创新惊弓之鸟庭审现场教学案例教学反思

一、教案基本信息1. 课程名称：《惊弓之鸟》教案及反思2. 学科领域：小学语文3. 年级段：四年级4. 课时：1课时5. 教学目标：(1) 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

(2) 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生善于发现问题的能力。

(3) 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2. 教学难点：体会课文中角色的情感，引导学生关爱动物。

三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音频等媒体资源，营造生动的学习氛围。

2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高课堂参与度。

3. 情感教学法：以情感人，引导学生体验课文中的情感，培养学生关爱动物的品质。

四、教学步骤1. 导入新课：通过展示惊弓之鸟的图片，引导学生关注课题，激发学习兴趣。

2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，遇到生字词可以组内讨论。

3. 学习生字词：教师讲解生字词，学生跟读，组内互测。

4. 理解课文内容：分段阅读课文，引导学生概括段落大意，讨论课文中的疑问。

5. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生体验课文中的情感。

6. 总结反思：让学生谈谈对本节课的学习收获，教师进行点评和总结。

五、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字词。

2. 拓展作业：观察身边的动物，了解它们的习性，写一篇短文分享自己的观察心得。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。

2. 生字词掌握情况评估：通过课后作业检查学生对生字词的掌握情况。

3. 课文理解评估：通过课后作业或课堂提问了解学生对课文内容的理解程度。

4. 情感态度评估：通过学生在课堂上的表现和作业中的表达，了解学生对关爱动物情感的认同程度。

七、教学反思1. 教学内容：回顾教学内容，检查是否全面覆盖了课文知识和生字词。

2. 教学方法：思考教学方法的适用性，是否有效地激发了学生的学习兴趣。

《惊弓之鸟》教学反思（优秀30篇）惊弓之鸟教学反思1特级教师张化万在一次讲学中提到了“块状教学”这个概念。

从此，我在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学”。

我想，“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。

“线形教学”可以引进多种教学策略，包含多种教学风格，但总体框架结构上有一个共同特点，就是以情节为主线，以问题为连接点，以逐段顺序讲读为基本操作方式。

从个例来分析，其中不乏上乘之作。

但作为一种模式来分析，其最大的劣势在于教师“把”得过多，“圈”得太牢，学生则亦步亦趋地跟着老师走。

我所向往的“块状教学”不同于被张伟老师形容为泥淖的“条块分割式”教学。

就是在讲读课文之前，单设一节课识字、学词、分段、概括大意。

或即使不单设一节课，也会在一节课中拿出一段时间，进行上述教学活动。

这种以各项机械语文知识为单位的“块状教学”虽步骤清晰，操作性强，但弊端也显而易见，这里不再赘述。

我所向往的“块状教学”也不同于周一贯老师在《阅读教学课堂优课论》里所介绍的“板块研读”。

他所提到的“板块”，是指课文中比较集中而又相对独立，由问题情境形成的结构大部件。

这种“板块研读”的最大优点在于避免了教师面面俱到的分析，避免了烦琐简单的串联式提问。

教程变细密为宽松，学生有充分的时空进行自悟式的钻研和小组讨论。

但这种“板块研读”归根结底仍是以情节为中心，以思维训练为核心，而不是以学生感悟为中心。

它忽略了对“听、说、读、写”四种语文能力的集中性培养。

具体到《惊弓之鸟》的第一课时，可分成三块：这种以“听、说、读、写”四种语文能力为单位的“块状教学”在我个人看来，具有以下优势：1、有利于教师进一步钻研教材，创造性地设计教学方法。

要使学生长时间地保持较浓的兴趣，自动投入到“听、说、读、写”的训练当中，并且不脱离课文这个媒介，教师必须钻研教材，挖掘训练“块”，设计出具有强大生成性的教学方法。

如创设各种交际情境。

2、学生的学习兴趣、注意力以及智力不会消耗在经常性的环节转换和思维变换中，其各项语文能力得到了集中培养。

创新惊弓之鸟--庭审现场教学案例教学反思文章:本文章的主要内容是关于创新:惊弓之鸟--庭审现场教学实录_课堂实录_案例_教学反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！活动设想：《今日开庭》是根据小学语文课本第六册《惊弓之鸟》自己编写而设计的课例，意在将环保这一大家熟知而热门的话题，置于一个庄严而特别的法庭之上——动物法庭。

