猫的评析

黄厚江教学实录之《猫》（七上第16课）黄厚江《猫》（七上16课）教学思路及点评（附课堂实录）老师执教的《猫》，教学思路及评析如下：一、课前预热，直接入题上课，师生问好，黄老师紧接着来了一句：同学们辛苦了。

学生一时没反应过来，笑而不语。

在黄老师的提醒之下，同学们才齐声答道：老师辛苦To然后开始上课。

【评析】关键词：变化。

我们应该力争使自己的每一节课都充满着变化；只有变化，才能给学生带来新鲜感，带来惊奇，从而避免落入“又是老一套的窠臼。

曾经有许多学校、许多老师学习名校的某种教学模式，结果生搬硬套地走上了“模式化”的道路，所上的每一节课都是“上课——今天我们学习某某——下面开始自学……1老师的上课“程序”同学们都背得滚瓜烂熟，甚至都听得有些“腻烦”，这样的课堂，哪有什么兴趣可言？变化从何而来？只要老师们心中想着“变化”，随处都是“变化比如本节课上，黄老师改变了一下问候方式，变化就出来了。

记得听另外一位名师上课，这位老师如黄老师一样，问了一句：同学们辛苦了。

学生犹豫片刻后回答：老师辛苦了。

老师又来了一句：同学们真可爱。

学生略有些迟疑地回答：老师真可爱！下面听课的老师们哈哈大笑，同学们也感觉出了这样回答不准确。

老师笑笑说：如果同学们这样说，老师就成了“老活宝''了。

同学们哈哈大笑。

老师问：同学们该怎样问候更恰当呢？有学生说：老师真可敬……课堂在轻松愉快的气氛中开始了……二、文本研读，给小猫取名直接入题，问学生课文写了几只猫，分别叫什么名字，引出第一次语文学习活动：阅读相关语段，根据三只猫的色彩、形状、性格等特点给它们取名。

【评析】关键词：趣味这是一个富有创意的活动设计，这个创意来自于课后“思考与探究”第一题，但与原题比较，这个创意太珍贵了，一下子激发起了同学们的学习欲望，取得了良好的课堂效果。

教材上的原题是一个表格，要求学生从来历、外形、性情、在家中的地位、结局五个方面进行比较并填写表格。

老舍先生的《猫》教学反思老舍先生的《猫》教学反思范文老舍猫读后感篇一：评析老舍先生的《猫》老舍的《猫》写于1959年。

在《猫》这篇文章里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。

在老舍的眼里小猫就是自己的家庭成员，就是那牙牙学语，刚刚学会走路的小孩，对一切充满着好奇，那么淘气可爱，喜欢玩耍，回家就大摇大摆地在那光亮的地板上留下那稚嫩的小脚印，很简单很普通的东西都可以玩上一整天，它是那么生气勃勃，天真可爱呀!充满着朝气，令人忍不住怜爱。

这篇脍炙人口的散文，虽然短小，但内容具体，描写生动，构思精巧，文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗流畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。

猫虽然在日常中是一种极其普通的小动物，然而在作者老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。

这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物。

如何让学生学会热爱生活，学会用心去感受，去发现美，欣赏美，并创造美成了本课的最终目标。

老舍的许多散文，文字优美、浅近、动人，文中不但洋溢着作者细腻的情感而且散发着明媚的气息。

这样的文章虽不是诗，但有着鲜明的节奏和优美的音律。

在语言上，老舍语言的通俗易懂与幽默风趣，把文学和儿童之间的距离缩短了，在他们的心灵上，那笔下调皮、耍赖、可爱的小猫，成为他们感受生活、认识母语文字之美的开始。

可见，老舍先生的作品首先是因为语言的通俗易懂，而且琅琅上口易于朗诵，特别适合在小学阶段通过诵读锻炼学生对语言的敏感力和感悟力。

老舍猫读后感篇二：老舍《猫》教学反思《猫》是老舍先生笔下的一篇描写动物的抒情散文。

文章结构严谨，条理清晰。

以风趣亲切，平实无雕琢的语言，表现出猫性格的古怪，以及刚满月小猫的调皮可爱。

字里行间流露出作者对猫的喜爱之情和对生活的热爱。

新课标指出四年级要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。

黄厚江老师执教《猫》的课例评析《猫》是统编教材七年级上册第五单元的一篇文章。

这篇文章没有宏⼤深刻的主题，没有颂扬什么，也没有批判什么，它描写的是⼤对待动物的真实情感。

它通过⼤和猫的故事揭⼤了普通⼤活中的⼤性，包括对待⼤动物的态度、普遍存在的粗暴武断、以及良⼤的挣扎等。

《猫》的文体一直是有争议的，有人说是散文，有人认为是小说。

而初中语文教材的解读，最关键的一点就是要抓住切入口，不同的视角之下，对同一篇文本的切入口理解往往也是不同的，出现多个结果也是正常的，毕竟语文学科教学中一直就有着多元解读的价值观。

