小学二年级上册 角的认识

小学数学二年级角的认识教案6篇小学数学二年级角的熟悉教案篇1教学内容：角的初步熟悉教学目标：1、结合生活情境熟悉角，能正确找出（指出）物体外表或平面图形中的角，知道角的各局部名称，会用不同的方法和材料来做角。

2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观看比拟出角的大小。

3、感受到生活中到处都有角，在学习过程中进一步进展学生的空间观念和形象思维，积存熟悉图形的阅历，增加动手操作的力量。

教学重点：在直观感知中抽象出角的外形，知道角的各局部名称。

教学难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

教学预备：三角尺一个，小棒4根，两根硬纸条，一张长方形的纸。

教学过程：一、嬉戏激趣，导入新课今日教师想和大家一起玩一个拼图形的嬉戏。

（1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？（2）拿走一根，你又能围成什么平面图形？（3）假如再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？（4）谈话：认真看这个图形，就是我们这节课要熟悉的新朋友角。

（板书课题：角的初步熟悉）二、联系生活，感知探究1、感知角谈话：小朋友，喜爱做手工吗？看，这两位小朋友正在做手工呢！（出例如1情境图）你看到了什么？这些物体上有没有我们熟悉的图形？引导：这些物体上不但有我们熟悉的图形，还藏着我们的新朋友角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！（课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟）谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上台指，师指导角的指法），咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？现在我们把这个角描下来好吗？谈话：请同学们自学角的相关内容，熟悉角的各局部名称。

这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。

为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。

提问：角有几个顶点和几条边？边有什么特点？指名说说，集体说一说。

【导语】⾓在⼏何学中，是由两条有公共端点的射线组成的⼏何对象。

这两条射线叫做⾓的边，它们的公共端点叫做⾓的顶点。

⼀般的⾓会假设在欧⼏⾥得平⾯上，但在欧⼏⾥得⼏何中也可以定义⾓。

以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级数学《⾓的认识》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级数学《⾓的认识》知识点 ⼀、认识⾓ 1、⾓的特征：⼀个顶点，两条边（直的） 2、⾓的⼤⼩：与两条边叉开的⼤⼩有关，与两条边的长短⽆关。

3、⾓的画法： （1）定顶点。

（2）由这⼀点引⼀条直线。

（3）画另⼀条边（直⾓时，⽤直⾓边对准画好的⼀条边后，沿着另⼀条直⾓边，画线） ⼆、⾓的分类： 1、认识直⾓：直⾓的特点， 2、认识锐⾓和钝⾓：锐⾓⽐直⾓⼩，钝⾓⽐直⾓⼤。

3、会⽤三⾓尺来判断直⾓、锐⾓和钝⾓：吧三⾓尺上直⾓的顶点与被⽐较⾓的顶点重叠在⼀起，再将三⾓尺上直⾓的⼀条边与被⽐⾓的⼀条边重合，最后⽐较三⾓尺上直⾓的另⼀条边与被⽐⾓的另⼀条边，线上为直⾓，内为锐⾓，外为钝⾓。

4、画直⾓、锐⾓和钝⾓。

【篇⼆】⼩学⼆年级数学《⾓的认识》教案 教学内容： 新课程标准试验教科书⼆年级数学上册第39页例1。

教学⽬标： 1、结合⽣活情境及操作活动，使学⽣初步认识⾓，知道⾓的各部分名称，初步学会⽤尺⼦画⾓。

2、丰富学⽣对⾓的直观认识，培养学⽣的空间观念。

3、使学⽣能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重难点： 1、使学⽣初步认识⾓，知道⾓的各部分名称，初步学会画⾓。

2、初步学会⽤尺画⾓，理解⾓的⼤⼩。

教学过程： ⼀、导⼊ 1、猜图游戏 上课之前我们先来做⼀个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出⽰图形） 预设：⽣：三⾓形。

