以提高专业技能为落脚点 培养应用型人才——心理学研究方法理实一体化教学的探索

应用型人才培养的理念模式与实践在当今社会，应用型人才的培养已成为教育领域的重要任务之一。

随着经济的快速发展和科技的不断进步，社会对具备实践能力和创新精神的应用型人才的需求日益增长。

因此，深入探讨应用型人才培养的理念、模式与实践具有重要的现实意义。

一、应用型人才培养的理念应用型人才培养的理念强调以实践为导向，注重培养学生解决实际问题的能力。

这一理念与传统的学术型人才培养理念有所不同，学术型人才培养更侧重于理论知识的传授和学术研究能力的培养，而应用型人才培养则将重点放在将理论知识应用于实际工作中，培养学生的实践操作能力和职业素养。

以实践为导向的理念要求教育者在教学过程中，紧密结合实际工作场景和社会需求，设计教学内容和教学方法。

例如，通过引入实际案例、项目式学习等方式，让学生在实践中学习和掌握知识与技能。

同时，还应注重培养学生的创新思维和团队合作能力，以适应不断变化的社会环境和工作要求。

此外，应用型人才培养的理念还强调以学生为中心。

教育者应关注学生的个体差异和需求，因材施教，激发学生的学习兴趣和主动性。

通过提供多样化的学习资源和实践机会，满足不同学生的发展需求，帮助他们充分发挥自身的潜力。

二、应用型人才培养的模式1、产学研合作模式产学研合作是应用型人才培养的一种重要模式。

学校与企业、科研机构合作，共同开展人才培养工作。

学校可以邀请企业专家参与课程设计和教学，为学生提供实习和实践机会；企业则可以为学校提供实践基地和项目资源，支持学校的教学和科研工作。

科研机构则可以为学校提供前沿的科技信息和研究成果，促进学校的教学内容更新和科研水平提升。

通过产学研合作，学生能够在真实的工作环境中锻炼自己的实践能力，了解行业的最新发展动态和需求，提高就业竞争力。

同时，学校和企业也能够实现资源共享、优势互补，共同推动行业的发展和创新。

2、项目驱动教学模式项目驱动教学模式是指以实际项目为载体，将教学内容融入到项目中，让学生在完成项目的过程中学习和掌握知识与技能。

尝试一体化教学培养实用型人才随着社会的不断发展和对人才需求的不断提高，教育的方式也在不断改革和升级。

传统的分科教学在培养学生综合能力和实践能力方面存在一定的不足，因此一体化教学成为了当前的一个热门话题。

一体化教学是指在教学过程中将多个学科进行整合，在实践中培养学生的实用能力，使学生能够更好地适应社会的需求。

本文将从一体化教学的概念、特点和实施方法等方面进行分析，探讨如何通过一体化教学培养实用型人才。

一、一体化教学的概念和特点1. 整合性：一体化教学强调不同学科知识和能力要求的整合，使学生能够在解决问题中综合运用各学科的知识和能力。

2. 联系性：一体化教学注重将学科知识和实践能力与社会需求、职业发展等方面进行联系，培养学生的实用能力和创新能力。

4. 教学方式的变革：一体化教学要求教师转变传统的教学方式，注重引导学生进行自主学习和探究式学习，培养学生的综合能力和创新能力。

二、一体化教学的实施方法要想有效地实施一体化教学，需要教师们在教学过程中采取相应的方法和措施。

