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三年级上册第二十一课《古诗两首》教案三年级上册第二十一课《古诗两首》教案教学要求；1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写；认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。
3．通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。
教学重、难点：1．有感情地朗读、背诵课文。
2．能正确、美观地书写生字。
3．指导学生观察插图，展开想象，体会诗歌的思想内容。
课时划分：三课时教学设计：第一课时教学目的：1．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．知道粮食来之不易，培养爱惜粮食的习惯和热爱劳动人民的思想感情。
教具准备：教学挂图、生字卡片教学过程：一、导入1．小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？2．今天，我们来学习的两首诗，就是反映农民伯伯的辛勤劳动，米来之不易的古诗。
二、学习古诗《锄禾》1．出示古诗图文。
看图读诗，读准字音，读通诗句。
2．解题：唐代诗人李绅写的。
锄：锄头，这里表示动作。
禾：禾苗。
“锄禾”是什么意思呢？3．讲读诗句第1句。
(1)自读。
看图：图上画了什么？(2)看图理解：“日当午”：太阳当头照的意思。
“汗”：汗水。
“汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
(3)这幅图以及第一句诗说明了什么？应该怎样朗读呢？(4)小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。
4．讲读第2句。
“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。
(1)自己边读边想：这句诗告诉我们什么？(2)指名说一说。
(3)指导朗读。
(4)小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。
三、巩固诗意，练习背诵1．用自己的话说说诗意。
2．轻声地和老师一起说。
3．指名说。
4．背诵表演古诗。
5．这首《锄禾》告诉我们什么呢？你读了之后有什么感想？四、指导写字1．“禾”：独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。
“午”：独体字，与“干”、“牛”相比较。
三年级语文上册《古诗两首》导学案古诗两首本周适应养成：认真倾听、乐于表达学校：xx中心小学主备人：张xx型：自学探讨总时：第一时学习小主人：学习目标（学目标，明方向）：一、我会读写本生字，明白得生词。
二、我能正确、流畅、有情感地朗诵并背诵古诗。
（重点）3、我能体会诗中刻画的秋色和诗人酷爱大自然的思想情感。
（难点）导入：秋季了，我看到了，感受到了。
每一个人的眼中都有不同的景色，咱们随着诗人一路观赏山中的秋景。
自主预习，我尝试一、初读文，学习生字我要先把古诗认真读一遍，边读边用笔画诞生字，找出不睬解的词语。
一、我会读写生字词，给加点字注音：石径霜叶枫林二、我能正确流畅地朗诵古诗。
3、解读《山行》作者是代诗人。
二、我能明白得这些词语的意思。
坐：红于：三、明白得古诗解题：“山行”你以为是什么意思?一、作者在山中行走看到了什么？（在诗中画出）二、这么多的景物中，最吸引作者的是什么？3、作者喜爱枫叶的缘故是什么？（用诗中句子回答）我能读出对枫叶的喜爱。
（高声有情感读）4、“霜叶红于二月花”一句让咱们感受到作者眼里暮秋的红叶有什么特点？诗人用秋季的红叶和二月的鲜花进行，让咱们感受到秋天山林呈现出的景象。
、通过学习文，我能体会出作者表达了自己。
合作交流，我参与（1分钟）一、对子互学（同桌合作，解决疑难，交流分享，一起进步）。
二、组内群学（对子疑难，组内解决，红笔补充，讨论预展）。
展现探讨，我情愿（2分钟）我情愿斗胆的和大伙儿交流我的学习收成。
别的同窗展现交流时，我会专注地听，并结合自己的明白得加以补充。
达标检测，我能行（分钟）一、读拼音，写词语。
Shuāngèshíìngfēnglín二、《山行》描述了季的景色，诗人刻画了一幅由、、、组成的山林秋色图，表达了作者反思成长，我收成我的收成是：古诗两首本周适应养成：认真倾听、乐于表达学校：xx中心小学主备人：张xx型：合作探讨第二时学习小主人：学习目标（学目标，明方向）：一、我会读写本生字，明白得生词。
2020-2021学年《古诗两首》教案教学目标：①认识2个字。
会写4个字。
了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《望天门山》。
③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学难点：用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
课前准备：学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。
教学过程：第一课时 学习目标：①会写4个字。
了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《望天门山》。
③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点：用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
教学过程：一、回忆诗人，导入新课 ①同学们，你们了解李白吗？谁来介绍一下他？李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。
谁来背背他写的诗？②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题）二、读通诗句，了解诗意①学生初读课文。
请大家用自己喜欢的方式读诗。
②学生读诗句，个人读，集体读。
用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。
（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。
给人历历如眼前的感觉）③了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。
此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。
④教师引导大家说说诗意。
