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18.2.2菱形的性质说课稿一、说教材（一）作用与地位本文为高中数学课程中“18.2.2菱形的性质”一节，是学生在学习平面几何知识体系中的重要组成部分。
在学习本节课之前，学生已经掌握了四边形的初步概念、平行四边形的性质等基础知识。
本节课旨在让学生深入了解菱形这一特殊四边形的性质，为后续学习其他特殊四边形及解析几何打下坚实基础。
（二）主要内容1. 菱形的定义：一组邻边相等的平行四边形。
2. 菱形的性质：（1）对角线互相垂直平分；（2）对角线将菱形分成的四个三角形为等腰三角形；（3）对角线的交点为菱形的中心；（4）对角线长度满足勾股定理；（5）菱形的面积等于对角线乘积的一半。
（三）与其他章节的联系本节课的内容与之前学习的平行四边形性质、等腰三角形性质等内容密切相关，同时为后续学习矩形、正方形等特殊四边形打下基础。
二、说教学目标（一）知识与技能目标1. 掌握菱形的定义及性质；2. 能够运用菱形的性质解决实际问题；3. 学会通过画图、计算等方法探究菱形的性质。
（二）过程与方法目标1. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力；2. 提高学生运用几何知识解决实际问题的能力；3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
（三）情感态度与价值观目标1. 激发学生对几何学的兴趣，培养学生的数学审美；2. 培养学生严谨、细致的学习态度；3. 增强学生团队协作意识，提高合作能力。
三、说教学重难点（一）重点1. 菱形的定义及性质；2. 菱形与平行四边形、等腰三角形之间的关系。
（二）难点1. 对角线互相垂直平分的证明；2. 菱形面积公式的推导及应用。
四、说教法（一）启发法在本节课的教学中，我将以启发式教学法为主导，引导学生通过观察、思考、探索来发现菱形的性质。
不同于传统的讲授法，我会在课堂上提出具有启发性的问题，如“菱形与之前学习的平行四边形有何不同？”“如何证明菱形的对角线互相垂直平分？”等，激发学生的好奇心和求知欲。
北京版数学八年级下册《菱形的性质》说课稿4一. 教材分析教材是北京版数学八年级下册，本次说课的主题是《菱形的性质》。
菱形是初中数学中的一个重要概念，它既有矩形的性质，又有自己独特的性质。
本节课通过菱形的性质，让学生了解和掌握菱形的判定方法和性质，为进一步学习其他四边形的性质打下基础。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了矩形、平行四边形的性质，对四边形有一定的了解。
但他们对菱形的了解可能仅限于直观的图形，对于菱形的性质和判定方法可能还没有系统的认识。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从已知的知识出发，探索和发现菱形的性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出菱形的性质，并会运用菱形的性质进行判定。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养观察、思考、表达的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，感受数学的美，培养团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：菱形的性质及判定方法。
2.教学难点：菱形性质的证明和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、合作交流的教学方法，让学生在活动中学习，提高学生的参与度和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示菱形的性质和判定方法，使抽象的知识具体化、形象化。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的菱形图形，如蜂巢、骰子等，引导学生关注菱形，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生自主探究菱形的性质，引导学生发现菱形的对角线互相垂直平分，四条边相等。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的发现，互相学习，互相补充。
