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山东省考研教育学复习资料教育心理学重点知识点精讲教育学复习资料：教育心理学重点知识点精讲教育心理学是考研教育学科目中的一个重要内容。
它研究的是人类在教育环境中的思维、情感和行为等心理过程，以及教育对人类心理的影响。
在山东省考研教育学中，教育心理学作为一个重点知识点，考生需要掌握其中的核心内容。
本文将对教育心理学的重点知识点进行精讲，帮助考生全面了解和掌握相关知识。
一、教育心理学的基本概念和研究方法1. 教育心理学的定义和发展教育心理学是研究教育过程中的心理现象和规律的科学。
它综合运用心理学的理论和方法，探究教育活动的目标、内容、方法和效果等方面的心理学问题。
2. 教育心理学的研究方法（1）观察法：通过观察和记录学生在教育环境中的行为，了解他们的心理活动。
（2）实验法：通过设计实验条件，进行实验研究，验证和推断心理学规律。
（3）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，收集大量数据，分析和总结心理学问题。
3. 教育心理学的分类和研究领域教育心理学可以分为个体教育心理学和群体教育心理学。
个体教育心理学研究个体学生的心理发展和差异等问题，群体教育心理学研究学生在群体中的互动和集体行为等问题。
二、教育心理学的主要理论和概念1. 心理发展理论（1）皮亚杰的认知发展理论：认为儿童的认知发展经历从感知运动阶段到具体运算阶段再到形式运算阶段的过程。
（2）维果茨基的社会文化理论：强调社会交往对儿童认知发展的重要影响，提出了"近期发展区域"的概念。
（3）爱因斯坦的情感发展理论：情感的发展经历从依恋阶段到探索阶段再到独立阶段的过程。
2. 学习理论（1）行为主义学派：学习是一种行为的变化，强调外部刺激与行为的关系，代表人物为斯金纳。
（2）认知学派：学习是一种主观的意义构建过程，强调学习者的认知结构与学习活动的关系，代表人物为皮亚杰和维果茨基。
（3）社会学习理论：学习是一种社会互动过程，强调学习者通过观察和模仿他人来获得知识和经验，代表人物为班杜拉。
山东省考研教育学复习资料教育心理学重点知识点解析教育心理学是教育学的重要分支，研究教育活动中的心理过程及其规律。
在山东省考研教育学的复习中，教育心理学是一个重点考察的内容。
本文将围绕山东省考研教育学复习资料中的教育心理学重点知识点进行解析，以便考生们对相关知识有更深入的理解和掌握。
一、学习和记忆的心理机制学习和记忆是教育活动中最基础的心理过程，其理解对于教育学领域的研究和实践具有重要意义。
1. 学习的定义和分类学习是指通过获取、接受和整合信息，形成新的知识、技能和态度的过程。
根据不同的学习内容和方式，学习可以分为认知学习、情感学习和技能学习等。
2. 学习的条件和过程学习需要具备适宜的学习环境和条件，如良好的教育资源、师生关系等。
学习过程包括注意、理解、记忆、思考和应用等环节。
3. 记忆的类型和影响因素记忆可以分为感官记忆、短时记忆和长时记忆。
记忆受到注意力的影响，以及个体的情感状态、学习策略等因素的影响。
二、教育心理学中的人格与发展人格和发展是教育心理学研究的核心内容之一，通过对人的个性、特质和成长等方面的探讨，可以更好地指导教育实践。
1. 个体差异与人格个体差异是指不同个体在心理、生理和社会方面表现出来的差异。
人格是个体稳定的心理特征和行为方式的总和，包括外向性、内向性、开放性、责任感等。
2. 人的发展理论在教育学领域，学习者的发展理论非常重要。
著名的发展理论有弗洛伊德的心理动力学理论、皮亚杰的认知发展理论和维果茨基的社会文化理论等。
3. 学校教育对人格和发展的影响学校教育在塑造学生的人格和促进其发展方面起着重要的作用。
合理的教育环境和教学方法可以帮助学生形成积极向上的人格和健康的心理发展。
三、动机与情绪的心理调节动机和情绪是教育活动中不可忽视的心理要素，它们对学习和教育的效果有着重要的影响。
1. 动机的类型和影响因素动机是指个体参与行为的内在动力，可以分为内在动机和外在动机。
动机的形成受到需求、价值观和目标等因素的影响。
山东省考研教育学重难点知识点精讲梳理教育学作为考研的一门重要学科，是考生们备战考试时需要重点关注的内容之一。
下面将对山东省考研教育学的重难点知识点进行精讲梳理，帮助考生们更好地理解和掌握相关知识。
一、教育学的定义和特点教育学是对教育现象进行研究的学科，它研究的对象包括教育的本质、目的、原则、方法等方面。
教育学的特点是科学性、实践性和人文性。
二、教育学的发展历程教育学的发展历程可分为三个阶段：古代教育学阶段、近代教育学阶段和现代教育学阶段。
其中，现代教育学在探究教育规律、构建教育理论方面有着重要的地位。
三、教育学的学派和理论1. 行为主义教育学行为主义教育学强调学习者的外界行为以及对行为影响的因素。