通过“法庭设置”、“法庭陈述”、“法庭取证”、“法庭辩护”、“法庭宣判”和“法庭采访”的形式，将人和动物融为一体，营造一个亦古亦今，亦庄亦谐的法庭氛围。

让学生在亲身实践和体验中，增强法制观念，强化环保意识，从而进一步提高语文综合素养和创新能力。

活动目标：1、了解法律的一般常识，培养学生能言善辩的能力。

2、懂得爱护动物，保护环境，创造美好的家园是我们每个公民应尽的责任，培养学生高尚的道德情操。

这就是本次活动的重点。

3、让学生在“亦古亦今，亦庄亦谐”的气氛中，感受到法律的尊严，活动的愉快。

这也是本次活动的难点。

活动实录：一、法庭设置：1、放音乐——开庭（听众席早坐好了，特约记者也早坐在了听众席上；其余原告、被告更羸入场站在座位处；双方律师团举着牌子入场站在座位处；观众站起来；最后老虎法官、审判员、书记员进场入座，全体坐下。

）2、（特约记者上场指着介绍：）女士们，先生们，动物朋友们，我是本法庭的特约记者，在这里我将和大家一起见证一桩离奇而特别的案子。

本案合议庭由老虎法官、猫头鹰审判员、啄木鸟书记员组成。

原告席上有小雁和他的辩护律师八哥，被告席上有更羸和他的辩护律师狐狸，双方律师后面各有其律师团成员若干名，听众席上有陪审团成员若干名和来自各地的热心观众。

现在法庭一切准备就绪。

我将及时、准确、全方位地报道案情的审理过程。

现在就让我们一起将目光投向这庄严而特别的法庭吧。

二、法庭陈述：1、（老虎法官一拍惊堂木，庄严宣布：）小雁状告更羸射杀其母亲大雁一案，正式开庭。

首先由原告小雁提请申诉。

（小雁哭泣着说）昨天我妈妈外出回归，途中遇到射手更羸，没想到他竟拉开弓箭，“嘣”的一声，射死了我的母亲。

《惊弓之鸟》教学设计与反思4篇下面是本店铺整理的《惊弓之鸟》教学设计与反思4篇，供大家参考。

《惊弓之鸟》教学设计与反思1由于生活经历、认识水平、体验角度、欣赏能力等方面的差异，学生获得的信息、产生的疑问也不一样。

学生有所感悟和发现，就是自身学习的一种创新。

在学习《惊弓之鸟》这篇课文时，我采用说成语的方式导入新课，积极回答中激发学生学习成语故事的兴趣，情理中引入新课。

之后，同学们充满渴望的自由读课文。

教师问：同学们刚才认真读了这个有趣的成语故事，文中的两个人物你更喜欢谁呢？为什么？喜欢谁就多读一读他的话。

在读文中给学生最大的自由空间，同时激发学生进行创新思维，培养创新能力。

在学习课文的最后一个自然段时，通过理清更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因，就在于他能从慢飞的远方大雁的动态和鸣声中判断出它受过伤，并且伤口未愈，又能据此分析出它能听到弦响会受惊高飞，因而使未愈的伤口重新裂开，最终因无力飞行而掉下。

从这里可以看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。

学习更羸善于观察，善于分析的品质。

评价一、尊重学生尊重学生的人格、权益，是对学生进行人本关爱的立足点。

二、鼓励学生《语文课程标准》强调对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。

三、宽容学生教师能帮助学生树立克服困难的信心和勇气，从而激发和调动学生自身内在的积极性，调动学生本身的精神力量，使学生积极主动地发展，这才是真正的关爱学生。

《惊弓之鸟》教学设计与反思2【教材分析】《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。

使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。

根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。

惊弓之鸟语文教学反思（优秀5篇）《惊弓之鸟》教学反思篇一对于“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

”这句的教学，我先让孩子来说说“你认为什么人可以被称为‘能手’”；再说说“‘射箭能手’是什么样的人”，“你可以用哪些成语来形容‘射箭能手’”；接着又把这些成语在句中加以运用，使其积累：因为更赢射箭，所以说他是有名的射箭能手。

接着说说“你怎么理解‘有名的射箭能手’”，“这又可以用哪些成语来形容”；最后说说“现在让你来读这个句子，你会带着怎样的感情来读？”（孩子们有的说“佩服”，有的说“赞叹”）好，就带着你自己的感觉，好好读一读这个句子。