4.性质总结：教师引导学生总结菱形的性质，形成系统知识。
5.判定方法：让学生思考如何判定一个四边形是菱形，引导学生发现判定方法。
6.练习巩固：设计一些练习题，让学生运用菱形的性质进行判定，巩固所学知识。
7.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，加深记忆。
七. 说板书设计板书设计如下：1.对角线互相垂直平分2.四条边相等菱形的判定方法1.对角线互相垂直平分，四条边相等八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是学生的学习效果，通过课堂表现、练习题和测验来评价；二是教师的教学效果，通过课堂观察、学生反馈和教学反思来评价。
《菱形的性质》说课稿一、教材地位与作用本节课的内容是菱形的概念及菱形的性质，这节课是在学习了平行四边形概念及性质之后的学习内容，起着承上启下的作用，也是为以后的几何知识的学习作必要的知识储备，本节课渗透了“转化、类比”等数学思想方法。
二、教材内容与教材处理本节课是新授课，主要学习菱形概念及性质，运用多媒体动态地展示将平行四边形的一边进行平移的过程，从而引出菱形概念．为了使学生便于感受、理解和掌握概念的产生和由来，我设置了一组学生熟悉的图片，让学生在欣赏、观察图片的过程中，发现菱形的特点，再通过引导学生进行折叠、剪裁、猜想等活动，发现菱形的性质。
三、教学目标1、知识与技能：理解菱形的概念，探究并掌握菱形的性质。
2、过程与方法：经历探索菱形的性质和基本概念的过程，在操作、观察、分析过程中发展学生思维意识，体会几何说理的基本方法。
3、情感态度与价值观：培养学生主动探究的习惯和严密的思维意识、审美观、价值观。
四、重难点重点：菱形性质的探求.难点：菱形性质的探求和应用.五、教学手段：采用多媒体辅助教学，丰富教学活动，提高学习兴趣，突出重点、突破难点。
六、教学过程设计1、复习引入（1）．复习平行四边形和矩形的性质以及平行四边形和矩形之间的关系。
（2）．运用多媒体动态地展示将平行四边形的一边进行平移的过程，让学生观察.从而引出菱形概念．AB C D AB CD 邻边相等平行四边形菱形菱形的定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形．（3）．让学生举一些日常生活中所见到过的菱形的例子，并让学生欣赏生活中的菱形图片。
2、新知探究（1）、师生互动：将一个矩形的纸对折两次，沿图中虚线剪下，再打开，就得到一个菱形.（2）、观察、猜想菱形的性质利用手中的菱形，通过折叠手中的图形探究菱形不同于平行四边形的性质，引导学生从边、角、线及对称性方面进行探讨，并让学生小结菱形的性质。
3、根据概念证明性质引导学生画图，写出性质2的已知、求证，并进行严格证明。
人教版数学八年级下册18.2.2第1课时《菱形的性质》说课稿一. 教材分析《菱形的性质》是人教版数学八年级下册第18.2.2节的内容，本节课的主要内容是让学生掌握菱形的性质，并能够运用菱形的性质解决一些简单的问题。
在教材中，菱形的性质是作为一个新的概念引入的，它与之前学习的矩形、正方形等四边形有着密切的联系，但又有着自己独特的性质。
在本节课中，学生将通过观察、操作、猜想、验证等过程，掌握菱形的性质，并培养自己的观察能力、操作能力以及逻辑思维能力。
二. 学情分析在八年级的学生中，他们已经学习了矩形、正方形等四边形的性质，对这些性质有一定的了解。
然而，对于菱形这个新的概念，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，引导他们通过观察、操作、猜想、验证等方法，逐步掌握菱形的性质。
此外，八年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力，能够进行一些简单的推理和证明。
因此，在教学过程中，我还可以适当引导他们进行一些证明和推理，提高他们的逻辑思维能力。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生掌握菱形的性质，并能够运用菱形的性质解决一些简单的问题。
具体来说，学生需要能够：1.说出菱形的定义和性质；2.能够运用菱形的性质解决一些简单的问题；3.培养观察能力、操作能力以及逻辑思维能力。
四. 说教学重难点本节课的重难点是菱形的性质以及如何运用菱形的性质解决一些简单的问题。
在教学过程中，我需要引导学生通过观察、操作、猜想、验证等方法，逐步掌握菱形的性质。