它主张通过设定明确的目标，采用刺激与反应的方式来达到预定的效果。
2. 人本主义教育学人本主义教育学注重培养学生的个性和自主性，关注学生的整体发展。
它强调教育应关注学生的需求和权利，注重人的尊严和平等。
3. 社会批判教育学社会批判教育学认为教育不仅仅是为了满足个人需要，还应当与社会变革和社会公平发展相结合。
它主张通过批判性思考和社会参与来推动教育的变革。
四、教育学的重要概念1. 教育目标教育目标是教育活动的指导思想和标准，它明确了教育的方向和目标。
教育目标应符合社会发展的需要，体现学生的个性和发展要求。
2. 教育方法教育方法是指教师在教学过程中所采用的方式和手段，用于促进学生的学习和发展。
教育方法应根据学生的特点和学科内容来选择和运用。
3. 教育评价教育评价是对教育过程和教育结果进行的评判和反馈。
教育评价应注重全面发展和个性发展的平衡，促进学生的成长和进步。
五、教育学中的重要理论1. 学习理论学习理论是指对学习过程进行解释和分析的理论，主要包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论。
2. 教育发展理论教育发展理论是指对儿童和青少年教育发展过程进行描述和解释的理论，主要包括心理发展理论和社会发展理论。
一、教育与教育学。
（一）、教育概述：1、教育的含义：①广义的教育，是指有目的、有意识地以影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动。
它伴随着人类的产生而产生，存在于各种生产和生活活动之中。
其外延包含学校教育和学校以外的各种教育。
②狭义的教育，主要是指学校教育，是教育者根据一定社会（或阶段）的要求以及受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。
2、教育的基本要素与形式：①基本要素：教育者、受教育者、教育影响。
相互独立又相互规约。
②教育的基本形式：家庭教育、（是指在家庭生活中由父母或其他年长者对新生一代或其他家庭成员所进行的教育）学校教育、（产生于家庭教育，社会教育之后，是教育发展的高级形态，处于核心地位，并成为主导形态。
特点：职能的专门性、组织的严密性、内容的系统性。
）社会教育、（是指家庭教育，学校教育以外的社区，文化团体和组织对社会成员所进行的教育。
特点：对象的开放性、内容的多样性、媒介的多元化）3、教育的历史演进：（1）原始形态的教育：教育的目的在于培养合格的氏族成员、教育与生产生活紧密结合、教育手段以言传身教为主。
（2）古代形态的教育：学校教育是教育的主要形式、教育具有鲜明的阶级性和等级性、教育与生产劳动分离。
（3）现代形态的教育：教育的公共性、生产性、普及性、法制化。
（4）当代形态的教育：教育的终身化、全民化、民主化、多元化。
4、教育理念的含义：人们在理性思考和亲身体验基础上形成的关于教育事物本身及其价值和价值实现途径的根本性判断与看法，是教育主体在教育教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。
教育观念是人们对教育事物的看法。
教育信念是个体自己确信无疑的观念。
教育理论是人们关于教育及其活动规律的理性认识。
5、主要教育理念：终身教育理念（特征）：终身性，整合性，民主性，灵活性（代表法国保罗·朗格朗）全民教育理念：差别平等，普及化素质教育理念：全体性，全面性，基础性，发展性，主体性（代表亚里士多德、裴斯泰洛奇、孔子）创新教育理念：超越性，全面性，主体性，实践性，全纳教育理念：平等性，合作性，差异性，持续性。
高等教育学第一章绪论1、高等教育：①《辞海》中把高等教育界定为“中等教育阶段以上的专业教育”；②联合国教科文组织于1993年11月第27届大会上把高等教育定义为：“高等教育包括由大学或国家核准为高等教育机构的其他高等学校实施的中学后层次的各种类型的学习、培训或研究型培训”。
2、高等教育学：①是研究高等教育规律的一门科学，是研究高级专门人才培养的科学。
②是研究特殊教育活动——高等教育的一门综合学科，它研究的是高等教育现象及其一般规律。
3、高等教育现象的特殊性：①高等教育活动的性质和任务具有特殊性。
高等教育一般包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育三种类型，对高等教育的特点可以用“高”与“专”两个子来概括。
②高等学校教师的教学活动具有特殊性。
高等学校教师的教学具有学术性、专业性的特点；大学教师的教学过程还具有创新性的特点；大学教师的教学活动与科研活动是一体的、互动的；高等学校的教学与社会的联系要比中小学密切得多。
③高等学校学生的学习活动具有特殊性。
大学生的身心发展趋于成熟，身体发展基本接近于成人水平；大学生的思维具有了更大的组织性、深刻性、独立性、创造性；大学生的情绪和情感更加丰富；大学生的学习动机呈现多样化；大学生的意志力更为持久、稳固。