”（齐读，声情并茂）。

对简单一句话的。

学习，我带领着孩子们由“能手→射箭能手→有名的射箭能手”层层递进理解句子，并在这当中联系孩子们已有的知识储备（用上合适的成语来说一说），在灵活使用成语的过程中，孩子们轻松自如地领会句子并顺利产生对更羸的佩服之情，感情朗读的训练也跟着达到了事半功倍的效果。

惊弓之鸟教学反思篇二在学习《惊弓之鸟》这篇课文时，我先问学生读过哪些成语故事，读懂了吗？喜欢吗？然后请学生说一说成语故事的内容和含义。

然后我出示挂图，让学生观察画面，说说自己看到的内容。

接着我告诉学生这幅画也包含一个成语故事，大家想知道吗？这样学生的兴趣激发了。

然后我就让学生自己去读故事，看谁可以用自己的话把课题说明白。

这样大家都充满渴望的去自由读课文。

学生读完后，我问学生，课题是什么意思？学生通过自己的读书知道惊弓之鸟就是受到惊吓的鸟。

然后我问这里的鸟之谁？学生马上说是大雁。

接着我让学生再和伙伴一起分角色去读课文，看文中有几个人物，你最喜欢谁？为什么？这样学生通过读书后，不仅知道了更羸是魏国有名的射箭能手，还知道了他只拉弓不用箭就把大雁射下来了。

在学生知道更羸只拉弓不用箭射下大雁后，我问学生，更羸真的为什么会这样自信呢？然后再引导学生读第九节，这样学生就能够边读边思考，知道更羸是把自己看到的听到的加以分析，最后得出一个结论就是，这只大雁因为受过一次箭伤还没有好，很害怕再次受到同样的伤害，所以只要它一听见弓箭的响声，就会拼命往高处飞，这样伤口一裂开就掉下来了。

惊弓之鸟教学反思（优秀8篇）《惊弓之鸟》教学反思篇一《惊弓之鸟》这篇文章，是通过更羸的故事告诉学生遇事要仔细观察、勤于思考，在观察思考事物时要有发现从而作出正确的判断。

我补充的阅读材料是《狮子和山羊》、《鸡学游泳》、《会摇尾巴的狼》。

在上课前，我也没弄清楚，这些文章之间有什么关联，在讲的时候，我觉得，这些文章好像与《惊弓之鸟》没多大的关联，怎么把这些文章串联起来讲呢？在课前我也没有想好一条主线来引导。

课堂上，学生们的学习兴趣不大，课堂学习的氛围不浓，我上完课之后，觉得是老师没有起到很好的引导作用，老师都是迷迷糊糊地上课，学生不会好到哪里去！在主题教学的过程中，我发现，还是需要这方面专家的指引，自身素养不高在实施的过程中遇到一些困难会不知所措！我们没有主题阅读配套的丛书，自行选择的文章跟主题教学不配套，在教学的过程中，就会脱离主题的轨道。

在课堂上设计问题的时候，一定要准确找到切入点，点没找准，课堂就会凌乱，目标不明确，课堂上的教学只会是带着学生蜻蜓点水式的多学了几篇文章而已。

这些文章对学生有什么引领的作用，只能靠学生领悟的能力了！我认为，主题教学是非常好的一种教学方式，可是，对于刚刚尝试的我来说，还是有些现实的问题。

备课这么抓一个单元的主题，在每节课上怎么去突破主题，在指导学生写作时，怎么把学到的迁移过来，这都是我要去攻破的难题！路在脚下！天道酬勤——这是我最喜欢的一个词语！惊弓之鸟教学反思篇二《惊弓之鸟》是人教版语文教材第三单元的一则寓言故事，讲述的是古时候一位叫更羸的射箭能手，他发现了天上飞的一只大雁不用箭，只拉一下弓弦，就从天上掉了下来。

原来更羸通过细致的观察后早已了解到，这是一只受过箭伤、孤单失群的大雁，听到弦响就吓得从天上掉下来。

整篇课文按照先果后因的顺序展开叙述，环环相扣，具有相当强的逻辑性和教育性。

在参与集体评课后，我内心有了很多体会，并对本课进行不同角度的反思。

基于本课文体形式——寓言的独特性，因此我在课程伊始带领学生回顾了之前学习的'内容，强化学生对于寓言这种借助一个生动有趣的故事传达深刻道理的文学形式的理解，并为结尾处点明寓意埋下伏笔。