同时，我还需要给出一些具体的例子，让学生学会如何运用菱形的性质解决一些简单的问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.引导法：通过引导学生观察、操作、猜想、验证等方法，让学生主动探索菱形的性质，培养他们的观察能力、操作能力以及逻辑思维能力；2.举例法：通过给出一些具体的例子，让学生学会如何运用菱形的性质解决一些简单的问题；3.小组合作学习：学生进行小组合作学习，让学生在小组内进行讨论、交流，培养他们的合作意识以及口头表达能力。
《菱形的性质》说课稿一、说教材（一）、本节教材的地位和作用菱形的性质是人教版八年级数学第十九章19.1.1节，菱形是在学习了平行四边形、矩形的基础上研究的特殊平行四边形，它既是平行四边形知识的延续和深化，也是后续学习正方形等知识的基础，在教材中起着承上启下的作用。
（二）、教学目标1、知识与技能：理解菱形的概念，掌握菱形的性质。
2、过程与方法：经历菱形的性质的探究过程，培养学生的动手实验、观察推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观：在探究菱形的性质的活动中获得成功的体验，通过运用菱形的性质，锻炼克服困难的意志，建立自信心.（三）教材的重难点：重点：菱形的概念和性质的探究难点：菱形性质的探究和应用。
二、说教法与学法教学方法：在教法上我采用导学互动的教学模式。
通过创设情景，导入课题，出示导纲，合作互动，导学归纳，等环节。
让学生自己感受、理解和掌握概念的产生和由来，首先我设置了一组学生熟悉的图片，让学生在欣赏、观察图片的过程中，发现菱形的特点，得出菱形的概念。
通过指导学生自己动手剪裁等活动，得出菱形，进而通过类比的方法，归纳总结出菱形的性质，使学生加深对菱形与平行四边形性质的区别，探索总结出菱形的所有性质。
再根据菱形的性质学生继续探索菱形的面积的计算方法，以及在数学中的应用。
充分调动每个学生的学习主动性、积极性，人人都有事干，又能活跃课堂气氛，同时也培养了学生自主学习与合作学习相结合的学习方式，勇于动手探索的习惯和能力。
学法指导：在知识方面学生已经掌握了四边形及平行四边形的概念、性质。
在方法方面:学生已经积累了学习特殊四边形性质的方法，即按“边、角、对角线”的思路进行学习。
因此，本节课自始终是让学生依据导纲自学课本，学不会的可在小组内交流，（每个小组分别有好，中，差三类学生）。
这样可以让优秀学生先自学，中等生学不会的可以请教。
学困生学不会的可以让优秀生指导他学。
，既提高了学生独立解决问题的能力，又能培养团队协作精神。
北京版数学八年级下册《菱形的性质》说课稿一. 教材分析《菱形的性质》是人教版八年级下册数学教材中的一章，主要介绍了菱形的性质及其判定方法。
本节课的内容对于学生理解几何图形的性质，培养其空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。
教材从学生的实际出发，通过引导学生观察、思考、探究，使学生理解和掌握菱形的性质，并能够运用菱形的性质解决实际问题。
教材中设置了丰富的例题和练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了平行四边形的性质，对图形的性质有一定的了解。
但学生在学习过程中，可能对菱形的判定方法和不常见的菱形性质理解不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：理解菱形的性质，掌握菱形的判定方法，能够运用菱形的性质解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、探究等活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学学科的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：菱形的性质及其判定方法。
2.教学难点：菱形性质的证明和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、几何画板等软件，直观展示菱形的性质和判定过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的菱形图案，引导学生关注菱形的实际应用，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主探究菱形的性质，引导学生通过观察、思考、总结，得出菱形的性质。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的学习成果，互相交流，共同解决问题。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充，引导学生理解菱形的性质及其判定方法。
