高中美术说课稿《对客观世界的主观表达——走进意象艺术》

对客观世界的主观表达-走进意象艺术教案第一章：意象艺术的起源与发展1.1 介绍意象艺术的起源和发展背景1.2 讲解意象艺术的基本概念和特点1.3 分析意象艺术的重要代表作品及作者1.4 引导学生理解意象艺术与现实世界的关联第二章：意象艺术的形式与表现手法2.1 介绍意象艺术的各种形式，如绘画、雕塑、摄影等2.2 讲解意象艺术的表现手法，如夸张、抽象、变形等2.3 分析意象艺术作品中的形式与表现手法的运用2.4 引导学生通过实际案例体验不同的意象艺术形式和表现手法第三章：意象艺术创作的基本步骤与技巧3.1 讲解意象艺术创作的基本步骤，如构思、构图、着色等3.2 介绍意象艺术创作的常用技巧，如线条、色彩、质感等3.3 分析意象艺术作品中技巧的应用和效果3.4 引导学生通过实际操作体验意象艺术创作的步骤和技巧第四章：意象艺术与社会文化的关联4.1 讲解意象艺术与社会文化的相互影响和关联4.2 分析意象艺术作品中所体现的社会文化背景和价值观4.3 引导学生从社会文化的角度欣赏和理解意象艺术作品4.4 组织学生进行小组讨论，分享对意象艺术与社会文化关联的理解和看法第五章：意象艺术的欣赏与评价5.1 讲解意象艺术欣赏的基本原则和方法5.2 分析意象艺术作品中的审美要素，如形式、色彩、空间等5.3 引导学生运用欣赏原则和方法对意象艺术作品进行评价5.4 组织学生进行作品展示和评价，分享对意象艺术的理解和感受第六章：意象艺术的创作实践与指导6.1 引导学生进行意象艺术的创作实践，提供创作的灵感和主题6.2 指导学生运用所学的手法和技巧进行创作，提供实时的反馈和建议6.3 分析学生作品的优点和改进之处，鼓励学生发挥个性和创造力6.4 组织学生进行作品展示和交流，促进学生之间的相互学习和启发第七章：意象艺术与个人表达7.1 讲解意象艺术与个人表达的关联，探讨艺术家的个人情感和思想7.2 引导学生通过意象艺术表达自己的情感和思想7.3 分析意象艺术作品中个人表达的手法和效果7.4 组织学生进行作品展示和分享，让学生讲述自己的创作灵感和表达意图第八章：意象艺术的批评与解析8.1 讲解意象艺术批评的意义和目的，介绍批评的基本原则和方法8.2 引导学生运用批评的原则和方法对意象艺术作品进行解析和评价8.3 分析意象艺术作品中存在的问题和改进的空间8.4 组织学生进行批评性的讨论，培养学生的批判思维和审美能力第九章：意象艺术与现代科技的应用9.1 讲解现代科技在意象艺术中的应用，如数字绘画、摄影技术等9.2 引导学生探索现代科技对意象艺术创作的影响和可能性9.3 分析意象艺术作品中现代科技的应用和效果9.4 组织学生进行现代科技辅助的意象艺术创作实践，培养学生的创新意识和技术应用能力第十章：意象艺术的未来发展10.1 探讨意象艺术在未来的发展趋势和可能性10.2 引导学生思考意象艺术在个人和社会未来发展中的作用和价值10.3 分析意象艺术在未来的挑战和机遇10.4 组织学生进行小组讨论，分享对意象艺术未来发展的看法和期望重点和难点解析重点环节1：意象艺术的基本概念和特点补充和说明：本环节需要重点关注意象艺术的基本概念和特点，因为这是理解整个意象艺术教案的基石。

高中美术说课稿：《对客观世界的主观表达——走进意象艺术》人美版高中美术鉴赏第4课《对客观世界的主观表达——走进意象艺术》说课稿我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书-----美术鉴赏第4课《走进意象艺术》。

