高职学生综合素质现状及素质教育的途径和方法

中职学生综合素质现状分析作者：张建锋来源：《职业·下旬刊》 2014年第10期文/张建锋摘?要：本文从目前中职学校招生所面临的困境谈起，就造成中职学校学生综合素质普遍不高的原因进行了分析，以期为提升中职学校学生综合素质提供研究和解决的思路。

关键词：中等职业教育?综合素质?学生培养一、中职学校招生所面临的困境自中等职业教育并轨、毕业生由计划分配转向自主择业之后，中职学校对广大学生以及家长的吸引力逐渐减弱，随之而来的是中职学校招生数量的锐减。

面对危机，各中职学校招生对象是以初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主，只要有学生报名，就被中职学校录取入校，这样直接导致中职学校学生整体素质普遍不高。

另一方面，随着劳动力市场形势的严峻，再加上中职教育的毕业生文凭较低，缺乏市场竞争力，毕业生就业问题也日渐突出。

与此同时，有关毕业生就业的负面消息也诸见报端：缺乏责任感、使命感，急功近利，专业知识掌握不牢等。

由此可见，进一步深化教育改革，加强中职教育学生的综合素质的培养，使学生发展成为适应人力资源市场和用人单位需求的人才，就成为了中职教育当务之急所要解决的问题。

二、中等职业学校学生综合素质现状及分析当前，各个方面对于“综合素质”的研究没有一个统一的概念。

但大多认为学生的综合素质主要包括学生的思想道德素质、科学文化素质、专业技能素质、执业资格素质和身心素质五个方面。

具体说来，思想道德素质是指世界观、人生观和价值观的教育; 科学文化素质是指在学习自然科学、社会科学的基本知识的基础上形成的由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的人文素养；专业技能素质是指专业素质、学习素质、信息素质、创新素质和职业素质等方面的教育；执业资格素质是指具备所从事行业的专业技术人员所具备的职业资格管理水平和道德要求；身心素质是指包括身体健康和心理健康两方面的教育。

1.中职学生的思想道德素质现状中职学生充满激情、思想活跃，但与本科、高职生相比，他们年龄较小，对世界、对人生缺少理性思考。

产教融合背景下高职院校职业素养培养途径与策略研究一、研究背景和意义随着我国经济社会的快速发展，职业教育在国家发展战略中的地位日益凸显，产教融合作为现代职业教育的重要发展方向，已经成为推动职业教育改革创新的关键举措。