师追问：你是怎么猜出来的？ 教师再出⽰另⼀个图形，露出其中⼀个⾓让学⽣猜测。

预设：三⾓形、正⽅形、长⽅形…… 师追问：那我们是怎样猜出这些图形的？ 2、揭⽰课题 师：原来⼩朋友是根据图形上的⾓来猜的。

二年级数学上册角的认识一、角的初步认识。

1. 角的定义。

- 角是由一个顶点和两条边组成的图形。

例如，我们的三角板上就有角。

在生活中，像打开的剪刀，它的两片刀刃相交的地方就是一个顶点，刀刃就是角的两条边。

2. 角的各部分名称。

- 顶点：角的两条边相交的这个点就叫做顶点。

可以用一个点来表示，通常用字母“O”等表示。

- 边：角的两条直直的线叫做边。

可以分别用两条射线来表示，如边OA和边OB。

3. 角的表示方法。

- 用一个大写字母表示角，这个大写字母要写在顶点处，如∠O。

不过这种方法要在顶点处只有一个角的时候才能用。

- 用三个大写字母表示角，中间的字母是顶点，如∠AOB，这里O是顶点，A和B 是角的两条边上的点。

- 用数字表示角，在角内标上数字，如∠1、∠2等。

- 用希腊字母表示角，如∠α、∠β等。

4. 角的大小比较。

- 角的大小与两条边张开的程度有关，张开得越大，角就越大；张开得越小，角就越小。

角的大小与边的长短没有关系。

- 比较角的大小的方法：- 叠合法：把两个角的顶点和一条边重合，看另一条边的位置。

如果另一条边也重合，说明两个角相等；如果另一条边在里面，这个角就小；如果另一条边在外面，这个角就大。

- 观察法：直接观察角的两条边张开的程度来比较大小。

5. 直角的认识。

- 直角是一种特殊的角，它的两条边互相垂直。

在三角板上有一个角是直角，我们可以用三角板上的直角去判断其他角是不是直角。

- 直角的表示方法：可以用“Rt∠”表示直角，如Rt∠AOB表示∠AOB是直角。

- 用三角板判断直角的方法：将三角板上的直角顶点和要判断的角的顶点重合，一条直角边和要判断的角的一条边重合，如果另一条边也重合，那么这个角就是直角。

6. 锐角和钝角的认识。

- 锐角：比直角小的角叫做锐角。

锐角的两条边张开的程度比直角小。

- 钝角：比直角大而比平角小的角叫做钝角。

钝角的两条边张开的程度比直角大。

7. 数角的个数。

- 在一个图形中数角的个数时，可以按照一定的顺序数。

人教版小学二年级数学角的初步认识教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学二年级数学上（第三单元角的认识：1 角的认识）1. 什么是角在我们日常生活中，我们经常听到角这个词，但对于小学二年级的学生来说，可能还不太了解角的概念。