惊弓之鸟教学反思（优秀10篇）《惊弓之鸟》教学反思篇一这篇课文是一则成语故事。

它讲述了古时候魏国有名的射箭能手更羸不用箭只拉弓就让一只受过箭伤的大雁因为惊吓而掉下来的故事。

“惊弓之鸟”这个成语现在常比喻人受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。

我把第一课时的目标设定为以下几点：1.通过不同方法，理解“能手、愈合、裂开“等词。

懂得“惊弓之鸟”的意思。

2、学习第5段，比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。

(重难点)3、理解更羸最后说的。

四句话之间的逻辑关系，理解、体验更羸观察、分析、推理的思维过程。

(重难点)4、学写本课生字词“弓弦、雁、射箭”。

课后我反思以下几点：一、词语教学，注重方法渗透在课堂上，我让学生归类学习字词。

如“大王、更羸”都是对人的一种称呼。

由“大王”引出对魏国、魏王的认读。

“更”字多音字的区分，“羸”、“赢”的辨析。

联系上下文通过语境知道“愈合”、“裂开”的意思，并知道它们一组反义词。

通过查字典，联系上下文以及画示意图，比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。

二、思路清晰，环节紧凑本课设计思路比较清晰，过渡自然，环节之间比较紧凑，但是对于成绩偏后的学生会比较吃力，可能跟不上教师的进度。

所以还是稍稍放慢一些。

三、练习设计，注重段的训练略《惊弓之鸟》教学反思篇二上小学语文第八册《惊弓之鸟》一开始，在请同学自由通读课文之后，我照例又抛出这样的问题大背景：“更羸不用箭只拉弓，就把天上飞的大雁射了下来，你佩服不佩服更羸？”这个问题，把大家的注意力都引到了各自的课本之中去了。

大家开始默默地读起自己的书来了。

经过约五分钟左右，教室里开始陆陆续续地举起了小手。

有的说：“我以为更羸的本领显示在了他能仔细观察，能从一只在常人眼里看来是极普通的大雁中看出它飞得慢，叫的声音也很悲惨。

”有的说：“我以为更羸的本事还显示在了他能根据自己观察到的情况，经过严密的推测，最终知道这不但是一只受过箭伤，伤口还没愈合的大雁，而且是一只离开同伴，孤单失群的大雁。

惊弓之鸟教学反思身为一名刚到岗的人民老师，教学是紧要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？这次美丽的我为您带来了惊弓之鸟教学反思【优秀6篇】，假如能帮助到您，我的一切努力都是值得的。

惊弓之鸟教学反思篇一通过这堂课的教学，在各位听课老师的引导下，使我对科学课有了更深刻的理解。

基于此我对本课进行了修改，修改后的课遵奉并服重新课标的精神，实现了三个方面的变更：1、实现教学目标由学问点的把握到科学技能与精神的领悟与培育的变更。

这节课的教学目标是认得水是怎样的物体，并在这个认得过程中进五步培育同学的察看本领、比较本领和分析综合本领。

修改后的课最成功的地方是让同学充足感知讨论对象。

同学经过察看和动手操作，发觉了相当丰富的事实，积累了表象，然后在这个基础上形成有关水的特征的概念。

同时我在教学中也存在问题：在上课的过程中由于老师在讲课过程中急于得出实在结论而影响同学的思维充足打开。

就本课来说紧要表现在这几个方面。

一是对同学通过感知获得的料子，老师认为与本课的实在结论没有直接关系往往处置得比较简单。

老师原来希望率领同学一帆风顺地直奔结论，因而失去了培育同学的志趣和本领的极好机会。

二是老师在同学研讨中急于对与实在结论有关的问题简单做出确定或否定的判定，因而使同学把紧要精力集中在找寻老师充足的答案上，而难以积极自动地讨论问题。

更不能认真吸取来自同学间的信息，依据自身获得的事实得到自身的结论。

2、实现教学方法从“老师讲授，同学被动把握”到“同学自动探究，老师以导为主”的变更。

课改后，老师和同学的地位、作用是公正的互动的，修改前的课我把自身的活动范围限定在讲台上，不由自主地把自身置于一个“独尊”的位置，我掌控了同学的思维，没有充足的发挥同学的学习积极自动性。