多元解读最大的好处在于从不以一个观点压制另一个观点，而是强调不同观点的共存。

应当说这是一种很好的教学生态，其不仅赋予教师、而且赋予学生更大的文本解读空间。

黄厚江老师认为，如果你认为是散文，就按散文来教；如果你认为是小说，就当小说来教。

黄老师把《猫》当成小说来教，是因为“当成小说来教，会有更大的解读空间。

”今天我们就来研读黄厚江老师执教的《猫》。

课堂结构梳理环节一：读三只猫，分别给猫命名。

1.用提问导入新课。

老师和同学们一起读猫的故事，猫和人故事，说说课文里有几只猫？阅读课就是老师带着学生读文本，黄老师导入很自然，很实用，很高效。

2.提问：默读文本，从色彩、形状、性格的角度，看看三只猫各有什么特点，然后给它们取个名字。

第一只猫：花白、花球；第二只猫：黄飞飞、黄跳跳、黄皮皮、皮皮黄；第三只猫：小忧郁、白可怜、小可怜。

这个环节学生“玩”的很尽兴，不仅给猫取了好玩的名字，而且加深了对文本内容的理解，在起名的过程中，也有推敲词语的语言训练，这才是文本研读的有效做法。

环节二：研读文本，理清三只猫的关系。

提问：今天我们要学的是一篇小说。

阅读小说就要特别注意人物之间的关系和故事，这是对小说比较高的要求。

哪位同学能发现三只猫之间有什么关系？先后关系---时间串联；衬托---对比---因果。

在这个环节，学生先后回答了先后、递进、反衬、背景不同，当有点偏离主题时，黄老师先肯定，然后顺着学生的话指出问题，拉到预设的轨道上来，水到渠成的得出它们之间因果关联。

七彩语文・中学语文论坛 2016.6层层品读 披文入情丁 霞猫，常因其乖巧活泼而招人喜爱。

作家钱锺书曾手执竹竿帮自己的爱猫打架；老舍把猫当作家的一分子；冰心老人还曾因为丢失了心爱的猫，在大学校园里张贴寻猫启事。

郑振铎先生家也养过猫，养猫又给他带来怎样的体验，今天我们来一起学习郑先生的《猫》。

（1）识猫请同学们自由朗读课文，根据示例，在文中圈点勾画，完成表格，并根据这些信息给每只小猫起个名字，说说为什么。

（“小猫识别卡”内容包括昵称、来历、性情、结局）师：看来这三只小猫和人一样，形态、性情迥异，各有各的特点。

（2）知人面对个性迥异的猫，“我们”（指作者一家）对其又是怎样的态度？请同学们默读文章，根据表格，从文中找出相关语句试加以分析。

（“情感存储卡”包括家人对三只猫的态度）投影评析（注意加点处）：1.我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗44444过一两个小时的光阴……2.三妹常指它笑着骂道4444……3.过了几个44月4，它在我家仍是一只若有若无4444的动物……师：从中你能说说“我们”对猫喜好的标准是什么吗？师：看来，同是猫族一员，外形靓丽、性格活泼是获得主人欢心的法宝啊。

师：哲人常讲“失去才知珍惜”，这是人性一大弱点，对于自家三只猫的“亡失”，作者的态度又怎样？（“亡猫之痛大比拼”表格包括三只猫对“我”的不同态度）师：从表中我们不难发现第三只猫的亡失带给“我”的痛楚最大，文中说“难过得多”，怎样的难过？师：明明不甚爱此猫，为何万般自责？请你细读文章的15-34小节，联系猫的动作以及“我”的态度思考。

投影显示：1.那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望44着。

2.我很愤怒，叫道：“一定44是猫，一定44是猫！”于是立刻便去找它。

3.妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁4444444444？……”4.找了半天，却没找到。