我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。

一、教材分析：1、教学目标本课主要了解和认识三大美术类型中的第二种类型——意象艺术。

使学生初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。

2、教学重点使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图来辨析意象艺术的主要特征。

3、教学难点如何解释清楚什么是意象艺术，如何理解意象艺术。

二、教法设计课件图片展示、讲授、练习三、学法：鉴赏课本、观察、思维、想象四、教学过程1、导入：美术作品并非完全是对客观现实的“如实”再现，除此之外，它还可以表达艺术家的主观世界，这一点在具象艺术中也有表现，但在意象艺术中艺术表现的主观性更为突出，并已成为艺术家关注的重点。

教师活动：（1）展示作品《蒙娜丽莎》和《马蒂斯夫人像》（2）提出问题：找出这两幅作品的不同之处，请同学们分组讨论。

学生活动：（1）讨论（2）回答师生总结：这是两件肖像名作，但表现形式却迥然不同，《蒙娜丽莎》用笔细腻、描绘真实具体、形象逼真自然；而《马蒂斯夫人像》则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。

这说明，《马蒂斯夫人像》是画家马蒂斯为了表达自己的某种观点、看法而故意采取的一种表现方式。

由此我们可以看出，意象艺术中艺术表现的主观性更为突出。

（引出课题并板书：）对客观世界的主观表达——走进意象艺术2、什么是意象艺术为什么有的美术作品形象怪异？这句话从意象艺术的一个极端方面来解释意象艺术的，因为在一般人看来，意象艺术的作品往往是怪异的。

这样解释主要是为了打消一般人因为习惯于具象艺术的真实性而对意象艺术产生的不理解和排斥心理。

对客观世界的主观表达-走进意象艺术教案第一章：引言1.1 课程背景1.2 教学目标1.3 教学方法1.4 教学内容第二章：意象艺术的定义与特征2.1 意象艺术的定义2.2 意象艺术的基本特征2.3 意象艺术与现实世界的关联第三章：意象艺术的历史发展与代表艺术家3.1 意象艺术的历史发展概述3.2 意象艺术的代表艺术家及作品3.3 意象艺术在中国的兴起与发展第四章：意象艺术创作的方法与技巧4.1 观察与感受4.2 创意与想象4.3 表现与技巧第五章：意象艺术的审美评价与欣赏5.1 意象艺术的审美特点5.2 意象艺术的欣赏方法5.3 意象艺术的价值与意义第六章：意象艺术在各个领域的应用6.1 视觉艺术领域的意象应用6.2 文学领域的意象运用6.3 音乐领域的意象表现6.4 舞蹈与戏剧领域的意象创作第七章：意象艺术与生活的关系7.1 意象艺术与日常生活的联系7.2 意象艺术在生活中的实践与应用7.3 意象艺术对个人成长的影响第八章：意象艺术的创新与发展8.1 当代意象艺术的创新趋势8.2 科技对意象艺术发展的影响8.3 意象艺术的未来发展展望第九章：意象艺术教育的重要性与实践9.1 意象艺术教育对青少年的意义9.2 意象艺术教育的方法与策略9.3 意象艺术教育案例分析10.2 对意象艺术的认识与理解10.3 面向未来的意象艺术探索重点和难点解析一、意象艺术的定义与特征补充和说明：在讲解意象艺术的定义时，需要强调意象艺术是对客观世界的主观表达，艺术家通过自己的感知和想象，创造出具有象征性和隐喻性的艺术作品。

意象艺术的基本特征包括：1）主观性：艺术家个人情感和思想的体现；2）象征性：作品中的形象和符号具有深层含义；3）抽象性：形式和色彩的解构与重组；4）自由性：创作过程和结果的自由度较高。

二、意象艺术的历史发展与代表艺术家补充和说明：在介绍意象艺术的历史发展时，需要梳理从古代到现代的重要阶段和转折点，例如原始社会的图腾崇拜、中世纪的神话故事、现代艺术的抽象表现主义等。