产教融合背景下，高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其职业素养培养显得尤为重要。

深入研究高职院校职业素养培养途径与策略，对于提高高职院校教育质量，培养适应产业发展需求的高素质技能型人才具有重要的理论和实践意义。

研究产教融合背景下高职院校职业素养培养途径与策略有助于明确高职院校教育目标。

我国高职院校在培养学生职业素养方面存在一定的问题，如过于注重理论知识的传授，忽视实践能力的培养；过于强调学生就业率，忽视学生的综合素质提升等。

通过研究产教融合背景下高职院校职业素养培养途径与策略，可以为高职院校制定更加科学合理的教育目标提供参考。

研究产教融合背景下高职院校职业素养培养途径与策略有助于优化高职院校教育教学模式。

产教融合要求高职院校在教育教学过程中，充分发挥企业、行业和社会各界的作用，实现教育资源的优化配置。

通过研究产教融合背景下高职院校职业素养培养途径与策略，可以为高职院校探索新的教育教学模式提供理论支持。

研究产教融合背景下高职院校职业素养培养途径与策略有助于提升高职院校人才培养质量。

职业素养是衡量一个人是否具备从事某一职业所需的知识、技能、态度和价值观的综合体现。

产教融合背景下，高职院校要注重培养学生的职业素养，以满足产业发展对人才的需求。

通过研究产教融合背景下高职院校职业素养培养途径与策略，可以为高职院校提高人才培养质量提供有效的方法和手段。

研究产教融合背景下高职院校职业素养培养途径与策略具有重要的理论和实践意义。

这不仅有助于明确高职院校教育目标，优化教育教学模式，提升人才培养质量，而且对于推动产教融合发展，促进区域经济结构调整和产业升级具有积极的推动作用。

1. 产教融合的概念及发展现状产教融合是指产业界、教育界和政府部门之间在人才培养方面的深度合作与协同，以实现人才培养与产业发展的有机结合。

高职院校学生学业考核与评价体系研究随着中国教育体系的不断发展和完善，高职院校作为高等教育的重要组成部分，其学生学业考核与评价体系也需要进行相应的改革和完善。

本文将从高职院校学生学业考核与评价体系的现状、存在的问题以及未来发展的趋势三个方面进行探讨和研究。

一、高职院校学生学业考核与评价体系的现状目前，高职院校的学生学业考核与评价体系主要包括课程考试、实习报告、论文答辩等形式。

这些形式的考核和评价方式在一定程度上能够反映出学生的知识掌握程度和能力水平。

但是，这种传统的考核与评价体系也存在一些问题。

传统的考核与评价体系过于单一，缺乏多样性。

目前，课程考试仍然是主要的考核方式，而实习报告和论文答辩等形式的考核方式往往只占总成绩的一定比例。

这种单一的考核方式容易使学生产生应试心理，忽略了对实际应用能力和综合素质的培养。

传统的考核与评价体系缺乏过程性评价。

目前，高职院校的考核方式往往只注重结果，而忽略了学生的学习过程和成长历程。

这种考核方式容易使学生只考试成绩，而忽略了自身能力和素质的提高。

二、高职院校学生学业考核与评价体系存在的问题考核内容不够全面。

目前，高职院校的考核内容往往只注重学生的知识掌握程度，而忽略了对学生实际应用能力、创新思维、职业道德等方面的考核。

这种考核方式容易使学生只知识的学习，而忽略了自身能力和素质的提高。

考核方式不够科学。

目前，高职院校的考核方式往往只注重结果，而忽略了学生的学习过程和成长历程。

这种考核方式容易使学生只考试成绩，而忽略了自身能力和素质的提高。

三、高职院校学生学业考核与评价体系未来发展的趋势加强过程性评价。

未来，高职院校的考核与评价体系将更加注重学生的学习过程和成长历程。

通过加强过程性评价，可以使学生更加自身能力和素质的提高，同时也可以使教师更加学生的学习状况和成长历程。

加强实际应用能力的考核。

未来，高职院校的考核与评价体系将更加注重对学生实际应用能力的考核。

通过加强实际应用能力的考核，可以使学生更加注重实际应用能力的培养，同时也可以使教师更加学生的实际应用能力。

浅谈技校生的综合素质培养随着我国市场经济的快速复苏，社会各行各业对人才的需求日显紧迫，形势为技校的发展提供了契机，但同时也提出了新的挑战，企业对技校毕业生的综合素质及能力提出了更高的要求。

作为技校的普通老师，大家都普遍感到现在的技校学生越来越难教：学生没有良好的生活习惯，学习风气不能迅速树立和端正，上课请假、思想开小差的情况越来越普遍，课堂气氛越来越差，教师往往一个人唱独角戏，学生则一问三不知，课后作业抄袭，考试成绩大面积不理想，实习课上吃不了苦，没有持之以恒、刻苦钻研技术的精神，实习分配后，不能适应企业的岗位要求，辞职率比较高。

这种现象已成为技校教学的普遍问题，因此，加强技工学校学生素质教育的紧迫性突显出来，找出存在问题的解决办法，是我们职教工作者的首要问题。

一、加强学生的养成教育培养学生终生受益的文明行为习惯1、上好军训第一课。

经验证明，学生入学后的军训第一课非常有必要。

多年来，新生入学后，都要接受半个月左右的军事训练。

通过艰苦认真的队列训练，学习到了解放军战士吃苦耐劳、顽强踏实的优秀品质，从仪容仪表、内务整理的训练中学到了一丝不苟、规范严谨的生活作风，克服“娇、骄”二气，改变懒散自由、任性随意的不良习惯取得了明显的效果，训练时间虽然短暂，但是对培养学生良好行为打下了坚实基础，起到了事半功倍的效果。