5.练习巩固：设置一系列练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
《菱形的性质》说课稿今天我说课的内容是部编教材数学八年级下册第十八章第二节特殊的平行四边形中的菱形的性质第一课时。
现在我从以下几个方面进行说课。
一、说教材四边形是我们生活中常见的图形，尤其是特殊的平行四边形，它的用途和作用举足轻重。
而各种四边形因各种因素，在外形、本质上也各具特点，为了区别和掌握特殊四边形的性质，平面几何中作为重点研究之一，教材把对菱形的研究也列为重要内容。
本节课的内容是菱形的概念及菱形的性质，菱形以特殊的对称美深受人们喜欢，在我们的实际生活中有很多的应用，因此要注意培养学生的应用意识。
菱形是在学习了平行四边形概念及性质之后的学习内容，具备了初步的观察、操作和推理等活动经验的基础上学习的，这节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习正方形等知识的基础，所以在知识的前后联系上起着承前启后的作用。
本节课渗透了“转化、类比”等数学思想方法。
二、说学情学生经历了七年级下册“第二章相交线与平行线”、“第三章三角形”和八年级下册“第六章平行四边形”的学习，通过推理训练，学生们已经具备了一定的推理能力，树立了初步的推理意识，为严格的推理证明打下了基础。
再次，在以前的数学学习中，学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。
根据新课程标准的要求及学生的思维和年龄等实际情况，我制定本节课教学目标和教学重难点。
1.教学目标（1）知识与技能：能理解菱形的定义及其性质并会初步运用菱形的性质进行简单的计算和推理论证。
（2）过程与方法：在操作和观察的基础上，发现菱形区别于平行四边形的主要特征，建立菱形和掌握菱形的性质。
（3）情感态度价值观：欣赏、应用菱形的对称性，获得美的感受，通过师生共同探索菱形的性质的过程，体验数学活动充满着探索与创造，培养学生自主探索，合作学习的能力。
2.教学重难点（1）教学重点：菱形的概念和菱形的性质。
（2）教学难点：菱形性质的探究及灵活运用。
菱形的性质人教版说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《菱形的性质》，这是人教版初中数学教材中的一节重要内容。
菱形作为特殊的四边形，其性质和定理在几何学习中占有重要地位。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程及板书设计六个方面进行详细阐述。
教材分析：《菱形的性质》这一节位于人教版初中数学教材的几何部分，是在学生学习了平行四边形、矩形、正方形等特殊四边形的基础上进行的。
本节课主要介绍了菱形的定义、性质和判定方法，为后续学习更高级的几何图形打下基础。
教材通过直观的图形和严谨的证明，引导学生理解和掌握菱形的性质。
学情分析：学生在学习本节课之前，已经具备了一定的几何基础知识，对四边形的性质有了初步的了解。
但是，菱形的性质和定理相对抽象，学生可能在理解和应用上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，采用适当的教学方法，帮助学生建立正确的几何概念。
教学目标：1. 知识与技能：使学生理解菱形的定义，掌握菱形的基本性质和判定方法。
2. 过程与方法：通过观察、比较、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对几何学习的兴趣，培养学生的合作精神和探究精神。
教学重难点：重点：菱形的性质和判定方法。
难点：菱形对角线性质的理解和应用。
教学过程：1. 导入新课：- 通过回顾已学的四边形知识，引出菱形的概念。
- 展示菱形的图形，让学生观察其特点。
2. 讲解新知：- 定义菱形，并介绍其性质，如四边相等、对角线互相垂直平分等。
- 通过例题演示，讲解菱形的判定方法。
3. 合作探究：- 分组讨论菱形的性质在实际生活中的应用。
- 学生代表汇报探究结果。