对客观世界的主观表达-走进意象艺术教案第一章：引言1.1 课程背景介绍意象艺术的定义和特点强调意象艺术在表达主观世界中的重要性引导学生对意象艺术产生兴趣和好奇心1.2 教学目标了解意象艺术的定义和特点掌握意象艺术的基本表现手法培养学生的创新思维和表达能力1.3 教学方法讲授法：介绍意象艺术的理论和概念示范法：展示意象艺术作品并进行分析实践法：学生动手创作意象艺术作品第二章：意象艺术的基本概念2.1 意象艺术的定义解释意象艺术的定义，强调其对客观世界的主观表达引导学生理解意象艺术与现实世界的关联与区别2.2 意象艺术的特点介绍意象艺术的特点，如抽象性、象征性、情感性等分析意象艺术作品，帮助学生理解和把握这些特点第三章：意象艺术的表现手法3.1 线条的表现手法讲解线条在意象艺术中的作用和意义示范线条的表现手法，如曲直、粗细、浓淡等学生练习运用线条进行创作3.2 色彩的表现手法讲解色彩在意象艺术中的作用和意义示范色彩的表现手法，如冷暖、明暗、饱和度等学生练习运用色彩进行创作第四章：意象艺术创作的过程与方法4.1 灵感的来源与激发引导学生观察和感受客观世界，寻找创作灵感讲解如何将灵感转化为艺术创作的思路和方法4.2 创作过程的展开介绍意象艺术创作的步骤，如构图、草图、正稿等示范创作过程，并引导学生进行实际操作4.3 作品的评价与反思讲解如何评价和反思意象艺术作品学生互相评价和反思自己的作品，进行改进和提升第五章：意象艺术作品的欣赏与分析5.1 意象艺术作品的欣赏展示不同类型的意象艺术作品，引导学生进行欣赏和感受讲解欣赏意象艺术作品的方法和技巧5.2 意象艺术作品的分析分析意象艺术作品的主题、形式、表现手法等引导学生理解和解读作品背后的意义和情感5.3 学生作品展示与交流学生展示自己的意象艺术作品进行交流和讨论，分享创作心得和体验第六章：意象艺术与个人风格的培养6.1 个人风格的重要性强调个人风格在艺术创作中的作用引导学生认识自己的独特性和个性化表达的必要性6.2 探索个人风格的方法介绍探索个人风格的方法，如尝试不同的材料和技术、分析自己的作品等示范如何通过实践和反思来培养个人风格6.3 个人风格的应用讲解如何将个人风格应用于意象艺术创作中学生进行创作实践，展示和交流个人风格的作品第七章：意象艺术与社会文化的关联7.1 意象艺术与社会文化的相互作用讲解意象艺术与社会文化的关联，如时代背景、社会问题等引导学生理解艺术作品与社会文化的相互影响7.2 社会文化主题的意象艺术创作引导学生选择社会文化主题进行意象艺术创作讲解如何将社会文化元素融入艺术作品中7.3 社会文化意义的解读与传达讲解如何解读和传达意象艺术作品中的社会文化意义学生进行创作实践，展示和交流具有社会文化意义的作品第八章：意象艺术与自然界的联系8.1 自然界对意象艺术的影响强调自然界对意象艺术创作的重要性引导学生观察和感受自然界，从中获取创作灵感8.2 自然界主题的意象艺术创作引导学生选择自然界主题进行意象艺术创作讲解如何将自然界元素融入艺术作品中8.3 自然界意象的转化与表达讲解如何将自然界意象进行转化和表达学生进行创作实践，展示和交流以自然界为主题的作品第九章：意象艺术的创新与突破9.1 创新的意义与重要性强调创新在意象艺术中的意义和重要性引导学生认识创新对于个人成长和艺术发展的必要性9.2 创新的方法与技巧介绍创新的方法和技巧，如打破常规、尝试新的表现手法等示范如何通过创新来提升意象艺术作品的表现力9.3 创新作品的展示与评价学生展示自己的创新作品进行评价和反思，分享创作心得和创新体验第十章：总结与展望10.1 课程总结回顾整个课程的学习内容，总结意象艺术的基本概念和表现手法强调意象艺术对个人表达和社会文化的重要性10.2 学生的创作展示学生展示自己在课程中的创作作品进行交流和讨论，分享创作心得和体验10.3 展望未来的学习与发展鼓励学生继续探索和深入学习意象艺术提出进一步的学习建议和资源推荐，帮助学生继续成长和提升重点和难点解析六、个人风格的培养重点：如何引导学生认识自己的独特性和个性化表达的必要性，探索个人风格的方法，以及如何将个人风格应用于意象艺术创作中。