下面将介绍一些实施一体化教学的具体方法：1. 破除学科壁垒，实现资源整合。

在实施一体化教学时，教师们应该破除各学科之间的壁垒，充分利用各学科的资源，在教学过程中实现资源的整合和共享。

2. 引导跨学科合作学习。

跨学科合作学习是一体化教学的关键环节，教师们应该引导学生在实际问题的解决中进行跨学科的合作学习，使学生能够在跨学科的学习中获得更广阔的视野和更丰富的知识。

3. 引导问题导向学习。

在一体化教学中，教师们应该引导学生从实际问题出发，进行问题导向学习，培养学生的解决问题的能力和创新能力。

4. 开展实践性教学活动。

一体化教学注重在实践中培养学生的实用能力，因此在教学过程中，教师们应该开展各种形式的实践性教学活动，使学生能够在实践中获得知识和能力的提升。

5. 进行多元评价。

在实施一体化教学时，教师们应该进行多元化的评价，注重对学生整体能力的评价，而不是仅仅对学科知识的评价。

厦门大学嘉庚学院《应用型人才培养模式的探索与实践》教学成果科学总结材料王瑞芳戴一峰林育兹朱智强苏新春李兰英厦门大学嘉庚学院《应用型人才培养模式的探索与实践》成果总结厦门大学嘉庚学院（王瑞芳、戴一峰、林育兹、朱智强、苏新春、李兰英）随着我国高等教育的大众化转型、多元化办学局面的形成，我国众多高等院校理应分别类型与层次，选择不同人才培养模式，明确办学定位，注重特色办学。

这是我国高等教育深化改革的重要一环。

我院自建院伊始，便确立“以有效教学见长”，着力培养富于创新意识的应用型人才的办学宗旨。

因此，几年来，我们在应用型人才培养方面积极探索，确立“宽口径、厚基础、重能力、求个性”的12字人才培养模式，以知识传授为基础，以能力培育为重点，注重人才知识、能力、素质的协调发展，使人才具有较强的实践、创新能力和职业技能。

一、努力创建强化实践能力培养的新型课程体系课程体系设置的科学与否，决定着人才培养目标能否实现。

如何根据经济社会发展和人才市场对各专业人才的真实要求，科学合理地调整各专业的课程设置和教学内容，建构一个新型的课程体系，一直是我们努力探索、积极实践的核心。

我院将课程体系的基本取向定位为强化学生应用能力的培养和训练。

因此，我们借鉴国内外名校和兄弟院校课程体系的优点，重新设计学院各专业的课程体系。

几年来，我院课程体系的建设经历了两次规范与创新，由此形成一个与应用型人才培养模式相适应的课程体系。

这一课程体系在兼顾不同学科专业的教学目标和要求的基础上，将所有的课程划分为3－4大模块，每个模块各包括2-3个课程类别，即课程组，每个课程组则包括若干门课程。

其突出特点在于：第一，为拓宽学生的知识面，形成合理的知识结构，在课程体系设计中突出了非专业课程的比重，专业课与非专业课的比例把握在50：50左右，专业口径被拓宽，学院的整个专业结构呈现出开放性的特点。

与此同时，为了使学生能依据自己的兴趣和职业生涯的规划，获得更大的课程选择空间，获得更多身心健康自由发展的机会，我院大幅度增加选修课，必修课与选修课的比例被掌握在40：60左右（不包括基本技能课）。