在数学中，角是由两条射线共同起点而形成的图形。

这两条射线分别称为角的边，共同起点称为角的顶点。

一般使用希腊字母$\\alpha$，$\\beta$，$\\gamma$ 等来表示角。

2. 角的种类根据角的大小和位置关系，角可以分为以下几种：(1) 锐角当两条射线的夹角小于直角时，我们称这种角为锐角。

锐角的大小在0度到90度之间。

(2) 直角两条射线互相垂直时所形成的角称为直角。

直角的大小为90度。

(3) 钝角两条射线的夹角大于直角但小于180度时，称这种角为钝角。

钝角的大小在90度到180度之间。

(4) 优角两条射线的夹角正好等于180度时，称这种角为优角。

3. 角的测量角的大小通常使用角度来表示，角度是一个常用的角量单位，用符号°表示。

一个完整的圆被等分为360等份，每一等份就是一个角度。

例如：直角就是360度的四分之一，即90度。

4. 角的计量当我们要测量一个角的度数时，我们可以使用量角器来进行测量。

量角器是一个常见的测量角度的工具，使用方法也非常简单。

我们将量角器的一个端点放在角的顶点，然后对齐另外一个端点和角的边，就可以读取出角的度数了。

5. 角的认识在日常生活中的应用对于小学二年级的学生来说，角的认识虽然在数学中的重要性不言而喻，但在日常生活中，角的概念也有着广泛的应用。

比如在建筑设计、地理测量、机械制造等领域中，我们都会用到角的知识。

结语通过本文的介绍，相信大家对小学二年级数学上第三单元的角的认识有了更深入的了解。

角是数学中一个重要的概念，希望同学们能够通过学习认真掌握这部分知识，为以后的学习打下坚实的基础。

小学二年级数学《角的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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二年级上册角的认识教案第一章：认识角1.1 教学目标让学生通过观察和操作，初步理解角的概念。

能够识别和描述生活中的各种角。

1.2 教学重点理解角的概念，能够识别各种角。

1.3 教学难点理解角的特征，能够用语言描述角。

1.4 教学准备教具：三角板、图片等。

1.5 教学过程1.5.1 导入通过出示各种图片，让学生观察并说出其中的角。

1.5.2 新课导入介绍角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。

1.5.3 教学互动学生两人一组，用三角板和直尺画出不同的角，并互相描述。

1.5.4 练习巩固出示各种角的图片，让学生分类并描述。

1.5.5 小结让学生总结本节课所学的内容。

第二章：角的分类2.1 教学目标让学生能够区分锐角、直角、钝角。

2.2 教学重点能够区分锐角、直角、钝角。

2.3 教学难点能够用语言描述锐角、直角、钝角的特点。

2.4 教学准备教具：三角板、图片等。

2.5 教学过程2.5.1 导入通过出示各种角的图片，让学生说出它们的名字。

2.5.2 新课导入介绍锐角、直角、钝角的概念。

2.5.3 教学互动学生两人一组，用三角板和直尺画出锐角、直角、钝角，并互相描述。

2.5.4 练习巩固出示各种角的图片，让学生分类并描述。

2.5.5 小结让学生总结本节课所学的内容。

第三章：角的测量3.1 教学目标让学生能够使用量角器测量角的大小。

能够理解度、分、秒的概念。

3.2 教学重点学会使用量角器，测量角的大小。

3.3 教学难点掌握量角器的使用方法，能够准确测量角的大小。

3.4 教学准备教具：量角器、直尺、三角板等。

3.5 教学过程3.5.1 导入通过回顾上一节课的内容，引出本节课的主题。

3.5.2 新课导入介绍量角器的结构和用法。

3.5.3 教学互动学生两人一组，使用量角器测量三角板上的角，并记录结果。

3.5.4 练习巩固出示各种角的图片，让学生使用量角器进行测量，并记录结果。

3.5.5 小结让学生总结本节课所学的内容。

小学数学二年级上册教案——角的认识教学目标：1.让学生通过观察、操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称。