我以为它真4是“畏罪潜逃4444”了。

人教版四年级语文上册《猫》评课稿1. 引言本评课稿针对人教版四年级语文上册教材中的《猫》一课进行评析。

通过对该课内容的细致解读和分析，探讨学生学习该课的重点、难点和教学方法，以期提高教学效果，促进学生的语文学习。

2. 课堂分析2.1 教材分析《猫》是人教版四年级语文上册的第一单元第一课，主要通过儿童视角讲述了猫的生活习性和人与动物的友好关系。

2.2 教学目标通过学习《猫》这篇课文，使学生能够: -了解猫的生活习性和特点； - 理解人与动物之间的友好互动；- 培养学生的阅读理解能力。

3. 教学重点与难点3.1 教学重点 - 了解猫的生活习性和特点； - 培养学生对课文的整体理解能力。

3.2 教学难点 - 帮助学生理解人与动物之间的友好互动；- 培养学生的阅读理解能力。

4. 教学准备4.1 教具准备 - 电子教具：投影仪，多媒体课件； - 板书工具：黑板、彩色粉笔；4.2 教学资料准备 - 课文：《猫》； - 活动设计：针对该课文的讨论问题和练习题； - 学生练习册：相关练习题。

5. 教学过程5.1 情境营造为了激发学生对猫的兴趣，我将以课堂开始时的情境营造引入本节课的主题。

通过播放一段有关可爱猫咪的视频，让学生对猫有初步的了解和感受。

5.2 导入新课在情境营造之后，我将向学生介绍新课《猫》的标题并引导学生展开讨论。

通过提问，激发学生的思考，让学生预测课文的内容和主题。

5.3 阅读课文在导入新课之后，我将让学生朗读课文，然后进行整体理解。

通过提问课文中关键词、句子的含义，引导学生理解猫的生活习性，以及人与动物的友好互动。

5.4 拓展阅读在学生对课文的整体理解后，我将安排拓展阅读环节。

通过引导学生展开讨论、小组合作，让学生用自己的语言描述猫咪的特点和与人的互动。

同时，提醒学生注意使用正确的语法和表达方式。

5.5 归纳总结在学生完成拓展阅读后，我将组织学生进行归纳总结。

通过板书、讨论等方式，帮助学生整理所学内容，梳理课文的结构和主题。

《猫》第一课时教学设计与评析作者：蔺小燕韩致梅来源：《内蒙古教育·综合版》2013年第03期教学内容：人教版小学语文四年级上册第三单元15课学习目标：1.在预习的基础上认识7个生字，侧重学习“屏息凝视”和“枝折花落”这两个词、学写“贪”字，能运用写字方法观察练写难写的字。

2.学习抓中心句概括文章主要内容的方法。

3.在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

4.初步领悟作者先概括后具体的表达方法，感受其口语化的语言风格，用“说它（）吧，可是（）”这个句式说出猫的性格古怪。

5.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一自然段。

【点评：目标的制定关注学生，每一项的行为主体都指向学生，适当，适切，可操作，也可检测。

】教学过程：一、了解作者，导入新课（一）导入同学们，动物是人类的朋友。

古今中外许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章。

第四组就安排了四篇文章让我们对比着阅读。

看！前两篇是不同作家写同一种动物——鹅，后两篇《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。

【点评：从单元主题——动物是人类的朋友对比阅读入手，导入新课。

】（二）介绍作者1.学生介绍作者（你对老舍先生有哪些了解？关键的、感兴趣的说说）。

2.老师补充介绍作者并板书课题。

了解作者能帮助我们更好地学习文章。

老舍先生是北京人，他一生创作了许多作品（如话剧《龙须沟》、《茶馆》，小说《骆驼祥子》、《四世同堂》等）。

他还被称为“杰出的语言大师”呢！这语言大师是如何写小动物的？我们先来学习他写的《猫》。

（老师板书课题）【点评：师生共同了解作者，为学习文章做好准备。

】二、检查预习，识字写字（一）检查识字1.同学们都预习过本课了，词语朋友可要跳出来考考你们呢！只动嘴唇不出声，读一遍。

谁能当小老师领读？2.屏息凝视：学生读。

读得好，这个字读bǐng（示拼音bǐng）——跟我读（屏息凝视）。

3.枝折花落：最后这个词语中有个多音字很值得我们关注，哪一个？（哦！大家都关注到了这个字。

《猫》的教学过程与评析字数：3679来源：内蒙古教育·综合版2011年8期字体：大中小打印当页正文教学设想：《猫》叙述的是作者郑振铎三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨。