天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。
古诗两首学习目标：1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境；3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感；4、能有感情地朗读和背诵全诗。
学习重点：借助注释，理解诗句意思；体会古诗所描绘的美景及特点，并动手画一画。
教学准备：课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课。
1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。
2．简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力。
二、明确日标，尝试学习。
1．“扶”学生学习第一句。
（1）先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。
（注：“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。
）（2）指导学生串讲句意。
（学生根据词语的意思串讲句意）（3）最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。
”从这首词中我们可以学些什么呢？2．“半扶半放”引导学生学习第二句。
先指导学生看教学图，启发想象，出示训练这个难点。
再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
3．“放手”让学生自学三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。
让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。
4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。
三、品味想象，欣赏意境。
1．“紧扣词句”。
让学生读全诗，说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。
)2．“想象画面法”。
在舟中望天门山。
你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。
四、指导诵读诗句。
1．学生尝试，获取体验。
(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?)2．学生汇报，教师归纳，教给方法：（读出节奏感。
《饮湖上初晴后雨》教案教学目标：1、认识“亦、妆”两个生字，朗读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。
2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并领会诗人的感情。
3、拓展学习，注重积累。
教学重点：朗读古诗，读出感情，读出神韵。
教学难点：欣赏古诗意境，领会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学过程：一、赏美景，揭诗题。
１、同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇娟秀，这一节课我们一同走进如诗如画的西湖。
２、用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象？３、过渡揭题：俗语说：“上有地狱，下有苏杭。
”人们把杭州西湖比作人间地狱，是由于那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞誉它。
今天我们来学习一首描写西湖的古诗。
板题：《饮湖上初晴后雨》①齐读课题；②指点进展（板书：画上节奏），范读诗题；③指名试读；④按节奏齐读。
二、解诗题，知诗人。
１、标题是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。
那么，经过刚才读题，你读懂了甚么呢？（根据先生回答相机板书，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”，并在“湖”的下方画箭号写上“西湖”）２、小结，简介诗人及背景：同学们，你们真是一群会读书的孩子。
正像同学们说的那样，诗人苏轼在杭州做过通判，也就是如今的县长，他非常喜欢西湖。
这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。
苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇。
三、学字词，明节奏。
１、大诗人笔下的西湖到底是怎样美呢？请同学们快快打开书把诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。
（生自在读）２、检查生字掌握的情况。
①潋滟（liàn yàn）：指读、跟读→提示都是前鼻音→说说这两个字跟甚么有关→谁把它所在的诗句读一读→指读→齐读。
②亦(yì)：指读、跟读→怎样记住它→把整句诗读一读→指读→齐读③淡妆(zhuāng)浓抹：指读、齐读→提示读音→怎样记住：换偏旁；联想：女孩爱化妆→把整句诗读一读→指读→齐读３、把整首诗连起来能读好吗？①指名读；②读古诗要读出诗的节奏、韵律，谁来试试；③画上节奏，小老师教读；④按节奏齐读。
学科语文主备教师辅备教师其他授课时间课题9、古诗两首课型阅读第几课时课时教学知识与技能1、会认7个生字，会写10个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会是个感情。
过程与方法1、反复诵读，一边读一边想象，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的美好感情。
2、联系生活积累，理解诗人情感的生发和变化。
情感态度与价值观感受浓烈的思乡之情。
休会古诗的韵律之美。
1、反复诵读，一边读一边想象，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的美好感情。
2、理解诗人情感的生发和变化。
教具学具挂图、配乐嫦:|段引导学生结合看图、查阅资料，理解诗句大致内容。
重点训练学生有感情朗诵，并在读中体会理解。
霭蹄想训练学生配乐有感情地朗读古诗，体会诗屮所描绘的意境合作者的情感，感受诗的意境美、语言美；联系学生的生活体验，感悟秋天的美。
教与学的活动设计意图个性化调整课堂变化及处理主要环节效果一、交流资料，了解背景1、学生交流课前所查阅的资料。