2.让学生学会用正确的方法判断角的大小，会比较角的大小。

3.培养学生动手操作、观察、比较的能力。

教学重点：1.认识角，知道角的各部分名称。

2.学会比较角的大小。

教学难点：1.学会比较角的大小。

2.理解角的大小与边的长短无关。

教学过程：一、导入新课1.老师拿出一张正方形纸，问：你们知道这是什么图形吗？2.学生回答：正方形。

3.老师再问：正方形有几个角呢？4.学生回答：4个角。

二、探究角的特征1.老师拿出一个三角形，问：这个三角形有几个角？2.学生回答：3个角。

3.老师引导学生观察三角形和正方形的角，提问：你们发现角有什么特征？4.学生回答：角是由两条射线组成的，有一个顶点。

三、学习角的各部分名称1.老师指着角的顶点，问：这个部分叫什么？2.学生回答：顶点。

3.老师再指着两条射线，问：这两条线段叫什么？4.学生回答：边。

四、探究角的大小1.老师拿出两个不同大小的角，问：这两个角哪个大？2.学生回答：大的那个角。

3.老师引导学生观察，提问：你们觉得角的大小和什么有关？4.学生回答：角的大小和边的长短有关。

5.老师演示：将一个角的两条边拉长，问：这个角的大小有没有变化？6.学生回答：没有变化。

五、巩固练习1.老师分发练习题，让学生判断下列图形中哪些是角。

2.学生完成练习，老师批改并讲解。

六、拓展延伸1.老师拿出一个圆，问：圆有几个角？2.学生回答：圆没有角。

3.老师引导学生观察圆的边缘，提问：圆的边缘和角有什么关系？4.学生回答：圆的边缘是曲线，没有顶点，所以不是角。

2.学生复述本节课的重点内容。

八、课后作业1.完成练习册第6页的练习题。

2.观察生活中的角，记录下来。

教学反思：本节课通过观察、操作、比较等活动，让学生初步认识角，掌握角的各部分名称，学会比较角的大小。

在教学过程中，注重启发学生思维，让学生在实践中发现角的特征，理解角的大小与边的长短无关。

二年级认识角的教案6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学二年级角的认识教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版小学数学二年级上册角的初步认识教案（精选5篇）人教版小学数学二年级上册角的初步认识篇1教学内容：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。

教学目标：知识与技能：结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

方法与过程：结合生活情景能辨认角。

通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。

情感与价值：让学生在练习、创作的过程中丰富对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。

教学重点:学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

教学难点初步学会用尺画角。

教学准备：情景图，剪刀、吸管等。

教学过程：一、创设情景，引入新课1、师：今天，老师带你们到数学王国认识一位新朋友——角。

说说你认识的角。

学生根据自己的理解自由回答，可能会回答在哪见到过角。

可利用媒体出示些生活中的角。

2、出主题图找角：师：“角”有时非常的淘气，常常藏在我们周围的事物中，这些角到底藏在哪儿呢？现在请同学们把它们找出来好不好？（出示课本主题图，让学生在图画中找，根据学生回答教师在上出示这些角）3、这些都是角，今天我们就来认识角。

板书：角的初步认识二、观察实践，探究新知1、认识角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。

师：老师也找到一些物品，这上面有角吗？谁来说给大家听？你能出来指一指角在哪吗？（根据学生回答，在课件上演示出学生指的角）（2）、师：哦！老师明白了，原来角是这样的！（板书：·）这个是角吗？学生观察物品寻找角。

同桌交流。

请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？2、抽象图形，形成表象。

1）教学角的各部分名称：（1）小组讨论找出角的各部分：师：刚才大家找到的这些都是角，请同学们小组讨论一下，它们有哪些相同的地方？（引导学生回答出这些角都是尖尖的，都有两条直的线，或者都有一个点，两条直的线）（2）归纳小结角的各部分名称：师：我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，那么一个角有几个顶点，几条边？（学生：一个角有一个顶点，两条边。