尝试一体化教学培养实用型人才随着社会的发展和经济的变化，人才需求也在不断变化。

对于学校来说，如何培养出符合社会需求的实用型人才，成为了当前教育改革的重要议题。

为了实现这一目标，许多学校开始尝试一体化教学模式，以提升学生的综合素质和实践能力。

一体化教学是一种将不同学科和学习领域相互联系的教学方式。

在一体化教学中，教师将不同学科的知识进行整合，形成多学科的教学方案。

学生通过这种方式能够更好地理解知识的关联性，形成更全面的知识结构。

一体化教学能够促进实用型人才的培养。

在传统教学模式下，学生在不同学科中将知识进行划分，学习的内容缺乏联系。

学生难以将所学知识应用于实际生活中。

而在一体化教学模式下，学生能够将所学知识联系起来，形成更加完整的知识结构。

在实际应用中，学生能够更加自如地运用知识，解决问题。

另外，一体化教学模式也能够激发学生的兴趣和创造力。

在一体化教学模式下，教学内容更加充实和有趣。

学生不仅学习到知识本身，更能够发现知识背后的本质和价值。

学生的学习主动性和创造力也会得到更好的发挥。

但是，要想实现一体化教学，需要学校和教师们付出更多的努力。

首先，需要教师们具备跨学科教学的技能和知识储备。

教师们需要与其他学科的教师进行沟通和交流，确保教学内容的整合和交叉性。

其次，需要学校提供更多的支持和资源。

学校应该为教师们提供更好的培训机会和更先进的教学设备。

最后，学生们也需要更大的自主性和学习能力。

学生们需要学会有效的自主学习方法，并具备解决实际问题的能力。

总之，一体化教学模式是一种有效的教学方式，有助于实现实用型人才的培养。

但要想实现这一目标，需要学校和教师们不断优化教学方式，提升自身能力，以促进实用型人才的培养。

［摘要］根据社会、企业对汽车专业人才的需求和发展，为了提高学生的就业竞争能力，把学生培养成高技能应用型人才，宁波大红鹰学院汽车专业进行了体验式教学模式改革与实施。

体验式教学法教学方式多样化，提高了学生的学习积极性，考核方式也多元化，激励了学生的学习热情，获得了学生的肯定。

体验式教学法，与岗位相结合，培养了学生的应用与动手能力，做到教学与实际工作的吻合，汽车专业的学生获得了用人单位的肯定，汽车专业的学生获得市场的青睐。

［关键词］高技能应用型人才体验式教学模式汽车专业［中图分类号］Ｇ６４２［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（201５）0３-0148-0２以培养高技能应用型人才为导向的体验式教学模式探索和实施陈苗青［收稿时间］2014-07-28［作者简介］陈苗青（１９７８－），女，汉族，浙江义乌人，工程硕士，讲师，研究方向：教育教学。

201５年３月Ｍａｒｃｈ，201５University Education（宁波大红鹰学院，浙江宁波３１５１７５）一、研究背景随着知识经济时代的到来，人才培养问题日益成为人们关注的焦点。

在国内外对技能型人才需求进一步加大的同时，技能型人才的供给能力和质量与需求之间的差距日益突出。

[１]社会急需高技能应用型人才，但是许多高校的毕业生需岗前再培训才能上岗，学校教育与学生就业市场人才需求环节未吻合。

高等教育院校都已经意识到解决问题的重要性。

为了实现企业和院校的对接，高等院校积极探索以提高大学生综合应用能力培养为主线的专业课程教学改革与创新。

体验教学模式是美国教育家大卫·库伯基于约翰·杜威、库特·勒温和让·皮亚杰等知名教育学和心理学家对认知和学习方法的研究总结出的一种强调在实践中学习的方法。

[２]宁波大红鹰学院汽车专业人才培养目标就是培养具有良好职业素养、较强专业技能和可持续发展能力的高素质、高技能人才。

借鉴国内外体验式培训的教育理念和培训方法，结合学校的实际情况，并结合汽车专业人才培养目标，设计了一系列的体验式教学改革。

应用型人才培养模式下的实践教学改革近年来，应用型人才的培养成为了国家重点抓手，教育部门也将应用型人才培养作为培育国家竞争力的重要任务。

应用型人才培养模式，是指以提高学科、专业实际应用能力，满足社会需求为基础，建立在知识、能力和态度并重的综合测评体系，通过实践教学环节的改革，培养出扎实的学科知识基础和良好的应用技能，以适应社会需求的人才培养模式。

应用型人才培养的实践教学改革，主要关注的是教学的重点、方法和教学环境的改革，以满足应用型人才的培养要求。

首先，在实践教学中，要突出实用性，即注重实践教学项目的实用价值，重视应用型人才培养所需要的实践能力，加强培养应用能力和实践能力的训练。

其次，在实践教学的选择和备课上，要注重实践教学的选择性和科学性，在实验教学中要明确教学内容，注重实践教学的细节，对实践教学方式、比赛与考核方式和教学材料的选用等，要谋划设计，为实践教学改革做好准备。