④高等教育理论研究具有特殊性：总之，高等教育与基础教育、高等教育学与普遍教育学存在联系但又有质的不同，必须研究、学习高等教育的特殊现象、特殊规律、特殊方法。
这些都要求高校教师加强高等教育学的学习和研究。
4、林金辉在《高等教育学学科建设的基本轨迹及其走向》一文中指出：“中国的高等教育研究可以从清末算起，至今已逾百年”。
1984年潘懋元《高等教育学》是我国第一部高等教育专著，标志我国高等教育学学科体系确立。
5、在高等教育研究中，确定研究问题的原则，一般要坚持以下三个：价值性原则（方向性、针对性、普遍性）、创新性原则（独创性、再创式、自创式）和可行性原则（选择具备一定条件、通过主观努力可以顺利研究的合适课题）。
教育学专业山东省考研复习指南教育心理学重点知识点梳理一、概述教育心理学是研究人类教育和学习过程中心理活动的科学，是教育学的重要分支之一。
它通过对学习者的心理发展、认知过程、情感态度和行为等方面的研究，为教育实践提供科学依据。
二、心理发展1. 儿童发展儿童的认知发展按照皮亚杰的认知发展阶段理论可以分为：- 感知运动期：出生至2岁，通过感官和运动经验来获取世界的知识。
- 预运算期：2岁至7岁，具备普遍的符号认知能力，但还无法进行逻辑推理。
- 具体运算期：7岁至11岁，能够进行逻辑推理和运算。
- 形式运算期：11岁至成年，能够进行抽象思维和符号运算。
2. 青少年发展青少年期是个体从儿童到成年人的过渡阶段，也是个体身心发展的关键时期。
青少年发展的特点包括：- 生理上的变化：体型、性征、神经系统等方面的变化。
- 心理上的变化：自我认同、自我意识的形成，价值观念的建立。
- 社会关系的变化：与家庭、学校、同伴之间的互动关系发生转变。
三、学习理论1. 行为主义学习理论行为主义学习理论认为，学习是行为的改变，主要通过刺激-反应机制来实现。
著名的学习理论家包括巴甫洛夫和斯金纳。
2. 社会认知学习理论社会认知学习理论强调个体在学习过程中通过观察他人的行为和结果来获得新知识和技能，主要代表是阿尔伯特·班德拉和阿尔伯特·巴申。
3. 认知信息处理学习理论认知信息处理学习理论认为，学习是对外界信息的感知、编码、存储、检索和运用的过程。
其中代表性的理论包括信息处理模型和模式化的思维。
四、个体差异1. 智力智力是个体获取、处理和运用知识的能力。
智力可以通过智力测验来评估，常用的智力测验有韦氏智力量表和斯坦福-比内特智力测验。
2. 多元智能理论多元智能理论认为，人类的智力并非单一的，而是具有多个独立的智能维度。
具体的智能类型包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能等。
3. 学习风格学习风格反映了个体在学习过程中的偏好和习惯。
山东小学教资知识点总结山东小学教资考试是教师专业能力的评价标准之一，对教师的综合素质和专业知识有着较高的要求。
为了帮助广大考生备考，本文将对山东小学教资考试的主要知识点进行总结，以便大家更好地掌握考试内容。
一、教育学基础知识1. 教育学的基本概念2. 教育思想与流派3. 教育目标与任务4. 教育原理与方法5. 学生发展规律与教育原则二、课程与教学知识1. 课程理论与设计2. 教学目标的确定与评价3. 教学内容的选择与组织4. 教学方法与手段5. 教学评价与反馈机制三、心理学与教育心理学知识1. 儿童发展心理学2. 学习的基本规律3. 学生心理特点与教育对策4. 教育心理学相关概念与理论四、教育法律与教育政策知识1. 中国教育法律体系2. 教育法律的组成与关系3. 教育政策与法规的解读4. 教育管理法规与班级管理五、教育信息技术知识1. 基本的计算机操作技能2. 教育软件与网络应用3. 教育信息技术的教学应用4. 教育信息技术与教育发展六、学科教学知识1. 数学教学2. 语文教学3. 英语教学4. 美术教学5. 音乐教学6. 体育教学七、教师职业道德与师德知识1. 教师职业行为准则2. 教师师德建设与规范3. 学校行政管理规范4. 教师队伍建设与发展以上列举了山东小学教资考试的主要知识点，希望能够帮助考生们在备考过程中有一个明确的方向。
在复习的过程中，考生可以根据自己的实际情况，制定合理的复习计划，并注重细节的学习和总结。
同时，考生还应多做题，多进行模拟测试，检验和提高自己的学习成果。
最后，祝愿所有参加山东小学教资考试的考生都能够取得优异的成绩，实现自己的教师梦想！加油！。
第一章教育与教育学一章一节教育的发展1、教育概念（1）我国最早把“教”和“育”联系在一起是孟子；《孟子.尽心上》对教育的理解“得天下英才而教育之三乐也”。
（2）东汉许慎《说文解字》对教育解释：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也。
”。
（3）19世纪末20世纪初，“教育”才被正式用来言说教育。
2、教育定义广义：指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