4. 巩固练习：- 布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
- 教师点评，强调易错点。
5. 总结归纳：- 总结本节课的主要内容，强调菱形的性质和应用。
- 提醒学生注意性质定理的准确运用。
《菱形的性质》说课稿
尊敬的各位评委、老师:
大家好！
今天我说课的容是九年义务教育人教版数学八年级下册第十九章第二节《菱形的性质》第一课时。
现在我从以下几个方面进行说课。
一、说教材
四边形是我们生活中常见的图形，尤其是特殊的平行四边形，它的用途和作用举足轻重。
而各种四边形因各种因素，在外形、本质上也各具特点，为了区别和掌握特殊四边形的性质，平面几何中作为重点研究之一，教材把对菱形的研究也列为重要容。
本节课的容是菱形的概念及菱形的性质，菱形以特殊的对称美深受人们喜欢，在我们的实际生活中有很多的应用，因此要注意培养学生的应用意识。
菱形是在学习了平行四边形概念及性质之后的学习容，具备了初步的观察、操作和推理等活动经验的基础上学习的，这节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习正方形等知识的基础，所以在知识的前后联系上起着承前启后的作用。
本节课渗透了“转化、类比”等数学思想方法。
二、说学情
学生已经学习平行四边形和矩形的性质，通过与平行四边形和矩形性质的类比，促进菱形性质的学习。
而八年级的学生接受能力、思维能力、自我控制能力都有很大变化和提高，自学能力较强，能够掌握基本的逻辑推理能力，通过类比学习加快知识的学习。
根据新课程标准的要求及学生的思维和年龄等实际情况，我制定本节课教学目标和教学重难点。
1.教学目标
（1）知识与技能：能理解菱形的定义及其性质并会初步运用菱形的性质进行简单的计算和推理论证。
（2）过程与方法：在操作和观察的基础上，发现菱形区别于平行四边形的主要特征，建立菱形和掌握菱形的性质。
（3）情感态度价值观：欣赏、应用菱形的对称性，获得美的感受，通过师生共同探索菱形的性质的过程，体验数学活动充满着探索与创造，培养学生自主探索，合作学习的能力。
2.教学重难点
（1）教学重点
菱形的概念和菱形的性质，菱形的面积公式的推导。
（2）教学难点
菱形性质的探究及灵活运用。
三、说教法和学法
1.教法
根据教学容的特点，为了突出重点，突破难点，本节课以探究式教学为主。
这样可以充分调动每个学生的学习主动性、积极性，人人都有事干，又能活跃课堂气氛，同时也培养了学生自主学习与合作学习相结合的学习方式，勇于动手探求知识的习惯和能力，让学生经历知识的形成，而达到深刻的理解与灵活运用的目的。
2.学法：
（1）培养学生实践能力
（2）培养学生的自学能力
“授人以鱼，不如授人以渔”，在教师的指导、启发下，学生尝试动手操作，提高了学生的实践操作水平，培养了学生动手能力，养成勤动手，勤钻研的习惯。
通过自主探究、同学间的相互交流，培养他们合作学习的习惯。
四、说过程
1.创设情境，导入新课。
(1)提供材料，引导感受。
利用多媒体出示一组现实生活中就在我们身边的美丽图片，让学生感受生活中的美！
设计意图：这些美丽的图片来源于我们的生活，学生不喜欢枯燥的文字说教，利用图片吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，诱发学生对新知识的需求，从而调动学生的学习积极性。
(2)提出问题，引发思考。
引导学生从实际生活中抽象出几何图形
问题1：这些图片中有我们学过的几何图形吗？
问题2：这些图形是平行四边形吗？
问题3：这些图形和平行四边形又有怎样的不同呢？
设计意图：从实际生活中抽象出数学模型，让学生体会生活中处处都有数学，通过图片的展示与变化，回顾前面学过的知识平行四边形，另一方面引出本节课的课题——菱形。
2.教学演示，导入新知。
回顾前面我们怎样给矩形下的定义，从角的方面变化，有一个角是直角的平行四边形是矩形，类比教学，利用多媒体演示，一条边的变化过程，给出菱形的概念。
设计理念：前面我们已经学习了矩形的概念，性质和判定，矩形和菱形都是特殊的平行四边形，那么特殊在什么地方，从定义中可以看出来，这样学生既可以发现矩形与菱形的区别，还可以发现矩形与菱形的联系。
3.动手实践，激发兴趣。
如何利用折纸、剪切的方法，既快又准确的剪出一个菱形的纸片？
做法：将一长方形的纸对折、再对折，然后沿图中的虚线剪下，打开即可.你知道其中的道理吗？
4.合作交流，探索新知。
利用前面学生自己剪出来的菱形，让学生带着几个问题进行仔细观察，先独立思考，然后再让学生分组讨论，互相交流。