此外，实践教学的教学环境也是必须重视的，老师在进行实践教学时，要有一个真实、安全和适宜的实验室环境，而且实验室内要有充足的仪器设备，以及丰富的实验教材。

除了实践教学的改革以外，实践教学的指导和课外活动也是实践教学改革的重要部分。

应用型人才培养的实践教学改革，要加强实践教学指导，老师要根据实践教学的不同环节，提供具体的指导，引导学生有效地完成实践教学；同时，要积极发展各种课外活动，在学生的实践教学中起到辅导的作用，以增强学生完成实践教学的积极性，增加学生实践教学的收获。

本着立足实践、面向未来的宗旨，建立实践教学的评价制度也是实践教学改革的重要环节。

实践教学的评价体系，要切实地考核学生的实践能力、应用能力和创新能力，考察学生在实践教学中是否运用知识和能力来解决实际问题，是否能够充分发挥自身的特长特点。

同时，要使用多元化和高效的评价手段，以指导学生健康成长，为学生提供有效意义的反馈。

综上所述，应用型人才培养模式下的实践教学改革，是以提高学科、专业实际应用能力，满足社会需求为基础，培养出扎实的学科知识基础和良好的应用技能，以适应社会需求的人才培养模式，实践教学的改革是通过改变教学的重点、方法，以及建立恰当的教学环境，以及指导和丰富的课外活动，建立实践教学的评价制度来实现的。

实践教学：应用心理学专业个性化人才培养模式探索【摘要】本文主要探讨了实践教学中应用心理学专业个性化人才培养模式的重要性和可行性。

在介绍了背景信息和研究目的。

在分别论述了个性化人才培养模式概述、应用心理学专业特点分析、个性化人才培养模式设计与实践、案例分析以及模式效果评估。

结论部分总结了实践教学应用心理学专业个性化人才培养模式的价值，并展望了未来研究方向。

通过本文的探讨，可以更好地引导实践教学中应用心理学专业个性化人才培养模式的实践和发展，为培养优秀心理学人才提供重要参考。

【关键词】应用心理学、个性化人才培养、实践教学、专业特点、模式设计、案例分析、效果评估、教育价值、未来研究、心理学教育1. 引言1.1 背景介绍针对这一现状，探讨并实践应用心理学专业个性化人才培养模式成为当前学术界和教育界的热门话题。

个性化人才培养模式以学生的特点和需求为出发点，通过设计个性化教学环节，培养学生的专业能力和素质，使其更好地适应社会的发展和变化。

在这样的背景下，本文旨在探讨实践教学中应用心理学专业个性化人才培养模式的设计与实践，以及对模式效果进行评估，并进一步探讨这种模式在教育领域的应用和价值。

1.2 研究目的研究目的：本文旨在探索应用心理学专业个性化人才培养模式，旨在解决传统教学模式对学生的一刀切教育问题，实现个性化培养，促进学生的全面发展。

具体研究目的包括：1. 分析应用心理学专业的特点，明确个性化人才培养的需求和重要性；2. 探讨个性化人才培养模式的设计与实践方法，探索最适合该专业的培养路径；3. 通过案例分析，展示个性化人才培养模式在实践中的具体效果和可行性；4. 对个性化人才培养模式进行评估，总结其优势和不足之处，为未来的改进提供参考依据。