2、建章立制、规范管理。

“没有规矩，不成方圆。

”学校建立健全了学生管理的各项规章制度，制定了《学生管理手册》，其中有学籍管理规定、技工学校学生守则、学生文明礼貌行为规范、学生行为十必须规定、学生行为十不准规定、学生一日常规、学生请销假制度、学生住宿管理规定、公物管理规定、学生生产实习守则等十几项严格细致的规定，对学生从早晨起床、早操、洗漱、早整理、到午休要求、课堂纪律、自习课秩序、课外活动安排、晚熄灯就寝以及宿舍生活用品的摆放等，都做了细致具体的要求，学生人手一册，标准清，规定明、易于操作。

将学生的一日行为纳入科学化、制度化、规范化的轨道上来，通过认真的学习、贯彻、监督、检查、评比，使全体学生通过持之以恒的日常行为养成训练，潜移默化地将不文明的习惯、不自觉的行动转变为文明的自觉的行为习惯，养成文明规范的优良作风。

高职院校如何提高学生的综合素质在当代社会中，高职院校肩负着培养适应现代经济社会发展的技术技能型人才的重任。

除了专业知识的传授外，高职院校还应致力于提高学生的综合素质。

综合素质是指学生在学科知识之外，还具备良好的心理素质、人际交往能力、创新意识以及终身学习的能力。

本文将探讨高职院校如何提高学生的综合素质。

一、强化学科基础，提高专业素养高职院校是为了培养具备一定职业技能的人才，因此学科基础是学生综合素质提升的第一步。

高职院校应注重学科基础知识的教学，通过系统、深入的学习，让学生建立牢固的专业知识基础。

同时，也要加强实践操作能力的培养，让学生能够将所学知识应用于实际工作中。

二、加强实践能力训练，培养创新意识高职院校应通过各种实践教学活动，培养学生的实践能力和动手能力。

例如，组织学生参与实习实训、科研项目、校外实践等活动，让学生能够在实际情境中运用所学知识解决问题。

同时，高职院校还应关注创新意识的培养，通过创新创业教育，激发学生的创新思维和创业精神。

三、开展综合素质教育课程，培养学生的综合素养高职院校可以设置综合素质教育课程，包括心理健康教育、职业发展规划、人际交往与沟通技巧等方面的内容。

这些课程旨在提高学生的综合素养，培养学生的心理健康，增强他们的职业规划能力和人际交往能力。

四、建立多元评价体系，全面考核学生综合素质高职院校应建立多元化的评价体系，不仅注重学术成绩的评定，还要关注学生的综合素质。

除了传统的考试和论文评价外，还可以引入学生项目报告、实践成果展示、团队合作评价等多种形式的评价方式，以全面考核学生的专业能力和综合素质。

五、加强实习就业指导，培养职业素养高职院校应加强实习就业指导，帮助学生了解自己所学专业的就业前景和要求，提供就业技能培训和职业规划指导，培养学生的职业素养。

此外，学校还可以与企事业单位建立紧密联系，举办就业洽谈会、校园招聘等活动，为学生提供更多实习和就业机会。

六、鼓励学生参与社会实践活动，拓宽视野高职院校可以鼓励学生主动参与社会实践活动，如社会调研、志愿服务、社团活动等。

高职高专教学中存在的问题及对策建议【摘要】高职高专教学中存在的问题包括教学内容单一化、师资力量不足、实践教学环节不足、职业规划不够完善以及学生综合素质培养不足等。

针对这些问题，可以采取制定多元化教学计划、加强师资队伍建设和培训、加强实践教学环节设计与引导、完善职业规划指导体系以及全面培养学生的综合素质等对策。

通过这些对策的实施，可以有效提高高职高专教学质量，提升学生的综合素质，更好地适应社会的需要。

【关键词】高职高专教学，问题，对策，教学内容，师资力量，实践教学，职业规划，学生综合素质，多元化教学计划，师资队伍建设，实践教学环节，职业规划指导体系，综合素质培养。

