《欢庆》评课记录

《欢庆》课堂实录及反思新疆教育学院实验小学四年级语文组孙晓芳一、教学思路《欢庆》是一首优美的小诗，用形象、生动的语言描绘了国庆时祖国一片欢庆的欢乐场景，激发了学生热爱祖国的情感。

因此教学过程的设计则安排了以下环节：一、激发学生兴趣好的教学设计应根据学生的年龄特点，心理特点，挖掘教材中的潜在资源，激发学生的学习兴趣。

教学时首先联系学生的生活实际说说自己的生日，再来说祖国的生日，让学生在看似无意，实则有意的引导下理解欢庆、国庆的意义。

接着在美读课文、背诵课文、指导书写的教学中安排了选择自己喜欢的句子读一读、采用各种形式比着读、用自己的方式背一背、请你来当小老师的教学环节，始终注意调动学生的兴趣，在课堂中能始终感受到成功的喜悦。

二、让学生自主学生是课堂的主人，课堂应主张发扬学生的自主。

在这堂课的每个环节中，从朗读到识字，从你用怎样的方法记住它到读你喜欢的句子，从你怎样记住的到你发现了什么?每一环节都争取让学生来说、来读、来背、来发现，教师是引导者，是学生的学习伙伴。

同时针对低年级的教学要求，在本堂课的教学中我也安排了词中识字、文中识字、指导写字的环节。

9 欢庆教学目标1、认识本课的“庆”等七个生字，学会“亿”等八个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3、进一步培养学生主动积累词语的意识。

教学难点指导朗读，通过朗读，感受国庆时祖国一片欢庆的欢乐场景，激发学生热爱祖国的情感。

课时：一课时课前准备生字词卡片、图片、课件教学过程一、激趣导入1、同学们，能告诉老师你们的生日吗？（指名说）你们知道我们伟大的祖国的生日吗？2、是呀！1949年10月1日，中华人民共和国成立了，从此，每年的十月一日，我们都要为祖国庆祝生日!今年，全国人民又高高兴兴地庆祝了她五十五岁的生日。