通过以上目的的研究，旨在为应用心理学专业的教育教学提供更科学、更合理的个性化人才培养模式，为学生的职业发展和成长提供更好的支持和指导。

2. 正文2.1 个性化人才培养模式概述个性化人才培养模式是针对每位学生的个体特点和需求，采取针对性教学措施，以实现个性化发展和成功的教育模式。

尝试一体化教学培养实用型人才随着社会的迅速发展和职业需求的不断变化，教育也需要随之变革。

一体化教学是指将理论学习、实践操作、职业规划等环节有机结合，培养学生实用型人才的一种教学模式。

本文将探讨如何尝试一体化教学来培养实用型人才。

一体化教学需要教育机构与行业实践密切配合。

教师应及时了解行业最新发展动态，并将其融入课程中。

教育机构与行业合作开展实习项目，让学生有机会在真实的工作环境中进行实践。

这样，学生能够更好地了解行业要求和工作方式，培养实际应用能力。

一体化教学需要多元化教学手段。

除了传统的课堂教学，可以引入案例分析、项目实施等教学手段。

通过案例分析，学生可以了解真实的问题和挑战，并从中学习解决问题的方法和技巧。

项目实施则可以让学生在实践中学习，提高解决问题的能力。

一体化教学还需要培养学生的创新意识和团队合作精神。

创新是一个社会所需的重要能力，教育应该引导学生培养创新思维和创新能力。

团队合作则可以让学生学会与他人合作，共同解决问题。

这些能力对于实用型人才来说非常重要。

一体化教学还需要注重职业规划和就业指导。

教师应引导学生认识自己的优势和兴趣，并帮助学生制定职业规划。

学生在整个学习过程中应该注重实践和实习经验的积累，为自己的就业做好准备。

尝试一体化教学可以更好地培养实用型人才。

教育机构与行业实践密切合作，多元化的教学手段，培养创新意识和团队合作精神，注重职业规划和就业指导，这些都是实施一体化教学的重要方面。

通过这种教学模式的尝试，我们有望培养出更多的适应社会需求、具备实际能力的人才。

尝试一体化教学培养实用型人才一体化教学是指不同学科、不同教学内容之间相互渗透、相互贯通，通过一种综合性的教学方式来实现对学生全面发展的教育。

在培养实用型人才方面，一体化教学能够将学科知识与实际应用相结合，帮助学生获取更全面的能力。

1. 促进学科知识的整合传统的教学模式往往是按照各自学科的教学大纲来进行教学，很少有交叉融合的情况。

而一体化教学则将不同学科的教学内容进行整合，形成一种更加贴近实际的教学模式。

通过这种方式，学生能够更好地理解学科知识的内在联系，提高综合运用知识的能力。

2. 提升实际应用能力一体化教学注重教育的实用性，强调学习与实践的结合。

在一体化教学中，学生将学到的知识应用到实际情境中，通过实际操作和实践活动来培养解决问题的能力和创新能力。

这样，学生不仅能够掌握学科知识，还能够学会如何将知识运用到实际生活中，从而成为具有实际应用能力的人才。

3. 培养跨学科的思维能力一体化教学能够打破学科之间的界限，促进跨学科的交流与合作。

学生在这样的教学环境中，会接触到不同领域的知识和技能，从而养成跨学科的思维能力和综合解决问题的能力。

这对于培养实用型人才来说非常重要，因为现实社会中的问题往往是综合性的，需要具有跨学科思维能力的人才来解决。

在实际教学中，要想充分发挥一体化教学对培养实用型人才的作用，教师需要遵循一些原则和方法。

教师要注重将各门学科的知识进行整合，构建一个有机的知识体系。

通过教学内容的整合，不同学科之间的知识相互关联，学生能够更好地理解知识之间的内在联系，形成一个全面的学习体系。

2. 实践体验的设计一体化教学是要求学生将所学知识应用到实际中去，因此需要设计一些实践性的教学活动。

教师可以组织学生参与实验、实训、实习等实践活动，让学生亲自动手操作，感受知识的应用，培养解决问题的能力。

教师要注重培养学生的跨学科思维，引导学生进行跨学科的探索和思考。

在教学过程中，教师可以引导学生进行相关的课题研究、项目设计等跨学科合作性活动，从而培养学生的综合解决问题的能力。