作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。

文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，饶有趣味，这都为本文学习创造了良好的条件。

本文蕴含着人文精神——作者对小动物的喜爱之情。

以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

一、新课导入如果你写一只可爱的小猫咪，你会怎样写？你会从哪些方面去写？你会从哪里入手呢？学生自由谈，教师：每个人都有自己的切入点，是因为每个人的生活经验不同。

今天，让我们来看一看郑振铎先生是怎样写猫的呢？二、朗读课文，整体感知1.生朗读课文，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。

2.学生按照对文章的初步理解，完成下列句子：“读_______，我看到了一只______________的猫。

”要求：应该符合课文的意思，而且能够在文中找到依据。

生1：读第一只猫，我看到一只活泼可爱的小猫。

依据：“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。

三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。

”师：这一处是猫的外貌描写和动作描写，它用朴实的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的情态栩栩如生。

生2：读第二只猫，我看到一只活泼有趣的猫。

依据：这只小猫较第一只更有趣，更活泼。

它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。

它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

师：这一处作者从性情和本领方面来对第二只猫进行描写，写出了它的“更有趣”“更活泼”的性格特点，从而把小猫的可爱之态刻画得淋漓尽致。

七年级五单元教读课文《猫》课堂教学简析前言：非常感谢老师辛勤付出，为大家提供研讨的课堂教学案例，现将个人或粗浅或狭隘的思考梳理如下：一、教学过程点评（一）说说猫，激趣导入1.你眼中的猫是什么样的？（站在新授课的角度，出于激趣的目的，唤醒学生生活体验，说说自身感悟，活跃课堂，这是非常好的。

也可以换成“你喜欢猫吗？为什么？”）2.展示新词，学生齐读一遍。

（如果是第一课时，检查学生预习字词的情况，还可以变换方式更加落实，比如让学生背着说本课出现了新词？同时让该说这个词用在那个内容上，同时另有目的安排学生上台写词语，这样检查预习会更加落实。

如果是第二课时可以由预习提示郑振铎作品特点一句开启课文品读，设问“有人评价郑振铎作品‘平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁’让我们走进文本，阅读关于猫的琐事，探寻文中的温情与轻笼的哀愁”，自然引出下一板块）（二）走进猫，了解经历1.出示并解说任务（优点三个：一是任务从课后题中来，且又紧扣单元提示“本单元继续学习默读。

边读边思考，勾画重要语句或段落，并学做摘录”这一目标任务，同时教者又不局限于课后题，有自己的思想与创新，添加了体悟作者感受的项目；二是明确告知，教师的任务来源于课后练习题，间接培训学生借助教材助学系统阅读课文的习惯；三是解说任务时，让学生齐读提示语，而非老师碎碎念，间接培养学生审题意识，课堂上“学生能做的事教师绝不包办”。

）2.学生阅读勾画。

（问题三个：一是没有关注每一位学生的学习投入情况，没有给勾画不准确的学生给予应有的指导，教师要记住，所有的自学环节，都是教师关注点拨学困生的契机；二是学生阅读时间明显不够；三是结束学生学习时间方式武断“好了！我们来...”，这个细节体现教者“以生为本”观念还停留在口头，建议事先告知完成任务坐直，思考可以继续深入，发现大部分学生坐直，再给后进学生一分钟的时间收工。

）3.学生汇报学习成果。

（问题有三:一是学生回答问题是没有带领大家关注文本；二是学生回答很顺时缺乏必要的追问，追问有两个目的，即让学生知其所以然，又能让后进生跟上优生节奏，不致于坐飞机，我们的语文教学死守“一个都不能落下”的目标；三是缺少学生完整归纳内容的环节，必须在课堂上、在教师的点拨下看见学生精准归纳能力的增长，表格是散点信息，学生必须用准确简洁语言进行概括。