二年级上册角的认识教案导语：在二年级的学习过程中，了解和认识不同的几何角是非常重要的。

本教案将帮助学生通过多种活动和互动方式认识角，并学习如何度量和分类角的不同类型。

通过这些活动，学生将培养他们的观察力、思维能力和合作精神，从而更好地理解和应用角的概念。

教学目标：1. 认识和理解角的概念。

2. 学会使用角的度量单位度来度量角的大小。

3. 能够通过观察和描述来分类几何角。

4. 发展团队合作和互动能力。

教学准备：1. 教师准备一个白板或黑板和粉笔/白板笔。

2. 打印或复制角的练习工作表。

教学过程：引入活动：1. 教师将一个直角图形贴在教室墙上，并向学生询问：“你见过这种图形吗？你能告诉我这个图形有什么特征吗？”2. 学生可以观察图形并给出答案。

教师引导学生认识到图形中形成的两条线相交，并形成了两个棱角。

3. 教师解释角的概念，引导学生认识到角是由两条线段相交的两个端点所形成的。

角的度量：1. 教师向学生展示一个小角，并询问学生：“你认为我们如何度量这个角的大小？”2. 学生可以给出各种回答。

教师解释角的度量单位是度，并向学生展示一个角度量器。

3. 教师演示如何使用角度量器来度量角的大小，并指导学生进行实际操作。

4. 学生分别度量几个角的大小，并互相分享自己的结果。

角的分类：1. 教师将一个圆盘形图形贴在黑板上，并重点标注具有不同度量的几个角。

2. 教师指导学生观察角的大小并描述它们的特征。

例如，直角是一个度量为90度的角，钝角是度量大于90度但小于180度的角，锐角是度量小于90度的角。

3. 教师鼓励学生根据角的大小对其进行分类，然后向全班展示他们的分类结果。

角的练习：1. 教师发放角的练习工作表，让学生独立完成。

2. 学生根据练习工作表中给出的角度度量，将角分类为锐角、直角或钝角。

扩展活动：1. 将学生分成小组，并给每个小组发放一些卡片或纸板。

2. 每组学生根据自己的创意，用卡片或纸板制作几个不同角度的模型。

二年级上册数学教案角的初步认识人教版教案：角的初步认识一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版二年级上册数学教材，主要涉及第二章《角的初步认识》。

这部分内容主要包括对角的概念、分类和基本性质的介绍。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解角的概念，能够识别和分类不同类型的角，掌握角的基本性质，并能够运用角的知识解决实际问题。

三、教学难点与重点教学难点：学生对不同类型角的识别和角的基本性质的理解。

教学重点：学生能够运用角的知识解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、直尺、三角板。

学具：学生每人准备一张白纸、一支铅笔、一把尺子。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出带有角的部分，并尝试描述角的特征。

2. 角的概念讲解：通过黑板和粉笔，我向学生介绍角的概念，解释角是由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的图形。

3. 角的分类：我拿出三角板，向学生展示不同类型的角，如锐角、直角和钝角，并让学生尝试区分它们。

4. 角的基本性质：我通过示例和练习，向学生讲解角的基本性质，如角的度量、角的大小比较等。

5. 例题讲解：我出一道有关角的例题，如“一个直角三角形的一个角是90度，另外两个角的度数之和是多少？”让学生一起解答，并解释解题思路。

6. 随堂练习：我给出几道有关角的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和解答。

7. 角的应用：我通过实际问题，如“如果一个三角形的两个角分别是30度和60度，那么第三个角的度数是多少？”让学生运用角的知识解决实际问题。

六、板书设计板书设计如下：角的初步认识角的概念：由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的图形。

角的分类：锐角、直角、钝角。

角的基本性质：角的度量、角的大小比较。

七、作业设计1. 作业题目：（1）填空题：一个_____是由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的图形。

（2）选择题：一个角大于90度小于180度的是_____角。

关于小学数学二年级上册教案——角的认识一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，会用一个圆点表示顶点，两条射线表示边。

2.培养学生观察、操作、抽象和概括的能力。

3.激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识。

二、教学重难点重点：认识角，知道角的各部分名称，会画角。

难点：理解角的概念，能正确画出角。

三、教学准备1.课件2.画有各种图形的卡片3.练习题四、教学过程（一）导入1.组织学生玩“找朋友”游戏，让学生从卡片中找出相同的图形。

2.引导学生观察找出相同的图形，并提问：“这些图形中，你们发现有什么共同的地方？”（二）探究角的概念1.出示三角形、长方形、正方形等图形，让学生找出它们的共同点。