欢庆：课堂教学实录引言在教学过程中，欢庆是一种重要的情感体验，它能够促进学生与教师之间的互动和学习效果的提升。

本文将以《欢庆》为主题，记录一次充满欢乐的课堂教学实录。

课堂背景本次教学的主体是一所小学三年级的英语课堂。

由于近期的学习进度顺利，教师决定以一堂欢庆的课来激发学生的学习热情和积极性。

课堂目标1.培养学生对英语学习的兴趣和自信心；2.强化学生对已学知识点的记忆和运用能力；3.提升学生的口语表达和团队协作能力。

实施步骤步骤一：开场欢庆为了提高课堂气氛，教师在学生进入教室后即刻播放动感的音乐，让学生跳舞热身。

这种活动不仅能够激发学生的活力，还能让他们快速进入学习状态。

步骤二：复习知识点在欢快的音乐声中，教师与学生进行课堂小游戏，重温前几堂课所学的知识点。

通过游戏的形式巩固学生所学的英语单词和句型，让学生在快乐中学习。

在游戏中，获胜的组别获得小奖品，激发学生的积极性。

步骤三：拓展应用在巩固已学知识点后，教师布置拓展活动，要求学生自由发挥进行口语对话和表演。

学生可以结合所学的单词和句型，自由编排对话或小剧场剧本，进行表演。

步骤四：欢乐评价为了让学生获得反馈并促进学习溯源，教师提供了一份互评问卷，让学生以团队为单位，对其他团队的表演给予评价。

学生可以在问卷中用简短的语言评价其他团队的表演，还可以提出建议和点赞。

步骤五：结尾欢庆在互评问卷的汇总过程中，教师播放了一段经典的欢乐短片。

学生们在观看短片时，不仅收获了笑声，更促进了团队间的友谊和师生间的亲近感。

教学效果通过这节富有欢庆氛围的课程，教师发现学生的学习兴趣明显提高。

学生在愉悦的氛围下更加积极地参与课堂活动，课堂的参与度和互动度明显增强。

学生之间的团队合作和沟通也得到了锻炼和提升。

互评问卷的结果显示，学生对其他团队的表演充满了赞许和建设性的建议。

结论通过将欢庆引入课堂教学，既能提高学生的学习兴趣和积极性，也能促进师生之间的良好互动。

教师应充分利用欢庆这种情感体验，为学生创造积极、愉快的学习环境。

《欢庆》评课稿（精选7篇）《欢庆》评课稿篇1课堂内容多，容量大，教师有亲和力，评价很及时，点拨很到位。

不足之处：教师说的太多，多音字“乐”老师没能强调。

课堂上狮子的方法多种多样，学生认读的生字兴致高，效果好，写字教学扎实，学生姿势规范抓得紧，学生对所学的知识能学以致用，四字词语的使用学生运用的恰到好处。

教学设计严谨，教学环节环环相扣，老师注重情感的熏陶，带学生入情入境地品读课文。

这节课老师的过渡语流畅、自然、巧妙精当。

不足：识字环节不够透彻，整篇课文学下来，学生所体会到的意境还不够，朗读上欠缺熏陶式的有感而发。

本节课设计新颖，导入以小白鸽的来信开始，十分巧妙，授课过程中过渡自然流畅，教学环节环环相扣。

思考：写字内容可否安排到第二课时进行。

读的形式可多样一些，朗读的意境体会还不够，适当点拨四字词语，引导学生正确使用。

导入新颖，主题一目了然，观看国庆画面，学生说感受，层层递进，激发爱国情感；建议：从整体入手，可节约时间、这是一首诗歌，拆开已经就不美了。

教师的基本功扎实，字很美，教学语言有亲和力；学习重点语句，图文结合，声、像演示，激发学生的想象，如此坚持训练，学生的语文素养定能提高；引入课题穿插写字教学，分散读、写。

有利于学生识记。

教师准备充分，各个环节各有亮点。

课堂的容量大；表扬学生明确、具体，有较好的指导作用。

建议：导入时播放国庆大阅兵的视频，教过可能更佳。

整节课环节清晰，结构严谨，读中感悟，读中欣赏，读中积累；充分利用多媒体付诸教学，学生通过欣赏，直观体会，深深激发了学生的爱国之情。

不足：分析课文过细，占用了知道学生进行朗读的时间。

《欢庆》评课稿篇2前两周，我们有幸聆听了王秀英老师和成艳茹老师的两节课。

这两节课都环节清晰、结构严谨，重点突出，精彩不断，令人回味无穷，受益匪浅。

《欢庆》是一首诗歌。

本诗共两句8行，写的是给祖国妈妈过生日的情景。

从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。

《欢庆》教学实录及评析《欢庆》教学实录及评析《欢庆》教学实录及评析一.谈话导入，揭示课题。

师：我们刚刚共同欢度了祖国妈妈的第53个生日，叫什么节？生齐答：国庆节。

师：对，国庆节。

（板书：国庆节）课前老师叫大家收集了资料，你知道哪些关于国庆节的知识？生a：我知道我们刚刚度过的国庆节是10月1日，那是祖国妈妈的生日。

生b：我知道国庆节是共产党打败了日本鬼子和国民党，然后建立了新中国的日子。

师：你知道得真多！你是怎么知道的？生b：我是问爸爸妈妈的。

师：多问多听就能学到更多知识！对，同学们，1994年的10月1日，毛主席在天安门城楼上向全世界庄严宣告了：我们新中国成立了！从此，“十·一”（板书：“十·一”）就是我们的建国日，也叫“国庆节”。