猫的特点猫是一种常见的宠物，被人们广泛喜爱。

它们身形灵活，步态优雅，拥有一系列独特的特点，让人们深深地被它们所吸引。

本文将介绍猫的特点，从它们的外貌、性格、行为习惯等方面进行探讨。

首先，在外貌方面，猫有着迷人的外表。

它们的身体纤细而柔软，四肢灵活，特别适合跳跃和攀爬。

猫通常有长长的胡须和锐利的爪子，这些都是它们生存和捕猎的武器。

不同的猫种还有着不同的毛色和毛质，比如虎斑猫、英国短毛猫、暹罗猫等。

无论是哪种猫，它们的毛发都非常柔软而且有光泽，使其看起来更加美丽迷人。

其次，猫的性格多变且个性独立。

猫是一种独居性动物，习惯自我照顾。

相比狗对主人的依赖性较强，猫更喜欢独自行动。

它们通常具有独立、敏感、机智的性格。

在与人相处时，猫可以表现得非常温顺和亲人，但有时也会表现出高傲和不合作的一面，比如故意违抗主人的指令或者忽视主人的呼唤。

尽管猫有时会让人感到困惑，但正是这种独特的性格，使得猫成为了许多人喜爱的宠物。

猫具有独特的行为习惯，其中最为人熟知的就是梳理自己的毛发。

猫会利用自己的舌头舔毛，以保持毛发的整洁和富有光泽。

这种行为不仅能帮助它们舒缓压力，还可以巩固与同伴之间的社交关系。

此外，猫喜欢进行打盹和休息，大部分时间都投入到睡眠当中。

猫通常睡眠时间相对较长，每天需要睡眠12-16小时，有时甚至更多。

这是因为猫是夜行性动物，夜晚是它们狩猎的主要时间，所以它们需要白天休息来适应夜间活动的生活习惯。

除了常见的睡眠和梳理毛发，猫还有许多其他有趣的行为习惯。

例如，猫喜欢玩耍，尤其是喜欢追逐小球、抓住飞舞的物体或者攀爬高处。

这些活动不仅能够锻炼猫的身体，还能保持它们的灵敏度和好奇心。

此外，猫还是一种非常善于捕猎的动物。

猫对小型哺乳动物、鸟类和昆虫具有很强的狩猎欲望和捕猎技巧，这也是作为家庭宠物时需要注意的一点。

总之，猫具有许多独特的特点，它们的外貌迷人，性格独立，行为习惯多样。

它们既是家庭宠物，又是优秀的狩猎者。

猫的陪伴给人们带来了欢乐和温暖，成为了许多人生活中不可或缺的一部分。

纲举目张自主择读——《猫》片断赏析_五年级语文教案师：题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。

课文写了几只猫呢？生：两只猫，一只大花猫，一只小猫。

生：不是，课文就写了一只猫，课文第4段第一句“它小时候可逗人爱哩！”这明确地告诉了我们，1、2、3段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。

师：你读书真仔细，还理清了课文的.写作顺序。

这是一只怎样的猫呢？请大家快速默读全文，找找重点句，划划重点词。

生：这是一只性格有些古怪的大花猫。

生：这是只老实的、贪玩的，但又尽职的猫。

生：它小时候非常淘气。

生：这只大花猫性格古怪。

师：这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。

大花猫性格古怪，小时候又很淘气，作者是不是讨厌它？生：不，作者非常喜欢猫。

生：对，课文最后一句：“我喜欢还来不及，怎么会跟它生气呢？”表达了作者对猫的喜爱之情。

生：“它小时候可逗人爱哩”一句告诉我们，小猫更可爱。

师：对，正因为小花猫更可爱，所以.写作时作者先写大花猫，再写它小时候。

大家抓住了课文的重点句、中心句和总起句，读懂了课文，理清了文章记叙的顺序，体会到作者表达的情感。

现在，大家细心地读读课文，划划具体表现猫“可爱”的句子，再挑一、两处你觉得猫最可爱的地方，谈谈你的体会，读出你的喜爱之情。

生：我非常佩服猫的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。

生：小猫很有趣，路还走不好，玩起来可是“没完没了”，“撞疼了也不哭”，活像个顽皮的小男孩。

生：我特别喜欢小花猫的天真、淘气，你看它“抱着花枝打秋千”，玩得多开心！生：我觉得大花猫非常通人性，那美丽的脚印、丰富的叫声，真让人感到温柔可亲。

师：真是一只非常可爱的猫！大猫性格古怪，小花猫活泼淘气，文中猫的可爱就在于它的个性鲜明，真实可信。

【评析］这一教学片断注重了整体设计，瞄准重点，抓住要点，避免了冗长的情节分析、繁琐的提问推进，注重运用“选择机制”，把学习的主动权还给了学生。

教师的教得心应手，内容精要；学生的学兴趣盎然，感悟深刻。