2.引导学生发现三角形、长方形、正方形等图形中都有角。

3.提问：“那到底什么是角呢？我们一起来研究一下。

”4.出示一个正方形，让学生用手指画出正方形的四个角。

5.提问：“你们觉得角是什么样的？”（三）认识角的各部分名称1.出示一个角，让学生观察并说出角的各部分名称。

2.教师介绍角的各部分名称：顶点、边。

3.学生跟随教师一起说出角的各部分名称。

（四）学习画角1.教师示范画角的方法：先用一个圆点表示顶点，再画两条射线表示边。

2.学生跟随教师一起画角。

3.学生尝试独立画角，教师巡回指导。

（五）巩固练习1.出示练习题，让学生找出题目中的角。

2.学生独立完成练习题，教师巡回指导。

（六）课堂小结1.让学生说说今天学习了什么内容。

（七）作业布置1.让学生回家后，用今天学到的知识，找一找家里的物品中有哪些角。

2.家长签字确认。

五、教学反思本节课通过让学生观察、操作、抽象和概括，使学生对角有了初步的认识。

在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的合作意识。

但在教学过程中，仍有个别学生对于角的定义掌握不够牢固，需要在今后的教学中加强巩固。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

重难点补充：一、教学重点1.让学生通过具体实物和图形的观察，理解角的概念，并能够指出角的各部分。

人教版二年级上册角的初步认识教案范文(精选5篇)【篇一】人教版二年级上册角的初步认识教案一、说教材《角的初步认识》一课是义务教育课标人教版小学数学二年级上册第38-39页的内容。

1、教材分析《角的初步认识》这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。

同时这部分内容又是今后学习角的基础，对于二年级的学生来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。

通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。

然后让学生通过动手做角来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角，教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。

2、学生情况分析角对于二年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。

在加上农村孩子由于接触事物少，知识面相对较窄。

所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。

3、教学目标的确定认真分析教材之后，根据我对教材的理解以及学生的认知水平制定了以下教学目标：（1）知识与能力目标：①结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