2、教师简介作者：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在夕卜。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。
3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知生收集资料，使学得的知识印象深刻,有培养了良好的学习习惯。
1、自出朗读：放声朗读古诗，借助拼咅读准字咅，读通、读止确这首诗。
2、同桌互读：耍求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感1、白由读诗，边读边在脑海中浮现画而：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2、小组交流，组内成员互相补充。
三年级古诗两首望天门山导学案三年级古诗两首《望天门山》导学案一、教学目标1、会认“断、楚、至、孤、帆”5 个生字，会写“断、楚、孤、帆”4 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵《望天门山》。
3、理解诗句意思，感受天门山的雄伟壮观和江水的汹涌澎湃，体会诗人对大自然的赞美之情。
二、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，想象诗中描绘的画面。
体会诗人的情感，有感情地朗读和背诵古诗。
2、教学难点感受古诗语言的凝练和意境的深远，理解诗人通过写景所表达的情感。
三、教学方法讲授法、朗读法、想象法、讨论法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们的祖国有许多壮丽的山河，今天老师要带大家去欣赏一处美景——天门山。
（展示天门山的图片或视频）你们看，这就是天门山，它雄伟壮观，气势磅礴。
古代有一位诗人叫李白，他游览了天门山之后，写下了一首千古传诵的诗——《望天门山》。
让我们一起来学习这首诗吧！（二）初读古诗，整体感知1、教师范读古诗，学生注意听准字音和节奏。
2、学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。
3、指名读古诗，纠正字音和节奏。
4、全班齐读古诗。
（三）学习生字1、出示生字“断、楚、至、孤、帆”，让学生认读。
2、讲解生字的字形和结构，指导学生书写。
“断”：左右结构，左边是“米”，右边是“斤”。
“楚”：上下结构，上面是“林”，下面是“疋”。
“孤”：左右结构，左边是“子”，右边是“瓜”。
“帆”：左右结构，左边是“巾”，右边是“凡”。
（四）理解诗意1、结合注释，小组合作理解诗句的意思。
2、全班交流，教师点拨。
“天门中断楚江开”：天门山从中间断开，是楚江把它冲开的。
“碧水东流至此回”：碧绿的江水向东流到这里，回旋澎湃。
“两岸青山相对出”：两岸的青山相对耸立，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
“孤帆一片日边来”：远远望去，只见一只小船从天边驶来。
（五）想象画面，体会情感1、引导学生闭上眼睛，听老师朗读古诗，想象诗中描绘的画面。
21意。
着插图，想一想诗句的意思，并练习用自己的话说出来。
2、和学习小组的伙伴交流一下诗句的意思。
四、诵读全诗，感悟诗情。
五、课后检测。
、导语:板书设计1想象画面，感情朗读：在诵读这首诗时，我仿佛看到了诗人看到的美景：雄伟的（）山，（）的长江水，乘风破浪的（），啊！真是气势浩荡，奇险壮观呀！假如我是诗人李白，我会这样吟诵《望天门山》……2、背诵：这么美的诗我要永远留在自己的记忆中。
1生字盘点：“断”共（）笔，第七笔是（）组词（）。
“楚”共（）笔，部首是（）组词（）。
2、默写古诗：《望天门山》第二课时1、上节课我们欣赏了李白笔下雄伟壮观的美景，今天我们再跟随诗人苏轼去人间美景一一西湖去游览一番吧！2、这节课，我们来学习《饮湖上初晴后雨》。
1、我能借助拼音读古诗，做到读准字音，读通句子。
2、我能读好下列字词，还可以借助注释理解意思。
3、我能流利读通诗句：边读边体会诗的朗读节奏。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
1、这么美的诗，我要多读几遍，并边读边想象画面。
2、体会诗意。
我从这首诗中读懂了什么？还不懂什么？标记下来想办法弄懂后，说一说诗句的意思。
3、诵读古诗，体会诗情。
西湖真美！我能将西湖雨中的美景读出来！还能想着画面背下来！《饮湖上初晴后雨》一诗中，其中一句比喻句是，把比作，抒发了作者对的赞美。
在理解诗句后，我要想着画面，再读古诗，读出感情，背会古诗。
抽生完成当堂作业。
学生自由填写。
学生感受诗韵。
师引导，学生回答。
18分钟25分钟1分钟班通课件。
２1、古诗两首导学案
三年级语文教案
学习目标：
1、能认识本课2个字。
会写本课4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《望天门山》。
3、借助注解，看着图画，用自己的话说说《望天门山》这首诗诗句的意思，体验诗人热爱祖国山河的情感。
学习重点：用自己的话说说《望天门山》诗句的意思。
能体验诗人的感情，产生热爱祖国山河的感情。
学习方法指导：在读中思索，在读中感悟。
预习任务：
1、会认本课生字。
2、通顺、流利、有感情地朗诵古诗。
3、能从诗句的描述中想象所描述的美丽景色。
自主、合作、探究：
1、回忆以前学习古诗的方法。
2、借助拼音，朗读《望天门山》，能读得流利、有感情、有节奏感。
4、同桌互读，比一比谁读得更棒。
5、借助图画和注解，交流诗句的含义。
6、交流古诗所表达的情感。
我来闯关：
a、默写《望天门山》：
b、我还知道描写祖国山河的古诗有：
学习收获：
知识延伸：
将自己收集到的李白所写的古诗背诵给父母或同学听。
积累描写祖国山河的诗词佳句。
第二课时
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读《饮湖上初晴后雨》，能背诵、默写这首古诗。
2、借助注解和图画，了解诗句的主要意思。
3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物之美，体会诗人热爱祖国河山的感情。
自主、合作、探究：
1、借助拼音，朗读《饮湖上初晴后雨》，读得流利、有感情、有节奏感。
4、同桌互读，我来比一比谁读得更棒。
5、借助图画和注解，说说诗句的含义。
6、交流不懂的地方。
7、体会诗句所表达的情感。
我来闯关：
a、默写《饮湖上初晴后雨》：
b、我还知道描写春天的古诗有：
学习收获：
知识延伸：
收集苏轼所写的其它诗词。
2积累描写祖国山河的诗词佳句。