修改后的课上，我努力饰演同学学习的组织者、引导者与合的角色，常常使用“很好，谁有不同的看法和增补，请讲。

”这类的激励性语言。

《惊弓之鸟》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解故事内容，把握故事的主题和情节。

（2）学生能够通过故事，了解“惊弓之鸟”的含义，并能够在日常生活中恰当运用。

2. 过程与方法：（1）学生通过自主阅读，提高阅读理解能力。

（2）学生通过小组讨论，提高合作交流能力。

3. 情感态度与价值观：（1）学生培养对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

（2）学生树立正确的价值观，学会珍惜和感恩。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）学生能够准确理解故事内容，把握故事的主题和情节。

（2）学生能够理解并运用“惊弓之鸟”的含义。

2. 教学难点：（1）学生能够深入理解故事中的寓意。

（2）学生能够联系实际生活，运用“惊弓之鸟”的含义。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2. 互动式教学法：通过小组讨论，引导学生主动思考，提高学生的合作交流能力。

3. 案例教学法：通过分析故事中的案例，引导学生深入理解故事寓意，提高学生的阅读理解能力。

四、教学准备：1. 教师准备故事PPT，包含故事情节、图片等。

2. 教师准备相关教学道具，如鸟模型、弓箭等。

3. 学生准备笔记本，用于记录学习心得。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过提问方式，引导学生思考：你们听说过“惊弓之鸟”的故事吗？（2）学生分享已知的故事内容，教师总结并板书课题。

2. 自主阅读：（1）学生自主阅读故事，理解故事情节。

（2）学生根据阅读，完成相关练习题。

3. 故事讲解：（1）教师通过PPT，讲解故事情节，展示相关图片。

（2）教师引导学生深入理解故事中的寓意。

4. 小组讨论：（1）教师分组，学生进行小组讨论。

（2）学生通过讨论，总结故事中的道理，并分享心得体会。

5. 实践环节：（1）学生表演故事，加深对故事的理解。

（2）学生通过角色扮演，体会故事中人物的情感。

6. 总结反思：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。

教案名称：惊弓之鸟教案设计及教学反思第一章：教案设计1.1 教学目标了解成语“惊弓之鸟”的含义和出处。

学会使用“惊弓之鸟”成语造句。

理解并实践成语在日常生活中的应用。

1.2 教学重点与难点重点：掌握成语“惊弓之鸟”的含义和用法。

难点：学会运用“惊弓之鸟”成语造句。

1.3 教学准备成语卡片。

PPT课件。

黑板和粉笔。

1.4 教学过程1.4.1 导入利用PPT课件展示鸟类图片，引导学生关注鸟儿的特点。

引导学生思考：你们知道哪些关于鸟的成语？1.4.2 新课导入介绍成语“惊弓之鸟”的出处、含义和用法。

通过示例句子，让学生理解成语的意思。

1.4.3 课堂互动分组讨论，让学生尝试用“惊弓之鸟”成语造句。

选取优秀句子进行展示和点评。

1.4.4 巩固练习设计练习题，让学生运用“惊弓之鸟”成语完成句子。

学生互相检查，教师点评。

1.4.5 小结总结本节课所学内容，强调“惊弓之鸟”成语的用法。

提醒学生注意成语的运用场合和对象。

第二章：教学反思2.1 教学效果学生能熟练掌握成语“惊弓之鸟”的含义和用法。

学生能够在日常交流中正确运用“惊弓之鸟”成语。

2.2 教学改进在课堂互动环节，可以增加更多的实例，帮助学生理解成语的用法。

在巩固练习环节，可以设计一些情景对话，让学生在实际语境中运用成语。

2.3 学生反馈学生对成语“惊弓之鸟”的兴趣浓厚，积极参与课堂活动。

学生表示通过本节课的学习，对成语的运用有了更深入的了解。

后续章节待补充。

第六章：案例分析6.1 案例选择选择一则生活中的实际案例，涉及使用“惊弓之鸟”成语的场景。

案例应具有一定的代表性，能够引导学生正确运用成语。

6.2 案例分析引导学生分析案例中成语的使用是否恰当。

讨论案例中的语境和成语含义之间的关系。

6.3 案例讨论组织学生进行小组讨论，分享各自对案例的分析看法。

各小组推荐代表进行汇报，教师点评并总结。

第七章：成语故事7.1 故事介绍讲述成语“惊弓之鸟”的来源故事。

通过故事引导学生理解成语的含义和背后的文化内涵。