每年的这一天全国各族人民都会兴高采烈地举行庆祝活动，让我们一起去重温那普天同庆的幸福时刻！[观看欢庆国庆的录象]师：再回顾这欢庆的场面，同学们都很兴奋，今天我们就来学习一首写国庆节的小诗，大家都预习了，课题是——（出示课题：欢庆q ng）生齐读课题。

师：结合你过节时的感受，说说什么是欢庆？生a：比如说，我们过春节或元旦的时候看演出，大家一起唱歌，就叫欢庆。

生b：比如说，中国本来想得84枚金牌，可是超过了，全国人民都在欢庆。

师：对，欢庆就是很高兴（很快乐）地庆祝（庆贺），所以我们读课题时要读得喜庆一些。

高兴一些。

来，笑起来，读——生：（微笑着读）欢庆！师：我们除了可以说欢庆国庆节，还可以说欢庆什么呢？生a：欢庆“六·一”儿童节。

生b：欢庆母亲节。

生c：欢庆春节。

生d：欢庆祖国的生日。

师：真聪明！来，我们一起来写好“欢庆”这两个生字。

伸出手，读笔画，和老师一起写。

（教师在田字格中范写“欢庆”，学生跟着边说边笔画边书空。

）师：想一想，你能用巧办法记住这两个字吗？生a：这“欢”就是“刘欢”的“欢”！（全场哄堂大笑）师：你在生活中就认识了这个字，了不起！生b：“吹”去掉一个“口”字，左边加上一个“又”字，就变成“欢”字。

欢庆评课记录引言本文档是对一堂名为《欢庆》的评课进行的记录和总结。

这堂课是为了庆祝学校周年纪念而设计的特别课程，旨在让学生感受到欢乐和团结。

本文将对这堂课的目标、学习内容、教学方法和效果进行详细描述和分析。

目标•培养学生的团队合作意识和创新思维能力。

•提高学生对文化节日的认识和欣赏能力。

•增强学生对学校和班级的归属感。

学习内容这节课的内容主要集中在以下方面：1.文化节日的介绍和欣赏：老师向学生介绍了多个文化节日的背景和传统庆祝活动，如春节、中秋节、圣诞节等。

并通过图片和视频，让学生欣赏了一些特殊节日的庆祝活动，增强学生对不同文化的尊重和理解。

2.团队合作的游戏：为了培养学生的合作意识和团队精神，老师设计了一系列的小组游戏。

例如，学生分成小组，通过合作完成一个难题，提高了学生的合作能力和解决问题的能力。

3.创意手工制作：学生根据自己喜欢的文化节日，设计并制作了一些装饰品。

这样的活动不仅培养了学生的创造力，还让他们更加了解和尊重其他文化。

教学方法1.情境教学法：通过向学生介绍真实的文化节日情景，激发学生的兴趣和好奇心。

例如，通过观看春节晚会的视频，让学生感受到中国传统文化的魅力。

2.小组合作学习法：学生被分成小组，通过小组活动促进学生之间的互动和合作。

通过这种方式，学生可以分享彼此的想法和知识，从而达到共同进步的目的。

3.创意激发法：通过鼓励学生提出自己的创意和想法，激发学生的动手能力和创造力。

例如，在制作装饰品的活动中，学生可以自由发挥，设计出符合自己喜欢的装饰品，培养了学生的创作能力。

效果评估经过对《欢庆》评课的观察和学生的反馈，可以得出以下结论：1.学生对不同文化节日有了更深入的了解和理解，增强了他们的文化自信心。

2.学生的团队合作能力得到了提升，他们学会了倾听他人的意见和合理分工合作的重要性。

3.学生的创造力得到了培养，他们设计的装饰品富有个性和创意。

4.学生的情感体验更加丰富，他们积极参与各项活动，表现出了对学校和班级的归属感。

《欢庆》评课稿《欢庆》评课稿各位领导、老师：下午好！我首先要感谢学校领导给了我一次这么好的学习机会，让我见识到邓老师的挥洒自如，孙老师的幽默、沉稳、出口成章，他们的种种长处使我受益非浅。