广义包括：家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
学校教育：包括三个要素：教育者、受教育者和教育影响。
学校教育是社会这个大系统中的一个相对独立的子系统，3、简述教育各构成要素在教育活动中的地位及相互联系？教育者：是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员。
其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。
受教育者：是接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象。
他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。
教育影响：是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
4、简述学校教育各构成要素之间的关系？从教育者的角度看：教育的过程是教育者选择教育影响并向受教育者施加教育教育影响的过程。
从受教育者的角度来看：教育的过程是受教育者根据自己的发展水平和主观愿望选择教育影响，并将教育影响内化为自己的身心发展内容的过程。
5、为什么说教师在教育过程中发挥着主导作用？（1）教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；（2）教师受过专门的职业训练；（3）青少年处在身心迅速发展的时期。
6、、学校教育制度概念？学校教育制度：简称“学制”，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
山东中小学教资知识点一、教育法律法规教育法律法规是中小学教师岗位考试中的重要内容，涵盖了教育法律法规体系、教育与国家、社会、学校以及学生的关系等方面的知识点。
教师应该了解并熟悉中国的教育法律法规，如《教育法》、《中华人民共和国民族教育法》等，以确保自己在教学过程中的合法性和责任。
二、教育心理学教育心理学是研究教育中的心理现象和规律的学科，对于教师来说，了解和掌握教育心理学的基本理论和方法是非常重要的。
教育心理学的知识点包括学生的发展特点、学习过程中的心理现象、学习动机和兴趣等。
教师应该运用教育心理学的知识，合理指导学生的学习，提高教学的效果。
三、教育学教育学是研究教育活动的一门学科，它研究教育的目标、内容、方法、组织等方面的问题。
教育学的知识点包括教育的定义和概念、教育的作用和价值、教育的任务和原则等。
教师应该具备良好的教育学知识，能够运用教育学的原理指导教学实践并提高教学的质量。
四、课程与教学课程与教学是教师工作的核心，教育教学知识是中小学教师考试的重点内容之一。
教师应该了解教育教学的基本原理和方法，如教学设计、教学目标的确定、教学内容的选择与组织、教学方法的运用等。
此外，教师还应该熟悉各学科的教学要点，灵活运用教材、教具和多媒体技术等教学资源，提高教学效果。
五、学科教学知识除了教育教学知识外，教师还需要熟悉所教学科的相关知识。
无论是语文、数学、英语还是其他学科，教师都应该具备扎实的学科知识，了解学科的基本概念、原理和方法，能够正确理解和解释学科中的各种现象和问题。
同时，教师还应该了解学科的发展动态和前沿知识，不断充实和更新自己的学科知识。
六、教育评价与测量教育评价与测量是教育教学过程的重要组成部分，教师需要了解教育评价的基本原理和方法，能够正确评价学生的学习成绩和发展情况。
教育评价与测量的知识点包括评价的目的和原则、评价方法和工具的选择与使用等。
教师应该能够根据学科特点和学生情况，合理选择和运用评价方法和工具，全面准确地评价学生的学习情况。
山东省考研教育学复习资料教育心理学重点知识梳理在山东省考研教育学复习资料中，教育心理学是其中的一个重要知识点。
教育心理学是研究人类在学习过程中心理活动规律的学科，它与教育学紧密相关，对于了解学生的学习特点、解决学习难题以及优化教学方法都具有重要的意义。
本文将对教育心理学的重点知识进行梳理，并提供相应的复习资料，以帮助考生顺利备考。
一、认知发展理论认知发展理论是教育心理学的核心内容之一。
它主要研究人的认知能力在不同阶段的发展过程。
代表性的理论有皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论。
1. 皮亚杰的认知发展阶段理论皮亚杰的理论将人的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
在感知运动阶段，婴儿主要依靠感官和运动反应来认识世界。
前运算阶段，儿童开始具备一些基本的思维能力，但仍然受限于具体事物的认知。
具体运算阶段，儿童可以进行一些逻辑推理，但仍然需要实际操作。