走进意象艺术说课稿5篇走进意象艺术说课稿篇1教学目的：意象艺术是三大美术类型之一，具有十分重要的地位，所以它是美术鉴赏构成中的一部分。

本课目的意在以简单的讲述，使学生初步认识意象艺术的概念，并懂得如何分析意象艺术的作品。

教学重点：1、使学生学会分析具象艺术与意象艺术的区别。

2、意象艺术的主要特点。

3、艺术家的艺术语言。

4、学会分析意象艺术的作品。

难点：1、意象艺术的概念。

2、任何作品都存在着艺术家的主观意识，因此就要求教师强调意象艺术在艺术形象上的怪异性，以及艺术家对艺术的感觉和意图的表达。

教具的准备：幻灯片制作教学内容一、组织教学1、考勤。

2、与深中学生沟通并自我介绍。

二、引入课题（板书）对客观世界的主观表达--走进意象艺术1、出示幻灯片：《清明上河图》，复习前一章节我们学习过的具象艺术的作品。

我们的课本门类构成有具象、意象和抽象。

具象艺术由于写实并包含客观性和叙事性，所以学生相对容易接受。

2、出示幻灯片《内战的预感》和《清明上河图》，引导学生比较具象艺术与意象艺术的特点，并由此切入课题。

三、新授1、请学生阅读书本18页左上角文字部分，并出示幻灯片《马蒂斯夫人像》。

师授：教师讲授《马》一画中画家的用色与笔触，大胆的用色，象草原上奔跑的马般的狂野，提问学生在画面里面你看到了什么颜色？由此引出野兽派画家的风格。

引导学生大胆发表意见和看法，教师可以穿插性地讲解徐悲鸿对野兽派作品的抵触。

2、出示幻灯片布郎库西的《波菊妮小姐》还有摩尔的《侧倚的人体》，请同学讨论在这《波》作品中你看到的是什么？学生可能会说什么也看不出来，不像是一个小姐，像一个大胖子。

根据学生回答，师生分析：这是艺术家的主观意识，对艺术上的看法和对艺术的各种追求。

而我们一般的人过于用“像与不像”，来衡量作品的标准，所以有时候看到怪异的作品就难以接受。

3、出示幻灯片《圣威克多山》、《桥上的少女》。

教师讲授画家塞尚对透视的理解（书本18页中的一段文字），因此在西方美术史上面有“现代绘画之父”之称的画家。

对客观世界的主观表达—走进意象艺术说课稿开场语各位老师大家好！我是-------号考生。

我说课的题目是对客观世界的主观表达—走进意象艺术。

下面，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从以下七个方面完成我的说课内容。

分别是教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计。

一、教材分析本节课是人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第四课的内容，在新课标的学习内容中，属于九大模块中的美术鉴赏模块，本节课的主要内容是走进意象艺术，即通过描述、分析、解释、评价等方法，结合学生已有生活经验，联系文化情境，认识（美术作品）的意义、形成和风格特征。

逐步提高学生的艺术鉴赏能力，养成健康的审美情趣，充分的认识到古代人民留下的璀璨的艺术遗存，形成热爱中华民族文化，尊重世界多元文化的情感和立场。

二、学情分析高中的学生是想象力和创造力非常活跃的时期，并且思维独特，在美术发展方面则处于向写实期发展的阶段，在知识上已具备了一定的绘画知识与技巧，而且有一定的审美意识。

三、教学目标结合学生和教材的特点，我制定了以下目标：知识与技能目标：通过本课的教学，学生认识到意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。

过程与方法目标：通过观察、分析、欣赏的过程，学生能够对意象艺术有认识和理解。

情感态度与价值观目标：通过欣赏中外的意象艺术作品，可激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。

四、教学重难点明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了重点：了解意象艺术在美术创作中是常见的一种表现形式。

难点：理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。

五、教学方法为了更好的突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法开展教学活动。

分别是情景教学法、演示法、讲授法、讨论法，，在学法上我准备采用自主探究学习和小组合作学习相结合的学习方式，在学习过程中进行分析讨论，在操作中发现并进行自主探究和评价，从而有效的培养学生的自主学习的意识。