但让我坐在这里评课，我有点心虚，在坐的各位，有比我教学经验丰富的长者，有教学理论水平和实践操作能力比我强的兄弟姐妹。

让我评课，真有点在行家面前班门弄斧。

今天，我就班门弄斧一下，来个抛砖引玉吧！我评的是由邓老师执教的课文------《欢庆》。

《欢庆》一课语言凝练，意境优美，是学生学习语言的好范本。

在邓老师的引领下，学生学得主动，学得兴趣盎然。

邓老师此课有以下几个闪光点，值得我学习。

一、创设情境，激发学生表达欲望，使语言文字训练落到实处口语表达的前提便是学生愿说、想说、有话可说，即表达的兴趣和欲望。

而只有在特定的情境激发下调动起学生强烈的情绪状态，才能激发起学生强烈的表达欲望。

正所谓“情动而辞发。

”邓老师为了激发学生的学习兴趣，课一开始以一组祖国人民欢庆国庆的激动人心的配乐画面，以及歌唱国歌，把学生带入到闹国庆的情境中去，通过振奋人心的热烈气氛感染学生。

欢庆的画面、欢庆的音乐、激情的语言，让学生一开始就感受到一种喜庆的气氛，从而增强主体感受，调动学生的情感参与。

再让学生说说人们又是以怎样的方式欢度国庆的。

这样，学生结合画面上看到的、自己在生活中体验过的，就会有话可说，自然而然就进入一种跃跃欲试的情绪状态。

在学习课文前4句时，邓老师都出示一些画面，朗读展开想象，激发学生表达的欲望，以及最后一个拓展环节：邓老师先创设这么一个情境，“这一句句诗，就是一幅幅欢快的画面，让我们也做做小诗人”。

邓老师先出示图片藏民献哈达，句子“田野献上金黄的果实”、“ 献上”在邓老师的引领下，学生说出“藏民献上洁白的哈达”，学生尝到了成功的喜悦，后来出示4幅图片，这就激发了学生的表达的欲望。

学生纷纷说出“人们跳起欢快的舞蹈”、“人们放起明亮的烟花”、“人们放起火红的气球”、“小朋友献上鲜艳的国旗”。

《欢庆》教学评析材料星火中小丁爱琴今天有幸听了陶老师教学的二年级语文《欢庆》一课，让人耳目一新，收获与感悟同时剧增，让自己学习的地方很多，总之，《欢庆》这堂课的教学，课堂气氛和谐，教学情感优美，主体个性张扬，令人耳目一新。

陶老师作为一名上岗只有一学期的教学新手，她在课堂的表现，以及她驾驭课堂的能力让我很佩服，不得不说后生可畏，优点如下：一、就教者自身素养来说，陶老师教态自然大方，不拘谨，课堂上沉着冷静，普通话标准，教学用语表述清楚，内心是很强大的。

备课扎实，课时目标定位准，过程目标明确，方法指导有耐心，评价及时。

二、课堂气氛和谐首先，由过生日来导入新课，自然，贴近本课的主题，接着教者给学生介绍了国庆节的时间，拉近了建材与学生生活之间的距离，激发了学习兴趣。

教学中，和谐的气氛令学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往。

教师精神饱满，生动传情，学生情绪高涨，注意力集中，教育学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，都积极开启智能的机器，共同探求着。

１、有疑向——教师创设了诸多问题情境，开启了学生思维的心扉。

２、有猜想——学生的猜想，表现了求知的心理态势。

３、有惊讶——老师的巧妙释疑，轻轻点拨常令学生茅舍顿开、惊喜之情油然而生。

三、教学情感优美教学中，教师尊重学生生命的精神世界，创设了美、实、情、趣的语文教学情境，唤发出每个学生的潜能和自主性，让他们在积极、主动、互动、创造性的语文实践中发展了语文素养。