形式运算阶段，儿童可以进行抽象的、逻辑的推理加以简单运算。
2. 维果茨基的社会文化理论维果茨基的理论认为，人的认知发展是通过社交和文化交往来实现的。
他强调了教师对学生的引导作用，以及学生通过社会互动和学习经验来获得新的认知结构。
这一理论对教学实践有着重要的启示，提倡互动式、合作式的学习方式。
二、智力与学习理论智力与学习理论探讨了智力的本质、测量以及智力与学习之间的关系。
1. 与智力相关的理论- 相对智力与绝对智力相对智力主要关注个体在特定任务上的相对表现，绝对智力则强调个体智力的综合能力水平。
- 多元智能理论多元智能理论认为，智力不是统一的、单一的，而是由多个相对独立的智力组成。
根据加德纳的理论，主要有语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体动觉智能、人际智能、内省智能和大自然智能等多种智能。
2. 学习理论- 古典条件反射理论古典条件反射理论是由巴甫洛夫提出的，它认为学习是通过刺激和反应之间的联系形成的。
第一章教育与教育学第一节教育的发展1. 什么是教育、教育学、学校教育？教育就其定义来说有，有广义和狭义之分。
广义的教育泛指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
广义的教育包括：家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
2．学校教育的构成要素有哪些？简述各构成要素在教育活动中的地位。
学校教育包括三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。
教育者是从事学校教育活动的人，教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。
受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。
教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，是教育者和受教育者相互作用的中介。
3．什么是学校教育制度？简述学校教育制度的基本类型。
学校教育制度简称“学制”，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
基本类型：双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。
1902年“壬寅学制”第一个近代学制；1904年“癸卯学制”第一个正式实施的学制；1922年“壬戌学制提出“六三三”学制4．试述现代学校教育制度的发展趋势。
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度有利于国际交流5．为什么教师在教育过程中发挥着主导作用？第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；第二，教师受过专门的职业训练；第三，青少年处在身心迅速发展的时期。
6．教育的历史发展分为哪几个时期？各个时期的教育有什么特点？分为原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育和学习化社会的终身教育。
原始形态的教育特点：(1)教育是在生产劳动和社会生活中进行的。
(2)教育没有阶级性。
(3)教育内容简单，教育方法单一。
古代学校教育的特点：(1)教育与生产劳动相脱离(2) 教育具有阶级性和等级性(3)教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辨和死记硬背。
现代学校教育的特点：(1)教育与生产劳动相结合；(2)教育面向全体社会成员；(3)教育的科学化程度和教育水平日益提高。
学习化社会的终身教育的特点：(1)全体社会成员的一生都处在不断的学习之中；(2)社会能为每一位社会成员提供适当的教育。
7．资产阶级采取哪些措施建立国民教育体系？(1)国家建立公立教育系统，加强对教育的控制；(2)普遍实施义务教育；(3)重视教育立法，依法治教8．试述世界教育改革的趋势。
教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育技术现代化。
9．简述古代教育思想家的主要思想及其代表作。
最早把“教”和“育”连在一起的是孟子。
西周建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了六艺（礼、乐、射、御、书、数）。
1905年废除科举；“以僧为师”“以吏为师”成为古代埃及教育的一大特征古印度教育控制在婆罗门教和佛教手中，婆罗门将人分为四个等级：婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗。