在巡视过程中，我给予适当的点拨，然后让每个小组选出代表述说所发现的结论，小组和小组间进行补充、查漏补缺，取长补短。
学生通过自己的努力得出正确的结论并感受数学学习的过程，经过学生的讨论回答，最后我对学生所做的回答进行总结。
问题1：菱形是轴对称图形吗？如果是，说出它的对称轴。
问题2：既然菱形是特殊的平行四边形，那么菱形除了具有平行四边形的所有性质外，还具有哪些特殊性质呢？
问题3：将菱形的对角线连接起有哪些相等的角呢？有哪些相等的边，对角线有怎样的关系？为什么？
问题4：菱形的面积公式又是怎样的？为什么？
设计意图：本节课的难点就在这一环节上，在这一环节中，大胆的放手，给学生足够的时间和空间，让他们小组合作，各抒己见，互相补充，集大家智慧，分析图形，使学生能从线段、角、角平分线、图形的形状、大小和面积方面得到更多的结论。
在这一环节中，使学生养成善于观察，勤于探索，精于思考的好习惯，学生自己经过讨论发现的特征更易于理解记忆。
5.归纳总结，初步应用。
通过前面对菱形的性质的猜想与验证，归纳出菱形的性质和面积公式，我设计了三组题。
A组：（1）已知菱形的周长是12cm，则它的边长是。
（2）菱形的两条对角线的长分别为6cm和8cm，则菱形的周长为，面积为。
B组：教材例2
如图，菱形花坛ABCD的周长
为80m，∠ABC＝60度，沿着菱形
的对角线修建了两条小路AC和
BD，求两条小路的长和花坛的面
积（分别精确到0.01m和0.1m2）
C组：已知如图，菱形ABCD中，
E是AB的中点，且DE⊥AB，AE=2。
求（1）∠ABC的度数；
（3）菱形ABCD的面积。
（2）对角线AC、BD的长；
设计意图：在这一部分我采用“讲练结合法”，A组题是基础题，使每个学生都能动手做，只需要简单的运算；B组题作为例题讲解，规学生的解题格式；C组题是本节课的拓展延伸题，使学有余力的学生能够提高自己。
在学生解题时，教师给予适时点拨，巩固所学知识，从而真正体现“人人学有用的数学”这一思想。
6.课堂小结，归纳要点。
师生合作，共同归纳，由学生对本节课所学知识点进行归纳，老师进行引导、整理、归纳。
规纳以下几个要点：
1个概念：菱形的概念；
2个公式：S菱=底×高=对角线乘积的一半
3个特征：（1）菱形的四条边都相等；
（2）菱形的对角线互相垂直，并且每条对角线平分一
组对角；
（3）菱形是轴对称图形，有2条对称轴。
7.布置作业，形成技能。
A组：课本P102第5题
B组：课本P102第5题，P103第11题
设置不同层次的作业，以加强学生对所学知识的巩固。
设计理念：考虑到学生之间能力差异，采用不同层次作业的布置，这样就使不同层次的学生都能体会到学习的快乐，并使优生思维能力得到提高。
8.板书设计
菱形的性质
菱形的定义
菱形的性质例题
1 边解：------------
2 角 ---------------
3 对角线 ---------------
4对称性 ---------------
5面积公式 ---------------
设计意图:通过清楚明了、简单有序的板书，来辅助知识的呈现与回顾，加深学生的印象，典型例题规学生的做题格式。
9.教学设计说明
纵观本节课的设计，力求体现三个注重：
（1）注重对学生几何学习兴趣的培养。
本节课利用生动的图片，向学生展示丰富多彩的图形世界和现实生活，通过动手操作和合作探索来激发学生的好奇心和求知欲。
（2）注重对“基础知识”的理解和“基本技能”的掌握，注重对学生创新能力的培养。
本节课通过设置练习来巩固菱形的定义、性质及其应用等基础知识和基本技能，为以后的学习打下基础。
同时通过设置探究题及图案设计来培养学生的实践能力和创新能力。
（3）注重师生、生生之间的交流。
本节课中，教师通过创设问题情境，建立模型，引导学生在独立思考、自主探索的基础上，大胆与同学进行合作与交流，让学生在与他人交流的过程中学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平。
五、教学评价
1.关注学生的双基训练，对学生的作业情况作评价。
2.关注学生的参与态度，对学生在整节课中的动手操作热情的表现作评价。
3.对学生的个体学习、合作学习作评价。
教学效果以素质教育的要求为标准，教学不仅要传授知识，更要培养学生的能力，培育学生的情感，使学生得到全面和谐的发展。
各位评委、老师们，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