为了激发学生浓浓的爱国情，教师首先在教材和学生之间架设了共同的桥梁，一开课就播放了人民群众欢度国庆的热烈场面，把学生带入自己与家人欢度国庆的美好回忆，拉近了教材与学生之间的距离，激起了学生学习的兴趣。

接着引导学生以读悟情，安排了大量有层次，多形式的有目的的读，在读中交流，悟出读法，抒发情感，升华认识，引起共鸣，使学生受到爱祖国的情感熏陶。

教学中教师始终营造和谐、宽松、以学生为真正主体的学习氛围，让学生充满自信心地积极参与。

蚕庄完小语文研修组课后评议会记录一、磨课课例。

鲁教版小学语文二年级上册《9、欢庆》执教人：刘盼盼二、研修组成员：组长：盛芸香。

组员：刘盼盼、刘宏炎、王静、王燕燕、王燕静、刘斌三、课后评议过程：1、组长盛芸香老师宣布课后评议会开始2、执教人刘盼盼老师进行说课3、研修组成员进行评议：盛芸香老师：刘老师在教学中落实了新课标的精神，注重发挥学生的主体作用，突出学生的主体地位，以识字教学为主，以感情朗读训练贯穿整个教学，充分发挥学生的主观能动性，在教学中落实“以读代讲，以读带读”的教学理念。

在培养学生识字能力方面设计了：1、导入时通过谈话提问，板书和齐读课题来进行识字和“庆”的写字教学。

特别是在写字教学中，教师能够引导学生自主进行观察，交流，分析生字的结构和特殊笔画，体会每一笔的书写注意事项，学生对生字有了直观的了解，再通过老师的范写指导，同桌评议，以及再写巩固，一字组多词的训练。

达到了识字与写字的有效结合，提高了学生的识字写字能力。

引导学生再读课文，按照课件的提示要求圈出生字，小组合作学习生字，交流识字方法，质疑问难。

再通过全班交流质疑，完成对二类字的识记任务，在此过程中，教师充分发挥了合作学习的作用，提高了识字效率，很好的培养学生的识字能力。

教师设计了四个闯关游戏帮助学生进一步巩固识字，充分激发了学生的识字兴趣，课堂气氛活跃有序，学生的识字热情很高，教师能够随即进行有针对性和富有激励性的评价，课堂和谐高效。

通过引导学生多种形式的读，进一步巩固识字，在对学生进行感情朗读训练的基础上，不忘进一步提高学生的识字能力。

对于感情朗读的训练，刘老师更是在教学中始终贯穿着，从一开始的提问引入祖国妈妈的生日是十月一日，你是什么心情？让学生用高兴快乐的心情来齐读课题，从而奠定了整篇课文的感情基础。

到中间的师生合作读、男女生分角色读、指名读、齐读等形式，一步一步得引导学生领悟课文蕴含的情感，深化学生对文本的认识。

后面的拓展阅读环节更是充分贯彻了“以读带读”的教学理念，让学生带着自己的阅读感受去交流，去阅读，充分发挥了学生的主观能动性。

听课评课记录(5)听课评课记录时间：20xx.9.29地点：二年级教室参加人：XXXXXXXXXXXX高艳XXX主讲人：XXX课题：（语文）欢庆活动程序：一、主讲教师讲课（详见听课记录）二、教室反思课堂教学三、听课教师评课XXX：1、导入好，学生看图听配乐朗诵，激发学生兴趣，很快进入研究状态，营造良好的研究氛围。

2、体现学生主体，尊重学生，培养学生自主研究能力。

合作交流能力，培养学生的自信心。

3、识字教学方法得当，音、形、义的教学，帮助学生掌握识字方法，写字指导到位。

不足：1、字义的理解，如果能放在具体的语言环境中。

放在句子中，放在文中的理解会更好。

2、小组比赛，没评结果，如能评一评，会起到更好的效果。

时间：20xx.9.30地址：四年级教室参加人：XXXXXXXXX亦第XXX高艳XXX主讲人：XXX学科：语文课题：题西林壁程序：1、讲课2、深思3、评课XXX：1、诗一般的语言引入，让学生在欣赏优美画面的同时也在欣赏优美的语言。

