包括预测、听写、复述、总结、判断、推理等。

4. 文化背景知识：介绍与听力材料相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解听力内容。

5. 听力技巧：包括如何提高注意力、如何处理信息、如何进行听力练习等。

三、教学安排1. 教学课时：共计32课时，每周2课时。

2. 教学进度：第一阶段（4课时）：介绍听力教学的目的、方法及注意事项，让学生了解听力教学的基本概念。

第二阶段（8课时）：进行基础听力技能训练，包括语音、语调、节奏等。

第三阶段（12课时）：进行不同类型的听力材料训练，提高学生的听力理解能力。

第四阶段（8课时）：进行听力策略训练，包括预测、听写、复述、总结、判断、推理等。

第五阶段（2课时）：进行听力技巧训练，提高学生的听力学习效果。

四、教学方法1. 案例分析法：选取具有代表性的听力材料，让学生分析其特点，总结听力技巧。

2. 小组讨论法：将学生分成小组，共同讨论听力材料，分享学习心得。

3. 角色扮演法：让学生扮演不同角色，模拟真实场景，提高口语表达能力。

4. 演讲法：邀请英语教师或外教进行听力讲座，分享听力技巧和文化背景知识。

5. 情境教学法：结合实际生活场景，让学生在实际情境中提高听力能力。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性、合作精神等。

2. 听力测试：通过听力测试，了解学生在不同类型听力材料上的理解能力。