第4课对客观世界的主观表达——走进意象艺术一：教学内容：1、认识意象艺术2、为什么有的美术作品形象怪异？3、如何理解意象艺术？二：教学目的：1、知识与技能：以简明的讲解使学生初步了解和认识什么是意象艺术，并通过分析鉴赏美术作品中学会如何来辨析意象艺术。

2、情感态度价值观：本课内容最能表达艺术家的情感，在教学中注重发掘艺术家选择意象艺术进行美术作品中所表达的情感，特别对一些重要作品中画家通过意象艺术中自己的情感表达来表现出重要的思想，这些形象给我们的启迪和感悟，激动与兴奋。

三：教学重难点：教学重点：使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。

教学难点：主要是如何解释清楚什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术。

因为任何艺术都存在艺术家的主观表达，而且有的意象艺术也可以是具象的，这就容易使学生混淆。

因此在教学中就要强调意象艺术在艺术形象上的怪异性，以及艺术家对主观意念——感觉和意图的表达。

四：教学方法：引导法、讨论法、对比法、讲解法、互动探究法、引导点拨法五：教具准备：本课教学幻灯片及相关画册六：教学过程：1．以故事导入，学生讨论对这段话的认识。

教学目标：承上启下，引导学生认识意象艺术。

教学内容：通过实例指出美术作品并非只是对客观世界的“如实”再现，还可以表达艺术家的主观世界。

（马蒂斯和一位女士的对话，对比作品《马蒂斯夫人像》《蒙娜丽莎》）2．为什么有的美术作品形象怪异？让学生了解美术不仅可以再现客观世界，更可以表现艺术家的个人情感、观念和意识。

①以几个极端的例子给学生讨论，使学生感受意象艺术的表象特征——怪异（《呐喊》）。

②意象艺术的“怪异”与艺术家的观念是怎样的关系。

（朱耷的《鹌鹑图》）。

3．如何理解意象艺术①教学目标：理解意象艺术的表现特征；教学内容：对比《被牛肉片包围的肖像》与《教皇英诺森十世》，引导学生理解意象艺术的表现特征：意象艺术表现的是意中之象，一个是艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界；另一个是艺术家按照自己的主观意图来表现。

第4课对客观世界的主观表达――走进意象艺术第4课对客观世界的主观表达――走进意象艺术一、教材分析（一）教学目标本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种类型――意象艺术。

由于意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，它构成了美术鉴赏中的重要方面，所以本课的目的就是以简明的讲解使学生初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术，能做到这一点就达到了本课的教学目的了。

（二）内容结构本课主要包括三个部分。

第一部分以一位女士与法国现代画家马蒂斯的对话为例，首先指出美术作品并非完全是对客观现实的“如实”再现，除此之外，它还可以表达艺术家的主观世界――这一点在具象艺术中也有表现，但在意象艺术中艺术表现的主观性更为突出，它已成为艺术家关注的主要方面。

第二部分“为什么有的美术作品形象怪异？”是从意象艺术的一个极端方面(一般人所认为的一些美术作品形象的怪异)来解释意象艺术的。

这样解释主要是为了打消一般人因为习惯于具象艺术的真实性而对意象艺术产生的不理解和拒斥的心理，指出意象艺术主要是与艺术家对现实的感觉，以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关的。

因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越“怪异”。

第三部分“如何理解意象艺术？”是本课的关键，也是学生学习如何鉴赏意象艺术的入门处。

在这里首先以英国画家培根的《被牛肉片包围的肖像》与我们在前一课学习过的西班牙画家委拉斯凯兹的《教皇英诺森十世》的对比，来说明意象艺术与具象艺术有着巨大的差异。

这种差异就表现在它传递出的不是艺术家的“眼”中之“象”，而是艺术家的“意”中之“象”，即“意象”。

这种“意象”我们可以从两个方面来理解，一个是艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界，另一个就是艺术家按照自己的主观意图来表现。