西欧中世纪分为僧院学校、大主教学校和教区学校，内容有神学和七艺（文法、修饰、辩证法、算术、几何、天文、音乐）孔子主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”，教授的基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》，强调“学而知之”，提出了因材施教、启发诱导、学思并重、学行兼顾、博约结合、学以致用、以身作则等教学原则；战国后期《学记》我国最早专门论述教育问题的著作，提出教学相长、启发诱导、循序渐进、长善救失、藏息相辅、师严而道尊；苏格拉底“产婆术”，是一种教师和学生共同讨论、辩论的方法，为启发式教学奠定的基础；柏拉图的教育思想都体现在代表作《理想国》中，构建了较为系统的学制，为近代资源共享本主义教育提供了雏形；亚历士多德是古希腊百科全书式的哲学家提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展规律对儿童分阶段进行教育，提倡对儿童进行和谐的教育；昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，他的《雄辩术原理》是西方第一本教育专专著。
他主张教育者要了解儿童的天赋、倾向和才能，遵循儿童的特点进行教育。
他重视教师的作用，认为教师是教育成败的关键。
10．简述近代、现代教育思想家的代表及其主要贡献。
英国的培根首次把教育学作为独立学科提了出来；捷克著名教育家夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人，他的《大教学论》。
他的贡献主要有提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律；提出了“泛智”思想，论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一切人；提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则；提出了学年制思想，并从理论上论述了班级授课制。
卢梭在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。
瑞士平民教育家裴斯泰洛齐则认为，教育的目的在于按照自然的法则，全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育的首要职责在于塑造完整的、富有个性特征的人。
英国哲学家洛克提出了“白板说”和绅士教育其代表作为《教育漫话》。
赫尔巴特的《普通教育学》是传统教育学的代表，是第一个提出要使教育学成为科学，必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础，提出了“明了、联想、系统、方法”的四段教学法，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
杜威的《民主主义与教育》，是实用主义教育学的创立人将教育的本质概括为“教育即生活”“教育即成长”“教育即经验的改造与改组”，形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特点的教学思想。
11．简述马克思主义教育学的诞生及发展。
1939年前苏联教育理论家凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导编写的《教育学》，把教育育分成总论、教学论、德育论和学校管理论四个部分，主要特点是重视智育在全面发展中的地位和作用；肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式；强调教师在教育和教学中的主导作用。
12．简述当代教育学的发展情况。
(1)教育科学体系逐步形成；(2)教育理论异彩纷呈；(3)教育理论与教育实际的结合日益紧密13．当代著名的教育理论有哪些？其代表人物和基本观点是什么？布鲁纳的结构课程理论；赞可夫的实验教学论体系；布卢姆的掌握学习理论；苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论第二章教育与社会的发展第一节教育与生产力1.试述教育与生产力、政治经济制度、文化的关系。
㈠教育与生产力是相互制约、相互促进的关系；⑴生产力对教育的决定作用①生产力水平决定教育的规模和速度②生产力水平制约人才规格和教育结构③生产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。
⑵教育对生产力的促进作用①教育再生产劳动力②教育再生产科学知识③教育生产新的科学知识。
㈡政治经济制度与教育之间是相互制约、相互影响的。