营建了良好的研究氛围，学生乐趣高涨。

2、理解诗句的同时联系学生生活实际，达到德育教育的目的（怎么看清事，怎么评价人）3、培养学生良好的思维品质，拓展思维，拓宽知识面4、匡助学生掌握研究诗句的方法：读、理解、背、默写建议：读诵让学生互评，什么中央读得好，什么中央读的不好，谁能读的更好，这样更具有挑衅性，也培养学生倾听、评价、补充能力。

XXX：意境优美、注重细节、由浅入深；配乐优美，知识讲解同时育人方法独特，有些题目难度较大，放低题目高度。

XXX：环节跟尾优美；学生语言表达完全。

XXX：默写，如果先让学生抄写一遍再默写，会写的更准确。

XXX：阅读古诗文的研究方法很重要，本节课教师遵循学生认知规律，帮助学生掌握科学的研究方法，养成良好的研究惯。

时间：20xx.9.30地址：四年级教室参加人：XXXXXXXXX高艳XXXXXXXXX主讲人：XXX学科：音乐课题：愉快的梦活动程序：1、教室讲课2、反思3、评课XXX：1、创设意境，导入很好，歌声优美，吸引学生提高兴趣2、思路清晰，多种唱法加律动，提升兴趣，气氛活跃3、知识点交卸分明认识打听。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==二年级欢庆评课篇一：欢庆评课稿《欢庆》评课稿宁阳县光亮小学苏倩倩本周一我校开展教研活动，张彩霞老师给我们上了二年级《欢庆》一课。

这是一节非常精彩，令人回味无穷的课。

整节课环节清晰、结构严谨。

歌曲导入——生字教学——课文朗读——拓展延伸，各环节层次分明，重点突出，课上始终围绕“读”这一主线，使学生在读中感悟、读中欣赏、读中积累。

我谈几点浅见：1.正确认读生字，会写“旗”“祖”两个生字。

我觉得这一部分适时渗透识字方法，交流一下有几种方法，例如加一加、减一减、换一换或生活识字，多找几个学生说说。

处理的仓促。

写字方法没渗透。

2.有感情地朗读，体会国庆欢乐、喜庆的气氛。

教师设计这一堂课的基本环节是：由歌曲导入，发挥了个性特长吸引了学生的眼球，这种方式很好。

读贯穿全文，但读的形式少，可安排了个别读、小组读、开火车读、范读、齐读、诵读、自由读、想象读、赛读、配乐读等，力求通过形式多样的朗读让学生反复接触诗歌语言，感受语言的优美，获得初步的情感体验。

3、从读的效果上看，学生在一遍又一遍的朗读基础上，对诗歌优美的语言还是有了一定感受，特别是在指导想象朗读时，孩子们想象得那样美，读得那样投入，在这样的反复诵读中，诗歌优美的语言就会内化为孩子们自身的积累。

4、感情基调把握的准，能体现出层次，先初读感悟，再带着爱读，最后带着崇敬读。

还有老师能渗透解释词语的方法，理解“欢庆”一词，先解释两个字，再把两个字的意思合起来，这样每堂课都训练，久而久之学生的解释能力就会提高。

5、张老师也下了很大功夫，收集了配合课文内容的插图，对诗歌的理解也很有帮助，这一环节处理很好。

但如果有多媒体辅助教学会更好。

对于农村孩子来说，他们的见识较短，对于欢庆国庆节的方式也不了解。

如果光靠儿歌和插图的介绍，学生很难感受到祖国人们用不同的方式庆祝祖国妈妈的生日，以及那种喜悦之情。