1. 引言1.1 高职高专教学中存在的问题及对策建议目前，高职高专教学中存在着一些问题，需要我们去认真思考和解决。

教学内容过于单一化，缺乏多元化的教学方式和内容，导致学生学习兴趣不高，难以全面发展自身的能力。

师资力量不足，部分教师专业知识储备不足，教学水平和教学质量有待提高。

实践教学环节不足，学生缺乏实际操作经验，难以将理论知识转化为实践能力。

职业规划不够完善，学生对自身发展方向缺乏清晰认识，需要更加系统和全面的职业规划指导。

学生综合素质培养不足，缺乏综合素质教育的引导和培养，影响学生综合能力的提升。

针对这些问题，我们需要制定多元化的教学计划，加强师资队伍建设和培训，设计和引导更加丰富和实用的实践教学环节，完善职业规划指导体系，全面培养学生的综合素质，努力提升高职高专教学质量，促进学生全面发展。

2. 正文2.1 问题一: 教学内容单一化在高职高专教学中，教学内容单一化是一个普遍存在的问题。

传统的教学模式主要以课堂讲授和书本学习为主，缺乏多样化的教学手段和内容。

这种单一化的教学方式容易导致学生对知识的掌握程度不够深入，缺乏实际操作能力和创新思维。

为解决这一问题，可以采取以下对策建议：教师可以结合实际情况和学生的兴趣爱好，设计丰富多彩的教学内容，引入案例分析、实地考察、实验实践等多种教学形式，让学生在实际操作中学习知识，提高学习的参与度和深度。

当代大学生综合素质现状分析及教育途径马志超21世纪是加速发展和急剧变革的世纪。

随着科学技术的发展和我国改革开放的不断深化，一职多能已是社会对人才要求的趋势。

这个世纪要求人才必须具备广博、扎实的基础知识和基本能力；并具备一定的道德修养和政治素质，能够树立正确的世界观，人生观、价值观。

研究探索当代大学生综合素质教育，对一造就培养21世纪我国社会主义事业发展需要的高素质人才，无疑具有重要的意义。

一、大学生综合素质现状与分析（一）思想道德素质有待提高。

现阶段的大学生多数是独生子女，他们一般具有较好的教育条件和舒适的生活条件，开放的国际环境和大众传媒的广泛普及，使他们能够接受较多的信息。

但也应该看到，社会变革时期出现的各种思潮，也不同程度地引起大学生思想上、心理上的变化，造成一部分大学生的世界观、人生观、价值观及理想信念的迷茫和扭曲，道德水准、人格信仰水平降低，个人主义、享乐主义不断滋长，大学生思想道德素质有待进一步提高。

（二）基础文化素质水平较差。

当前，在高校特别是理工科院校的一部分学生中除专业知识外，基础文化素质较差，相关知识缺乏，对美术、音乐、戏剧等这些人类共同的精神遗产知之甚少。

这主要是由于学校教育片面追求升学率，以应试教育为主要目的，导致许多中小学把一些与高考无关的如音乐、美术、自然等课程砍掉或削减教学内容和教育时间，致使许多大学生知识结构不尽合理。

（三）心理素质不稳定。

随着中国经济改革的深化，在给大学生带来更多发展机遇的同时，也给大学生带来了更大的心理压力。

社会价值观念和生活方式的根本变化，各种思潮的流行和影响，不断地冲击着大学生的思想。

大学生分配制度的改革也将把大学毕业生推向人才市场，而市场就意味着竞争和优胜劣汰。

这些都使大学生的心理失衡日趋严惩，逐渐形成心理障碍。

二、大学生综合素质教育的主要内容综合素质教育把人视为一个整体，认为它是由若干相互区别相互联系又相互作用的要素组成，这些要素包括思想品德素质、文化科学素质、劳动技术素质、心理素质和审美素质。