②使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。

（2）过程与方法目标：（3）情感态度与价值观目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。

4、教学重点：让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道教的各部分名称，初步学会用尺画角。

5、教学难点：初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。

二年级上册数学角的认识数学角的认识在数学中，角是一个重要的概念。

它不仅在几何中起着重要作用，还被广泛地应用于其他领域。

本文将介绍二年级上册数学中角的认识。

1. 角的定义与命名角是由两条射线共享一个起点所形成的图形。

通常我们用大写字母表示角，例如∠A。

角的起点称为顶点，两条射线分别称为角的边。

在图形上，我们可以通过绘制两条射线来表示一个角。

2. 角的度量角可以通过度来度量。

一个完整的圆周包含360度，因此一个直角等于90度。

在二年级数学中，我们主要学习的是锐角（小于90度的角）和钝角（大于90度小于180度的角）。

通过度数的概念，我们可以直观地理解角的大小。

3. 角的分类除了根据度数的大小，角还可以根据其特性进行分类。

在二年级上册数学中，我们主要学习了以下几种角：（1）锐角：锐角是小于90度的角。

在图形中，锐角看起来是尖锐的，类似于一个锐角三角形的顶点。

（2）直角：直角是等于90度的角。

在图形中，直角是一条水平线和一条垂直线相交形成的角。

（3）钝角：钝角是大于90度小于180度的角。

在图形中，钝角看起来是扁平的，类似于一个钝角三角形的顶点。

（4）平角：平角是等于180度的角。

在图形中，平角是一条直线。

4. 角的运算在数学中，我们可以对角进行运算。

角的运算包括角的相加和角的相减。

例如，如果有两个角∠A和∠B，它们的和可以表示为∠A +∠B。

角的相减可以表示为∠A - ∠B。

5. 角的应用角的概念在生活中有广泛的应用。

例如，在建筑设计中，工程师需要根据角的大小来确定建筑物的结构。

在航海中，水手们可以通过测量两个物体之间的角度来确定船只的位置。

在日常生活中，我们经常用角的概念来描述事物的形状和位置。

总结：二年级上册数学中角的认识是一个基础且重要的内容。

通过学习角的定义、度量和分类，我们可以更好地理解和运用角的概念。

角不仅存在于几何中，还在其他学科和日常生活中有广泛的应用。

通过深入学习角的知识，我们能够提高自己的数学素养，并且能够在实际问题中灵活运用角的概念。

小学二年级数学《角的认识》教案优秀6篇《认识角》课后的教学反思篇一教材是数学知识的载体，是学生在教学活动中的认识对象，是教师进行课堂教学的依据。

本节课我在尊重教材的基础上，紧紧围绕教学的重、难点，打破教材的局限，重组教学材料，使教材变得生动活泼，激发了学生自主探索的兴趣。

1．结合生活情境，体会数学与生活的联系。

俗话说：“万事开头难"。

开课伊始，我使用游戏“摸圆形”教学手段引入新课。

利用这一情境，引出新课内容-角的学习，体现了“教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供观察和操作的机会”这一精神，然后与生活经验紧密结合，找生活中的角，自然过渡到新课教学。

尤其是由生活中的角引出数学中的角这一环节的处理上，既符合学生的认知规律，又适应于几何图形从立体到平面的知识体系。

2．利用卡通情境，让学生在趣中悟、乐中学。

“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。

”这是国标本实验教科书的一个特点。

兴趣是最好的老师，以卡通动物带领闯关为主线设计教学活动。

在卡通动物的带领下，一步步展开教学，课堂上学生始终乐此不疲、兴趣盎然，整个数学活动充满童趣，学生在趣中悟、在乐中学。

3．安排自主活动，让学生在动中悟、做中学。

学生是学习的主人，在每一个教学环节上我都让学生唱主角。

使学生真正成为学习的主体。

这节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观性、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。

《认识角》教学反思篇二相丽老师的《认识角》一课是在学生对角的认识有一定的生活经验，在日常生活中经常接触角的基础上进行教学设计的教学中，相丽老师较好地利用了这一点，充分调动了学生已有的生活经验，促使学生主动探索。

本节课在设计上主要有以下几个特点：1、创设生活情境，激发学习兴趣。

相丽老师抓住了低年级学生的年龄和心里特征，上课一开始就运用富有生活趣味的谈话导入，激发学生学习的热情，调动了学生学习的积极性。

小学数学二年级角的认识教案（精选10篇）《角的认识》教学反思篇一我执教了《角的初步认识》这节课。

有不少值得反思的地方，主要有以下几点；一、能够做到环节紧凑，思路清晰。

从而形成一个较好的教学框架：首先是开门见山导入新课，其次是放手让学生探求新知，拓展延伸，最后是归纳总结。

课堂教学中，我始终站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构。

注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲身体验，注重对学生开展探究活动的指导，注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂中师生、生生之间的交流。

使学生生动活波、主动有效的进行学习。

让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。

二、注重语言表达。

在教学中，我根据学生的好奇心，好胜心等心理特点，引导他们敢想敢说。

凡是通过思考能说的我从来不包办代替，留给学生充分发言的机会。

但不足之处也有几点：在时间上分配的不够好，以至于讨论时间稍长，影响了后来学生在谈听故事之后的感想以及如何向大家介绍“我是角”，这部分内容，学生还没有充分施展，就草草结束了。

原订讨论角的大小时为第一个高潮，讲完故事之后再出现第二次学生情绪的高潮，但效果不是很好。

教学过程篇二一、复习导入1．师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2．等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3．教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4．指角．教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角．（学生一般会指四个顶点为角）5．教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”．板书课题：角的初步认识．二、新授．1．初步感知角．（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角．（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角．（4）全员操作．边说边摸，指出一个角．（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角．（6）小结摸角后的体会．（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的．）2．折角．（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角．问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）．（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（4）教师讲解角各部分的名称．教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边．（5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称．（6）讨论．说一说身边的角．3．演示活动角．（1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）（2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？（3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？（4）教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边．相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小．（5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角．再以新角为标准，做一个比它小的角．（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）（7）教学画角的方法．① 全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法．② 教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线．（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）③ 让学生按照上面的步骤画一个角．教师巡视画角的过程是否正确．三、归纳提高．1．问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的'大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法．）2．练习．四．质疑交流．1．问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容）（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……（2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数．（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）（3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本．……2．自由交流．五、布置作业（略）角的认识的教案篇三教学目的：1、使学生初步认识直角。