⑴政治经济制度对教育的制约①政治经济制度决定教育的领导权②政治经济制度决定着受教育的权利③政治经济制度决定着教育目的④政治经济制度决定教育内容⑵教育对政治经济制度发展的促进作用①教育实现年轻一代的政治社会化②教育为政治培养专门的人才③教育对当前的政治变化和发展产生影响④教育可以加速民主进程。
㈢文化与教育是相互依存、相互制约的关系⑴文化对教育发展的制约作用①文化影响教育目的的确立②文化影响教育内容的选择③文化影响教育教学方法的使用⑵教育对文化发展的促进作用①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用②教育具有传播和交流文化的作用③教育具有更新和创新文化的作用。
2.简述信息技术对教育的影响(1)信息技术改变着人们关于知识的观念(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。
3.人力资本理论的代表人物是谁？基本观点是什么？舒尔茨《人力资本投资》人力资本理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，它体现在人的身上，属于人的一部分。
苏尔茨是通过教育资本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。
4.试分析教育与文化关系的特殊性教育与文化的关系有一定的特殊性：一方面文化本身是一种教育力量，另一方面是教育本身也是一种文化。
(1)文化本身是一种教育力量。
体现在：一是特定时空中的文化构成了特定的文化环境、文化氛围，对生存于其中的人产生着潜移默化的影响，发挥着强大的教育作用；二是一定的社会的文化以不同的方式影响着学校文化、班级文化和课堂文化，对教育活动起着无形而又强大的影响作用。
(2)教育本身是一种特殊的文化现象。
教育具有双重文化属性：一方面表现在它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容和形式的关系；另一方面它的实践本身又体现着文化的特质，成为文化本体。
17.什么是学校文化？学校文化有哪些特点和功能？学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。
学校文化由观念文化、规范文化和物质文化构成。
观念文化的四种成分：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分。
规范文化三种表达方式：组织形态、规章制度、角色规范。
物质文化包括：环境文化和设施文化。
学校文化的特点：(1)学校文化是一种组织文化(2)学校文化是一种整合性较强的文化(3)学校文化以传递文化传统为己任(4)学校文化特别是良好的校风，具有鲜明的教育作用。
学校文化的作用：导向作用、凝聚作用和规范作用。
18.学校文化是怎样形成的？(1)学校文化的形成过程，是对原有文化的传承与改造的过程(2)学校文化的形成过程，是对文化构成要素进行整合的过程(3)学校文化的形成过程，是学校文化主体积极创建的过程(4)学校文化的形成过程，是一个良好行为的改造和积累过程19.试述教育的相对独立性。
教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在㈠教育具有质的规定性，⑴教育是培养人的的社会实践⑵教育是有意识地培养人的社会实践⑶培养人是在教与学的对立统一中实现的⑷教育有意识地培养人的特殊社会实践㈡教育具有历史继承性⑴任何教育都具有历史继承性⑵教育要注意继承与发扬本民族的传统㈢教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性⑴教育相对独立与生产力的发展水平⑵教育相对独立于政治经济制度。
20．如何认识教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用？(1)教育是实现我国现代化事业的关键所在(2)教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素(3)教育是实现人的全面发展的根本途径(4)教育是实践“三个代表”思想的重要领域21．如何切实落实教育的优先发展战略地位？(1)提高各级党政领导对教育基础性、先导性、全局性战略地位的认识(2)把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务(3)加大政府对教育的投入，加快教育发展(4)进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制(5)建立和完善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教育(6)加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成。