为此，艺术家就要调动一切手段来表达这种感觉和意图，而不管是否与我们眼见的现实一致，从而产生艺术形象上的怪异性。

（三）教学的重点与难点本课教学的重点在于使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。

“对客观世界的主观表达·走进意象艺术”教案一、教学目标：1、认识目标通过本课的教学，使学生认识意象艺术是美术作品常用的表现形式之一，具有独特的艺术魅力。

2、能力目标让学生对意象艺术有一定的认识和理解，并能表述。

3、情感目标通过鉴赏中外的意象艺术作品，激发学生的爱国热情，让学生懂得意象艺术作品是艺术家个人情感、观念和意识的具体体现。

二、学情分析：在与高中学生的交流中我了解到:现在的学生对经典美术作品的兴趣并不大。

究其原因:第一,是对作品的相关内容、背景了解不够;第二,不知如何了解,不会欣赏作品;第三,学生的文化学习压力很重,没有时间对作品做深入了解,另外,经典作品所产生的时代和它所表达的精神、内容与现代学生的生活有一定距离,也是造成学生兴趣不大的原因。

虽然高中生的抽象思维已占主体地位,但考虑到直观教学更贴近学生实际。

因而我主要还是用直观展示。

三、教学重点：1.了解意象艺术在美术创作中是常见的一种表现形式。

2.使学生分清意象与具象艺术的区别。

3.初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。

四、难点探究：1.如何明白什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术。

2.理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。

五、教学过程：教学设计分析、评价、反思、体会学习欲望1、温故与导入（1）多媒体展示：达·芬奇《蒙娜丽莎》等油画作品，提问：属于哪类艺术？再展示：《马蒂斯夫人像》马蒂斯（2）让学生谈谈这两幅作品所运用的艺术语言有何相同点和不同点？（3）学生回答：（略）（4）老师引导、归纳：相同点：题材相同，都是人物肖像画。

不同点：《蒙娜丽莎》是具象艺术,是达芬奇用他擅长的“薄雾法”使得画面色调从明到暗渐渐过渡，没有明显的分界线，整体上与人物美丽的五官结构自然地融合为一体，从而创造出了我们眼前所见到的符合我们世界真实的形象。

对客观世界的主观表达——走进意象艺术类型：高一美术欣赏课·第四课课时：1课时学生分析：在学生的审美价值观里：美术作品塑造现实事物越“像”就越美、就越是一幅优秀的美术作品。

通过本课，要使学生了解：在美术作品中还有一部分“说像又不像”“不真实”这一类“表达作者内心世界”的艺术形式。

教学目标：①具体了解和认识三大美术类心型中的第二种类型——意象艺术②引导学生欣赏表现主观情感的美术作品，体验其视觉感受，了解其外在形式。

③通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论，使学生了解意象性美术作品通过造型、色彩及艺术效果传达其内在的含义。

教学目的：以简明的讲解使学生初步了解和认识什么是意象艺术，如何辨析意象艺术。

重点：使学生分清意象艺术和具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的形象、艺术语言以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。

难点：主要是如何解释清楚什么是意象艺术以及究竟如何理解意象艺术。

教学方法：启发探究讨论比较教具：课件学生课外搜集的资料图片油画棒纸张教学过程：一、导入课前播放凡.高作品的视频。

让学生舒缓情绪的同时迅速进入课堂状态。

对比欣赏教学法，复习导入首先展现一空白页面。

师：刚才我们课前欣赏的是艺术大师凡.高的美术作品制作的一段视频。

今天我们要学习的美术知识就和凡.高的作品有关。

是什么呢？再上新课前，我们首先来欣赏几组美术作品，这里有大家熟悉的也有大家不熟悉的，在欣赏过程中看看大家从每组中比较能发现些什么？欣赏作品，三组。

《蒙娜丽莎》《拉提琴的少女》《鹌鹑图》《马蒂斯夫人像》《呐喊》《鹌鹑图》三组连放。

师提问：同学们能说说看完这几组作品后，比较下的感受么？提问一至两位同学，学生回答。

轻易的，学生会发现，每组的第一幅，是以前学过的第三课“写实性美术作品”，而每组第二幅学生会描述：“感觉不真实”“既像又不像”。

由此引出课题：对客观世界的主观表达——走进意象艺术二、发展阶段三幅意象性美术作品连放。